（精）學(xué)前教育論文15篇
在社會的各個領(lǐng)域，大家一定都接觸過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
時光飛逝，匆匆間，四年的大學(xué)生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，特別是我的論文指導(dǎo)老師×××老師。你風(fēng)趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的.生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關(guān)心，幫我渡過了學(xué)習(xí)的難關(guān)，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝！真的謝謝你！
感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋�，正是因為你們才讓我平淡的學(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們！
學(xué)前教育論文2
一、“學(xué)前教育法”立法的協(xié)調(diào)性
學(xué)前教育的立法要具備協(xié)調(diào)性，包括內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部協(xié)調(diào)兩方面的要求。內(nèi)部協(xié)調(diào)指學(xué)前教育法的立法本身要有協(xié)調(diào)性，外部協(xié)調(diào)指學(xué)前教育法的立法要與學(xué)前教育發(fā)展和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。
�。保畬W(xué)前教育立法的內(nèi)部協(xié)調(diào)性學(xué)前教育立法的內(nèi)部協(xié)調(diào)，包含以下幾層意思。
�。ǎ保⿲W(xué)前教育法律法規(guī)之間的縱向關(guān)系要協(xié)調(diào)一致。在有關(guān)學(xué)前教育的法律規(guī)范方面，憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章之間要協(xié)調(diào)一致，低一層次的立法不得與高一層次的立法相抵觸，如有抵觸，即應(yīng)當(dāng)撤銷或修改。我國學(xué)前教育立法中縱向關(guān)系不協(xié)調(diào)一致的問題較為突出�！皩W(xué)前教育法”的有關(guān)規(guī)定，不能與《憲法》和《教育法》相抵觸，同時還要考慮到“學(xué)前教育法”與規(guī)范學(xué)前教育的其他教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章之間的協(xié)調(diào)性問題。即如果教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章與準(zhǔn)備制定的“學(xué)前教育法”相抵觸的話，相抵觸的規(guī)范要予以撤銷或修改。
（２）各種學(xué)前教育法律法規(guī)之間的橫向關(guān)系要協(xié)調(diào)一致。有關(guān)學(xué)前教育的各種法律之間，其規(guī)范性內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致。如《教師法》、《民辦教育促進法》都涉及學(xué)前教育，“學(xué)前教育法”的相關(guān)規(guī)定與這些法律的相關(guān)規(guī)定要有協(xié)調(diào)性。有關(guān)學(xué)前教育的各種行政法規(guī)之間，其規(guī)范性內(nèi)容也要保持協(xié)調(diào)一致。如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《學(xué)前教育督導(dǎo)評估暫行辦法》、《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等教育部的規(guī)章，在內(nèi)容上應(yīng)保持協(xié)調(diào)性。
（３）學(xué)前教育法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要協(xié)調(diào)一致。法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中最主要的要件是法的規(guī)范。法的規(guī)范至少應(yīng)當(dāng)包括三個要素，即假定條件、行為模式和法律后果。［５］這三個要素并不都要統(tǒng)一于每一個法或每一條文中，但一般說來，法的規(guī)范都不可缺少任何一個要素。法的規(guī)范三要素既可以分別體現(xiàn)在不同的法中，又缺一不可，這一特點決定了學(xué)前教育立法必須統(tǒng)籌全局。制定“學(xué)前教育法”，要看到該法與整個法的體系的聯(lián)系，這樣制定出來的“學(xué)前教育法”才是完善的、協(xié)調(diào)一致的。
�。ǎ矗⿲W(xué)前教育法的內(nèi)容和形式要協(xié)調(diào)一致�！皩W(xué)前教育法”作為學(xué)前教育領(lǐng)域的法律，應(yīng)該對學(xué)前教育的基本問題進行規(guī)范，如學(xué)前教育的性質(zhì)和地位、政府責(zé)任及相關(guān)部門的職責(zé)、幼兒園的準(zhǔn)入制度、學(xué)前教育的管理體制、學(xué)前教育的財政投入體制、學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)前教育教師、學(xué)前教育的督導(dǎo)評估與問責(zé)制度等問題。學(xué)前教育法應(yīng)當(dāng)包括學(xué)前教育有關(guān)問題的規(guī)定，而不應(yīng)當(dāng)包括關(guān)于國家教育制度、社會制度規(guī)定，國家教育制度應(yīng)該是《教育法》所規(guī)范的內(nèi)容。
�。玻畬W(xué)前教育立法的外部協(xié)調(diào)性
學(xué)前教育立法的協(xié)調(diào)性的另一層含義，就是學(xué)前教育立法要與它所調(diào)整的外部世界相協(xié)調(diào)，尤其是與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。學(xué)前教育立法涉及經(jīng)濟、政治、文化、科技等種種社會關(guān)系。［６］學(xué)前教育立法要符合經(jīng)濟關(guān)系的要求，經(jīng)濟關(guān)系發(fā)展了，學(xué)前教育立法也要相應(yīng)發(fā)展。學(xué)前教育立法還要與政治關(guān)系相協(xié)調(diào)，要適應(yīng)政治體制的改革要求，要為培養(yǎng)合格的`政治人才服務(wù)。學(xué)前教育立法要適應(yīng)科技發(fā)展對學(xué)前教育的要求，運用先進科技，使學(xué)前教育法能夠更好地得到貫徹落實。學(xué)前教育立法務(wù)必要與學(xué)前教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)。好的法律要兼顧學(xué)前教育發(fā)展的應(yīng)然要求和實然狀態(tài)。學(xué)前教育立法要有前瞻性，要考慮到今后學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。同時，學(xué)前教育立法又要立足于學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對現(xiàn)狀予以規(guī)范和調(diào)整。
二、“學(xué)前教育法”立法的可行性
學(xué)前教育法的立法者不僅應(yīng)當(dāng)是理想主義者，也應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實主義者，更應(yīng)當(dāng)是理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一論者。學(xué)前教育立法要可行，就要注意從實際出發(fā)，原則性與靈活性相結(jié)合，穩(wěn)定性與適時廢、改、立相結(jié)合，充分考慮主客觀條件，把立法的協(xié)調(diào)性擺到應(yīng)有的地位，合理地處理立法超前、滯后與同步的關(guān)系，采取科學(xué)、嚴(yán)肅、慎重的立法態(tài)度，避免和消除學(xué)前教育立法混亂的弊病。關(guān)于學(xué)前教育立法的可行性，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點：
第一，所立的“學(xué)前教育法”要能為人所接受�！皩W(xué)前教育法”的規(guī)定，哪些是授權(quán)性規(guī)范、哪些是禁止性規(guī)范、哪些是義務(wù)性規(guī)范，要做到恰到好處，科學(xué)嚴(yán)謹。
第二，所立的“學(xué)前教育法”要能為人所實行。學(xué)前教育立法要具備可執(zhí)行性，要充分顧及有無能力、人力來較好地貫徹實行所立的法律。
第三，所立的“學(xué)前教育法”要寬嚴(yán)適度，易于為人遵守。［７］學(xué)前教育立法不能過于極端，過寬則起不到應(yīng)有的效果，過嚴(yán)則很難得到遵守。
第四，所立的“學(xué)前教育法”要與國情、民情相吻合。學(xué)前教育立法與國情相吻合，是指學(xué)前教育立法要與我國的生產(chǎn)方式、國家制度、政治形勢、科學(xué)文化、歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、人口狀況和所處的國家環(huán)境等方面的實際情況相符。學(xué)前教育立法與民情吻合，意味著學(xué)前教育立法者在立法時要充分考慮、尊重人心人情所向所愿所望，充分考慮、尊重民眾的習(xí)慣和風(fēng)俗等。
三、“學(xué)前教育法”立法的完備性
學(xué)前教育立法的完備性是學(xué)前教育立法者所追求的理想和目標(biāo)。關(guān)于學(xué)前教育立法的完備性問題，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點：
第一，把學(xué)前教育立法的完備與特定的時空條件結(jié)合起來。在非常急迫的情況下，可以先立法，哪怕該法有缺點，然后再加以完善。［８］在正常情況下，沒有理由忽視立法技術(shù)問題，應(yīng)當(dāng)盡量立出完備的法律。
第二，在學(xué)前教育立法的完備問題上，既要看到學(xué)前教育立法的完備需要一個過程，因而需要有必要的耐心和嚴(yán)肅慎重的態(tài)度；又要注意抓住時機，采取積極主動的態(tài)度。學(xué)前教育立法的完備需要有一個社會實踐和積累經(jīng)驗的過程，不能簡單地照抄別人、別國的東西，也不能隨心所欲地按自己的主觀意愿搞理想化的學(xué)前教育立法。
第三，學(xué)前教育立法的完備既是一個過程，就要求人們在實現(xiàn)立法完備的過程中，善于分清輕重緩急。在注意立法協(xié)調(diào)發(fā)展、立法完備的同時，先抓住重點，甚至先在一定程度上放松一些要求，進行立法。
第四，要認識到學(xué)前教育立法的完備是相對的。實現(xiàn)學(xué)前教育立法的完備，就要注意對“學(xué)前教育法”及時進行修改補充。同時，要實現(xiàn)學(xué)前教育立法的完備，就不能過于追求完備，否則，不僅難以實現(xiàn)立法的完備，甚至還會耽擱立法。
學(xué)前教育論文3
各位老師好!我叫XX，來自XX屆教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，我的論文題目是《安徽省學(xué)前教育普惠性研究》。在這里，請允許我向崔惠民老師的悉心指導(dǎo)表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將從論文的目的、研究內(nèi)容、不足之處三個方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
第一，在目的和意義上，現(xiàn)如今，普及學(xué)前教育已成為提高國家競爭力的起點，因此，在許多國家學(xué)前教育已成為政府公共服務(wù)體系的組成部分。在我國，學(xué)前教育對個人與社會發(fā)展的巨大推動作用使得學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢引起了人們的極大關(guān)注。然而，當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟社會發(fā)展水平并不相匹配，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展極大地滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展。本文立足于安徽省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問題，目的是探索適合安徽省普惠性學(xué)前教育發(fā)展的模式，為安徽省學(xué)前教育的發(fā)展和改革提供理論支持。
研究學(xué)前教育普惠性，可以讓人們對教育公平問題有更深入的了解，豐富教育公平問題的研究內(nèi)容。教育公平包括教育機會平等及權(quán)利平等，即每個公民不論其背景、種族等都有平等的受教育的權(quán)利，且能力相當(dāng)?shù)娜擞薪邮芟嗤逃臋C會。學(xué)前教育普惠性就是學(xué)前教育必須做到公平，強調(diào)的是起點公平，而起點公平是教育公平的本質(zhì)要求，因此，實現(xiàn)學(xué)前教育普惠性是實現(xiàn)教育公平的一個有力手段，對學(xué)前教育普惠性的研究豐富了教育公平問題的研究內(nèi)容。
學(xué)前教育普惠性還為基本公共服務(wù)均等化理論的研究提供了新的研究思路。學(xué)前教育的正外部性巨大且回報率與收益率最高，理應(yīng)作為基本公共服務(wù)的組成部分。實現(xiàn)學(xué)前教育普惠性是基本公共服務(wù)均等化的一項必要措施，因此，對學(xué)前教育普惠性的研究為實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化提供了新的思路。
首先，通過對安徽省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問題進行探討，可以幫助發(fā)現(xiàn)安徽省學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，并通過與發(fā)達地區(qū)的比較找出差距所在;其次，通過對學(xué)前教育普惠性的研究，有助于解決安徽省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展面臨的困境與存在的問題;最后，對學(xué)前教育普惠性的研究也為建設(shè)普惠性幼兒園，制定相關(guān)法律與政策提供了理論支持。
其次，在研究內(nèi)容上，本文以“學(xué)前教育普惠性”為基礎(chǔ)論題，對安徽省當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在的問題進行深入剖析，試圖分析安徽省學(xué)前教育普惠性發(fā)展的可行之路，為建立適合安徽省的普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系提供一些理論建議。
第二，在結(jié)構(gòu)框架上，本文主要研究內(nèi)容：第一部分為文章的導(dǎo)論部分，介紹了文章的研究背景、目的、選題的理論與實際意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及研究思路和研究方法。第二部分闡述了文章的理論基礎(chǔ)。這一部分主要界定了文章中幾個重要的概念，并且介紹了本文的四大理論基礎(chǔ)：教育公平理論、公共產(chǎn)品理論、基本公共服務(wù)均等化理論及政府職能理論。第三部分分析了限制安徽省學(xué)前教育普惠性實現(xiàn)的因素，主要從財政投入、資源分配、師資建設(shè)及公辦園保障機制等方面進行分析探討。第四部分是對發(fā)達地區(qū)先進經(jīng)驗的借鑒，本文借鑒的`是tk鄰安徽省的江蘇省學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，從而對安徽省學(xué)前教育的發(fā)展提供一定的參考。第五部分提出了推動安徽省普惠性的學(xué)前教育發(fā)展的策略建議，結(jié)合安徽省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的先進經(jīng)驗，提出安徽省學(xué)前教育發(fā)展的實現(xiàn)路徑。
第三，在不足之處上，本文的數(shù)據(jù)主要來源于統(tǒng)計年鑒及教育發(fā)展公報，政策性文件主要來源于教育部、財政部及教育局網(wǎng)站，數(shù)據(jù)及政策文件都不夠全面，且主要分析的是近幾年學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)前教育普惠性的推進情況，并未從歷史的角度深入分析。對于數(shù)據(jù)的整理分析方面，本文主要是以總結(jié)、比較分析為主，沒有進行深入的專業(yè)數(shù)據(jù)分析。
再一次謝謝各位老師。
學(xué)前教育論文4
各位老師，上午好!
