學(xué)前教育論文15篇(薦)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育論文1
【摘要】每一門學(xué)科都有其適當(dāng)?shù)慕逃问�。長期以來，無論是學(xué)校教育還是社會教育，鋼琴教學(xué)幾乎都是采用傳統(tǒng)式的個別教學(xué)。這種“一對一”的個別教學(xué)。無論是從教學(xué)成果還是其教學(xué)的合理性、科學(xué)性來講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來，隨著高職院校入學(xué)人數(shù)的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長，這種傳統(tǒng)式的“一對一”個別教學(xué)，已經(jīng)不能滿足高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。為了緩解這一矛盾，節(jié)省師資力量，提高教學(xué)成果，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)在秉承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的同時，不斷地進行新的嘗試與探索，開辟出一條嶄新的途徑。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)
1．適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求
近年來．幼兒教師職業(yè)的社會需求量日益增加，加之國家對學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴招因此．形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生源特點．該專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位．強調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構(gòu)、幼教培訓(xùn)中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機構(gòu)進行行業(yè)需求分析與學(xué)科規(guī)劃．培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律和方法．并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。這就對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了跟上時代發(fā)展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求
2．實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標(biāo)．應(yīng)該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行“彈”即規(guī)范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應(yīng)用．“教”即音樂語言、準(zhǔn)確表達及組織教學(xué)水平目前．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對幼兒教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結(jié)合．不能分割。以及高職類學(xué)生的個體差異與音樂素養(yǎng)的不盡相同．學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實用性、針對性及有效性．與專業(yè)音樂院校的鋼琴課應(yīng)予以區(qū)分。在教學(xué)過程中�？梢詫⒗碚撆c實踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚長避短、優(yōu)勢互補、長期共存。通過短暫的學(xué)習(xí)時間．要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng)．為今后更好地勝任幼兒園音樂教學(xué)和舞臺實踐打下良好的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而專”．而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”．甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過程中，可以通過課堂練習(xí)、模擬實訓(xùn)、教育實習(xí)等這三種形式對學(xué)生進行強化訓(xùn)練．同時還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法．比如說：互動式教學(xué)、全方位教學(xué)、實踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學(xué)技能和綜合實力。所以．鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．以“幼兒園音樂教育”的要求為依據(jù)．突出“師范性”．為其服務(wù)
2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．了解學(xué)生的構(gòu)成進而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個學(xué)生的特點，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進教學(xué)內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個層次：
第一類．具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生．這類學(xué)生人數(shù)不多．一般只占學(xué)生總數(shù)的5％左右。
第二類，具有一定音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10％。
第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學(xué)生，這類學(xué)生占總數(shù)的90％以上。
總的來說，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)為鋼琴教學(xué)工作帶來了一定的困難所以．在新生入學(xué)時．教師一定要及時的了解學(xué)生的興趣愛好．有無鋼琴基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)．根據(jù)學(xué)生的情況及時的.調(diào)整教學(xué)計劃。每個學(xué)生的審美情趣、情感表達方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個人能力差異等都有不同，通過和學(xué)生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等．根據(jù)這些情況為其制定一份“個人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
2．2根據(jù)學(xué)生的實際情況．可以對學(xué)生實行分層次教學(xué)這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．大大提高了教學(xué)效率，同時，也可以避免一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)宣講．節(jié)省授課時間
2．2．1對鋼琴程度較好的學(xué)生進行個別教學(xué)．這種有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)可以對學(xué)生進行更高層次的培養(yǎng)．以滿足幼教行業(yè)中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點的學(xué)生可以根據(jù)鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課在教學(xué)過程中．要有統(tǒng)一的教學(xué)進度和教材．重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍性問題。小組課擁有一個相對開放的教學(xué)環(huán)境．可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結(jié)。在課堂上，學(xué)生有聽、有思考、有討論、有問有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境同時．學(xué)生在這種環(huán)境下不斷地練習(xí)．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心。教師還可以實施“優(yōu)升劣降”的激勵方法．這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生危機感和緊迫感．十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性因此．這種小組課的教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用
2．2．3以班級為單位的集體課這種教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段．開展多元化、多層次、全方位的教學(xué)活動。課堂上主要講授個別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學(xué)內(nèi)容；將聲樂正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過在集體課中循序漸進地穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．使他們及時應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的鍵盤彈奏方法、基本樂理、和聲知識等綜合地培養(yǎng)他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過這樣的教學(xué)與練習(xí)．逐漸讓學(xué)生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時．還能熟悉聲樂作品中各種伴奏織體．學(xué)會為不同風(fēng)格類型的歌曲伴奏選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結(jié)構(gòu)與和聲等。在提高學(xué)生鋼琴演奏能力的同時．逐步培養(yǎng)學(xué)生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力
3．注重高職學(xué)生綜合音樂素質(zhì)與修養(yǎng)
為了促進學(xué)生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學(xué)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)鋼琴集體課的特點．這種教學(xué)形式可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加多樣化，也能有效鍛煉學(xué)生對于音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)修養(yǎng)及集體配合的能力．豐富了學(xué)生對作品的音樂鑒賞力．有利于加強學(xué)生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力教學(xué)中通過對個別優(yōu)秀學(xué)生的示范和引導(dǎo)作用亦可以起到很好的教學(xué)效果。即：定期組織和安排學(xué)生進行鋼琴[報表演．以及安排個別優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師進行公開示范課．這些實踐不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)．樹立和增強學(xué)生的自信心．又可以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會，互取所長、互補所短．使學(xué)生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價．激發(fā)學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)化、行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求．訓(xùn)練學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學(xué)和舞臺時間打下良好的基礎(chǔ)。
總之．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)改革既要不斷適應(yīng)和滿足社會需求，更要努力保證其基本功能和特征．對鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行必要的思考和創(chuàng)新。它是將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代化高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。它又是以鋼琴彈奏為手段，最終要培養(yǎng)學(xué)生對于聽覺、視奏、視譜創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)的訓(xùn)練和全面培養(yǎng)。鋼琴集體課不僅是傳統(tǒng)“一對一”個別教學(xué)的補充．更是現(xiàn)代音樂教育在方法、思想上的一個重要實施，對普及、深化國民教育是—個重大貢獻。
學(xué)前教育論文2
一、引言
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時也不符合當(dāng)前社會各界對學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評價體系
教學(xué)評價主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過程中的行為進行判斷。在傳統(tǒng)的評價模式下，對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學(xué)評價貫穿于教學(xué)活動的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的.曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學(xué)生的實習(xí)情況、實踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評價、學(xué)生評價，讓學(xué)生通過小組互評、自我評價增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時，還應(yīng)當(dāng)采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規(guī)模的逐年擴大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)的難度，致使教學(xué)評價多停留在校園教學(xué)活動中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評價的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責(zé)任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實施打破學(xué)科體系，增強這門課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和時代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，就不能單純地考慮營養(yǎng)學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設(shè)計，同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生
