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幼師普通話提升策略
幼兒園教育越來越受到當(dāng)今社會的關(guān)注和重視，幼師成為炙手可熱的職業(yè)，但與此同時，對于幼師的要求也越來越嚴(yán)格，本文著重闡述了當(dāng)前幼師教學(xué)狀況以及提出了如何提升普通話水平的策略。
幼師普通話提升策略【1】
【關(guān)鍵詞】幼師 普通話 策略
前言
語言是賜予人類表達思想的工具，而學(xué)習(xí)語言的啟蒙時期與關(guān)鍵時期正是幼兒時期。
專家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對較正常的生活環(huán)境里學(xué)到母語。
就幼兒而言，除了其生活的家庭給創(chuàng)造的語言環(huán)境，更重要的環(huán)境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。
因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語言的發(fā)展。
隨著社會的進步發(fā)展，我國學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，從而對于幼師要求也相應(yīng)提高。
作為教師，標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是最基本的要求，它是用來與學(xué)生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應(yīng)該將語言的藝術(shù)傳授給幼兒，使其體會到語言的魅力、博大精深，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言以及其它知識的興趣。
一、幼師教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會發(fā)展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發(fā)重視幼師教學(xué)，幼師職業(yè)炙手可熱，從傳統(tǒng)的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導(dǎo)幼兒認(rèn)識語言、啟蒙智力發(fā)展，因此，對幼師的要求也隨之提高。
但是，就現(xiàn)階段而言，幼師教學(xué)仍然存在許多問題，例如，幼師里學(xué)生偏多，造成學(xué)生視覺疲勞，甚至不愿接受知識;幼師教學(xué)方法單一，完全按照教材大綱走等等。
但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進入幼兒園學(xué)習(xí)，語言智力的開發(fā)成了此階段教學(xué)重中之重，這就要求老師必須要有流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
可是在這種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實根本是不達標(biāo)的，甚至有些幼師出現(xiàn)過口齒不清、說話含糊的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在接受教育過程中被誤導(dǎo)。
國家教委、國家語委雖然有明確規(guī)定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽說讀寫能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過普通話考試，并沒有對其有更進一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學(xué)生語言的發(fā)展。
因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問題。
二、提升幼師普通話水平相關(guān)策略
1.重視普通話水平測試，爭取取得優(yōu)異成績
普通話水平測試是對應(yīng)試者掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測試和評定，是漢語標(biāo)準(zhǔn)語測試，由國家語言文字工作委員會頒布。
根據(jù)行業(yè)規(guī)定，幼師普通話水平不低于二級，這就要求幼師從事人員必須重視該測試，詳細(xì)了解測試的內(nèi)容及目的，做好充足的心理準(zhǔn)備，并熟悉掌握普通話理論知識及發(fā)聲練習(xí)，從容應(yīng)對考試，取得好成績。
但是應(yīng)試者必須明確，普通話水平測試并不是對應(yīng)試者個人口才的界定，僅僅只是評定應(yīng)試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優(yōu)異的普通話水平考試之余繼續(xù)深入學(xué)習(xí)普通話知識，尤其在發(fā)音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。
2.增強普通話及心理學(xué)理論基礎(chǔ)
毫無疑問地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識，萬丈高樓平地而起，只有扎實的語言理論才有可能培養(yǎng)出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實質(zhì)性的提高。
在普通話學(xué)習(xí)階段，應(yīng)充分透徹了解在幼兒師范學(xué)院學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識，并不間斷的反復(fù)學(xué)習(xí)，為幼師教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學(xué)這一學(xué)科，充分了解學(xué)生心理想法，同時也能使自己在教學(xué)過程中更加游刃有余的發(fā)揮，從而將所學(xué)普通話知識盡數(shù)教給學(xué)生。
在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)加強自身語音的訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，注意避免方言混淆造成讀字的錯誤，時刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調(diào)及音變結(jié)合起來，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性，并將這些運用到教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到語言的吸引力，從而主動積極的學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的達到教學(xué)效果，在提升自己普通話水平的同時引導(dǎo)學(xué)生一起進步。