我叫XXX，是機電一體化專業(yè)3班的學(xué)生，我的畢業(yè)設(shè)計的題目是“10kg水平連續(xù)鑄造機組傳動裝置的設(shè)計”。畢業(yè)設(shè)計從3月份開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，做了近三個半月。在這期間有指導(dǎo)老師XX老師和XXX老師等其他老師的悉心指導(dǎo)下我順利的完成這次畢業(yè)設(shè)計，在這里我向各位指導(dǎo)老師表示深深的謝意，并向不辭辛苦參加我的論文答辯的靳老師，刑老師和陳老師表示衷心的感謝。下面我就將本次畢業(yè)設(shè)計的目的、主要內(nèi)容和收獲等向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評與指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勎疫@次畢業(yè)設(shè)計的目的和意義。
目的：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是我學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的一個重要過程。它既是對我理論知識與實踐成果的全面總結(jié)，也是我的畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。能夠掌握好機械零件的表達方式和制圖的基本規(guī)則，進一步提高CAD繪圖的基本技術(shù)，是在畢業(yè)設(shè)計中能夠?qū)W到的知識。因此我在整個畢業(yè)設(shè)計中要嚴(yán)格要求自己，積極，努力地完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，爭取以優(yōu)異的成績結(jié)束自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
意義：通過對10kg水平鑄造機組的設(shè)計，使我熟悉鋁錠鑄造的步驟和方法，在學(xué)習(xí)基本專業(yè)的同時，更是鞏固和擴大了其他一些知識，同時自己也形成了一套獨立學(xué)習(xí)的體系并進一步學(xué)會綜合運用所學(xué)到的理論知識，通過查閱有關(guān)資料提高了我獨立分析問題以及解決本專業(yè)疑難問題的能力，為我今后走社會，步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，我把我的畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容給各位老師簡單說明一下。
我的畢業(yè)設(shè)計一共分成四個部分。
第一部分是緒論。
這一部分包括了對鋁錠鑄造機的總體概述，以及一些關(guān)于連續(xù)鑄造技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)階段鋁行業(yè)的狀況和面臨的一些新的挑戰(zhàn)。
10kg鋁錠鑄造機組為集成機、電、液、氣為一體的大型自動化成套冶金裝備。鋁液從混合爐出來，經(jīng)過鋁槽和澆鑄溜槽流入分配器，從而使鋁液均勻的注入安裝在水平鏈?zhǔn)借T造機的鑄模內(nèi)，對鑄模的底部進行水浴冷卻，直到使受到間接水冷的鋁錠內(nèi)部達到充分的冷卻而凝固，再移到冷卻運輸機上進行二次直接冷卻，然后把10kg重的成品鋁錠按規(guī)定的排列形狀，自動堆成垛。鑄錠、冷卻及堆垛等工序全部自動完成，堆垛好的鋁錠垛通過成品運輸機運輸?shù)阶詣哟虬�，�?jīng)過自動打包后形成成品鋁錠垛。
鋁錠鑄造機為固定式的設(shè)備，主要由船型澆鑄溜槽，回轉(zhuǎn)分配器，鑄造機，打印機，冷卻機，堆垛機，成品運輸機和自動打包機8部分組成。還有就是關(guān)于連鑄技術(shù)和鋁行業(yè)的情況，我在畢業(yè)論文簡介以及設(shè)計說明書中都有詳細的介紹，在這也就不依依詳細說明了。
第二部分算是次重點是10kg連續(xù)鑄造機組總體布局方案的設(shè)計
這一部分包括了總體布局方案設(shè)計的`思路和總體方案設(shè)計的選型兩個部分內(nèi)容，其中總體方案的選型又有四個部分的內(nèi)容。
對于方案設(shè)計思路來說。就目前調(diào)查來看鋁錠連續(xù)鑄造工藝在世界上變得越來越重要，鋁錠連續(xù)鑄造與傳統(tǒng)的熱軋工藝相比，鋁錠連續(xù)鑄造更占優(yōu)勢。再比如拿我們身邊的東西來看比如鋁鍋，鋁勺，還有鋁合金門窗等等都與我們的生活息息相關(guān)。所以鋁錠連續(xù)鑄造機的設(shè)計就更加重要了。又對于設(shè)計方案的選擇來說我提供了兩種可行的方案設(shè)計，其中方案一是傳統(tǒng)的方案，方案二是我自己通過方案一改進的方案。對于方案一，雖然操作方便，但其產(chǎn)能較低。另外，成品需要配備汽車叉車輔助作業(yè)將鋁錠由車間運送到庫房，使用汽車叉車成本高，汽車尾氣對車間環(huán)境造成污染，并且存在安全隱患;還有扶錠采用重錘扶錠，其缺點是：噪聲大，震動大，易發(fā)生故障，影響鑄錠表面質(zhì)量。綜上所述：我選擇了方案二作為總體布局設(shè)計的最終方案。下面我就根據(jù)圖紙對我的方案給各位老師詳細說明一下：(自由發(fā)揮，看能力了!)
第三部分就是重點了，是傳動裝置的設(shè)計
因為這一部分是我自己設(shè)計的那一部分傳動部分。主要包括調(diào)速電動機、減速器、傳動鏈條、鏈輪等。主要就是對傳動鏈和鏈輪的設(shè)計。為什么會選擇鏈傳動呢?因為鋁錠鑄造機的鑄模是采用高強度的耐熱的球墨鑄鐵，其必須通過螺栓固定在運動部分的附件上，這就要求傳動裝置要適用于惡劣的環(huán)境當(dāng)中，故應(yīng)該選擇鏈傳動為最終的傳動裝置方案。至于計算說明我的說明書和簡介上都有說明。我需要說的是我選擇的傳動鏈?zhǔn)菃闻诺臐L子傳動鏈而鏈有滾子鏈和齒形鏈兩種，鏈?zhǔn)菢?biāo)準(zhǔn)件，其主要根據(jù)參數(shù)鏈節(jié)距P，p越大，尺寸越大，承載能力越強，但傳動不平穩(wěn)，重量也增加了。而鏈輪我選擇焊接式的,為了我計算方便，結(jié)構(gòu)簡單我選擇的齒數(shù)Z《17。鏈輪有整體式，孔板式和焊接式三種。
第四部分是控制系統(tǒng)的設(shè)計
這一部分的設(shè)計分別提供了三種方式的選擇，有液壓控制，氣動控制和電氣控制三部分。我選擇的是液壓控制。詳細的設(shè)計說明書上都有，我需要說的是在機組工作前，泵站進行運轉(zhuǎn)十五分鐘左右，并使四個油缸要正常運轉(zhuǎn)無異�，F(xiàn)象時，機組再投入工作。
濾油器定時要清洗，否則將影響整個機組的正常工作。
回油濾油器，在工作時發(fā)出電訊號則表示此濾油器的濾芯已被堵塞，應(yīng)及時清洗或更換。 此機組若在寒冷地區(qū)工作時，液壓站在工作前油液溫度必須在15?C以上，否則用電加熱器加熱到20?C左右。加熱時須開啟循環(huán)油泵，以便使油均勻加熱。
液壓站的工作油溫控制在20?C-60?C。若油溫高于50?C時，應(yīng)打開冷卻水閘閥，讓冷卻水進入油冷卻器，進行交換油溫;當(dāng)油溫低于20?C時，調(diào)整冷卻水閘閥，控制水量大小或者關(guān)閉，保持油溫在20?C-50?C。
再次，我想談?wù)勍ㄟ^這次畢業(yè)設(shè)計我所獲得的收獲和感想。
隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過近三個月的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計，特別是剛開始做時覺得什么都不會，不知如何入手，搞得焦頭爛額，才使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多。通過這次畢業(yè)設(shè)計，使我明白，有些東西以為知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的問題大家在一起商量，聽聽不同的看法能讓我更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教，通過老師指導(dǎo)等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設(shè)計做的并不算好，但是在設(shè)計過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的最大收獲和財富，使我終身受益。
最后，鑒于我水平有限，說明書、圖紙和控制系統(tǒng)圖中還存在不少缺點和錯誤，敬請老師批評和指正。
再次感謝各位老師!
我的講話完畢。
謝謝!