自覺調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過于深入和拓展，實踐教學(xué)方面則要增強實用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時安排學(xué)生進行保育員實習(xí)，以增強基礎(chǔ)理論和實踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育評價”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的測量”的基礎(chǔ)知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認識學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過程中獲取更多的時間，加強基礎(chǔ)知識和實踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動探究和思考，才能夠切實提升學(xué)生的動手實踐能力，并促使學(xué)生在實踐過程中將所學(xué)知識融會貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文3
學(xué)前教育專業(yè)是我校的省級骨干專業(yè)，辦學(xué)30多年來，為社會培養(yǎng)了大批合格的幼兒園保教人才。學(xué)校在本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)中雖已取得了良好的成績，但與我市經(jīng)濟社會快速發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在：①課程體系改革在教學(xué)實踐中不夠完善，缺少與社會需求相對接的課程體系，需要進一步完善。②師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升，缺乏行動導(dǎo)向教學(xué)理論的指導(dǎo)。③教材內(nèi)容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對接，適應(yīng)崗位需求的特色教材亟待開發(fā)。針對以上問題，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對幼教機構(gòu)的調(diào)研及畢業(yè)生的反饋，從以下幾個方面入手對學(xué)前教育專業(yè)提出了相應(yīng)的解決措施。
一、創(chuàng)新課程體系，開發(fā)專門課程
以工作過程導(dǎo)向為引領(lǐng)的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系和專門化課程的開發(fā)，更加適應(yīng)學(xué)生的要求和崗位的需求，提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，為學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展提供了保障。深入企業(yè)調(diào)研，探索構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專門化方向選修課程、素質(zhì)拓展課程組成的理論與實踐一體化的課程體系。按照人才培養(yǎng)的三個方向，開發(fā)專門化方向選修課程。每個方向開發(fā)兩門專門化課程，采用課程套餐或課程超市的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，根據(jù)興趣和特長進行課程選擇與課程搭配，在第四學(xué)期自主選擇一個提升專業(yè)能力的選修課程套餐，強化就業(yè)方向的技能，以適應(yīng)多種幼教崗位需求。�！皥@”合作共同開發(fā)“鋼琴”“聲樂”“舞蹈”“美術(shù)”“幼兒園活動設(shè)計”五門優(yōu)質(zhì)課程，按崗位需求制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、重組課程內(nèi)容、取得資格證書
以學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論為指導(dǎo)，課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相結(jié)合，整合資源，建立新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使其有利于行動導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程上的實施。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就學(xué)期間除了通過學(xué)習(xí)獲得必需的畢業(yè)證、計算機等級證、英語過級證、普通話證、教師資格證以外，還可以根據(jù)自己的特長與愛好，通過選修課程考核后獲得蒙臺梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導(dǎo)師等證書以及參加聲樂、舞蹈、鋼琴等過級考試，提高自身素質(zhì)，并取得相應(yīng)等級證書。
三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化組織形式
采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，有利于改變學(xué)生的思維方式，為其他專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。行動導(dǎo)向教學(xué)的諸多方法適用于學(xué)前教育專業(yè)課堂的組織形式，學(xué)生易于接受。幼兒舞蹈創(chuàng)編中，我們使用“角色扮演法”讓學(xué)生當(dāng)老師，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)編能力得到了提高。幼兒歌曲教學(xué)中，教師首先使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生收集、選擇幼兒歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)幼兒歌曲的特點。采取獨唱、角色對唱、表演唱等來演繹幼兒歌曲。幼兒手工制作中，采取模塊式菜單課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的`興趣、愛好、特長、自主選擇來進行作品的制作，教師進行分類指導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)技能，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源來充實自己。
四、編寫校本教材，整合規(guī)劃教材
通過行動導(dǎo)向教學(xué)，我校對于教材進行了改良與重新編寫，編寫出適合學(xué)生特色的校本教材和國家規(guī)劃教材。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)、校際和社會開放共享，發(fā)揮了專業(yè)的輻射、帶動作用。針對幼教崗位技能要求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)專門化方向課程系列教材，在原有《兒童歌曲彈唱》《兒童歌曲演唱》《視唱練耳》《手工制作》《禮儀講義》等校本教材基礎(chǔ)上，主編和參編了職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《音樂》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《幼兒教師禮儀》《舞蹈》四本教材，在全國發(fā)行使用。
五、理論技能一體，提高行動能力
充分調(diào)動不同興趣愛好、特長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷細化實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；提高其職業(yè)行動能力。通過模擬教學(xué)大賽、幼兒歌曲自彈自唱過關(guān)考核、技能大賽（鋼琴、聲樂、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫等）、童話劇表演、手工制作展等形式激勵學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練上投入更大的精力，取得了較好的成績。其中在20xx年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學(xué)前專業(yè)技能大賽中獲聲樂組第一名，舞蹈組二等獎等。我校作為本地區(qū)最早開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師是我們應(yīng)盡的責(zé)任。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)很好的課堂組織形式，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)、角色扮演等學(xué)習(xí)形式不但能提高其專業(yè)技能，也能提高其職業(yè)行動能力。將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)中，可以進一步提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)前教育論文4
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標(biāo)，為學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天，家長讓幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現(xiàn)狀遠沒有達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這種現(xiàn)象對學(xué)前教育專業(yè)英語課程的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；大學(xué)英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正
眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著很大的差別。就英語學(xué)習(xí)來說，大部分學(xué)生英語整體水平較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學(xué)習(xí)，形成了一個惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現(xiàn)象司空見慣。還有的學(xué)生認為英語與自己的專業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學(xué)方式與其他專業(yè)一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，注重英語語言知識的學(xué)習(xí)和語法的講解，卻忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的'英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學(xué)的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容來從事學(xué)前英語教學(xué)。
（三）課時壓縮，大班教學(xué)
在課程設(shè)置上，不少學(xué)校或多或少地存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節(jié)約成本，或者由于教學(xué)條件達不到而進行英語教學(xué)大班化，結(jié)果造成教學(xué)效果不理想。
（四）教材不合適
到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)一本令人滿意的學(xué)前教育大學(xué)英語的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺和專業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學(xué)使用。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性
針對高職學(xué)生特點，為英語學(xué)習(xí)營造一個寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以口頭語言以及肢體語言對學(xué)生進行鼓勵。對于學(xué)生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學(xué)習(xí)方法不合適也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
作為學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語老師不僅應(yīng)該了解大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，二者缺一不可，只有將二者有機結(jié)合起來才能培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養(yǎng)的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺學(xué)到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。
（三）自然班化
為壓縮課時或節(jié)約教學(xué)成本而進行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來就不高，加之學(xué)習(xí)英語的興趣不高，人數(shù)又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象很普遍。一節(jié)課的時間總是有限的，老師不可能每節(jié)課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應(yīng)堅持自然班教學(xué)。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學(xué)前教育專業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業(yè)的教材相同，應(yīng)該選擇符合實際學(xué)情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯(lián)系
校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對于學(xué)前教育來說就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對學(xué)校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運用英語組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復(fù)雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會實際需求。高職高專的大學(xué)英語老師具備英語知識，但對于學(xué)前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習(xí)需要，滿足社會需求。定期派學(xué)生到幼兒園見習(xí)。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過見習(xí)，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習(xí)中會更有針對性，明確了學(xué)習(xí)方向。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教與學(xué)是一項系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實用的教學(xué)方法，不斷加強學(xué)習(xí)和研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。
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學(xué)前教育論文5
一、論題背景
學(xué)前教育是整個教育體系中最為基礎(chǔ)的部分，屬于社會公益事業(yè)范疇。但是，就目前的狀況來看，我國學(xué)前教育資源社會供給整體上來說仍然有些不足，政府對學(xué)前教育的重視程度尚且低于其他教育事業(yè)，最終導(dǎo)致了我國學(xué)前教育管理混亂，無法取得較好的辦學(xué)效果。造成以上問題的主要原因就是我國當(dāng)前學(xué)前教育服務(wù)供給多元化的特征，從而導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展有失均衡。鑒于此，本文認為，政府應(yīng)該采取多種方式來提高學(xué)前教育服務(wù)效率，最終提升學(xué)前教育供給水平。
二、學(xué)前教育服務(wù)供給的基本概念
