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理解的基礎(chǔ)上記憶
我們說(shuō)理解記憶效率高、效果好，但不是說(shuō)只要理解了就一定能記住。對(duì)于理解了的東西，往往需要多次重復(fù)才能記住。有的人理解了某些知識(shí)，就以為學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)有要求自己記住它們，不再反復(fù)記憶，以加深印象。這樣，是不可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全、準(zhǔn)確地掌握住的。
在一次早自習(xí)課上，一位同學(xué)沮喪地對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇古文我背了不下20遍，可為什么還是背不下來(lái)呢?”當(dāng)時(shí)我是這樣回答他的：“咱先別管背了多少遍，你先告訴我，這篇古文的意思你理解了嗎?”他木然地?fù)u搖頭，表示不懂。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們經(jīng)常有許多知識(shí)應(yīng)該記住但卻沒(méi)有記住，起原因恰恰就在于此。
理解是記憶的第一步，是記憶的基礎(chǔ)和前提，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要比死記硬背的效果好得多。理解了再記，意味著把新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，即把新舊知識(shí)建立成一個(gè)新系統(tǒng)，從而能觸類(lèi)旁通。正因?yàn)槿绱�，格言才說(shuō)：“若要記得，必先懂得。”
為了驗(yàn)證理解記憶是否要優(yōu)于機(jī)械記憶，我曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
把班上的學(xué)生分為兩組，讓他們同時(shí)識(shí)記一首詩(shī)，要求甲組同學(xué)機(jī)械記憶，要求乙組首先分析全詩(shī)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法，再進(jìn)行記憶。隔一段時(shí)間后測(cè)驗(yàn)，結(jié)果，甲組學(xué)生較之乙組學(xué)生記憶效率低很多。
很顯然，理解記憶比機(jī)械記憶效果好很多。
關(guān)于此，我還想起了一個(gè)關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧的故事。這個(gè)故事是這樣的：
有一次，列寧去一個(gè)遠(yuǎn)離莫斯科的城市視察工作。在火車(chē)上，列寧帶了好幾本厚厚的書(shū)，并專(zhuān)心致志地看著。這時(shí)，坐在列寧對(duì)面的一位同志問(wèn)道：
“這么多書(shū)，您看完之后記得住嗎?”
列寧說(shuō)：“當(dāng)然可以記住，不信您可以提問(wèn)。”
列寧把書(shū)提給了對(duì)面的同志。那人真的拿起書(shū)來(lái)向列寧提問(wèn)，結(jié)果，列寧全部答對(duì)了。
“簡(jiǎn)直是超人的記憶力啊!”那位同志敬佩地說(shuō)。
沒(méi)想到李寧笑呵呵地說(shuō)：“也沒(méi)什么。要想記住，首先要理解，理解的東西，才能記住，記住才能會(huì)用啊。”
不難看出，許多人擁有超強(qiáng)的記憶力，只不過(guò)是他們不走尋常路，懂得積極尋找更優(yōu)的辦法、更有效的途徑來(lái)進(jìn)行記憶而已。正因?yàn)槿绱耍也沤?jīng)常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)：“記憶知識(shí)，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶。”
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