3.培養(yǎng)時刻說普通話的習(xí)慣
孟母三遷，只為給孟子尋找一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可見，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的地位是舉足輕重的。
現(xiàn)如今，全國各處都推廣普通話交流，這為學(xué)習(xí)普通話營造了良好的氛圍。
但是，在中國，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發(fā)音存在著差異，作為幼師，應(yīng)該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話面向社會，帶動周圍良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時，更應(yīng)該注重語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要性，無論是在課時還是課后交流都應(yīng)該時刻注意規(guī)范自己的普通話，在無形中提升普通話水平。
同時，作為幼師，應(yīng)積極參加演講比賽、繞口令活動等語言活動，通過此類活動鍛煉自己的發(fā)聲并且在活動過程中學(xué)習(xí)借鑒他人的語言發(fā)聲技能。
熟悉了解此類活動的流程及意義為今后幼師教學(xué)也鋪墊道路，在幼兒園里面開展詩詞朗讀、讀書大賽等活動，可以讓學(xué)生在休閑之余體會到語言的樂趣，并且提升普通話水平。
三、結(jié)論
普通話作為教師授業(yè)解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的初始階段，幼師的教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)峻，提升普通話水平也迫在眉睫。
學(xué)如逆水行舟，不進則退，普通話學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要不斷積累、不斷進步。
在學(xué)習(xí)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)時刻說普通話的習(xí)慣，以普通話測試為指導(dǎo)，探索學(xué)習(xí)普通話規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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幼師開展普通話教學(xué)的創(chuàng)新策略【2】
【摘 要】隨著我國社會文明的進步，為了能實現(xiàn)各地區(qū)人們之間的順利交流，國家也加強了對于普通話學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求。
而幼兒時期正是學(xué)習(xí)普通話的初始階段，幼兒教師承擔(dān)著向幼兒正確教授知識的重任，幼師的語調(diào)、表達等都會直接決定著幼兒目前乃至今后的普通話水平。
因此，如何在普通話教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生有效地進行知識講授，成為幼師一直以來都重點關(guān)注的問題。
【關(guān)鍵詞】幼師 普通話教學(xué) 創(chuàng)新策略
由于幼兒時期學(xué)生語言掌握得還不甚明晰，語音、語調(diào)的掌握還沒有完全熟練，因此這也對幼師的教學(xué)給予了極大的考驗。
從近些年來幼師開展的普通話教學(xué)活動中，仍然存在著一些嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致幼兒不能有效地學(xué)習(xí)普通話，為自己今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此幼師應(yīng)在不斷的工作實踐中理清自己的思路，客觀對待教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從根本上創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略，來達到提高幼兒學(xué)習(xí)普通話水平的效果。
一 幼師開展普通話教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置的現(xiàn)狀
就目前我國大部分幼兒學(xué)校開展的普通話課程情況來看，普通話教學(xué)的課程設(shè)置存在課時較少的現(xiàn)象，平均每周只有一節(jié)課，而且在教材的學(xué)習(xí)中理論知識占據(jù)了大部分，給學(xué)生實際訓(xùn)練的時間比較少。
而普通話作為一門實踐性特別強的學(xué)科，是需要大量實踐學(xué)習(xí)支持的，幼師除了要做到課堂中掌握有限的時間進行教學(xué)外，還需要大量的課堂外的實踐，這也是急需進行改善的。
2.普通話教學(xué)的現(xiàn)狀
語言作為人與人交流所使用的重要工具，是表達自己思想的直接方式。
而且語言的發(fā)展也是建立在互相交流的基礎(chǔ)上，但由于受到課時、練習(xí)時間的限制，大部分幼師在教學(xué)活動中僅實現(xiàn)有限的師生之間互動，而缺少學(xué)生之間的互動，而新時代的要求是學(xué)生們能實現(xiàn)共同合作學(xué)習(xí)，因此如何使學(xué)生們能通過合作學(xué)習(xí)來提高普通話水平也是幼師需要進行創(chuàng)新研究的。
3.幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
由于幼兒時期的學(xué)生大部分年齡較小、認(rèn)知程度不高與自制能力也很差，普遍在普通話教學(xué)中反映出來的情況是：認(rèn)字能力差、語調(diào)不清晰、語氣不連貫等。
造成這些情況發(fā)生的原因有些在于學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺少正確的學(xué)習(xí)方法等等。
面對學(xué)生學(xué)習(xí)的這些現(xiàn)狀，如何以新的教學(xué)方式作為突破，在教學(xué)活動中實施創(chuàng)新性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幼師要不斷進行探索的。
二 幼師開展普通話教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.開展教學(xué)的氛圍策略