教育供給與教育需求之間是相互對應(yīng)的關(guān)系[1]。一般來說，教育供給就是指為了培養(yǎng)專門人才和勞動力而由各級各類教育機構(gòu)對受教育者進行培訓(xùn)的機會，目的就在于促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。那么，學(xué)前教育服務(wù)供給就是指社會辦學(xué)主體為學(xué)齡前兒童提供的學(xué)前教育機會，主要就是各種類型的幼兒園。從經(jīng)濟學(xué)角度來分析，學(xué)前教育供給就是指為了滿足學(xué)齡前兒童入學(xué)需求，一些幼教機構(gòu)愿意且能夠提供的教育機會和教育資源，主要是指幼兒園。一般來說，學(xué)前教育服務(wù)供給的數(shù)量與質(zhì)量是隨著社會發(fā)展以及市場變化和個人家庭需求而進行著一定的變動。
三、我國學(xué)前教育服務(wù)供給方式的多元化特征
我國當(dāng)前學(xué)前教育服務(wù)供給主要存在著辦學(xué)主體多元化與辦學(xué)經(jīng)費多元化的特征，這些都造成了我國現(xiàn)有學(xué)前教育整體現(xiàn)狀不容樂觀的問題。那么，政府就應(yīng)該采取多元化的學(xué)前教育服務(wù)供給方式，比如說生產(chǎn)式供給服務(wù)和購買式供給服務(wù)，從而最大限度地確保學(xué)前教育公平，并提升其辦學(xué)質(zhì)量。
1生產(chǎn)式供給服務(wù)多元化
這就是指政府直接為學(xué)齡前兒童提供學(xué)前教育服務(wù)的一種方式，主要就是政府親自辦幼兒園來提供學(xué)前教育服務(wù)。這種服務(wù)供給方式的基本特征就是由辦學(xué)方負責(zé)幼兒園一切的事務(wù)，園長也是政府任命和委派的，他只管理幼兒園的教育教學(xué)事務(wù)。隨著我國學(xué)前教育體制改革的不斷推進，園長的權(quán)利有被擴大的趨勢，主要就是實行園長負責(zé)制。在這種類型的幼兒園里，師資力量更有保障，因為政府教育部門會給予一定的經(jīng)費支持。但是，這并不是說，它的辦學(xué)方式就是單一的。事實上，它們也會隨著各個地區(qū)經(jīng)濟形勢的變化而變化。
政府撥款用途具有多元化特征。我們可以根據(jù)政府部門對學(xué)前教育提供的撥款用途來劃分，一般分為資助性撥款、補助性撥款和獎勵性撥款三種類型。其中，資助性撥款主要是在國務(wù)院20xx年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的.若干意見》中提出來的一個政策[2]。根據(jù)該項政策，各個地方政府不僅需要盡快建立健全學(xué)前教育資助制度，還需要設(shè)立專門的經(jīng)費支出項目，并委托相應(yīng)教育部門采取直接撥款的方式來向?qū)W齡前兒童進行資助。當(dāng)然，這也應(yīng)該包含國家對一些經(jīng)濟發(fā)展較為滯后地區(qū)的特殊資助項目。應(yīng)該來說，這項學(xué)前教育資助政策有著不同的特點，即受益群體主要為弱勢群體中的低收入家庭與殘障兒童；撥款標(biāo)準(zhǔn)水平高低不一，資助的類別基本上根據(jù)收入不同來確定；撥款的具體數(shù)額也有著不同的分類標(biāo)準(zhǔn)；資助費用的撥款方式也是形式各異；不同地區(qū)的撥款對象人數(shù)比例、標(biāo)準(zhǔn)與范圍都有一定的差異性。
補助性撥款主要就是發(fā)放教育券、直接撥付公用經(jīng)費和基本建設(shè)經(jīng)費的撥款。我國學(xué)前教育當(dāng)前處于一個極速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各類幼兒園發(fā)展迅速，出現(xiàn)了公立園和民辦園共存的現(xiàn)象。政府部門也開始強化了對學(xué)前教育的扶持與引導(dǎo)力度，尤其是對民辦園的扶持力度在不斷提生，比如說給它們發(fā)放公共教育券、補貼公用經(jīng)費等。當(dāng)然，發(fā)放教育券主要就是政府直接發(fā)給學(xué)校，它要求學(xué)齡前兒童在符合條件的情況下把教育券交給相關(guān)幼兒園，再由幼兒園到教育部門進行兌換，教育部門再進行統(tǒng)一撥款。這種方式大大減輕了普通家庭對學(xué)前教育的費用壓力，體現(xiàn)了學(xué)前教育的公平，賦予了兒童平等接受教育的權(quán)利。但同時它的撥款主要來源于地方政府，這就讓地方財政面臨著較大的經(jīng)濟壓力。因此，地方政府應(yīng)該在制定和實施此項政策時做好相關(guān)的調(diào)查研究工作，確保學(xué)前教育的公平與公正。
此外，還有一種就是獎勵性撥款。它主要是指政府部門“以獎代補”“以獎代投”的形式來為幼兒園辦學(xué)提供經(jīng)費幫助，主要是針對民辦園。這些獎勵性經(jīng)費一般是用來改善幼兒園辦學(xué)條件和提高師資隊伍建設(shè)水平，它為民辦園帶來了發(fā)展福音，可以在某種程度上激發(fā)出民辦園提高自身的辦學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)然，民辦園不能一味地依賴這種撥款方式，而應(yīng)該平時就準(zhǔn)備好充足的發(fā)展資金，確保幼兒園的健康、平穩(wěn)發(fā)展。
那么，政府對學(xué)前教育服務(wù)供給的撥款類型一般包含了基本撥款和項目撥款兩種。其中，基本撥款就是由中央與各級財政部門直接撥付給幼兒園進行辦學(xué)的各種經(jīng)費，常常是根據(jù)核定的生均教育成本來進行撥付。這里的生均教育成本包含了生均公用經(jīng)費和人員經(jīng)費兩個方面。它們會隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而變化。因此，政府在撥款前應(yīng)該會同審計部門對市場進行仔細深入的調(diào)查研究，然后制定一個更具針對性與實效性的分類撥款標(biāo)準(zhǔn)。項目撥款則是根據(jù)具體的項目來進行撥款。它們由專門的項目部門負責(zé)，且專門用于該項目活動，并在較為嚴(yán)格的組織規(guī)劃下，短期內(nèi)取得一定的效果。
2購買式供給服務(wù)多元化
政府也可以通過向一些辦學(xué)主體購買學(xué)前教育服務(wù)為學(xué)齡前兒童提供學(xué)前教育服務(wù)。這就是一種購買式的學(xué)前教育供給服務(wù)方式。它的根本目的就是政府試圖通過購買來為社會公眾提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)。從本質(zhì)上來說，這是政府與其他社會組織間的平等商品交換，它讓服務(wù)教育提供者與生產(chǎn)者實現(xiàn)了分離，政府則提供購買所需的經(jīng)費。具體來說，政府制定撥款項目與撥款措施，并從政府的財政支出中提供一定的服務(wù)經(jīng)費，比如說購買學(xué)位、實施助學(xué)券制度、為幼兒園發(fā)放獎勵金等。那么，政府購買式供給服務(wù)中，生均公用經(jīng)費受到不同地區(qū)經(jīng)濟水平影響較大。一般來說，政府購買方式有直接購買、間接購買兩種方式。其中，直接購買又分為學(xué)券制、購買學(xué)位兩種。這種學(xué)券制本質(zhì)上就是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，是政府調(diào)節(jié)教育資源的一種方式[3]。它有助于學(xué)前教育公平與效率的實現(xiàn)。根據(jù)發(fā)放券的發(fā)放對象，我們可以把它分為面向幼兒園家長的普惠式教育券、面向非營利學(xué)校幼兒的教育券以及面向家庭困難和弱勢幼兒的資助式學(xué)前教育券。其中，前兩種教育券的作用較大。
購買學(xué)位則是指政府部門與民辦教育機構(gòu)通過一定的契約來為轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡前兒童購買教育的一種方式。它要求民辦園達到一定的教育水平，獲得認可的辦學(xué)資格，并愿意與政府部門合作。當(dāng)前來看，它主要是以學(xué)前兒童的生均教育經(jīng)費作為交易的基礎(chǔ)價格。我國已經(jīng)有不少地方已經(jīng)開始實施這種學(xué)前教育服務(wù)供給方式，只是仍然處于一種摸索階段，因此，它呈現(xiàn)出一定的特點，即地方間制定標(biāo)準(zhǔn)額不一；政府普遍加強了對學(xué)前教育的供給的重視。
以上兩種直接購買方式有著相似之處，也有不同之處。相似的地方表現(xiàn)在兩者都是對學(xué)前教育進行的公共投入供給，資金主要來源于地方財政支出，并為家庭和學(xué)校帶來了一定的益處，有利于我國學(xué)前教育多樣化與多質(zhì)化發(fā)展。此外，它還在很大程度上促進了我國民辦園的發(fā)展，體現(xiàn)出政府對民辦幼兒教育的重視，并在一定程度上減輕了學(xué)前教育家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。當(dāng)然，二者也有不同點，即政策實施相關(guān)主體不同、政策內(nèi)涵不同；實施過程路徑不同；資金流轉(zhuǎn)帶來家長受益的先后次序不同；出錯方可能性和修正的便宜度不同。
至于間接購買方式，主要就是包含了減免租金、減免稅金兩種方式。其中，減免租金是最為間接的政府撥款方式，對于幼兒園收入與支出都有一定的影響。一般來說，它會改善學(xué)前教育辦學(xué)條件，并讓幼兒園、教師以及學(xué)前兒童家庭受益。減免稅金主要就是國家鼓勵一些社會團體來參與到學(xué)前教育辦學(xué)當(dāng)中去，對他們實施一定的免稅等優(yōu)惠政策。它可以在很大程度上調(diào)動起社會資本投入到學(xué)前教育辦學(xué)中去的積極性與主動性，不僅減輕了幼兒園的經(jīng)濟負擔(dān)，同時還讓稅收發(fā)揮了導(dǎo)向性作用，促進了學(xué)前教育的健康發(fā)展。
四、總結(jié)與建議
我國學(xué)前教育服務(wù)供給多元化特征使得其發(fā)展不夠樂觀，因此，政府應(yīng)該實施多元化的服務(wù)供給方式。但是，生產(chǎn)式和購買式服務(wù)方式也有自身的問題存在。那么，我們就應(yīng)該健全多元化的學(xué)前教育辦學(xué)體制，強化政府提供學(xué)前教育公共服務(wù)的責(zé)任，拓寬學(xué)前教育的經(jīng)費來源渠道，加強創(chuàng)新和完善政府供給學(xué)前教育公共服務(wù)的方式，最終實現(xiàn)學(xué)前教育服務(wù)供給均等化目標(biāo)。
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學(xué)前教育論文6
學(xué)前教育聲樂教學(xué)融入鋼琴的價值思考
【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價值。本文主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價值和使用策略進行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);鋼琴
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值
(一)促進學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學(xué)生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習(xí)的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。
(三)促進師生互動�，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學(xué)生進行溝通，針對學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進行指導(dǎo)，不能對學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況過多的進行批評和訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學(xué)生都會起到很大的影響，這也可以促進學(xué)生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學(xué)活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
綜上所述，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育論文7
〔摘要〕高校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著向?qū)W前教育機構(gòu)輸送合格師資的重要任務(wù)，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的推動力量之一。該專業(yè)手工課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新意識，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。
〔關(guān)鍵詞〕學(xué)前教育專業(yè)；手工；教學(xué)改革
學(xué)前教育是一門綜合性、實用性非常強的學(xué)科，作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的手工課程在專業(yè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。20xx年，為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“幼兒教師應(yīng)能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。”這一標(biāo)準(zhǔn)指明了幼兒教師不僅需要掌握手工基礎(chǔ)知識和技能，還需要具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等專業(yè)化素質(zhì)。作為高校學(xué)前教育工作者應(yīng)該對手工教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行思考與探索。
一、制定手工教學(xué)目標(biāo)與計劃之前需要充分調(diào)研
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的強弱、學(xué)生整體的培養(yǎng)質(zhì)量都與課程教學(xué)目標(biāo)制定密切相關(guān)。為更好地順應(yīng)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)需求，首先要圍繞手工課程目標(biāo)與計劃的制定及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展實地調(diào)研。對不同城市、不同性質(zhì)、不同等級幼兒園的一些園長、幼兒園骨干老師以及往屆畢業(yè)生，就幼兒園手工制作等相關(guān)問題進行深入訪談。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定手工制作教學(xué)的目標(biāo)，具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是了解掌握各年齡班幼兒生理、心理及美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律；二是能夠制作與幼師崗位需求相契合的手工作品；三是編寫幼兒園手工教學(xué)教案；四是在幼兒園開展手工教學(xué)、幼兒玩具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動；五是能夠結(jié)合區(qū)域資源，開發(fā)具有地域特色的手工材料，汲取民間優(yōu)秀手工藝術(shù)精髓并運于教學(xué)實踐。在此基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)方案課時要求，制定詳細的教學(xué)計劃，以保障教學(xué)目標(biāo)與計劃的實現(xiàn)。
二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，滿足幼師崗位需要
手工制作的教學(xué)內(nèi)容安排要適應(yīng)新的形勢，將傳統(tǒng)性與時代性、基礎(chǔ)性與實用性、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)與基本教育技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容板塊任務(wù)化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握手工課程