學(xué)前教育論文5
摘要：在中職音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學(xué)的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點，本文對項目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究，希望能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提供一些參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；應(yīng)用
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，主要是對聲樂理論的學(xué)習(xí)以及聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，隨著課程改革的提出，一系列項目教學(xué)活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學(xué)習(xí)是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項目教學(xué)法能夠準(zhǔn)確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果有重要的作用。
一、項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個完整的工作項目，并從中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項目教學(xué)法有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項目為主線，教師起到了引導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。通過項目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的.發(fā)揮出主體作用，對項目進行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不但是知識的學(xué)習(xí)，更能夠有效的提高應(yīng)用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項目教學(xué)法在聲樂項目教學(xué)中的應(yīng)用
（一）為學(xué)生安排專場表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學(xué)生被動的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對聲樂教學(xué)的藝術(shù)實踐，學(xué)生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學(xué)習(xí)的快樂，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。因此將項目教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，為學(xué)生安排專場表演，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識有機會得到實踐。教師在這個過程中藥幫助學(xué)生認識自身的特點和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果[2]。
（二）讓學(xué)生進行實踐演出，改善課堂教學(xué)模式
在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機會將課堂中所學(xué)到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進行實踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學(xué)校迎新活動、跨年晚會和各種社團文藝活動等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計劃，適當(dāng)安排這種校園文藝活動，幫助教師實施項目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會實踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習(xí)和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進行感悟和創(chuàng)作，在整個實踐演出的過程中，學(xué)生要經(jīng)過準(zhǔn)備、探索、創(chuàng)新、實踐的過程，有助于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，真正實現(xiàn)學(xué)以致用[3]。
（三）通過比賽活動檢驗聲樂教學(xué)效果
除了上述的專場表演和實踐演出之外，要想檢驗聲樂教學(xué)的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識完成自己所負責(zé)的部分，這樣一來，學(xué)生看到了自身的價值，能夠提高今后聲樂學(xué)習(xí)的積極性。對于比賽的結(jié)果，學(xué)生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，項目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動的中心，以學(xué)生的實際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應(yīng)用項目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻]
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[2]張雯雯.開放協(xié)作型項目教學(xué)模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,20xx,35(12):171-173.
[3]汪明嘉.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運用分析[J].文藝生活文藝?yán)碚?20xx,09:231.
學(xué)前教育論文6
一、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的含義及意義
�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)含義
游戲教學(xué)是在社會的不斷進步中衍生出來的一種科學(xué)的教學(xué)方式，廣泛運用于學(xué)前教育。游戲教學(xué)就是一種科學(xué)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)其智力，增強認知能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。游戲教育沒有一定規(guī)范的模式，比較靈活多變。游戲中有目的地穿插著特定的科學(xué)知識，其目的就是通過有趣的游戲啟發(fā)孩子的智力。這些游戲可以吸引孩子們的注意力，從而激發(fā)出孩子們對未知事物的好奇心，潛移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常見的事物，學(xué)會主動思考。游戲教育是學(xué)前教育的一種教育方式。
�。ǘ┯螒蚪逃趯W(xué)前教育中的意義
在學(xué)前教育教學(xué)過程中，游戲與教育始終是緊密相隨，相輔相成的，但同時二者也存在根本性區(qū)別，游戲教育只是學(xué)前教育的一種方式。教育者必須充分認識游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，才能在實踐中發(fā)揮出游戲教育的教育作用。學(xué)前教育與基礎(chǔ)的義務(wù)教育不同，它有自身的很多獨有特點。學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)人群是小年齡的孩童，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，游戲教育應(yīng)該是適合他們的最主要教學(xué)方式。在游戲中，孩子們不受任何限制，可以完全自由發(fā)揮，讓孩子們在愉快歡樂氛圍中學(xué)習(xí)、吸收新知識，學(xué)會動手用腦�？梢哉f，學(xué)前教育中，只有游戲教育才能真正體現(xiàn)出教育的成效，所以，游戲教育在學(xué)前教育中起著啟蒙的作用，對孩子以后在學(xué)習(xí)、智力發(fā)展和自己綜合能力的道路中起到積極的作用。
二、游戲教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用
學(xué)前教育中游戲是教育的基本活動之一，通過游戲教學(xué)的方式讓孩子們發(fā)揮出自身的主體意識，經(jīng)過多樣性游戲的洗禮，增強孩子們的求知欲，增強孩子們的創(chuàng)造力，促進孩子全面發(fā)展。下面對游戲教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用進行說明。
�。ㄒ唬┰谟螒蛑刑岣吆⒆觽兊恼J知水平
學(xué)前教育中的游戲教育應(yīng)該是有隱含性和層次性的，這樣才能有效發(fā)揮孩子們的認知水平。學(xué)前教育中，每個孩子的認知水平都是不一樣的，教師在進行教育時，應(yīng)該注意孩子們的這種差異性，在理解、尊重這種差異的前提下，有針對性地制定相應(yīng)合理地科學(xué)游戲，以保證每一個孩子都能夠參加教學(xué)，讓每一個孩子都能從游戲教育中啟發(fā)自己的智力，提升自身的認知水平。教育者在制定游戲的時候，應(yīng)該在游戲中設(shè)計科學(xué)觀念和科學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們通過游戲去發(fā)現(xiàn)，這樣更能激發(fā)出他們的潛力。
�。ǘ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽儽居械呐d趣
教育者應(yīng)當(dāng)通過觀察，應(yīng)用心理學(xué)知識，結(jié)合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律，更多從孩子們的心理層面積極地去研究孩子們感興趣的事物、平時的習(xí)慣、具有的能力，然后制定出更能吸引孩子們注意的、趣味性更強、更科學(xué)的游戲，以此來加強孩子們對本就感興趣東西的更多興趣。當(dāng)然，能做到這一點也是需要經(jīng)過實踐的不斷改善和經(jīng)驗積累，教育者也要逐步進行內(nèi)容的改變，慢慢地讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的愉快。
�。ㄈ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽兊膭�(chuàng)新精神及能力
教育者在學(xué)前教育中，應(yīng)運用游戲教育來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這要求教育者設(shè)計的教學(xué)游戲的靈活性和操作性都很強，這樣才能使孩子們對科學(xué)游戲的興趣大大增強。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有孩子們自己動手進行操作，才能為孩子們的創(chuàng)造力找到實際出口。那如何能做到這一點？這就要求教育者在設(shè)計游戲的時候針對孩子愛觸摸事物這一特別喜好來設(shè)計，特別增強游戲的可操作性，大大滿足孩子們對未知事物的.強烈好奇心，讓孩子們自己動手進行感受以及體驗，自己去發(fā)現(xiàn)知識、認識事物，同時，在教育者的引導(dǎo)下，對創(chuàng)新精神有所認知，創(chuàng)新能力有所提高。
�。ㄋ模⿲⒂螒蚺c各種知識相結(jié)合，讓孩子全面發(fā)展
在學(xué)前教育中這一點也是很重要的。游戲教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓孩子們掌握與他們年齡相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識，所以，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)以及語言等各個學(xué)科相結(jié)合，讓孩子們的各個方面都受到科學(xué)的啟蒙，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，與義務(wù)教育不同的是不要求孩子們一定要掌握，只是讓孩子們對于各種事物有所了解，最中心的宗旨還是讓孩子們在完全自由的環(huán)境，愉快地自由發(fā)揮。
三、總結(jié)
綜上所述，游戲教育在學(xué)前教育中的作用是非常重要的。它是結(jié)合了學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方式，其可操作性強，不僅能夠讓孩子們愉快地玩耍，又能夠讓孩子們在輕松的氛圍里將必要的知識學(xué)會；不僅增強了孩子們的智力發(fā)育，還增強了孩子們的動手能力及創(chuàng)新能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也會不斷向前進步，游戲教育作為學(xué)前教育不可或缺的一部分也應(yīng)該與時俱進不斷創(chuàng)新，在結(jié)合實際環(huán)境的情況下，獲得更強大的教育成就。
學(xué)前教育論文7
圖畫書作為早期閱讀中的一個重要載體，是學(xué)前教育內(nèi)容中必不可少的。本文對圖畫書在學(xué)前教育中的運用現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒家長、幼兒教師對圖畫書的教育價值理解有很大誤區(qū)。針對上述現(xiàn)狀進行分析研究并提出了相應(yīng)的對策。
圖畫書是以兒童為主要讀者對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，它單純用圖畫或以圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合。圖畫書的教育意義在于，它是一種以圖文并茂共同敘述一個故事的特殊藝術(shù)的形式，以其豐富多彩的圖畫吸引幼兒的眼球，引領(lǐng)幼兒進入一個絢麗多彩的神奇世界，讓幼兒對圖畫書產(chǎn)生一種好奇，引起幼兒的閱讀興趣。近年來，圖畫書在學(xué)前教育中的運用狀況受到人們?nèi)找骊P(guān)注。筆者通過對甘肅省定西市安定區(qū)的幼兒教師、幼兒家長分別進行問卷調(diào)查，了解了幼兒家長、幼兒教師對圖畫書在學(xué)前教育中該如何運用的不同看法，以及圖畫書在學(xué)前教育中的教育作用和存在的一些問題。
一、圖畫書在學(xué)前教育中的運用現(xiàn)狀
(一)圖畫書在家庭的運用現(xiàn)狀
家庭是幼兒成長中最重要的環(huán)境，家長是幼兒的第一個老師，因此父母對幼兒的成長有重要的影響。圖畫書在家庭中的運用對幼兒日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒家長也有同樣的看法嗎?筆者對定西市安定區(qū)的50個家庭發(fā)放了問卷調(diào)查，收回48封，其中有效問卷48封，有效率為96%。
定西市安定區(qū)是一個在西北都貧窮和落后的地區(qū)，幼兒家長的文化教育水平偏低。近幾年家長通過電視等媒體認識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒家長都認為對幼兒進行早期閱讀意義重大。但由于對幼兒的教育理念還受傳統(tǒng)教育理念的影響，有85.6%的家長認為，圖畫書的教育功能主要是培養(yǎng)孩子對文字、符號的興趣。他們之所以選擇圖畫書是因為幼兒在閱讀圖畫書時，會對書中的圖畫和文字產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣更有助于幼兒去識記里面的漢字和一些符號，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有15.2%的家長認為，圖畫書的主要教育功能是培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美力等綜合能力。而在圖畫書的選擇上，有88.3%的家長都會選擇一些中國古代詩歌、自然科學(xué)、百科知識等知識型圖畫書書籍。