幼師在開展普通話教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍，有效的課堂氛圍是以學(xué)生為中心的一種環(huán)境，在教學(xué)活動中重視學(xué)生自己的個性觀點，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，積極評價學(xué)生的參與，以此達到烘托課程的有效氛圍。
總的來說，就是有效地營造課堂氛圍來引導(dǎo)幼兒學(xué)生進入普通話課程的學(xué)習(xí)。
2.加強普通話教學(xué)創(chuàng)新的針對性
幼師在創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略時應(yīng)注重在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上遵循有效的針對性。
一方面，幼師不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，各方面發(fā)展都還不完善，因此充當(dāng)學(xué)生的決定者，甚至引導(dǎo)其創(chuàng)建一些錯誤的思想和方法，應(yīng)該正確對待學(xué)生自主的探索，實現(xiàn)他們思維的有效拓展，不要將學(xué)生的創(chuàng)新欲望扼殺在萌芽中。
另一方面，開展普通話教學(xué)中盡量增加學(xué)生自主探索知識的活動量，將一定的自主權(quán)交到學(xué)生手中，充分將學(xué)生這一年齡階段所具有的探索欲望、好奇心運用起來，同時由于學(xué)生還不具備充分完整的思想思維，因此幼師也應(yīng)給予重要的引導(dǎo)。
在幼師正確的引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生的個性表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后，要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的針對性培養(yǎng)。
幼兒階段是為今后他們成才與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時期，因此在這個階段，為了能讓學(xué)生有效地掌握普通話的發(fā)音與學(xué)習(xí)技巧，必須要養(yǎng)成學(xué)生善于思考、勤于發(fā)問、勇于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常的學(xué)習(xí)生活中處處注意普通話的鍛煉。
3.實施分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
合作是為了讓學(xué)生們通過齊心協(xié)力來完成共同的任務(wù)，因此在進行學(xué)生分組時，為了有效地開展普通話教學(xué)，一定要按照每個學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等來進行正確的分組。
比如說把學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生分在一組，使之可以互幫互學(xué);將個性活潑與個性靦腆的學(xué)生分在一起，使之性格互補。
而且學(xué)生在一起不僅要互相學(xué)習(xí)，還能共同成長，因此正確地進行分組學(xué)習(xí)，不僅可有效聯(lián)絡(luò)學(xué)生之間的情感，而且還能促進普通話的學(xué)習(xí)。
4.有效利用多種手段輔助教學(xué)
幼師可以根據(jù)基本教學(xué)任務(wù)，播放相應(yīng)的語音素材，之后引導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在感受標(biāo)準(zhǔn)普通話的同時逐漸培養(yǎng)自己的語感，并且為今后說流利的普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)生進行模仿朗讀之后，幼師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音狀況提出糾正意見，讓學(xué)生更明確地知道自己的錯誤所在，有針對性地解決自身普通話存在的問題。
這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在樂趣中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能達到實踐教學(xué)的目的。
三 結(jié)束語
普通話課程無論在哪一個教育階段都是一門重要的課程，尤其是在學(xué)生剛接觸規(guī)范性學(xué)習(xí)的初始階段，幼師的任務(wù)更加嚴(yán)峻。
在創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略中，不僅要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點來做好分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，更要有效使用多媒體輔助教學(xué)，在不斷的實踐學(xué)習(xí)中提高普通話教學(xué)的水平。
參考文獻
[1]唐昌藝.淺談提高幼師普通話教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(6)
如何提高幼師生的普通話水平【3】
幼師生是未來的幼兒教師，其普通話水平對處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒有深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)校是推廣普通話的重要陣地，而師范院校師生普通話水平的高低，又直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，因此，在師范院校的學(xué)生中推廣普通話、提高普通話水平，具有重要意義。
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得從以下幾個方面能有效的提高幼師生的普通話水平：
一、注重普通話基本功訓(xùn)練
普通話是一門技能訓(xùn)練課，要想說一口非常標(biāo)準(zhǔn)的普通話，首先要過語音關(guān)。
語音的學(xué)習(xí)，要讀好聲母韻母的準(zhǔn)確發(fā)音，要讓學(xué)生明確每一個字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，并反復(fù)練習(xí)，就能有效地糾正方言。
很多方言主要就是因為沒有讀準(zhǔn)字的聲韻調(diào)，沒有找準(zhǔn)字的發(fā)音部位，沒有按照準(zhǔn)確地發(fā)音方法發(fā)音，比如，部分地區(qū)的學(xué)生平翹舌不分，有的是前鼻韻母和后鼻韻母不分。