《手工制作》課程是《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和《學(xué)前兒童玩教具設(shè)計制作》兩門后置課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于紙造型、泥造型、布造型以及綜合造型的內(nèi)容，每一個內(nèi)容分別加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩具制作兩門后置課程相關(guān)內(nèi)容板塊，強化課程內(nèi)容的相互滲透，盡早讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與后置課程之間的關(guān)系，這樣開展手工學(xué)習(xí)就有了目的性和主動性。以《手工制作》紙造型教學(xué)為例，該內(nèi)容要確立兩個學(xué)習(xí)板塊：一是平面紙工，包括剪紙、剪貼、撕紙、染紙；二是立體紙工，包括折紙、紙浮雕、紙圓雕、紙花。針對兩個板塊提出四項任務(wù)化內(nèi)容，即制作幼兒紙貼畫或教學(xué)掛圖、制作平面紙工幼兒園室內(nèi)裝飾物或標(biāo)識牌、制作立體紙工頭飾或活動教具、制作紙浮雕掛飾或主題墻飾等，圍繞板塊進行任務(wù)化作業(yè)。學(xué)生在知識銜接和技能承接上明晰了邏輯順序，作業(yè)所訓(xùn)練的技能要求也是幼兒園日常學(xué)習(xí)生活中十分實用的能力要求，為今后開展可行性的幼兒手工活動打下了基礎(chǔ)。
（二）豐富手工教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，關(guān)注幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展動向
“民間美術(shù)進課堂”已經(jīng)從中小學(xué)延伸到了幼兒園，江蘇各地區(qū)的多所幼兒園開展了與幼兒年齡特征和日常生活相結(jié)合的民間美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動，取得了顯著成效。在學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，探索學(xué)前專業(yè)手工與民間工藝的諸多共性，設(shè)計適合幼兒年齡特征的民間工藝創(chuàng)意手工活動，是順應(yīng)幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展的需要。一些優(yōu)秀的'民間手工藝術(shù)，尤其是一些具有童趣化特點的作者與作品可以豐富手工教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如庫淑蘭的拼貼剪紙，其作品蘊含著很多的教育機會。從題材色彩到藝術(shù)的形式表現(xiàn)都洋溢著童趣，透著孩子般的靈氣。通過欣賞與臨摹，基于“童趣化”審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生吸收其設(shè)計語言并運用到幼兒創(chuàng)意手工活動中，如采用超輕黏土制作出立體剪紙掛件，運用布貼畫、布嵌畫的方法臨摹庫淑蘭的剪紙貼畫，感受其作品奇巧的構(gòu)思、獨特的造型與華麗的色彩，從童趣化的制作中提升學(xué)生創(chuàng)新意識。
進入21世紀(jì)，社會急需富有美感的創(chuàng)意人才和創(chuàng)意勞動力。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，加強創(chuàng)意表達方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生富有創(chuàng)意地進行創(chuàng)作和展示，發(fā)展思維技巧，提升審美標(biāo)準(zhǔn)，表達思想與情感。手工教學(xué)內(nèi)容既要傳承本土文化，也要尊重世界多元文化。一些國外設(shè)計師的手工作品也應(yīng)補充到教學(xué)內(nèi)容中，例如英國的維維安韋斯特伍德、日本的加茂可也等，篩選這類設(shè)計師部分充滿創(chuàng)意靈感的現(xiàn)代設(shè)計作品，從幼兒的欣賞水平、心理需要、思想感情出發(fā)，分析作品藝術(shù)語言對幼教手工的借鑒，加強創(chuàng)意表達方法的指導(dǎo)，優(yōu)化當(dāng)前手工教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、合理，與時俱進。教師在手工教學(xué)的國際視野與本土思考之間建立橋梁，以相互交融的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)手工作品。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣
手工制作教學(xué)旨在培養(yǎng)會做、會教、會創(chuàng)新的專業(yè)人才。在教學(xué)中結(jié)合幼兒園主題活動加入手工模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以個人或團隊的形式圍繞幼兒園常見主題開展手工制作。如季節(jié)類、語言類等；學(xué)生通過提取主題內(nèi)容的相關(guān)性息——分析加工信息——完成相關(guān)手工作業(yè)，最后講解手工作品的構(gòu)思、創(chuàng)作過程與制作步驟，教師給予補充和點評。學(xué)生在此過程中分享了信息，表達了情感；在自主學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生應(yīng)思考如何教、如何用。這樣，促使學(xué)生形成了手工教學(xué)思維，大大提高了手工制作教學(xué)的效率。
三、設(shè)計靈活多樣的手工教學(xué)實訓(xùn)方案，為學(xué)生提供更廣闊的實訓(xùn)空間
手工是幼兒園教師的一項實實在在的職業(yè)技能，培養(yǎng)這種能力必須依賴高比例、高強度的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。由于受課時限制，見習(xí)的時間往往不能真正滿足手工教學(xué)的實訓(xùn)需要。為此，增加靈活的課外實訓(xùn)，成為學(xué)生實訓(xùn)空間的有益補充。即利用學(xué)生課余時間，以班級為單位，由在幼兒園掛職鍛煉的教師進行指導(dǎo)，參與幼兒園手工活動的策劃和組織，讓教師與學(xué)生共同成長。學(xué)生在真實的現(xiàn)場會感知、操作、鞏固手工專業(yè)知識與技能，這樣大大增強了學(xué)生在教育實踐中的洞察力和創(chuàng)新能力。著名教育家顧明遠說過：“教育是實踐應(yīng)用性職業(yè)，需經(jīng)過臨床實習(xí)。”筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤其需要這種“臨床式”的校外實訓(xùn)，多創(chuàng)造這種“臨床式”的校外實訓(xùn)機會，讓學(xué)生親身感受未來工作氛圍，真正與幼兒進行交流，才能更明白需要學(xué)什么，為什么學(xué)。這樣的實訓(xùn)有效地促進了學(xué)生的快速成長。
四、以“技能大賽”和“基本功匯報”為主要抓手，強化學(xué)用結(jié)合與成果意識
手工教學(xué)要想不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，多種方式的考核評價以及成果展示是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一是通過階段性的習(xí)作展，回顧模塊的學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生作品做出整體評價，提出修改意見，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)期末的“基本功匯報”，這是對學(xué)生一學(xué)期藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是手工技能與其他課程之間的相互滲透的一次大練兵。學(xué)生運用掌握的手工技能設(shè)計舞臺布景，制作舞蹈表演的服裝配飾和童話劇的道具等。作品完成形式可以是個人、小組或是團隊合作，在整個匯報設(shè)計、籌備、制作的過程中，學(xué)生將課堂中的學(xué)習(xí)模塊加以綜合運用，甚至跨學(xué)科運用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，從而學(xué)生也獲得了成就感和榮譽感。結(jié)合江蘇省師范生技能大賽考核項目，每學(xué)期考核學(xué)生手工制作的造型、色彩與媒材表現(xiàn)應(yīng)用到幼兒園主題墻飾設(shè)計，這不僅是對學(xué)生專業(yè)技能的考核，也是手工技能課堂教學(xué)的有效延伸和補充。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認為：“教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生產(chǎn)�！睂W(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，為未來發(fā)展成為“研究型教師”奠定基礎(chǔ)。高校教師要不斷拓展學(xué)生的手工技能學(xué)習(xí)渠道，努力完善教學(xué)方式，積極思考手工教學(xué)創(chuàng)新的途徑，才能在充滿挑戰(zhàn)與變革的21世紀(jì)培養(yǎng)出實現(xiàn)“中國夢”理想的創(chuàng)意幼教人才。
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學(xué)前教育論文8
摘要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)具有非常重要的地位。在實際教學(xué)中，作者主要從科學(xué)設(shè)計教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法等方面對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進行規(guī)劃設(shè)計，從音樂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、形象性、科學(xué)性及肢體語言的示范性等方面加強對學(xué)生的聲樂技術(shù)訓(xùn)練，運用多種方式訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生表達聲樂作品，讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和幼兒教學(xué)的歌唱技能，注重學(xué)生綜合實踐能力和學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂藝術(shù)的文化傳承。
關(guān)鍵詞：中職教育學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)思考實踐
聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，在教學(xué)中具有非常重要的地位。在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，如何對教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充分喚醒并開發(fā)學(xué)生的歌唱潛力，在學(xué)生心中建立正確的聲音概念，讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和幼兒教學(xué)的歌唱技能，是中職聲樂教師在教學(xué)中思考與探索、實踐與總結(jié)的重要課題。
一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和成因分析
近年來，筆者一直輔導(dǎo)參加省、市級技能大賽的學(xué)生，且長期擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)技能大賽市級大賽評委。學(xué)生現(xiàn)場參賽狀況顯示：大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的參賽選手都不能夠做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱。某些老師、學(xué)生受“學(xué)院派”的影響（可以在技能大賽中得高分），盲目地進行美聲唱法訓(xùn)練，捏著嗓子、鼓著肚子，把一個個無法駕馭的作品唱得面目全非，“慘不忍睹”；某些老師、學(xué)生置聲樂教育的根本規(guī)律不顧，提倡或者堅持“原生態(tài)”、“野蠻唱歌”而無視學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)。由于方向性問題，某些學(xué)生就業(yè)后無法很好地適應(yīng)工作；由于基本樂理知識的匱乏和視唱、音準(zhǔn)能力的欠缺，再加上學(xué)習(xí)能力缺乏，教學(xué)技能提高通道被堵死。某些參加升學(xué)的學(xué)生進入大學(xué)后，專業(yè)課學(xué)習(xí)由于中職階段各種“怪相”誤導(dǎo)，無法和大學(xué)學(xué)習(xí)很好地銜接，“走了彎路”，甚至無法完成學(xué)業(yè)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職階段某些無序的、過度拔高的或者輕視基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊乃至低下，表面上鑼鼓喧天，很熱鬧，實則學(xué)生聲樂演唱能力、視唱能力等都差強人意。
二、以未來的需要對教學(xué)進行前瞻性的規(guī)劃和設(shè)計
�。ㄒ唬┪磥碛變簣@教師教學(xué)能力要求
隨著社會的發(fā)展，未來社會對教師的能力素質(zhì)要求越來越高，概括來說，大致有以下幾點：
首先教師要熟悉教材。要準(zhǔn)確熟練演唱或彈唱教材內(nèi)容；其次教師要有分析教材（重、難點如：歌詞、旋律、節(jié)奏）的能力。教師要研究如何理解教材、優(yōu)化教材、提煉教材重難點并完成適合學(xué)情的、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計；再次，教師要努力挖掘兒童歌曲中的最大價值。課堂中采取多樣、靈便的方法，如改變節(jié)奏或節(jié)拍，改變速度和音響，累加課外資料，擴大知識范圍等，努力提高教學(xué)效率；最后，選好唱歌方法。如用填空式、襯腔式唱法（唱出相聲詞）還是累加打擊樂等，都要根據(jù)歌曲特點和學(xué)生資質(zhì)。未來社會對幼兒園教師教學(xué)能力要求提高了，同時對中職從事聲樂教學(xué)的教師敲響了警鐘：中職階段聲樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須落到學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)上。提高中職生聽音視唱的能力，培養(yǎng)中職學(xué)生理解熟悉教材、設(shè)計教學(xué)、具備基本的樂感認知和基本技能，是中職聲樂課教師必須研究、探討和解決的問題。
�。ǘ┲新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計
1.合理規(guī)劃課程設(shè)計。
聽音、視唱技能課程屬于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程，要花大力氣長時間進行訓(xùn)練。某些學(xué)校開設(shè)專門的視唱練耳課程，只有學(xué)生形成了較強的視唱能力，建立了良好的音準(zhǔn)感覺，才能較好地演唱作品。作品演唱訓(xùn)練課程分為基礎(chǔ)聲樂課程和合唱課程，這類課程在所有聲樂訓(xùn)練課中應(yīng)該占到絕對多數(shù)的課時；聲樂、兒歌創(chuàng)作課程是學(xué)生能力提高的部分，也是未來工作過程中必需的`部分，但中職階段教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主，占用的教學(xué)時間不宜過多。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
讓教學(xué)設(shè)計在具體教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)思想，成為具體聲樂教學(xué)中的導(dǎo)向。這就要求授課教師具備相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，還要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉相應(yīng)的能力。常用教學(xué)模式是作品任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以小班化或一對一教學(xué)流程實現(xiàn)。中職學(xué)前教育普遍呈大班額，甚至超大班額，教學(xué)只能通過任務(wù)驅(qū)動模式、集體教學(xué)小組或個人檢測性教學(xué)流程實現(xiàn)教學(xué)。很明顯，由于學(xué)生個體所受的獨立教學(xué)時間不足，學(xué)生個人演唱中的細節(jié)問題較多，表現(xiàn)力明顯不足。
3.提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)。
引入其他藝術(shù)種類，運用有效的方式感知體會，豐富聲樂藝術(shù)的感知體會，使學(xué)生形成飽滿的認知；運用聽賞、跟唱等有效教學(xué)活動增強學(xué)生的心理感受，形成正確、良好的心理反應(yīng)，實施有效的審美教育。