(二)圖畫書在幼兒園的運用現(xiàn)狀
在幼兒園圖畫書早期閱讀中，幼兒教師扮演著十分重要的角色。我們對定西市安定區(qū)中50名在職教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回問卷47封，其中有效問卷47封，有效率為94%。進行了有關(guān)幼兒教師在幼兒早期閱讀中是怎樣組織教學(xué)活動、如何利用圖畫書來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣的調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)，教師們都嘗試著追求多種形式的教學(xué)活動方式。除了傳統(tǒng)的“誦讀”、“集體教學(xué)”，普遍把“拼圖”、“聽賞”等新的教學(xué)方式引進課堂。但有84.6%的幼兒教師在進行圖畫書閱讀活動時，依然采取的是以老師為主進行講述的方式來引導(dǎo)幼兒去記憶，初步理解圖畫故事書中大意，導(dǎo)致幼兒在閱讀課上只是隨意的亂翻圖畫書，根本沒有興趣去閱讀。有79.2%的教師在圖畫書閱讀教學(xué)活動過程中，對幼兒的提問很少解答。他們認為幼兒只要了解圖畫故事書的.大致故事情節(jié)就可以了，沒必要進行深層次的挖掘閱讀。
二、對策與建議
(一)合理的教育理念——興趣的培養(yǎng)
圖畫書能讓幼兒感受圖書的美，培養(yǎng)幼兒一生閱讀的好習(xí)慣。我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒家長正確認識早期閱讀的教育意義，幼兒園應(yīng)該多開展“親子讀書會”、“家長讀書研討會”等活動，由教師帶動家長，從根本上讓家長體會到早期閱讀的意義所在。讓幼兒家長知道早期閱讀的目標(biāo)，改變教育觀念，學(xué)會正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。
(二)幼兒教師“深層次的導(dǎo)讀”
1.挖掘圖畫書背后的奧妙
圖畫書的品讀，一次充滿期待的思維之旅。在圖畫書中那些出奇不意的內(nèi)在東西也正是其靈魂所在。在教學(xué)過程中，教師們不能只停留在對故事內(nèi)容的大致了解，要做更深層次的教導(dǎo)教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住故事中所含的情感點，以幼兒為主教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓幼兒有身臨其境的感受，讓幼兒能更好地將故事情節(jié)串聯(lián)起來。
2.個別指導(dǎo)，體驗閱讀的快樂
在閱讀教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的個性特點，讓幼兒自主選擇感興趣的圖畫書，不要以教學(xué)方式的局限而限制幼兒個性的發(fā)展，讓幼兒在自主、獨立的形式下體驗閱讀的快樂，并在日常閱讀中積累獨立閱讀的經(jīng)驗。另外，在教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該允許幼兒犯錯，應(yīng)該及時抓住幼兒所犯的錯加以引導(dǎo);把錯誤作為教育幼兒的時機。教師要對幼兒的提問要及時的解答，使師生互動不只是停留在形式上。
(三)營造良好的閱讀環(huán)境，拓展圖畫資源
幼兒園圖畫閱讀區(qū)角普遍缺乏，幼兒沒有一個良好的閱讀環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)在每個班建立一個小型圖書館，鼓勵幼兒借讀圖畫書，從而引起幼兒對圖畫書的關(guān)注，激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，幼兒停留在一個事物的時間并不長，他們的注意力會被一些新的事物分散，因此，幼兒園的圖畫書應(yīng)該經(jīng)常更換，以此來保持幼兒對圖畫書的閱讀興趣。
圖畫書作為幼兒生活中的良師益友，是學(xué)前教育中不可或缺的。學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)努力的創(chuàng)造條件，讓圖畫書在學(xué)前教育中的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地利用圖畫書資源，通過閱讀圖畫書，讓幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
學(xué)前教育論文8
摘要：社會在進步，安全始終是人們關(guān)注的大問題，對我們而言，安全其實是一種意識和習(xí)慣，在學(xué)前教育中安全教育很重要，它影響著幼兒的思想和意識，對幼兒以后的發(fā)展有著引導(dǎo)作用，本文從安全教育是提高孩子安全意識的需要；安全教育是素質(zhì)教育的需要；安全教育是應(yīng)對復(fù)雜社會治安形勢的需要以及安全教育是一項教學(xué)責(zé)任四方面進行闡述。
關(guān)鍵詞：安全教育；幼兒教育；全面發(fā)展
學(xué)前教育是教育的開始，俗話說一切要從娃娃抓起，所以說學(xué)前教育對孩子以后的發(fā)展是很重要的，對幼兒而言，安全教育更是影響他們以后對安全的認知。在現(xiàn)代社會中很多事故的發(fā)生是因為安全意識薄弱，我們面對一些事故時，不會采用正確的方法去應(yīng)對，這就導(dǎo)致一些事故變得越來越嚴(yán)重。安全對每個人來說都是一個大問題，學(xué)前教育階段插入安全教育，一方面可以起到提醒幼兒、激發(fā)幼兒安全意識的作用；另一方面可以提高幼兒的安全素養(yǎng)，讓幼兒從小就懂得如何保護自己。
一、安全教育是提高孩子安全意識的需要
學(xué)前教育階段，幼兒的年齡雖然很小，但是具備很強的學(xué)習(xí)能力，此階段的學(xué)習(xí)可以提高孩子的認知能力，對孩子以后的發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用，所以說學(xué)前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對安全的'認知。安全問題牽動著每一個人的心，但是很多事故的發(fā)生源于人們的不在意和對安全的認知不全面。幼兒對安全問題沒有什么認知，也不知道如何保護自己，在學(xué)前教育中加入安全教育就可以讓孩子認識到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護自己。孩子對事物的認知有一個過程，最開始的認知就會一直影響事態(tài)的發(fā)展，可以讓孩子從小認識安全問題，起到啟迪和警醒的作用。在進行安全教育的時候，教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識到安全這一問題的存在，用孩子能認知的事物幫助孩子認識新鮮的事物，這樣孩子的腦海里就會被灌輸安全這一意識。
二、安全教育是素質(zhì)教育的需要
隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被人們重視，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得好的成績，還要求學(xué)生能從各個方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，簡單地說，安全是孩子學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的根本和基礎(chǔ)，所以要想促進幼兒各方面的發(fā)展就要先給孩子營造一個安全的環(huán)境和氛圍。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對外界的安全意識，還包含孩子的自我約束和遵守紀(jì)律和法律，只有做到自我約束和管理，才能在學(xué)前教育階段創(chuàng)建一個好的氛圍。環(huán)境是孩子各方面發(fā)展的平臺和基礎(chǔ)，安全教育就是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，開展安全教育可以促進孩子的發(fā)展。
三、安全教育是應(yīng)對復(fù)雜社會治安形勢的需要
隨著社會的發(fā)展，我們的經(jīng)濟水平在不斷提升，安全教育工作就變得尤為重要。安全問題并不只是社會上的問題，在孩子身邊也會出現(xiàn)很多安全問題。比如，東西丟失、孩子之間的矛盾等，面對這些問題，幼兒不知道怎樣處理，這時候就能看出進行安全教育的必要性。在學(xué)前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識和處理方法，這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時也不被別人傷害。因為現(xiàn)在的孩子都被家長捧在手心里，甚至是溺愛，這就導(dǎo)致孩子在與人相處時不能恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，這就需要孩子掌握一些安全技能。
四、安全教育是一項教學(xué)責(zé)任
在教學(xué)過程中，教師身上的責(zé)任不僅體現(xiàn)在對幼兒的文化教育和思想上的教育，對孩子進行安全教育也是一種教學(xué)責(zé)任。在安全教育方面，幼師要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓幼兒正確地認識安全，同時也要告知和引導(dǎo)幼兒處理安全問題。孩子看待事物還不全面，所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動中的安全問題，幼兒園的安全隱患，并及時和家長溝通；在幼兒接觸一些安全問題時教師也要給出警告和勸誡，讓孩子能遠離危險。安全是最基本的問題，所以說在學(xué)前教育階段進行安全教育也是幼兒園和老師的一種責(zé)任，是必須完成的一項教學(xué)任務(wù)。
五、結(jié)束語
在教育方面，安全是人們關(guān)注的一個大問題，進行安全教育是教育工作的需要，也是促進孩子全面發(fā)展的需要，因此一定要重視安全教育，通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好。當(dāng)然，在進行安全教育的時候教師一定要結(jié)合幼兒的思維方式，用合理的方法對孩子進行安全教育，提高孩子的安全意識，協(xié)助孩子健康成長。
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學(xué)前教育論文9
《 視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的必要性 》
摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的重要內(nèi)容。視唱練耳課程一方面可以培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個具有突破性的基礎(chǔ)課程幫助學(xué)前教育的音樂教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和未來發(fā)展的重要性的一門必修課。有音樂，聲樂，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng)作諸多內(nèi)容進行培訓(xùn)和教育。其他學(xué)科是在樂理視唱練耳的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。教育工作者要通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握音樂技能，在實踐中獲得音樂知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓(xùn)練，認識到視唱練耳訓(xùn)練的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;視唱練耳;重要性
學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專業(yè)的興趣為基本目標(biāo)。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具有音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂理、視唱練耳、音樂，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂、節(jié)奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂表現(xiàn)力，完善音樂教育是為以后的教學(xué)準(zhǔn)備起到關(guān)鍵作用。視聽練耳和音樂基礎(chǔ)理論運用寫作，唱歌等基本練習(xí)手段進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的節(jié)奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對音樂樂譜和豐富的音樂詞匯的掌握。視聽練耳訓(xùn)練包括：聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏和音樂實踐訓(xùn)練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動要通過合理練習(xí)方式來進行，這些教育手段在幼兒園音樂教育中起到積極引導(dǎo)作用。
一、視唱練耳課程
視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓(xùn)練。視唱就是指利用看到的樂譜來進行音樂的演奏。對于樂譜的具體知識有非常嚴(yán)格的要求。針對于表演的具體內(nèi)容需要有專業(yè)性的表現(xiàn)，所要到達的標(biāo)準(zhǔn)也是有相對應(yīng)的要求。練耳就是指訓(xùn)練聽力、練習(xí)聽覺，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽音樂中的旋律和節(jié)奏，并且能夠辨識出相應(yīng)的節(jié)奏和和弦等基本構(gòu)成要素[1]。同時，不同人、不同樂器的音色不相同，因而辨識音對于學(xué)生來講是練耳練習(xí)當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)要素的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)就是在進行音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而且視唱練耳的學(xué)習(xí)既能夠便于理解和學(xué)習(xí)其他音樂課程也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熱愛，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在當(dāng)前許多高校的學(xué)前教育專業(yè)對于視唱練耳課程的重要性還沒有認識到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識把握不牢，進而影響其他課程的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的提高。
二、視唱練耳對樂理課程的影響
