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論心理理論對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：與兒童身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展并列的社會(huì)性發(fā)展，是兒童個(gè)體發(fā)展研究的三大主題之一。心理理論是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新課題，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有舉足輕重的促進(jìn)作用。其具體表現(xiàn)在于：協(xié)調(diào)兒童間社會(huì)信息的溝通，調(diào)整兒童自身的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，幫助兒童理解人際關(guān)系，萌發(fā)兒童道德情感，發(fā)展兒童自我意識(shí)。實(shí)現(xiàn)了個(gè)體認(rèn)知向社會(huì)化發(fā)展的和諧過(guò)渡。
關(guān)鍵詞：心理理論 兒童社會(huì)性發(fā)展 促進(jìn)作用
心理理論是兒童社會(huì)認(rèn)知中的一個(gè)關(guān)鍵概念。其主要假設(shè)是：兒童預(yù)先并沒(méi)有關(guān)于自己心理狀態(tài)的知識(shí)，只有具備一定量的關(guān)于心理活動(dòng)的體驗(yàn)，他們才可以習(xí)得一定的社會(huì)技能，并學(xué)會(huì)做出正確的情緒反應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展為社會(huì)交往行為。而這種質(zhì)的變化依靠?jī)和c環(huán)境的交互影響。實(shí)踐表明：心理理論能夠顯著提高兒童社會(huì)認(rèn)知，從而有效促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。
一、心理理論能夠協(xié)調(diào)兒童間社會(huì)信息的溝通
心理理論在人與人的相互作用中起著重要的作用。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，擁有發(fā)展良好的心理理論，就能使個(gè)體更好地操作與控制日常的環(huán)境，較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)他人和自己的認(rèn)知和情感狀態(tài)，并協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系。例如在兒童的兩大行為合作與競(jìng)爭(zhēng)的形成過(guò)程中，個(gè)體心理理論中的各種要素如愿望、意圖、信念、動(dòng)機(jī)等起著重要的作用。在競(jìng)爭(zhēng)中，尤其是在各種直接的對(duì)抗性游戲或比賽中，兒童必須了解對(duì)方的意圖、策略等。研究表明，一些兒童的攻擊行為較多，在很大程度上是因?yàn)檫@些兒童不能準(zhǔn)確判斷對(duì)方言行的動(dòng)機(jī)和意圖，將別人的善意的玩笑、非敵意行為視為對(duì)自己利益的威脅，因而進(jìn)行攻擊。
二、心理理論有助于調(diào)整兒童自身的評(píng)價(jià)與反應(yīng)
在社會(huì)互動(dòng)中了解他人行為的意圖對(duì)于兒童作出評(píng)價(jià)與反應(yīng)是很重要的。兒童如果能理解他人行為原因的多樣性，那么在對(duì)他人做出評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)更加客觀全面。如對(duì)于一個(gè)上課遲到的學(xué)生，也許出于慣性，也許是身體不適，也許是某種偶發(fā)事件，兒童如能全面掌握這些就會(huì)更適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生。另外在元認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，將更好地調(diào)整個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)水平的提高，使個(gè)體從外表狀態(tài)的一些評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為從心理品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，更好地對(duì)一些描述心理狀態(tài)的詞進(jìn)行表征。
三、心理理論能夠幫助兒童理解人際關(guān)系
人際關(guān)系好壞與否，個(gè)體是否能融入到社會(huì)群體中，首先取決于個(gè)體對(duì)不同類型人際關(guān)系的理解，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)生相應(yīng)的行為。理解人際關(guān)系就是在特定情景中能意識(shí)到自己和他人地位，對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行推理。以親子關(guān)系和友誼為例，對(duì)于親子關(guān)系，兒童最初只是將父母看作提供貼切需要的人，如“誰(shuí)給我做飯”;后來(lái)理解了父母的所做所為是對(duì)自己的愛，親子關(guān)系不僅僅是來(lái)自于父母，也包括自己的相應(yīng)義務(wù)和責(zé)任。對(duì)于友誼，兒童最初認(rèn)為“誰(shuí)和自己一起玩誰(shuí)就是好朋友”，心理理論能力的發(fā)展使其認(rèn)識(shí)到友誼是有深層含義的，它需要態(tài)度、價(jià)值觀的一致，還需要彼此信任，更重要的是彼此期待：你希望別人怎么樣，可能別人也會(huì)希望你怎么樣。心理理論能力的發(fā)展有助于個(gè)體良好同伴關(guān)系的形成和保持。相關(guān)心理試驗(yàn)和觀察證明，受歡迎兒童比受拒絕兒童能更好地理解他人的心理狀態(tài)。
四、心理理論能夠萌發(fā)兒童的道德情感
道德情感的產(chǎn)生是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容，一個(gè)兒童道德的發(fā)展，首先是道德認(rèn)識(shí)的提高和道德情感的增強(qiáng)，然后是道德行為的形成。道德認(rèn)識(shí)提高的標(biāo)志是道德判斷與推理的完善。隨著心理知識(shí)的發(fā)展，兒童能從人與人的關(guān)系上，能從不同角度看待某個(gè)道德問(wèn)題，在社會(huì)交往中能意識(shí)到彼此對(duì)等的地位，覺察到別人行為時(shí)的心理狀態(tài)，因此能使其道德判斷順利地從他律向自律過(guò)渡。在道德情感中有一種稱為移情，而移情的產(chǎn)生需要對(duì)他人情感的敏感性，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生替代性體驗(yàn)。心理理論能力的提高是兒童道德情感萌發(fā)的直接推動(dòng)力量。
五、心理理論有助于發(fā)展兒童自我意識(shí)
自我意識(shí)是人的意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，它包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)方面。自我觀念是自我認(rèn)知的重要方面，社會(huì)心理學(xué)家米德指出個(gè)體自我觀念的獲得是把自己置于互動(dòng)雙方的位置上，把自我視為被評(píng)價(jià)的客體形成暫時(shí)的自我形象，這種形象定型就形成穩(wěn)定的將自己歸為某一類客體的“自我觀念”。一個(gè)兒童如果總受到贊許和其他積極的評(píng)價(jià)，久而久之該兒童會(huì)形成比較積極的自我觀念;如果一個(gè)兒童遭到更多的輕視或來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)，那么兒童的自我觀念就相對(duì)的消極。自控型的兒童會(huì)感受到更多的心理健康和發(fā)展積極的自我觀念，不斷修正對(duì)自我行為的理解和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)積極自我觀念的形成。
由于兒童心理理論的研究剛剛起步，還有許多不完善的地方，但是許多理論可以解釋兒童發(fā)展中的一些方面，并且給我們?cè)S多啟示。我們要進(jìn)一步探索心理理論的發(fā)生機(jī)制及其與其它心理過(guò)程的聯(lián)系，在促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展方面取得實(shí)質(zhì)性的突破。
參考文獻(xiàn)
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