三、聲樂技術(shù)訓(xùn)練
�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)語言的運用
1.語言的準(zhǔn)確性。
一名聲樂教師只有對復(fù)雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學(xué)生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。因此，在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)不斷擴大知識面，豐富教學(xué)語言。
2.語言的形象性。
教師可以運用啟發(fā)式感覺教學(xué)，利用平時生活中的感覺及常見現(xiàn)象。例如：對于初學(xué)者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學(xué)生理解這一刻氣息所在的位置與支持點；學(xué)生歌唱時聲音不連貫，可以讓學(xué)生把聲音想象成散落的珍珠穿成一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣教學(xué)易于學(xué)生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。
3.語言的科學(xué)性。
歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，是看不見、摸不著的，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學(xué)的語言，才能指導(dǎo)學(xué)生的歌唱實踐，借以完成演唱。
4.肢體語言的示范引導(dǎo)性。
唱歌過程是各個器官和肌肉群相對緊張和放松有機統(tǒng)一的運動，教師在教學(xué)時有意識地應(yīng)用肢體語言并引導(dǎo)學(xué)生體會運用肢體語言，如唱歌過程中活動肩頸、手臂等，緩解緊張心理，達到放松的效果。
（二）聲樂作品的完成
在講解聲樂作品時，教師應(yīng)該對作品了如指掌，才能用生動準(zhǔn)確的語言啟發(fā)學(xué)生表達聲樂作品的藝術(shù)。
1.準(zhǔn)確生動地闡釋聲樂作品的“情感、情緒”。
認真學(xué)習(xí)理解歌詞，熟練記憶，感受詞的意境和韻律，把握張口和閉口時的字音字韻，體驗歌詞的輕重緩急，在聲樂作品中處理的強與弱就能很明白地感知到了；認真揣摩旋律，做到旋律舒張、進行自如。極佳地處理好換氣、聲音的位置狀態(tài)等，非常清晰地處理好一些特別需要處理的地方，如表達“深情的”、“悲傷的”情緒時要“拽得住”，表達“熱情的”、“激動的”情緒時要“搶得好”。全身心投入作品描繪的意境當(dāng)中，準(zhǔn)確生動地體現(xiàn)作品的思想情感。
2.因材施教，讓學(xué)生輕松地歌唱。
根據(jù)不同的學(xué)生，分析其不同的音域、音色、氣息動力特點等要素選擇合適的作品教學(xué)，讓學(xué)生自如地運用正確方法輕松歌唱。
3.系統(tǒng)訓(xùn)練，完整表達聲樂作品。
教師的分辨能力和教學(xué)方法直接影響學(xué)生的演唱水平。就聲音訓(xùn)練來講，正確的歌唱方法是整體歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音訓(xùn)練中，當(dāng)強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開時，提示學(xué)生把聲音唱得集中；提示靠后唱時，要特別注意聲音的垂直性；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，閉口音開著唱，開口音關(guān)著唱，科學(xué)的訓(xùn)練方法貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中，學(xué)生只有融會貫通，才能較好地表達出作品蘊含的情感。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)
針對中職學(xué)生的教學(xué)更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，要求聲樂教師不僅僅要在40分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學(xué)生提高演唱技能，還要讓學(xué)生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學(xué)的一個深化過程。
1.示范引領(lǐng)，體會聲樂演唱的基本表現(xiàn)。
在課堂上，老師精彩、準(zhǔn)確的演唱，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程都給予學(xué)生示范引導(dǎo)，教師是學(xué)生眼里看到的“歌唱家”，學(xué)生聽唱模仿都有了具體的對象，近距離感受作品的控制、表達的聲音、氣息的特點。
2.落實教學(xué)法教學(xué)，形成實踐能力。
“試講法”“模擬幼兒園”“模擬幼兒園微課堂”等，拿一首兒歌給學(xué)生，模擬幼兒園教唱，鍛煉學(xué)生分析、視唱、節(jié)奏、表演等各方面能力，落實教學(xué)法學(xué)習(xí)，促進實踐能力的形成。
3.提供活動平臺，提升實踐能力。
通過課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境、班級、年級音樂會、文藝會演、專項活動等方式打造活動平臺，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的登臺演唱的機會，培養(yǎng)聲樂實踐能力，不斷提高聲樂表演水平。
總之，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生努力理解、掌握科學(xué)的氣息、發(fā)聲、控制、表達的理論，形成完備的聲樂演唱技能，助力學(xué)生綜合實踐能力和學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，較好地完成音樂藝術(shù)文化傳承、發(fā)展的任務(wù)。
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學(xué)前教育論文9
農(nóng)村幼兒園留守兒童養(yǎng)成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關(guān)注的重點問題。本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應(yīng)用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農(nóng)村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設(shè)和諧社會的主題下，留守兒童的行為養(yǎng)成教育問題無疑是推廣和諧社會發(fā)展亟需解決的問題。農(nóng)村留守兒童群體是社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的后果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距不斷拉大，農(nóng)村人口為了獲得更多更好的生活物資，農(nóng)村人口迫于壓力而來到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng)造更好的生活條件，隨著進城務(wù)工的農(nóng)村人口不斷增多，留守兒童規(guī)模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養(yǎng)，在這樣的成長環(huán)境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)空缺，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長。
一、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
在行為教育理念的更新上，農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導(dǎo)，有些甚至?xí)䦟⑿愿窆缕У牧羰貎和M行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，在幼兒階段便會表現(xiàn)出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至?xí)斐蓢?yán)重的自卑心理，對他們的心理健康成長十分不利，對于這群人，不少的農(nóng)村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對于日常表現(xiàn)不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至?xí)^早的出現(xiàn)抑郁、性格扭曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農(nóng)村幼兒園的教育硬件設(shè)施上，當(dāng)前許多農(nóng)村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為養(yǎng)成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育開展的教學(xué)理念
在踐行對留守兒童的行為養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)該充分尊重留守兒童的內(nèi)心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導(dǎo)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農(nóng)村幼兒園教育工作者應(yīng)該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養(yǎng)成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于地區(qū)的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學(xué)階段做準(zhǔn)備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應(yīng)試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養(yǎng)以及促進孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發(fā)展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內(nèi)心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應(yīng)該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內(nèi)心的疑惑，耐心引導(dǎo)孩子走向健康發(fā)展的道路，養(yǎng)成良好的`行為習(xí)慣。
2.農(nóng)村幼兒園對留守兒童的行為養(yǎng)成教育在以人為本的基礎(chǔ)上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關(guān)愛。情感的關(guān)懷對于任何一個人來說都足以喚起內(nèi)心信任感與依賴感，農(nóng)村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當(dāng)他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內(nèi)心會自動建立起一堵防衛(wèi)的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內(nèi)心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內(nèi)心的世界會發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農(nóng)村幼兒園教育工作者在教育過程中應(yīng)該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導(dǎo)他們，打開他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺到自己是被人關(guān)愛著的，同時積極鼓勵他們走出內(nèi)心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當(dāng)他們在生活中遇到不快時，積極分擔(dān)他們的苦惱，耐心聆聽他們的內(nèi)心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養(yǎng)成健康成長的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極陽光的生活方式。
三、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對生活，幼兒園教育者應(yīng)該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應(yīng)該放在，教學(xué)課外活動的開展.加強對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進先進的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，使得教學(xué)活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態(tài)面對生活的困難。
四、結(jié)語
農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對與幼兒階段的行為養(yǎng)成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關(guān)懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關(guān)愛，從這點出發(fā)，幼兒園教育者在開展教育活動時，應(yīng)該充當(dāng)監(jiān)護人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
學(xué)前教育論文10
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)開始對教育引起了高度重視，21世紀(jì)教育分三個內(nèi)容，專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育�，F(xiàn)如今，我國已經(jīng)重視到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在各高校開展宣傳并且下發(fā)了相關(guān)政策文件。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我國高度重視得事情。
一、《玩教具設(shè)計與制作》課程教育分析
為了幼兒上課的積極性，我國在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)該由創(chuàng)新精神，為幼兒制作安全性學(xué)習(xí)型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專注力力提高并且增強動手能力。但是這樣對教師的能力有足夠的能力來進行創(chuàng)意實施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動。
這門課程的理念是在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中顯示自己的制作技巧與個人能力。教師應(yīng)該可以獨立完成創(chuàng)新，制作，并且在課堂中運用自如的，帶給幼兒新的體會和感受。因為有教具的課堂會給學(xué)生帶來新的體會，所以越來越多的教師開始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教具的新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學(xué)生不愛動腦去思考去創(chuàng)新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會加強動手能力，但并不開發(fā)幼兒腦部智力，我們不僅關(guān)注如何開發(fā)創(chuàng)新型人才教師，更應(yīng)該讓教師去教會幼兒如何創(chuàng)新，如何去設(shè)計教具的能力，這是我們最終應(yīng)該得到的結(jié)果，教師是帶領(lǐng)幼兒成功的邁出第一步，余下的應(yīng)該由幼兒開發(fā)開動自己的腦筋，在教師的引領(lǐng)下，拋棄舊式教學(xué)開始設(shè)計創(chuàng)新的人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新課堂的過程中開啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合。