音樂被稱為音樂理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節(jié)奏等。也有如和聲、旋律，復(fù)調(diào)等比較復(fù)雜的理論。我們通常所說的音樂，一般是指音樂理論中的最基本一個部分，被稱為：基本音樂理論[2]。學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)音樂理論課程相比專業(yè)音樂比較簡單，一些重要的章節(jié)一般沒有再進行深入專業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專業(yè)將在音樂教育中音樂基礎(chǔ)理論課結(jié)束之后進入學(xué)習(xí)。視唱練耳課程的設(shè)置時間相對很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂知識，無論多么簡單的視唱練耳音樂或是復(fù)雜的音樂理論，必須節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性音這些基本的樂理知識相符合。然后在通過基本音樂理論知識學(xué)習(xí)的靈活運用，提升音樂素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂課程提供了理論前提。而且基本樂理對視唱練耳學(xué)習(xí)起了主導(dǎo)作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習(xí)為聲樂教育和學(xué)習(xí)起到一定的基礎(chǔ)性作用。視唱練耳練習(xí)有利于對旋律、節(jié)奏的把握，同時有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進行獨立創(chuàng)作和演奏能力的提升和整體的樂隊配合。一般來說，識譜學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)中最基本的要素，通過視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生識譜能力有了提升，達到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對節(jié)奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中得到提高，這一過程針對節(jié)奏感不好的學(xué)生進行不斷完善和提高。同時，在聲樂學(xué)習(xí)中，伴隨著適當(dāng)?shù)陌樽�，直接影響著歌唱的表現(xiàn)。在視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生的聽力變得敏感，直接有助于學(xué)習(xí)聲樂演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生成績分析，歌曲的能力和創(chuàng)造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎(chǔ)的影響
鋼琴的學(xué)習(xí)離不開對樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)課程。一般情況下，老師教學(xué)生進行鋼琴練習(xí)時經(jīng)常會要求學(xué)生眼睛看著樂譜，手指接觸琴鍵。這樣是標(biāo)準(zhǔn)的演奏程序，但是在眼睛不能準(zhǔn)確看到琴鍵的具體情況時，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內(nèi)容與樂譜上的內(nèi)容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習(xí)中不斷縮短對樂譜的依賴，減少對樂譜的熟悉過程，進而加快了鋼琴的學(xué)習(xí)進度[3]。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課程的內(nèi)容，就主要培養(yǎng)學(xué)生對于樂譜的聽辨能力。學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)中不同要素的記憶對于音樂的感知和理解有相當(dāng)重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習(xí)對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進行鋼琴演奏的教學(xué)過程中利用不同的方式來表現(xiàn)音樂的急緩和強弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節(jié)奏。在加強學(xué)生與老師之間的默契程度的同時，能夠提高學(xué)生的樂譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對于樂譜聽辨能力的訓(xùn)練有了更好的把握。
四、視唱練耳對兒歌教學(xué)的影響
由于專業(yè)的特殊性問題，一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了聲樂學(xué)習(xí)之外還要學(xué)習(xí)一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常要進行學(xué)前教育工作，工作內(nèi)容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進行教育活動是就要更多地選擇學(xué)習(xí)一些簡單的兒歌、簡單旋律的歌曲。針對學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程設(shè)置的旋律明快的歌曲對于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是一種彌補和完善。加強學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳對兒歌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是與今后的'工作內(nèi)容充分接軌。
五、視唱練耳對兒歌創(chuàng)作的影響
兒歌的創(chuàng)作也是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂二者融合創(chuàng)造出兒歌。它在學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中占有重要的地位。兒歌的特點就在于對兒童心理和兒童特點的把握，一般來說，兒歌的內(nèi)容要盡量淺顯、節(jié)奏要盡量明快、旋律一般要簡單一點。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進行創(chuàng)作。視唱練耳課程對于兒歌創(chuàng)作起了基礎(chǔ)作用，是兒歌創(chuàng)作的前提條件。視聽練耳有利于學(xué)生對節(jié)奏的把握和學(xué)生聽辨能力的提升，所以在進行兒歌創(chuàng)作之前，針對兒歌創(chuàng)作必須具有的創(chuàng)作要素都要完備，集體就是對于內(nèi)容的創(chuàng)作以及對于旋律和節(jié)奏的把握。這些兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素一旦完備，兒歌創(chuàng)作問題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng)造過程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，要提升邊彈邊唱的能力。
六、視唱練耳對即興伴奏的影響
即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準(zhǔn)備下進行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進行臨時組建旋律和和聲來進行的沒有演奏樂譜的創(chuàng)作形式[4]。利用一些輔助樂器進行演奏就使要求伴奏者能夠?qū)τ谇冁I和樂譜有相當(dāng)熟練的把握，根據(jù)其他因素的變化而改變伴奏旋律和節(jié)奏，同時要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現(xiàn)出來的風(fēng)格和特點，利用一些結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的改變進而表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂教育中視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，掌握節(jié)奏對于整個即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節(jié)奏掌握有利于整個即興伴奏的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)的進行。一般在對于一些歌曲進行即興伴奏的時候最主要的是要根據(jù)原有的風(fēng)格塑造進行節(jié)奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節(jié)奏風(fēng)格來表現(xiàn)不同的風(fēng)格會給人們帶來不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)自己對于聲樂內(nèi)容的整體把握和感受，要促進聽辨能力的敏感度的提升。最后是調(diào)式與調(diào)性的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的練習(xí)還會加入調(diào)式調(diào)性的樂曲的訓(xùn)練。即興伴奏的過程當(dāng)中由于要接觸不同調(diào)式調(diào)性樂曲的伴奏，所以就在實踐練習(xí)中得到了不同調(diào)式調(diào)性樂曲能力的提升。視唱練耳的學(xué)習(xí)在即興伴奏當(dāng)中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學(xué)習(xí)，在即興伴奏活動中具有引導(dǎo)作用。如果將這兩方面的練習(xí)有效的結(jié)合起來，并且不斷地實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就會使即興伴奏能力得到提高。
七、視唱練耳對舞蹈課程的影響
視唱練耳課程全面的訓(xùn)練了學(xué)生的視唱，聽辨能力，音樂的鑒賞力，進而不斷提升學(xué)生的對音樂的感知，表達以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。因為在舞蹈學(xué)習(xí)中會需要學(xué)生對于節(jié)奏和音調(diào)、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習(xí)就是對于這一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以視唱練耳的學(xué)習(xí)效果好，勢必會影響到舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。在進行舞蹈課程的學(xué)習(xí)時老師會要求學(xué)生按照節(jié)奏來進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)舞蹈動作。由于舞蹈動作的表現(xiàn)一定是與音樂相結(jié)合的，同時也是與樂譜脫離的，這就以為這舞蹈動作與配樂之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂的把握程度，根據(jù)節(jié)奏來進行舞蹈動作的表現(xiàn)。在經(jīng)常接觸到不同的節(jié)奏的舞蹈，許多學(xué)生無法掌握即時速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習(xí)，各種音樂的訓(xùn)練和接觸這使得學(xué)生對舞蹈配樂的有一定的認識和了解。再者，學(xué)習(xí)舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過，根據(jù)已經(jīng)熟悉的音樂來舒展身體，進行與節(jié)奏向符合的舞蹈動作。注意舞蹈動作與音樂節(jié)奏，舞蹈的風(fēng)格音樂和舞蹈風(fēng)格，音樂的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進行視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生可以把握整個音樂獨特風(fēng)格，將舞蹈動作完美配置在整個音樂當(dāng)中。并且可以準(zhǔn)確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當(dāng)音樂其中，完成舞蹈動作的分割和整合。
八、結(jié)語
總之，視唱練耳課程教育對于音樂本身的積極作用是十分廣泛而深遠的。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練需要將系統(tǒng)科學(xué)的只是理論與具體的實踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教育能力，培養(yǎng)音樂人才。將聽覺訓(xùn)練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，將這一重點因素貫穿在音樂教學(xué)的始終來提高學(xué)生的音樂水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂素質(zhì)的提高具有深遠影響，同時對于舞蹈學(xué)習(xí)提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中最基礎(chǔ)的課程，視唱練耳訓(xùn)練對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。
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學(xué)前教育論文10
摘要：茶文化與學(xué)前教育的融合，不僅能夠讓學(xué)前教育內(nèi)容更具文化底蘊，而且也能夠推動茶文化的繼承與弘揚。在促進茶文化與學(xué)前教育融合發(fā)展的過程中，教育技術(shù)展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢與價值，為此，如何利用教育技術(shù)促進茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，成為了學(xué)前教育工作者必須重視的課題之一。本文在對茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的必要性以及現(xiàn)代教育技術(shù)在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展中的優(yōu)勢做出論述的基礎(chǔ)上，對利用教育技術(shù)促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的策略進行了研究與探討。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；茶文化；學(xué)前教育；融合發(fā)展
1茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的必要性
我國傳統(tǒng)文化不僅是中國走向世界的名片，也是教育下一代的啟蒙書。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的組成部分，無論是在德育還是美育方面都展現(xiàn)出了重要價值，推動茶文化和學(xué)前教育的深度融合，對于豐富學(xué)前教育資源、推動幼兒素質(zhì)發(fā)展而言是十分必要的。為此，學(xué)前教育工作者有必要對茶文化和學(xué)前教育的融合路徑做出探索，并積極運用教育技術(shù)推動茶文化和學(xué)前教育融合成效的提升。
1.1豐富學(xué)前教育資源的要求
我國不僅是茶的故鄉(xiāng)，而且也是茶文化的起源地，在我國茶文化漫長的發(fā)展，茶文化逐漸滲透到社會大眾生活當(dāng)中，并成為了大眾文化中不可或缺的組成部分，由此可見，茶文化不僅是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而且也與社會大眾的生活經(jīng)驗體現(xiàn)出了貼合性。在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒所具有的年齡特點與認知規(guī)律決定了越是貼近幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容越容易被幼兒所接受，而我國茶文化則正是幼兒能夠親身體驗與感受的教育內(nèi)容，因此，學(xué)前教育工作者需要尊重幼兒所具有的年齡特點與認知規(guī)律，重視對我國茶文化資源進行充分的開發(fā)與利用，通過促進茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，為學(xué)前教育資源的進一步豐富以及學(xué)前教育成效的進一步提升奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，我國茶文化所具有的茶文學(xué)、茶畫、茶聯(lián)、茶藝、茶故事等形式，都能夠為學(xué)前教育工作者對茶文化內(nèi)容的挖掘與選擇提供廣闊空間。以茶故事為例，我國茶文化中的茶故事十分豐富，利用這些茶故事推動茶文化在學(xué)前教育中的滲透，是引導(dǎo)幼兒對我國茶文化做出了解與理解的重要方式，如學(xué)前教育工作者可以通過“黃帝與茶的千古奇緣”、“朱元璋給泡茶師傅連升三級”、“乾隆帝嗜茶如命”等兼具歷史性與趣味性茶故事，引導(dǎo)幼兒對我國茶文化的發(fā)展歷史做出認知，也可以利用鐵羅漢的傳說、虎跑泉的傳說等向幼兒講解烏龍茶、龍井茶等名茶的由來和典故，從而深化幼兒對我國茶文化做出了解�？傊�，重視挖掘與幼兒年齡特點與認知規(guī)律相契合的茶文化內(nèi)容，并推動這些茶文化內(nèi)容與學(xué)前教育課程的整合，對于豐富學(xué)前教育資源具有重要意義。