針對這種情況，我按照地域不同、發(fā)音不準(zhǔn)的分類不同把學(xué)生分成幾個小組，把各地方的方言總結(jié)出來，根據(jù)各小組的發(fā)音問題，比如：把容易產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母、多音字、形近字加以糾正并在課堂上進行有針對性的講解，并進行針對性的指導(dǎo)，同時，我在上課的過程中，非常注意調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵、幫助，耐心地教學(xué)生找準(zhǔn)每一個字的發(fā)音部位，通過模仿，同學(xué)之間互相糾正等方法，進行反復(fù)地練習(xí)，一段時間后，學(xué)生的語音準(zhǔn)確度有了很大的提高。
二、加強語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
過了語音關(guān)之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，有拼音的字會讀，單獨地讀一個字或詞能讀準(zhǔn)確，但在讀一句話或者是一篇文章時，就又讀不準(zhǔn)確了，自由說話時就更是方言連篇了。
分析原因，主要是因為語言的學(xué)習(xí)是一個艱苦長期的過程，尤其是我們深受方言鄉(xiāng)音的影響，或多或少地存在語音弊病。
這些弊病長期沒有得到糾正，而突然要把它們完全糾正過來就決不是一蹴而就的事。
在糾正語音的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象。
所以，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說普通話的語言環(huán)境，只有多說常說，才能在實踐中提高。
學(xué)校為了加強學(xué)生的普通話練習(xí)，盡快提升學(xué)生的普通話水平，成立了學(xué)生會“語工部”，組織語工部的干部深入到教室、校園、寢室等各個地方檢查，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不說普通話，就記名，不但扣個人積分，還扣班級積分，在這樣嚴(yán)格的監(jiān)督中，全校很少有不說普通話的同學(xué)，盡管部分學(xué)生說的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，有的勉強使用了普通話，也是吞吞吐吐，不連貫，不達意，有的帶有濃重的地方腔。
但他們在說的過程中，朋友之間會互相提醒，互相糾正發(fā)音，所以，我堅信，只要他們堅持天天說，處處說，普通話水平一定會有很大的提高。
三、在活動中提高普通話水平
豐富多彩的活動是促進語言文字工作真正落實的有效手段。
我們結(jié)合教育教學(xué)工作，開展了豐富多彩的師生語言文字活動。
為了讓每一位學(xué)生都能說好普通話，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)常組織一些能提高普通話水平的活動，使“使用普通話、用好普通話”的氛圍越來越濃，學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，都十分熱情地加入到推廣普通話的行列中來，我們堅持做的活動有：
1.舉辦經(jīng)典誦讀活動。
此活動，以班為單位全員參與，每一位學(xué)生都要一一過關(guān)，必須達到語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，這樣經(jīng)過教師指導(dǎo)，自己練習(xí)，使每一個學(xué)生的普通話水平都有了不同程度的提高。
2.舉辦詩歌朗誦、演講、講故事比賽。
每學(xué)期，學(xué)校都會舉行全校的詩歌朗誦、演講、講故事比賽，學(xué)生的參與性很高，在老師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)下，學(xué)生的普通話水平又有了普遍的提升。
3.開展上課前的練習(xí)活動。
各班每天三名學(xué)生在集體面前或讀一段文字、或講一個故事、或朗誦一首詩歌、或表演一個兒歌、或自由說一段話，到考試前夕，就只練習(xí)30個命題說話，這樣每天堅持，普通話水平也在每天的練習(xí)中不斷提高。
這樣既提高了學(xué)生的普通話水平，又鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量。
通過這樣豐富多彩的語言文字活動，全校學(xué)生準(zhǔn)確運用語言文字的規(guī)范意識和參與意識都得到了很大的提高。
學(xué)生講普通話的積極性更高了，不管課內(nèi)課外，都能聽到他們一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
四、在練習(xí)歷年考題中有針對性地練習(xí)普通話
普通話學(xué)習(xí)資料是普通話測試中心所選編的資料，是經(jīng)過專家審定并分門別類地對每一種類型的發(fā)音做了專門的訓(xùn)練安排，針對性很強。
這份資料還集中了方言中常見的語音缺陷并加以分析糾正，通過學(xué)習(xí)資料，我們就能進行針對性的訓(xùn)練，使普通話的水平得到質(zhì)的提高。
普通話水平測試試卷是由單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、短文朗讀、命題說話四道題組成的，我根據(jù)歷年學(xué)生的考試情況，把學(xué)生在考試當(dāng)中最容易出錯的單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞進行了歸類整理，并打印出來，在考試的前夕發(fā)給學(xué)生進行有針對性的練習(xí)，另外，每天的早讀時間，每班都安排語工委員領(lǐng)讀60篇作品當(dāng)中的一篇。
針對“命題說話”這一題，我讓學(xué)生先把30個話題結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫出來，然后全班同學(xué)面前練習(xí)說，爭取每個學(xué)生都有上臺說的機會，為了讓學(xué)生熟練地自然地說話，我還讓學(xué)生把寢室的“臥談會”改為了“命題說話交流會”，這樣使學(xué)生在玩中、游戲中、說笑中、生活中提高運用普通話的水平，又鍛煉了膽量，根據(jù)歷年的考試結(jié)果來看，這些方法對快速提高學(xué)生的普通話水平，為考出理想的成績起到了事半功倍的效果。
總之，我認(rèn)為，只要按照上述的方法對學(xué)生指導(dǎo)練習(xí)，定下目標(biāo)，勤練多練，在生活中有意識的多用普通話，用準(zhǔn)普通話，不斷提高學(xué)生使用語言文字的規(guī)范意識，不斷提高學(xué)生的普通話水平和和語言表達能力，定能在最后的考試中取得理想的成績!
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