用此課程來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和制作創(chuàng)新的能力。生成新的方向、新的目標(biāo)，在創(chuàng)新課堂的過程中開啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合，做到各個領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力在各領(lǐng)域中都可以發(fā)揮所長。通過這門課程，我們要求學(xué)生增強實踐動手能力，以此門課程為引導(dǎo)，開創(chuàng)教育界歷史性的突破。培養(yǎng)學(xué)生能力同時，這也是對教師能力的一種評估。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為向?qū)У膶I(yè)課程實踐教學(xué)平臺的建構(gòu)
在學(xué)期教育時期，是孩子最具有想象力的階段，對任何事物都充滿好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發(fā)掘出來，是一件重要的事情，同時為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У慕虒W(xué)模式能在實踐教學(xué)上很好的體現(xiàn)出來，就必須要求學(xué)校機構(gòu)進行一定的教學(xué)方式，應(yīng)該建設(shè)實踐教學(xué)的模式。
在校內(nèi)，院校的領(lǐng)導(dǎo)就要建立一系列的'創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，管理者按照建立的教育體系進行有效的管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進行實驗室的建設(shè)，對學(xué)生們的實踐能力進行大力的培養(yǎng)，這樣就會有效的促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶I(yè)課程實踐教學(xué)，讓校內(nèi)以及課上的創(chuàng)新能力更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識。
除了對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行實施，還應(yīng)該對校外實踐應(yīng)用平臺進行實施工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶I(yè)課程實踐教學(xué)要是得到想更好的發(fā)展，以學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計與制作》課程為例，除了對校內(nèi)進行教學(xué)，還應(yīng)該對校外進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)I(yè)課程實踐教學(xué)，還可以發(fā)展到幼兒園，教育機構(gòu)等等……與校外的各項機構(gòu)進行長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簡言說，采用項目的方法帶動教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶I(yè)課程實踐教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
總之，現(xiàn)如今，教育作為中國重要的目標(biāo)之一，更多的被政府人員引起重視，而學(xué)前教育是院校教育的開始，在一個孩子出生到長大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學(xué)前教育，而學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需要對應(yīng)時代的需要，學(xué)前教育包括專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育三個部分，是21世紀(jì)最重要的教育，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)前教育要求具有實踐應(yīng)用能力強、專業(yè)能力過硬的專業(yè)性人才，還應(yīng)該要求教育人員具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識。所以，在專業(yè)的課程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要向?qū)ヌ剿鬟m合專業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式融入到教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，同時培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能和實踐操作能力，增強學(xué)生們對新玩具的設(shè)計創(chuàng)新能力以及動手能力，是現(xiàn)階段學(xué)前教育最重要的事情。
學(xué)前教育論文11
摘要：為培養(yǎng)新時期合格幼兒園教師，實現(xiàn)高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與時俱進，更好地滿足國家和幼兒園對于學(xué)前教育師資人才培養(yǎng)的專業(yè)化要求，加強與幼兒園藝術(shù)等領(lǐng)域活動的對接，我們在繼承傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐了“賞—彈—創(chuàng)”三位一體鋼琴集體課教學(xué)模式，開發(fā)出一些較淺層次的操作技巧。
關(guān)鍵詞：高專學(xué)前教育專業(yè)；“賞—彈—創(chuàng)”三位一體；教學(xué)模式
在國家大力發(fā)展學(xué)前教育，努力提高幼兒園師資素質(zhì)的背景下，新形勢對幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求；依據(jù)新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和幼兒園藝術(shù)等領(lǐng)域活動特點，針對高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)，我們在繼承傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐了“賞—彈—創(chuàng)”三位一體鋼琴集體課教學(xué)模式，開發(fā)出一些較淺層次的操作技巧，在此作些粗淺的論述，望讀者多多批評指正，以便在今后的實踐中不斷修正完善。當(dāng)前，幼兒園的音樂活動屬于藝術(shù)領(lǐng)域，其活動過程圍繞感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美進行�！百p—彈—創(chuàng)”三位一體教學(xué)模式正是與當(dāng)前幼兒園藝術(shù)活動模式相吻合，基于幼兒園教師必備音樂綜合素質(zhì)和當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的某些要求，三個環(huán)節(jié)規(guī)劃了特定的任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)理念為幫助學(xué)生掌握音樂基本知識和基礎(chǔ)彈奏技能，關(guān)注學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位上某些必備的專業(yè)知識和專業(yè)能力。
一、賞
具體來說，該教學(xué)階段包括賞和析，是音響感知、情感體驗和理解認識音樂階段，是學(xué)習(xí)音樂的形式和內(nèi)容階段，是音樂概念化階段，目標(biāo)是掌握音樂基本知識，培養(yǎng)音樂欣賞能力，理性認識音樂要素。其一為“賞”。我們意在通過“賞”培養(yǎng)學(xué)生的感知技能，激發(fā)其音樂的內(nèi)在創(chuàng)造性（彈奏音樂就具有一種內(nèi)在創(chuàng)造性），這是幫助學(xué)生彈奏音樂時能夠具有表現(xiàn)力的必要途徑。美國的貝內(nèi)特。雷默在《音樂教育的哲學(xué)》中指出：“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來進行的人的感覺教育”1“音樂教育首先必須是感覺的教育”2。毋庸置疑，音樂的表現(xiàn)既需要技巧，也需要投入心靈和感覺�！霸谝魳分校斫夂头磻�(yīng)（審美體驗）都是通過聽賞發(fā)生的。”3在高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)一個問題：我們的'學(xué)生在彈奏作品時，都會彈成一樣的速度一樣的情緒。這不僅取決于她們對于彈奏技能的掌握程度，也取決于教師是否在教學(xué)中有提供機會，讓學(xué)生不斷地聽賞音樂，不斷地領(lǐng)會音樂的情感內(nèi)涵�！吧羁汤斫夂皖I(lǐng)會樂曲的情感內(nèi)涵是音樂表演中投情的基礎(chǔ)”4。彈奏音樂是一種音樂表演，彈奏之前有必要讓學(xué)生先欣賞音樂，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會音樂。此外，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》專業(yè)知識維度中有一條：“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”5，可見，具有音樂欣賞與表現(xiàn)知識這也是幼兒園教師的專業(yè)知識要求�？梢姡百p”的目的就在于此了。具體操作：“賞”彈奏與“賞”音樂有機結(jié)合。鋼琴教學(xué)中，教師會先范奏作品。在這里，我們提高范奏的要求，不管教學(xué)什么作品，教師都要做到感情飽滿、技術(shù)嫻熟地就像在舞臺上表演那樣，學(xué)生才可以從教師的范奏中“賞”音樂、“賞”技巧、“賞”情緒，充分感受到藝術(shù)魅力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。例如，在教學(xué)樂曲《瑤族長鼓舞》的彈奏時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會三段體的情緒變化，理解每一段所表現(xiàn)的音樂形象。其二為“析”：教師向?qū)W生解析彈奏作品的形式和內(nèi)容，分析作品的彈奏，傳授與課題相關(guān)的音樂知識和彈奏知識，意在使音樂概念清晰化。從這些角度來說，我們必須系統(tǒng)化地教授學(xué)生音樂知識、彈奏知識、欣賞知識等等，解讀每一首彈奏曲目，哪怕是簡短的兒歌，使學(xué)生持續(xù)獲得對音樂的認知能力，將來能夠拿到從未學(xué)習(xí)過的曲目自主做好作品的彈奏處理。通過教師對作品的解析和描述，加以和學(xué)生共同探討，尤其是加強學(xué)生對當(dāng)前幼兒園比較注重的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、織體、曲式等音樂要素的理解，發(fā)現(xiàn)音樂語言的基本規(guī)律。這樣學(xué)生就能夠在接下來的彈奏環(huán)節(jié)中應(yīng)用該理論指導(dǎo)自己的實踐，對自己的彈奏作出正確的評價。
二、彈
學(xué)生在有了深刻的審美體驗，對作品建立了清晰的審美觀察后，接下來就是作出審美反應(yīng)了—彈奏作品。在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個過程中，每一堂課的這個階段應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)的循序漸進性和學(xué)生的可接受水平，充分考慮到每一次課的教學(xué)難點所在，這是獲得和提高彈奏基本技能的階段，也是有針對性地解決各種彈奏難點的關(guān)鍵階段。音區(qū)熟悉、讀譜視奏、觸鍵、指法的掌握、各種節(jié)奏的準(zhǔn)確彈奏、雙手配合難點的攻克、流暢彈奏等等所有這些技能須在這個階段綜合提高。在操作上，對于練習(xí)曲而言，我們可以先設(shè)計一個基礎(chǔ)練習(xí)：提煉出該練習(xí)曲的基本指法和基本技術(shù)反復(fù)練習(xí)（熱身運動），然后專門攻克練習(xí)曲中的難點（直到流暢），最后是逐句流暢性練習(xí)。在出現(xiàn)了一種新的雙手配合類型時，配合方法的傳授和教師的帶練是必要的，慢速的配合示范與帶著學(xué)生練習(xí)，是幫助學(xué)生順利解決難點的有效方法。在彈這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了上述教師進行一些有針對性的教學(xué)之外，為了幫助大面積的學(xué)生較快地掌握該曲的彈奏，學(xué)生之間的合作互助是必須的。在限定的練習(xí)時間到了之后，教師會評價小組的彈奏然后給予完成任務(wù)的小組積分（計入期評成績）獎勵。在這個學(xué)習(xí)過程中，既促進了學(xué)生溝通與合作的能力（幼兒園教師必備的專業(yè)能力），也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)
傳統(tǒng)教學(xué)此為個別反饋階段（即個別學(xué)生彈奏給教師看，教師進行評價），我們在此基礎(chǔ)上增加組織學(xué)生進行一些創(chuàng)造性表演，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、與他人合作演奏的能力以及穩(wěn)定的節(jié)奏和速度、聲部的聽覺、音色的表現(xiàn)力等技能。我們教學(xué)生任何一種音樂技能，不管其技巧掌握程度的高低，都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件提供機會讓學(xué)生去表演（不一定非得是舞臺表演），并且從表演中體會到樂趣，這樣既能激發(fā)成就動機，也能鍛煉其能力。基于以上種種，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參與表演，在課堂中表演，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)碼鋼琴教室多配置儲存有豐富音色的電鋼琴，這給學(xué)生進行彈奏表演帶來了便利，使得我們可以無限拓展自己的鋼琴教學(xué)，形式多樣地訓(xùn)練學(xué)生的多種彈奏能力（獨奏、齊奏、重奏、創(chuàng)造性活動等等）。教師可以將本堂課所學(xué)曲目改編，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行表演�？梢允墙處熍c學(xué)生的合作表演，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作表演，或是小組與小組之間的合作表演，大組與大組之間的合作表演。以下是可采用的一些創(chuàng)造性表演形式。二重奏表演：可以是同桌配合表演，也可以是組與組之間配合表演：聲部PianoⅠ為旋律聲部，聲部PianoⅡ為副旋律聲部。三重奏表演：節(jié)奏聲部、旋律聲部、旋律和伴奏聲部�？梢宰屢唤M同學(xué)自創(chuàng)伴奏，一組同學(xué)在電鋼琴上選擇適合該曲目的音色彈奏旋律，另一組同學(xué)則是雙手彈奏教材譜面。樂句接龍：可以以組為單位或者以個體為單位，進行樂句彈奏訓(xùn)練接龍。一組彈奏完一句之后，下一組必須及時地接上。或者是讓學(xué)生在該曲目基礎(chǔ)上進行樂句的即興創(chuàng)編接龍（不以好壞評價學(xué)生的創(chuàng)編）。樂段演奏接力：如果是單樂段曲目，可讓同學(xué)們分組自由選擇表演形式（可以是二重奏、也可以是三重奏，或是齊奏），一組彈奏完接著下一組展示。如果是多樂段曲目，可進行樂段彈奏分配，一組彈奏完一段下一組緊接著彈奏下一段，各組可根據(jù)該樂段情緒選擇適合的音色彈奏。配器合奏：在電鋼琴上選擇搭配樂器（管樂器、弦樂器或管弦樂器等等），給主旋律配上簡單的多聲部伴奏，注意音色對比與配合效果（略有難度）。彈奏與創(chuàng)造性表演：一組同學(xué)彈奏音樂，另一組同學(xué)創(chuàng)編動作和表情進行表演等等。
總之，新時期為了培養(yǎng)合格的幼兒園教師，我們必須在教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實踐中改革，在創(chuàng)新中超越。目前我們創(chuàng)新實踐的高專學(xué)前教育專業(yè)“賞—彈—創(chuàng)”三位一體鋼琴集體課教學(xué)模式也有待在今后的實踐中不斷完善！
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學(xué)前教育論文12
學(xué)前教育管理效果的好壞直接影響到我國學(xué)前教育的發(fā)展。但當(dāng)下學(xué)前管理中存在諸多問題：教師隊伍水平參差不齊，班級管理水平較低，安全問題凸顯等。本文就抓好師資隊伍建設(shè)，做好班級管理工作，加強安全管理等是改進學(xué)前教育管理的重要對策。 .