1.2推動幼兒素質(zhì)發(fā)展的要求
推動幼兒素質(zhì)發(fā)展，是學(xué)前教育工作的重要目標(biāo)，而我國茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，對于幼兒素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。一方面，我國茶文化中多樣化的文化內(nèi)容與文化形式，對于幼兒文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展能夠發(fā)揮出重要的推動作用。茶文化中的茶文學(xué)、茶畫、茶聯(lián)、茶藝、茶故事與學(xué)前教育的整合，不僅有利于提升幼兒的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等，而且也能夠讓幼兒在開展茶文化學(xué)習(xí)和茶文化交流的過程中提升自身的人際交往能力。另外，在學(xué)前教育過程中，重視實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化對于提升教育成效具有重要意義，而我國茶文化中有很多內(nèi)容都可以由幼兒進行親身操作與親身經(jīng)歷，如學(xué)前教育工作者可以在茶藝表演、采茶舞中選取一些簡單的內(nèi)容，并滲透到學(xué)前教育當(dāng)中，這不僅能夠為幼兒提供更加豐富的活動形式，而且也能夠在強化幼兒對茶文化的體驗基礎(chǔ)上深化幼兒對茶文化的了解。由此可見，促進茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，能夠有效拓展幼兒的文化視野與藝術(shù)視野，這對于推動幼兒綜合素質(zhì)的提升具有重要意義；另一方面，推動茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，可以在引導(dǎo)幼兒了解我國茶文化的`基礎(chǔ)上提升幼兒的文化自豪感，繼而強化幼兒的民族精神與文化自覺。在推動茶文化和學(xué)前教育實現(xiàn)融合發(fā)展的過程中，無論將茶文化的何種內(nèi)容引入學(xué)前教育當(dāng)中，都不僅需要引導(dǎo)幼兒對茶文化知識做出了解與掌握，而且也需要重視挖掘與呈現(xiàn)茶文化所具有的魅力。與此同時，在開展茶文化教育的過程中，學(xué)前教育工作者也需要對不同地區(qū)的茶文化做出介紹，從而讓幼兒看到我國茶文化以及不同地區(qū)傳統(tǒng)文化所具有的多元性，這對于強化幼兒對我國茶文化的認知以及幼兒的民族文化自豪感具有重要意義。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展中的優(yōu)勢
茶文化和學(xué)前教育的結(jié)合，對于學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展以及幼兒素質(zhì)的提升具有重要意義，在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展方面展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有靈活的教學(xué)模式、生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及多樣化的教學(xué)手段。能夠有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、推動師生共同發(fā)展。從教學(xué)模式方面來看，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動茶文化在學(xué)前教育中的滲透，能夠克服傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中教學(xué)模式欠缺互動以及吸引力的問題。如在利用多媒體開展茶文化教育的過程中，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源，而且能夠在講解茶文化的過程中強化與幼兒的交流，從而更好的了解與掌握幼兒對茶文化的理解程度，繼而有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，推動茶文化和學(xué)前教育融合成效的提升；從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面來看，相對于傳統(tǒng)學(xué)前教育中以圖文呈現(xiàn)和教師講解為主的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式而言，現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、聲頻、視頻等信息呈現(xiàn)形式的繼承，而這也讓現(xiàn)代教育技術(shù)在茶文化的呈現(xiàn)過程中展現(xiàn)出了更為直觀和生動的優(yōu)勢，這種呈現(xiàn)方式不僅更加符合幼兒所具有的年齡特點與認知特點，而且能夠有效提升學(xué)前教育中茶文化內(nèi)容所具有的吸引力，從而有效激發(fā)幼兒接觸茶文化的興趣、提升幼兒了解與理解茶文化的效率；從教學(xué)手段方面來看，現(xiàn)代教育技術(shù)仍舊處在飛速發(fā)展的過程當(dāng)中，因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段也在持續(xù)豐富�？紤]到幼兒的年齡特點、認知規(guī)律以及現(xiàn)代教育技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面所具有的優(yōu)勢，可以在茶文化和學(xué)前教育融合過程中進行應(yīng)用的教育手段包括演式教學(xué)法、參觀式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等。這些教學(xué)手段的運用，能夠讓幼兒在獲得多重感官體驗的基礎(chǔ)上加深對茶文化的了解，從而有效實現(xiàn)茶文化和學(xué)前教育的深度融合。
3利用教育技術(shù)，促進茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展
3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師能力
在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，因此，為了提升茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展成效，提升學(xué)前教育當(dāng)中茶文化所具有的吸引力，學(xué)前教育工作者重視將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展過程當(dāng)中。當(dāng)然，這項工作的開展，對學(xué)前教育工作者提出了很多新的要求：首先，學(xué)前教育工作者需要重視了解茶文化、挖掘茶文化、彰顯茶文化在學(xué)前教育當(dāng)中的價值。茶文化能夠在豐富學(xué)前教育資源、推動幼兒全面發(fā)展過程中發(fā)揮不容忽視的推動作用，為此，學(xué)前教育工作者需要重視提升自身的茶文化素養(yǎng)。在這樣的要求下，學(xué)前教育機構(gòu)不僅需要重視引入茶文化人才并對既有學(xué)前教育人才開展培訓(xùn)，而且有必要引導(dǎo)學(xué)前教育工作者通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等對茶文化做出深入的了解。與此同時，學(xué)前教育機構(gòu)還有必要以講座的形式，對茶文化在學(xué)前教育中的價值做出宣傳，從而促使學(xué)前教育工作者能夠了解茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的意義，并具備推動茶文化向?qū)W前教育工作滲透的積極性；其次，學(xué)前教育工作者需要重視提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而為現(xiàn)代教育的運用、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展中的作用奠定良好的基礎(chǔ)。在此方面，學(xué)前教育機構(gòu)有必要組織學(xué)前教育工作者更多的了解現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)前教育工作者認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在提升教育效率與教育質(zhì)量過程中的意義，從而既能確保學(xué)前教育工作者所具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力符合促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的需求，又能確保學(xué)前教育工作者在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用具備更高的積極性。另外，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的過程中，學(xué)前教育機構(gòu)還有必要引導(dǎo)學(xué)前教育工作者對現(xiàn)代教育技術(shù)做出準(zhǔn)確的定位，即現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提升教學(xué)過程的直觀性、趣味性，但是現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一項教學(xué)工具，在茶文化教育工作中發(fā)揮著輔助作用，因此，學(xué)前教育工作者需要避免過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)開展茶文化教育，而應(yīng)當(dāng)做到適時與適度。
3.2依托網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)園本教材
我國茶文化具有悠久的發(fā)展歷史與多樣化的呈現(xiàn)形式，在我國茶文化中，具有教育意義且與學(xué)前教育目標(biāo)相契合的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，然而，一方面，幼兒作為學(xué)前教育對象，并不具備到圖書館或者使用互聯(lián)網(wǎng)對我國茶文化資源進行查找與閱讀的能力；另一方面，我國茶文化內(nèi)容十分豐富，如果總是在開展教育之前才進行茶文化資源的收集與整理，則難免會為學(xué)前教育工作者帶來較大的工作壓力。為此，在利用教育技術(shù)促進茶文化和學(xué)前教育融合的過程中，學(xué)前教育機構(gòu)有必要依托網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)校本教材。從網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘與利用方面來看，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)前教育中茶文化的收集與整理帶來了很大的便利，學(xué)前教育工作者通過在互聯(lián)網(wǎng)中檢索茶文化資源，可以獲得許多有價值的信息。當(dāng)然，學(xué)前教育工作者所開展的茶文化資源收集與整合工作，需要避免出現(xiàn)盲目性的傾向，為此，學(xué)前教育工作者不僅需要對教育目標(biāo)以及教育對象的特殊性做出考慮，而且需要以此為依據(jù)制定資源庫目錄，從而有選擇的將互聯(lián)網(wǎng)中的資源添加到茶文化資源庫當(dāng)中，如學(xué)前教育工作者可以將茶文化資源庫目錄分為茶類別、茶專著、茶藝表演等。在設(shè)計好茶文化資源庫目錄之后，學(xué)前教育工作者則需要將收集到的茶文化內(nèi)容添加到目錄之下，在此過程中，為了避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)情況，學(xué)前教育工作者之間需要開展合作、交流與溝通。在茶文化資源庫建設(shè)完成之后，教師則需要利用各類現(xiàn)代化教育技術(shù)，將茶文化資源呈現(xiàn)于課堂之上，并根據(jù)幼兒所具有的反應(yīng)以及教學(xué)效果，對茶文化資源庫中的內(nèi)容進行調(diào)整；從園本教材的開發(fā)來看，茶文化資源庫的建設(shè)能夠為原本教材的開發(fā)構(gòu)建良好的內(nèi)容基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師不僅需要將經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的茶文化資源納入園本教材當(dāng)中，而且需要重視收集本地文化中與茶文化相關(guān)的內(nèi)容，從而確保園本教材內(nèi)容能夠與幼兒生活經(jīng)驗體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性，從而促使茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展體現(xiàn)出尊重幼兒認知規(guī)律的特征。
3.3重視教研工作，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
在利用教育技術(shù)促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展的過程中，依托于教育技術(shù)以及茶文化資源所開展的學(xué)前教育實踐，能夠為茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展探索出更為豐富且系統(tǒng)的理論，與此同時，教研工作也是茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展理論的重要來源，為此，學(xué)前教育機構(gòu)需要重視引導(dǎo)學(xué)前教育工作者開展教研工作，從而進一步推動茶文化和學(xué)前教育的深度融合。在此過程中，首先，學(xué)前教育機構(gòu)有必要圍繞教育技術(shù)在茶文化教學(xué)中的運用這一課題，成立專門的科研小組，并要求科研小組通過閱讀文獻、開展教育實踐等方式，對相關(guān)理論進行總結(jié)；其次，為了提升科研效果，充分彰顯教育技術(shù)在促進茶文化和學(xué)前教育融合發(fā)展過程中的價值，學(xué)前教育機構(gòu)還有必要在中青年教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。在此方面，學(xué)前教育機構(gòu)不僅需要重視針對培養(yǎng)對象開展師德教育與教育技術(shù)理論培訓(xùn)，而且需要重視不斷提升培養(yǎng)對象所具有的茶文化素養(yǎng)。另外，學(xué)前教育機構(gòu)有必要要求學(xué)科帶頭人定期利用各類教育技術(shù)開展茶文化教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人所具有的示范作用。
4結(jié)語
促進茶文化和學(xué)前教育的融合發(fā)展，對于豐富學(xué)前教育資源、推動幼兒素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在此過程中，學(xué)前教育工作者需要重視運用教育技術(shù)促進茶文化與學(xué)前教育的深度融合，與此同時，學(xué)前教育機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)前教育工作者的教育理念、提升學(xué)前教育工作者教育能力、挖掘茶文化資源、開發(fā)園本課程、重視教研工作、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人等策略，為茶文化與學(xué)前教育融合發(fā)展成效的提升以及教育技術(shù)優(yōu)勢與價值在此過程中的彰顯奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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[4]龍世杰.中國茶文化對幼兒教育的影響探討[J].福建茶葉,20xx(6):307-308.
學(xué)前教育論文11
時間像水，太陽和月亮像蒼蠅，短暫而難忘的研究生生活即將結(jié)束。首先，我要感謝我的導(dǎo)師謝秀蓮老師的細心指導(dǎo)。從研究課題的選擇、研究計劃的制定，到研究論文的撰寫、修改和完成，都是在謝老師的.精心指導(dǎo)下完成的。感謝她在我上學(xué)路上的理解和支持，這拓展了我的理論視野，使我在專業(yè)實踐中變得成熟。同時，謝老師待人接物的寬宏大量和嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度都是我一生學(xué)習(xí)的典范。灌輸和嚴(yán)厲的批評都促使我前進。
我要感謝我在西北師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間給予我指導(dǎo)和幫助的所有學(xué)院老師:鄭明、王東蘭、孫愛琴、黃邵云、張鄢國、龍宏志等。我要感謝你不同的教學(xué)風(fēng)格，這啟發(fā)了我思考不同的知識領(lǐng)域，為我論文的順利發(fā)展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。此外，我還要衷心感謝丁杰、高三姐妹鐘穎、楊曉鴻、邢魚枷、梁龍方等同學(xué)的鼓勵和幫助。感謝參與本次問卷調(diào)查的123名幼兒園教師，正是你們的支持和幫助使我的問卷調(diào)查得以順利進行，論文得以如期完成。謝謝！
最后，我要感謝我父母的持續(xù)支持，他們給了我信心和鼓勵，讓我與這份愛奮斗到今天。感謝我的朋友們對我的支持和關(guān)心。你是我的堅強后盾和力量源泉。
研究生生命的結(jié)束意味著另一次人生旅程的開始。我的心不可避免地會對未來的生活充滿無限的期待。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的研究生，我希望深深扎根于一線，腳踏實地，不失去教育的真諦。
學(xué)前教育論文12
幼兒天真無邪,他們只追求當(dāng)下的生活,對游戲有一種自成目的性學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分,是學(xué)生接受教育的初級階段,這時的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)前教育者,教師應(yīng)該增強對學(xué)前教育的認識,研究新的教學(xué)方法,與學(xué)校家長社會等聯(lián)合起來,共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展
隨著新課改的實施,對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式,在幼兒教育中呼喚游戲精神因為游戲是兒童天真無邪天性自由以及潛在能力的代表,是兒童認識世界的一種手段,是智力發(fā)展的一種強力的工具;同時,有助于增強兒童之間的交流以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力,還加強了人際交流能力,并且鍛煉了意志力因此,游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動
學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段,變革幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀,堅持科學(xué)的游戲理念,調(diào)動兒童的自主能動性,讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神創(chuàng)新技能,從而促進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高
一游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值
1.促進兒童身體的生長發(fā)育
游戲的內(nèi)容空間強度等也可以隨時變化,比較適合幼兒生理活動的要求幼兒時期,是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,而游戲是自由的,是隨時隨地都可以進行的,如戶外的各種體育游戲;餐前的手指游戲;口頭游戲等等
2.促進兒童認知的發(fā)展
在游戲中,兒童與客體他人環(huán)境相互作用,借助于不斷發(fā)展的語言的中介,自由地進行各種模仿,操作與探索,滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲,是兒童獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式
3.促進兒童社會性的發(fā)展
在游戲的情境中,兒童要與同伴交流協(xié)作共同選擇組織游戲,共同制定游戲規(guī)則,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,要不斷地監(jiān)督評價自己與同伴的游戲行為游戲的過程是兒童自我意識不斷社會化的過程
4.促進兒童健康人格的形成與完善
生活在成人社會中的兒童,往往會受到成人不同程度的壓制與束縛,容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力在游戲中,兒童可以使自己從當(dāng)前情景的束縛中解放出來,宣泄不良情緒,消除緊張,獲得心理平衡與性情的愉悅是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段
5.促進兒童創(chuàng)新意識與潛能的萌發(fā)
在游戲中,特別是假象性游戲之中,兒童的.想象可以上天入地,無所不能,自由馳騁于假想與現(xiàn)實之間在這一游戲氛圍中,易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關(guān)系和聯(lián)想,這些獨特的關(guān)系和聯(lián)想一旦遇到日后現(xiàn)實可能性的催生,就會有所創(chuàng)新因此,游戲是創(chuàng)新意識與潛能的發(fā)源地,是其生長的根基
隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷加深,對幼兒園的游戲教學(xué)也提出了更高的要求從游戲中體現(xiàn)的學(xué)前教育理論出發(fā),探索幼兒園游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值游戲內(nèi)容的創(chuàng)新以及幼兒園游戲的指導(dǎo)策略旨在為學(xué)術(shù)界提供一定的理論參考,為工作在一線的幼兒教師提供實現(xiàn)指導(dǎo)
二創(chuàng)新游戲內(nèi)容
1.要體現(xiàn)兒童的個體差異
我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”蒙特梭利幼兒教育理論認為,在游戲中必須以兒童為中心,反對以成人為本位的教學(xué)理念,把兒童視為區(qū)別于成人的獨立個體在游戲的設(shè)置中,要把兒童的心理需求放在第一位可以開展“自選游戲”,由幼兒自主選擇游戲內(nèi)容以及合作伙伴例如:可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”“蔬菜市場”“小企鵝造房子”等不同的游戲,供幼兒自主進行選擇,使每個兒童都能夠找到自己喜歡的游戲
2.增強兒童的生活體驗豐富游戲內(nèi)容
兒童的想象力是對記憶表象進行再次加工而來的過程,而記憶的表象則來自于生活因此在增強兒童生活體驗的基礎(chǔ)上再對游戲進行創(chuàng)新與實踐例如,在“小企鵝造房子”游戲活動中,要積極組織兒童廣泛參觀各類建筑物,也可讓兒童自行搜集有關(guān)房子的圖片資料,使兒童的表象記憶更加深刻,在感性認識的基礎(chǔ)上,進行游戲活動,將起到更加有效的成果
3.要延長游戲教學(xué)鏈條
傳統(tǒng)的游戲活動往往僅限于校園內(nèi),幼兒受時間空間的限制較為嚴(yán)重游戲鏈條短促,使得兒童在游戲中娛樂成份較多知識性與技能性收益成分較少因此,要使兒童在任務(wù)驅(qū)動的模式下,不斷拓展游戲的橫向縱向空間,才能使游戲更加豐富,更有利于提高游戲的效果例如,可為幼兒設(shè)計《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題,讓幼兒自行收集家里的照片聲音等資源,在班級進行展覽,讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事,比一比哪個小朋友收集的最全故事講的最好,隨后可以在學(xué)校開展親子活動最終通過一系列活動,擴充了游戲的空間和時間容量,增強了兒童的情感體驗,從而更有效的達到游戲的活動目標(biāo)
三對幼兒園游戲的指導(dǎo)策略
游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗,學(xué)會與人交往在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用
1.幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察
教師應(yīng)通過制定計劃,有目的有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲,充分利用游戲的教育作用,減少指導(dǎo)的盲目性
2.游戲中發(fā)揮幼兒的主動性
游戲活動是以幼兒的主動性獨立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動在游戲中,幼兒按照自己的主體意愿,選擇游戲伙伴內(nèi)容,決定使用活動材料的方式方法,即自己決定玩法和誰玩,以及怎么玩教師適時適宜的幫助與指導(dǎo),可以擴展與豐富幼兒語言,促進其語言能力的發(fā)展
學(xué)前教育論文13
摘要：隨著現(xiàn)代教育的大力改革，以往傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)中，取而代之的是新穎多元化發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將書本中枯燥無味的理論知識變得生動活潑起來，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識與實踐相結(jié)合，達到愈學(xué)習(xí)于娛樂的目標(biāo)，使原本負擔(dān)過重的課業(yè)量變得輕松起來。學(xué)前教育作為教育體系中的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生進行受教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這個時期的學(xué)生由于年齡的特殊性，導(dǎo)致了在教育過程中教學(xué)內(nèi)容不能更好的講授等問題。只有將教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，從學(xué)生在這段時期的身心發(fā)展為出發(fā)點，將游戲教學(xué)結(jié)合到課程教學(xué)中去，才能促使學(xué)前教育課程全面有效的開展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲教學(xué)；有效措施
前言：
在當(dāng)代的教育中，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，在整個教育模式中起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，從每一個孩子的實際情況出發(fā)，有針對性的進行教學(xué)。學(xué)前教育作為教學(xué)體制中的最初階段，在各個方面都對學(xué)生有著潛移默化的影響。在以往的學(xué)前教學(xué)中，教師是主體，主導(dǎo)著學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容以及生活習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式屬于硬性灌輸方式。這種方式是在整個教學(xué)過程中，只是機械化的將書本知識講授給學(xué)生，并沒有真正了解學(xué)生的接受程度。而在現(xiàn)如今的新式教學(xué)中，教師往往扮演著輔助的角色，教學(xué)中是將理論知識結(jié)合到實際的游戲教學(xué)中來，把提高學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。
１學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題
�。保睂W(xué)生個體差異性大：
學(xué)前教學(xué)實際上就是幼兒園到學(xué)前班的教學(xué)時期，這個時期學(xué)生的年齡存在著很大的個體差異性。由于學(xué)前教育時期的孩子一般是從三周歲到六周歲之間，這個年齡段期間的孩子往往在生理和心理發(fā)育上都不夠完善。對于教師在教學(xué)過程的講解不能夠很清楚的認識和理解，所以導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容難以順利開展的局面［１］。
�。保步處熕季S模式落后：
教師在以往的教學(xué)中，已經(jīng)形成了固定的思維模式，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)代的教學(xué)中。在學(xué)前教育這個特殊教育階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個體差異性，制定出有針對性的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對于理論知識的理解能力。但教師往往在固有思維模式的影響下，在實踐教學(xué)中不能夠很好的結(jié)合新式方法進行教學(xué)，例如，在對學(xué)生講解圓形的認識上，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定進行枯燥的講解，不能將實際生活中圓形物品出現(xiàn)及運用滲透到教學(xué)中來。這樣不僅使學(xué)生對于知識不能清晰的認識，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理［２］。
�。保秤布O(shè)施配備不完善：
良好的教學(xué)模式需要完善的硬件設(shè)施作為輔助工具，只有完整的硬件配備，才能將教學(xué)內(nèi)容在課堂中形象的展現(xiàn)出來。學(xué)前教育時期的學(xué)生，由于年齡普遍偏小，對于文字的認識和理解能力較弱，而對于圖形、數(shù)字等較為感興趣。這就需要教師在授課過程中，采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新穎的教學(xué)道具，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生簡單直觀的認識，配合著游戲教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容生動活潑的'展現(xiàn)出來。
２學(xué)前教育與游戲結(jié)合的有效性措施
２．１創(chuàng)新教學(xué)方案：
在教學(xué)過程中，一套完整良好的教學(xué)方案是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)前教育的課程設(shè)定中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在《正方形的認識》這節(jié)課的設(shè)定中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師單純的以講為主的方式，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行創(chuàng)新式的教學(xué)方案。可以結(jié)合教具的多樣性，讓每一個學(xué)生手中都有一套教具，然后讓學(xué)生觀察手中的教具都是什么形狀的，讓學(xué)生們暢所欲言，表達自己的想法。在全面了解學(xué)生的想法后，教師引導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是正方形，然后讓學(xué)生把認為是正方形的教具留在自己手中，其它的教具放在一邊。教師進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識正方形［３］。
�。玻哺淖兘處熕季S模式：
教師的思維模式?jīng)Q定著教學(xué)內(nèi)容的授課形式，所以培養(yǎng)教師與時俱進的思維模式是教學(xué)中的關(guān)鍵。在學(xué)前教學(xué)中，游戲教學(xué)是非常重要的，只有在教學(xué)中充分調(diào)動孩子的積極性，才能將教學(xué)內(nèi)容順利的進行教授。例如，在《５以內(nèi)加法運算》的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的組，根據(jù)游戲的設(shè)定方式，讓孩子們能夠在游戲中充分了解加法運算的方法和意義。如將５可以分成不同的組合方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進行男生女生的人數(shù)組合，只要人數(shù)相加等于５即可。此時學(xué)生由于思維方式的不同開始進行組合，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在游戲中了解５的分合，有助于學(xué)生更好的了解５以內(nèi)的加法運算。
２．３完善資源配置：
所謂資源配置就是教學(xué)中硬件設(shè)施的配置，只有完善的硬件設(shè)施，才能促進教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容更好的傳授。學(xué)前教育過程中，只有完整的教學(xué)設(shè)施才能使游戲教學(xué)更好的開展。例如，在學(xué)前教育中，體能訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容，在針對學(xué)生進行體能訓(xùn)練中，游戲教學(xué)是有效的教學(xué)方式之一。如對學(xué)生進行平衡能力訓(xùn)練，需要將教具搭建成小橋，讓學(xué)生順利的從橋上走過，然后以游戲的形式進行比賽練習(xí)，看誰在保持平衡的情況下，快速的從橋上走過。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生保持放松的心態(tài)，并能在游戲中增強對孩子的體能訓(xùn)練［４］。
結(jié)論：
本文通過對學(xué)前教學(xué)中存在的問題進行分析研究，提出了相應(yīng)的解決措施，將游戲教學(xué)充分運用到學(xué)前教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到全面的放松。這樣的教學(xué)模式才能更大程度的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促進思維模式的全面發(fā)展，從而達到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)新式教育的教學(xué)理念。
參考文獻
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學(xué)前教育論文14
摘要
在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。
關(guān)鍵詞：健康全面身心并重
一、幼兒心理健康的含義
二、幼兒心理健康的分析
三、如何關(guān)注幼兒心理健康
四、心理健康教育要從小抓起
一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條：
�。�1）有正常的智力，有求知欲；
�。�2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；
�。�3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；
�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；
（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性
三、理論與實踐的脫離
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識
五、具體操作中的非科學(xué)性
1.違反心理健康教育原則的問題。
2.家園教育不同步的問題。