1學(xué)前教育的重要性
1.1有利于提高國民的綜合素質(zhì)：
學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、責(zé)任意識、道德修養(yǎng)以及認知意識等的最重要及最關(guān)鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”明顯的說明了學(xué)前教育的重要性，同時也表明少兒時期的教育對一個人的一生發(fā)展至關(guān)重要。做好學(xué)前教育，有利于提高國民的整體素質(zhì)，如果每個孩子都在學(xué)前教育時樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對其未來的素質(zhì)、品德、修養(yǎng)等方面產(chǎn)生有利的影響，從而為將來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.2有利于促進國家人才的培養(yǎng)：
二十一世紀(jì)是一個競爭日益激勵的世界，人才的競爭是各個國家競爭的重要方式。從人才培養(yǎng)的角度來講，一個人成為人才并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長時間的文化積累和堅持不懈，學(xué)前教育就是一個人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會對一個人之后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，良好的學(xué)前教育基礎(chǔ)有利于為國家培養(yǎng)人才奠定基石，有利于國家積累強大的后備競爭力。經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)的實現(xiàn)證明，在幼兒階段是一個孩子的個人品行、心理、能力等方面可塑性最強的時期，如果能夠有效地把握好這個時期，就能引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)知識，增加創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。
2學(xué)前教育管理面臨的主要問題
2.1學(xué)前教育教師隊伍的水平參差不齊：
學(xué)前教育的教學(xué)實施與普通義務(wù)教育階段不同，難度也遠遠高于義務(wù)教育階段。這主要是因為處于幼兒階段的孩子，他們還處在一個最初的啟蒙狀態(tài)，并且這一階段的幼兒在發(fā)展方面也上存在諸多不穩(wěn)定性的因素。這些都要求學(xué)前教育教師能夠有從教經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)幼兒擁有正確的意識，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。就目前學(xué)前教育教師的隊伍來看，學(xué)前教育教師隊伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經(jīng)驗，和必要的耐心，還有部分教師存在素質(zhì)過低的現(xiàn)象，這樣的學(xué)前教育教師隊伍必然會影響到幼兒園的管理的質(zhì)量。
2.2學(xué)前教育的班級管理水平相對較低：
目前，我國的學(xué)前教育大多數(shù)已經(jīng)采取了班級制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對較低的問題。如果一個學(xué)前教育班級的班主任老師的管理水平相對較低，不能針對幼兒的個性展開管理，學(xué)生的創(chuàng)造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據(jù)學(xué)生的年齡情況進行合理的分班，而是按照人數(shù)進行分班。學(xué)前教育的班級管理水平相對較低如果不能得到有效的解決，就無法促進幼兒的全面發(fā)展。
2.3學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象：
近幾年，我國的幼兒園逐漸小學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象，尤其是民辦幼兒園這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。長期以往，原本屬于幼兒時期的快樂玩耍的童年時光逐漸被各種輔導(dǎo)班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內(nèi)學(xué)習(xí)的時間遠超過室外活動的時間，學(xué)習(xí)本不屬于幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有繁重的家庭作業(yè)。學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的超綱使得擁有玩的時間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。
2.4學(xué)前教育管理的安全問題日益凸顯：
安全問題一直是學(xué)前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學(xué)前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴(yán)重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續(xù)曝光，使得家長對學(xué)前教育管理的安全問題日益擔(dān)憂。
3學(xué)前教育管理存在的主要問題的解決對策
3.1抓好學(xué)前教育的師資隊伍建設(shè)：
學(xué)前教育的師資隊伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學(xué)前教育的師資隊伍建設(shè)。首先要形成一個年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊師資隊伍;其次要加強對青年教師的培訓(xùn)力度，分發(fā)揮中老年教師的幫扶作用;最后，定期開展講座和交流等活動，增加教師對嬰幼兒的管理知識。
3.2做好學(xué)前教育的班級管理工作：
要加強學(xué)前教育的班級管理，首先，要提升班主任老師的'幼教水平和管理水平，班主任老師應(yīng)該主動的學(xué)習(xí)并掌握嬰幼兒的管理方法及加強自己的知識水平;其次，要根據(jù)幼兒的年齡，做好大、中、小班教學(xué)，并且做好這三種班級之間的教學(xué)銜接工作和管理工作;此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對班級管理情況進行定期的檢查;最后，加強家長對幼兒園教學(xué)管理的反饋工作。
3.3加強對學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的監(jiān)管：
由于現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強烈，再加之學(xué)前教育的利益驅(qū)使，促使學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的超綱。要想杜絕學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題，首先強化政府對幼兒園的監(jiān)督與管理，通過對幼兒園的教學(xué)進行廣泛地監(jiān)督，避免學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的出現(xiàn)。其次，幼兒園的自身監(jiān)督，不許教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容超綱的課程;最后，家長對幼兒園教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子接受適齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.4加強學(xué)前教育的安全管理：
在學(xué)前教育安全管理問題方面，政府應(yīng)當(dāng)加強監(jiān)督職能，與幼兒園形成一種“監(jiān)督-被監(jiān)督”關(guān)系。政府應(yīng)該制定學(xué)前教育相關(guān)的安全管理機制，可以通過具體的獎懲結(jié)合辦法促進安全管理制度的實施，對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決;家長對學(xué)前教育安全管理的監(jiān)督，督促幼兒園定期進行安全隱患的檢查工作，做好安全預(yù)防工作;幼兒園應(yīng)當(dāng)積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關(guān)安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關(guān)安全工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，定期排查安全隱患等。
學(xué)前教育論文13
隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結(jié)束，我的心情難以言表。回顧我兩年學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴，所有老師認真的態(tài)度和不斷改進的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著我。同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續(xù)前進。
我想借此機會向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導(dǎo)師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結(jié)構(gòu)框架的形成、數(shù)據(jù)的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善良誠實的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習(xí)，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習(xí)即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習(xí)中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！
我要感謝那些和我一起學(xué)習(xí)并一起度過兩年的`同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！
感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數(shù)據(jù)收集過程中采取開放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實。
感謝我的近親，無論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！
學(xué)前教育論文14
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是目前職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式。然而，高職院校學(xué)前教育專業(yè)如何創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，有效開展合作辦學(xué)呢?筆者針對區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)校發(fā)展實際，展開深度思考，試圖使產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)產(chǎn)生最大效益。
一、學(xué)前教育專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的必要性
“產(chǎn)”是指企業(yè)，“學(xué)”是指高等院校，“研”是指科研機構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是向傳統(tǒng)的封閉式的教育觀念進行挑戰(zhàn)。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式是高職院校的生存之路。學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是利用學(xué)校、幼教研究機構(gòu)和幼兒園的不同教育資源、教育環(huán)境，使學(xué)校教育與幼教研究機構(gòu)相結(jié)合，學(xué)校的課堂傳授與幼兒園的實踐教學(xué)相結(jié)合，三者有機結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才為主要目的的，這種辦學(xué)模式對培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才、保證專業(yè)的教育質(zhì)量獨具優(yōu)勢。
二、學(xué)前教育專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的保障機制
1、目標(biāo)一致的動力機制。高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的主體是學(xué)校、幼兒園和幼教研究機構(gòu)三方。學(xué)校是人才輸出方，離不開幼兒園和幼教研究機構(gòu)的支持與幫助，學(xué)校是推動產(chǎn)學(xué)研合作最主要的動力來源方。
對學(xué)校來說，第一，要根據(jù)幼教行業(yè)的發(fā)展變化，結(jié)合幼兒園發(fā)展的要求，以及學(xué)校自身的優(yōu)勢，探索多種人才培養(yǎng)模式，形成多樣化的人才培養(yǎng)方案。第二，要根據(jù)社會發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的需要，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法的改革，尤其要進行實踐教學(xué)體系的改革，使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的`需求，同時也能適應(yīng)行業(yè)外的需求，形成多出口的就業(yè)趨勢。第三，學(xué)校的“產(chǎn)品”是畢業(yè)生，其服務(wù)的對象是幼兒園和相關(guān)行業(yè)，作為“產(chǎn)品”的輸出方——學(xué)校，應(yīng)主動征求客戶對“產(chǎn)品”的意見和要求，重視客戶對“產(chǎn)品”使用情況的反饋，培養(yǎng)出適銷對路的人才，否則就會失去自身生存與發(fā)展的空間。
對幼兒園及相關(guān)機構(gòu)來說，師資水平、教學(xué)質(zhì)量以及園所條件決定其生存與發(fā)展。這就要求幼兒園應(yīng)從自身的需要出發(fā)，主動介入學(xué)校的教學(xué)改革與實踐，把不斷變化中的對人才能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革方案中去，這樣幼兒園就可以源源不斷地從高職院校招聘到稱心如意的應(yīng)用型人才，逐漸實現(xiàn)末位淘汰，始終保持最優(yōu)秀的師資隊伍，以增強自身優(yōu)勢。
2、優(yōu)勢互補的選擇機制。在高職學(xué)前教育進行產(chǎn)學(xué)研合作時，有兩種情況：一種是想合作的主要方是學(xué)校方，合作的主要目的是學(xué)習(xí)最新的幼教理念和教學(xué)模式，其次解決實踐教學(xué)和就業(yè)問題。
學(xué)校通常希望選擇幼教研究機構(gòu)和一些正規(guī)幼兒園、師資力量比較強的名牌幼兒園進行合作。這時產(chǎn)學(xué)研合作的主要需求方是學(xué)校。學(xué)校盡量尋找能夠合作的可能和優(yōu)勢互補的條件，努力達成合作的協(xié)議。另一種情況是，一些幼兒園主動尋求與學(xué)校的合作，希望得到高等學(xué)校師資上的支持。上述兩種情況下，選擇合作伙伴的原則是具有共同的利益目標(biāo)、共同的意向和意愿，更重要的是能夠優(yōu)勢互補。
3、共同遵守協(xié)議的行為機制。行為機制是指合作的投入行為和內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作共同培養(yǎng)人才的模式，合作的對方必須有彼此付出的行為，否則無法合作。因此，提出產(chǎn)學(xué)研合作的行為機制并通過一定的方式明確下來是十分必要的。不管是合作者中哪一方的行為，都必須用一定的形式將其程序化，如在合作章程中，在協(xié)議中加以確定，雙方共同遵守，有章可循，有助于產(chǎn)學(xué)研合作在平穩(wěn)中運作，在平穩(wěn)中推進。
三、學(xué)前教育專業(yè)如何有效實施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)
1、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供有效保證。在幼教行政主管部門、幼教研究機構(gòu)和幼兒園中，聘請行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、園長以及骨干教師作為專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員，定期召開座談會，傾聽專家們的意見，在政策上把關(guān)，同時參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，如教學(xué)改革、教學(xué)計劃的制訂、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制訂等。專業(yè)指導(dǎo)委員會使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展能夠以滿足幼兒園實際需要為導(dǎo)向，與幼兒園教育教學(xué)有機銜接，使學(xué)校教育始終處于主動適應(yīng)幼兒園需求的位置，一切從幼兒園需要出發(fā)。
2、定期聘請幼教專家到學(xué)校講學(xué)、作報告，實現(xiàn)學(xué)校教育與研究機構(gòu)的有機結(jié)合。幼教專家具有權(quán)威性和領(lǐng)先性，具有良好的社會影響力和社會效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮專家的這種品牌效應(yīng)，定期或不定期聘請專家到學(xué)校講學(xué)、作報告，傳遞幼教行業(yè)最前沿的信息，使學(xué)校教育始終保持最先進的教育地位，擁有最先進的教育理念。近年來，學(xué)前教育專業(yè)進行的學(xué)研結(jié)合對品牌專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動作用。
3、與幼兒園緊密結(jié)合，廣泛建立教學(xué)實習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供實踐機會。學(xué)校與幼兒園實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這是進行品牌專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)，也是實施品牌戰(zhàn)略的重要舉措。要培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，職業(yè)院校必須與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)相結(jié)合才能完成人才的培養(yǎng)任務(wù)。
幾年來，我校學(xué)前教育專業(yè)與十余所幼兒園建立了伙伴關(guān)系，并與近十余所幼兒園簽訂了合作協(xié)議書。學(xué)前教育專業(yè)自成立以來組織學(xué)生多次進行大規(guī)模實習(xí)。在園所教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)到了書本上沒有的知識，提高了自己的實踐能力。
4、努力為合作的對方服務(wù)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育的可持續(xù)發(fā)展提供動力。一是資源共享，包括信息資源、教學(xué)設(shè)備資源和人力資源共享。二是主動付出。學(xué)校的學(xué)生多，這是學(xué)校人力資源方面的優(yōu)勢。三是定期溝通。學(xué)校方定期召開座談會或聯(lián)誼活動，邀請合作方參加，進行思想溝通與情感交流。四是師資培養(yǎng)。學(xué)校、科研機構(gòu)與幼兒園要共同完成對教師的培養(yǎng)和提高任務(wù)。
四、學(xué)前教育專業(yè)如何深層次開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)
1、校辦產(chǎn)業(yè)模式。即學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的模式，融教學(xué)、科研、學(xué)生實習(xí)和實踐活動為一體，形成一種良性互動。不僅為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才提供了條件，而且也產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益，是一種理想的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式，也是我們未來需要進一步思考與完善的模式。
2、校企股份合作模式。即具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式合作的模式，企業(yè)可以多種形式向?qū)W校注入股份，如資金、儀器、設(shè)備和場地等，直接參與某專業(yè)辦學(xué)的全過程，分享辦學(xué)效益。這種產(chǎn)學(xué)研合作模式，體現(xiàn)了平等合作的辦學(xué)關(guān)系，身份的平等，決定了合作層次的深化，有力維護了合作雙方的辦學(xué)積極性。
3、完全股份制模式。學(xué)校辦企業(yè)完全是教師個人或社會上個人參與的股份制模式。這樣的模式更具有一定的自主性和靈活性，完全可以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。不斷研發(fā)、改進、推陳出新，使“產(chǎn)品”更能夠適銷對路，創(chuàng)造出良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益。
產(chǎn)學(xué)研深層次合作辦學(xué)，使人才供方與需方在共同的利益基礎(chǔ)上攜手，按照實際規(guī)格要求對人才進行量身定做，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研深層次合作使教育資源達到極大的豐富，學(xué)生在有效時間內(nèi)接觸的信息量大大增加，特別是新技術(shù)、新設(shè)備進入校園，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，把自己塑造成才。校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的滲透、融合，使受教育者在潛移默化中實現(xiàn)了“學(xué)生—職業(yè)人—社會人”的角色轉(zhuǎn)化。因此，實行產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)高職人才的有效途徑，是實現(xiàn)品牌專業(yè)建設(shè)的重要舉措。
學(xué)前教育論文15
教師需要對學(xué)前教育開始新的定位我國的學(xué)前教育體制要開展新的定位,就要明確其發(fā)展公益性質(zhì),加大政府對學(xué)前的整體投入力度,要協(xié)調(diào)地方政府和家庭以及學(xué)校之間的相互關(guān)系,要保障從事學(xué)前教育的人員能公平享受到基本福利待遇,有效地保證學(xué)前教育的質(zhì)量。
在經(jīng)歷社會體制轉(zhuǎn)型的階段，在國家經(jīng)濟體制改革不斷推進的過程下，國家已經(jīng)不需要用財政來補充企業(yè)發(fā)展，把企業(yè)推向了市場但因為經(jīng)濟利益的驅(qū)動,在市場化多元化的趨勢推動下,很多的地方政府對于學(xué)前教育的重視程度顯得不夠，對于一些黃金地段的幼兒園進行放手，由辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊的民營機構(gòu)隨意占領(lǐng),這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展在開辦學(xué)前教育時，要分析我國學(xué)前教育發(fā)展滯后的重要原因，了解社會的發(fā)展方向，通過明確教改的方式,建立健全學(xué)前教育的高效體制。
—、學(xué)前教育要面臨的新問題
我國目前的社會體制是信息和市場化經(jīng)營管理模式,市場在整體的資源發(fā)展進程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用幼兒園轉(zhuǎn)制以后發(fā)展定位很迷茫，想要符合市場的定位,但是對于市場的定位又把握得不準(zhǔn)確根據(jù)資料顯示,現(xiàn)在有百分之六十左右的改制幼兒園，成為自負盈虧的企業(yè)，有些幼兒管理機構(gòu)開始出現(xiàn)個人承包的情況，當(dāng)福利的機構(gòu)變成了自負盈虧的機構(gòu)以后，經(jīng)營理念就會變得很混亂,幼兒園在短時期內(nèi)被大量地推向市場，基礎(chǔ)設(shè)施不完善,教師待遇比較彳氏，完全失去了政府的財政的有力支持在有政府支持的公辦學(xué)前教育機構(gòu)進行管理的時候,辦園的`標(biāo)準(zhǔn)相對較高，而所收取的費用卻是大眾家庭能夠接受的,但是轉(zhuǎn)向市場以后，民營機構(gòu)要生存,必然要以營利為目的，其相關(guān)的各種收費項目必然會提高,加重了群眾的負擔(dān),教師的待遇反而降低。
二、重新進行公益性事業(yè)的定位
全國學(xué)前教育工作電視電話會議指出，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的健康成長,是促進人終身發(fā)展的奠基工程《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《3#歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件出臺,也對當(dāng)今幼教的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)性作用在計劃經(jīng)濟體制下,政府是資源配置的主體，在競爭市場模式的前提下,合理地運用市場的資源,讓政府和市場來對資源進行共同的匹配和共享所以,轉(zhuǎn)制以后的學(xué)前教育機構(gòu),政府應(yīng)該先幫助其定位發(fā)展方向要增強政府對學(xué)前教育的重視程度,加大投入力度,政府需要靈活地運用政策，運用政府企業(yè)和個人三方面來承擔(dān)費用的方式開展學(xué)前教育改革，最好要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)，把幼兒教育作為企業(yè)福利內(nèi)容的一個部分,企業(yè)的員工進入企業(yè)工作,福利待遇不僅僅體現(xiàn)在個人收入上,還要有對其子女受到良好教育方面的體現(xiàn)員工工作的目的，更多的是為了有個好的生活環(huán)境和好的發(fā)展前景,使得子女能夠得到更多受到優(yōu)質(zhì)教育資源惠顧的機會而學(xué)前教育的發(fā)展,可以和這方面密切聯(lián)系,在加大園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量的同時,聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)承擔(dān)相關(guān)費用，在提升職工福利的基礎(chǔ)上,也能夠比較好地解決幼兒園改制中所面臨的資金問題通過雙向互動合作的方式來管理學(xué)前教育機構(gòu),也同時能夠為企業(yè)吸引人才,拉動地方經(jīng)濟的增長學(xué)前教育在不斷發(fā)展中還會面臨很多新的問題在社會體制轉(zhuǎn)型的過程中，經(jīng)濟利益的驅(qū)使會在短期內(nèi)對學(xué)前教育的發(fā)展有一定的影響但是，時代的變化對于教育有了新的要求,所以,學(xué)前教育的重新定位勢在必行，由此也會促進企業(yè)政府部門和教育部門三方面的密切互動，帶來更多的社會效益，有力促進社會的和諧發(fā)展。
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