3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。
4.心理健康教育成人化的問題。
其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。
結(jié)束語
只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。
學(xué)前教育論文提綱
一、學(xué)前教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要
1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時期
2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期
二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
三、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與課程設(shè)置幾方面進行詳細闡述。
1.育人理念
2.培養(yǎng)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)。
(2)能力目標(biāo)。
(3)實踐目標(biāo)。
3.教學(xué)計劃與課程設(shè)置
學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識;同時，仍須經(jīng)過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會準(zhǔn)則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關(guān)重要，良好的開端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文;市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識
2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的'重要意義
第一，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動的本質(zhì)特征和根本屬性。
第二，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。
第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會價值。
二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成
道德意識建構(gòu)于主體的習(xí)慣，既是社會風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”
1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成
2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成
3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成
三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過程
1.認識過程
2.情感過程
3.意志過程
4.審美過程
四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導(dǎo)藝術(shù)
德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。
1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法
2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維
3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法
學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要
一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動因
第一,學(xué)前教育成了民生的焦點。
第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點,對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義,這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀(jì)20年代說:
第三,普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點,已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。
第四,中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭,國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數(shù)與個人受教育的成功與否關(guān)系密切。
第五,過去一個時段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場化動力去發(fā)展學(xué)前教育。
二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點
究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:
一是對兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的漠視,這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭,少見實際的行動。
二是社會的浮躁狀態(tài),教育價值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展,是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。
三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長和社會對學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習(xí),驅(qū)使幼兒園實行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。
四是學(xué)前教育發(fā)展過程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅守學(xué)前教育的規(guī)律,片面地跟隨社會和家長的不正確要求,把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進幼兒園的課程和活動之中,以取悅家長和社會,包裝成所謂的特色,達到多收兒童和多收費的目的。
五是小學(xué)在招生中,對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件,其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應(yīng)各類“名校”的要求。
六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學(xué)和活動結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施,缺乏執(zhí)法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。
以筆者的看法,在未來推進學(xué)前教育全面發(fā)展的過程中,相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應(yīng)的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時間和過程,因為應(yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。
三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策
(一)要認真學(xué)習(xí)貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。
(二)要深入研究幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,堅持科學(xué)保教,促進幼兒身心健康發(fā)展。
(三)要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動,注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過觀察探索、感知體驗,享受快樂童年,促進個性健康發(fā)展。
(四)要進一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實施策略體系,要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過研究與實踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū),糾正錯誤行為。
(五)要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo),探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系,畢業(yè)論文的內(nèi)容常見錯誤評析進一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。
(六)要通過“家長學(xué)�！焙图覉@互動,把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。
(七)加強三支隊伍的專業(yè)化。
(八)要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),要以重點建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施,推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。
以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。
學(xué)前教育論文15
小班新生家長中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個話題：“孩子剛上小班，孩子的適應(yīng)情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個老人爭著寵孩子，深怕委屈了孩子�，F(xiàn)在的社會，421模式，4個老人就這么一個孫子，哪個不疼？這個可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒有好處�？墒牵袝r候我們以我們的方式訓(xùn)導(dǎo)孩子的時候，反而遭來老人們的教訓(xùn)，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現(xiàn)在也不聽了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長們上上課。”
這位家長的話引起了我們的重視，因為這是家長的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應(yīng)該給家長提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個問題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個班進行了一個調(diào)查，征詢我們家長對于隔代教育的意見，結(jié)果，反饋回來的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點。
反饋一 ——關(guān)愛無度
“對隔代教育有困惑，感覺爺爺奶奶溺愛孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會去哄，我想教育時，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒用，我們不好意思多說，怕老人不高興，可孩子的問題越來越嚴(yán)重，不知道怎么辦才好�！�
反饋二——教育無法統(tǒng)一
“平常我們工作比較忙，大多數(shù)都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準(zhǔn)再要求爺爺買�？筛奶鞝敔斶�是繼續(xù)給孩子買，因此，孩子也無視于我們的教育，更加難教育了。”
反饋三——科學(xué)育兒觀念落后
“我們有時間就會陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性�？墒抢先丝偸欠磳ξ覀冞@樣做，說孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個包辦那個，孩子的習(xí)慣在反復(fù)中越來越壞了，真著急。”
從剛才幾位家長的反饋中，我們可以感覺到隔代教育確實已經(jīng)給一些年輕家長帶來了困惑，深刻感覺到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長接送孩子的情況可以看出，大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總?cè)藬?shù)的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長們送孩子進來很多都是抱著孩子進幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個現(xiàn)象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問題。我們有目的地進行了多方位的家園共育活動。
一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話題沙龍，初步達成教育共識
我們邀請了祖輩的家長進行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽。當(dāng)祖輩家長們以這樣的方式聽到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結(jié)合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標(biāo)，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進行家庭教育。
1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習(xí)慣的形成，有利于孩子學(xué)習(xí)交往和社會性的培養(yǎng)。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。
2。教育孩子從小養(yǎng)成獨立的習(xí)慣。
別總認為孩子小，不能獨立，其實每個孩子都渴望獨立�？倳屑议L和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會拉褲子，不會穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�?wèi)T了這樣的話，不奇怪，當(dāng)然也都會按照家長要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會幫助他學(xué)會吃飯，學(xué)會穿衣穿鞋。我們幼兒園在進行好習(xí)慣課題研究，小班孩子是生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫孩子學(xué)會如何獨立進行生活自理，包括衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動中進步非常大。請我們家長還孩子獨立的權(quán)利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點讓他們學(xué)會如何飛。
3。讓孩子個性健康發(fā)展。
做一個個性健全的孩子應(yīng)該是個性開朗、積極向上、會包容、會交往、懂禮儀。家庭應(yīng)該注重從小培養(yǎng)，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛的環(huán)境里長大的孩子他的心里也都是愛。雖然大多是獨生子女，但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會分享，會交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習(xí)慣的養(yǎng)成，我們會通過故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進來讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會成為同伴喜歡，大人更疼愛的好孩子。
4。幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣
習(xí)慣是伴隨孩子一生的，從小有個好習(xí)慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學(xué)習(xí)上要讓孩子學(xué)會堅持、專注，熱愛閱讀。
通過本次話題沙龍，打開了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開了笑容，也在相互交流著一些經(jīng)驗，表示今后會與子女多溝通，以子女的教育方式為主進行配合教育。
二、發(fā)起“家長教育感言”征集活動，增強家長參與教育的意識
教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長教育感言”征集活動。并有意識地邀請祖輩們也參與其中�；顒拥牡玫搅思议L的支持，我們也將一些好的感言進行走廊環(huán)境布置，將家長的感言連同家長和孩子的名字與照片一并展示，使好的.教育觀念大家分享，相互促進，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺；能自理，善聽講，會交流�！薄皩W(xué)會與人分享才會擁有更大快樂”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說說中得以鞏固習(xí)慣。這個活動也得到了祖輩家長的積極支持，使他們的價值得到了體現(xiàn)。
三、家園開放互動，推進教育同步和諧的效果
在專題活動外，我園還開展形式多樣的家長開放活動。如家長知識講座、親子游戲互動、班級論壇交流、家長助教活動、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進社區(qū)等。有的活動我們鼓勵孩子的父母來參加，以促使他們擔(dān)當(dāng)起作為父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽節(jié)感恩爺爺奶奶主題班會活動，就專門請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動過后，我們讀征詢家長的意見，填寫活動反饋表，從家長反饋表中提取有價值的因素，作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動中，我們發(fā)現(xiàn)與家長的關(guān)系更密切了，家長對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長反饋表中反映隔代教育的問題越來越少了，取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長活動的感謝與贊美。
教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務(wù)。”家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著共同的目標(biāo)，家園就能攜手，教育就無憂愁。
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