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美術(shù)有效課堂心得體會全文
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)有效課堂心得體會全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)有效課堂心得體會全文1
一、創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣, 進(jìn)行有效教學(xué)
“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出, 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣, 課業(yè)難亦不難, 無興趣, 課業(yè)不難亦難。有了興趣, 學(xué)生能積極發(fā)展思維, 大膽?yīng)殑?chuàng)地進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)內(nèi)容特有的魅力, 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情意與認(rèn)知特征相適應(yīng), 以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
通過多媒體的多種功能, 讓學(xué)生從音、形、色等方面有了直觀感受, 不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)求知欲, 而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí), 盡情發(fā)揮, 大膽繪制, 呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài), 同時(shí)也提高教學(xué)的有效性。
二、提高學(xué)習(xí)積極性, 利于有效教學(xué)
積極性是人的一種心理能動狀態(tài), 具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性, 它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的, 它是在“需要—動機(jī)—目標(biāo)”的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出目標(biāo)的可能性———目標(biāo)的期望時(shí), 需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人的積極行動。所以, 在美術(shù)課教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 有利于有效教學(xué)的進(jìn)行。目前, 美術(shù)教學(xué)大多建立在教師如何教的層面上, 對學(xué)生的個體積極心理的分析還不夠重視。
美術(shù)課“具有人文性質(zhì)”, 滲透美術(shù)的社會功能, 使學(xué)生潛移默化, 明白美術(shù)課的重要性, 轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)課的偏見, 樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度, 調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
三、鼓勵參與, 提高有效教學(xué)
在課堂教學(xué)過程中, 要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生參與到活動中來, 在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上, 營造一個和諧、民主的環(huán)境, 激勵學(xué)生的參與意識。教育心理學(xué)指出:“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說:“你一個蘋果, 我一個蘋果, 交換了還是一個蘋果;你一種思想, 我一種思想, 交換了便有了兩種思想�！泵佬g(shù)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的活動, 可以使學(xué)生在小組合作的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的'樂趣�！缎强盏穆�(lián)想》一課的教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課前收集的有關(guān)星空的圖片及課本上的圖片等, 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流, 從而讓學(xué)生了解星空的淺顯知識, 并體驗(yàn)星空之美。學(xué)生通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié), 從中體驗(yàn)美術(shù)所特有的豐富的美, 成功的喜悅油然而生, 繪畫的興趣、積極性會更高, 更加積極地參與學(xué)習(xí), 成為課堂教學(xué)有效的內(nèi)在動力。
四、激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造, 提高有效教學(xué)
創(chuàng)造能力是一種智能, 培養(yǎng)創(chuàng)造能力是美術(shù)學(xué)科最重要的教育功能。美術(shù)活動還是一種高度復(fù)雜的綜合性實(shí)踐活動, 要求腦、眼、手等多種感官協(xié)調(diào)并用, 這也顯示出美術(shù)教學(xué)在開發(fā)智力、創(chuàng)造力方面所具有特殊優(yōu)勢。因此, 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力, 要從多層次、多角度展開。對美術(shù)教學(xué)來講, 不應(yīng)是“填鴨”, 而應(yīng)是“啟示”;不應(yīng)是“煉鑄”, 而應(yīng)是“引發(fā)”。
在教學(xué)中, 必須重視技法的指導(dǎo), 但不能墨守成規(guī), 要讓學(xué)生把技法、知識用來創(chuàng)造美。在《星空的聯(lián)想》這一課中, 當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用刮蠟技法表現(xiàn)星空時(shí), 教師需要充分講解示范制作技法, 讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)繪制星空的想象畫, 為學(xué)生的創(chuàng)作搭建平臺, 同時(shí), 我用多媒體課件展示羅丹的《星空》, 與大師對話, 感受美。欣賞多幅用各種繪畫手法, 如繪畫、撒鹽、吹、吸附等方法創(chuàng)作的星空聯(lián)想畫, 創(chuàng)設(shè)寬松的討論氛圍, 鼓勵學(xué)生用簡短的語言大膽表達(dá)自己對這些作品的感受, 讓學(xué)生在欣賞作品的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生會以更大的熱情參與到課堂中, 大大提高課堂的有效教學(xué)。
五、激勵評價(jià), 促進(jìn)有效教學(xué)
新課標(biāo)指出, 在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中, 評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平, 看到自己的進(jìn)步, 發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的潛能, 促進(jìn)其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此, 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性, 適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況, 鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
在教學(xué)中, 教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異, 大膽創(chuàng)新, 目的是要學(xué)生樹立獨(dú)創(chuàng)精神, 樂于不模仿他人, 不同于他人。在這樣的美術(shù)課堂中, 學(xué)生肯學(xué)、敢想、大膽做、思維靈活, 勇于求異、創(chuàng)新, 學(xué)生在成功的體驗(yàn)中感到“我能行”、“我也能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新”, 從而增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心。
美術(shù)有效課堂心得體會全文2
通過現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)的有效性需要的不僅是教師教學(xué)方法的多樣性，還要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，更要注重美術(shù)課堂教學(xué)中多元評價(jià)。
一、關(guān)注教學(xué)方法的多樣性來提高課堂教學(xué)的有效性
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，這就要求教師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法。一是調(diào)動學(xué)生的積極性，教師能用心進(jìn)行組織教學(xué)的話，學(xué)生很容易就投入到教學(xué)情境中。例如，要教低年級學(xué)生畫人，那就要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識人的基本動態(tài)，以及總結(jié)動態(tài)的表現(xiàn)方法，學(xué)生有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識。再是教學(xué)方法要多樣性，每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會產(chǎn)生聽課疲勞�？蓜�(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進(jìn)行擂臺賽，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在《校園一角》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主分成兩組，把比賽評選式引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組間的比賽活動。一組為甲隊(duì)，另一組為乙隊(duì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫。通過小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做得最逼真，畫得最好看，能較好地表現(xiàn)的校園一角特征。最后評選出最逼真的校園一角，使每一個小組在不同方面獲得獎勵與鼓舞。三是教師引導(dǎo)的有效性，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵學(xué)生舉一反
三、對于一個主題，鼓勵學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生畫出一只正面的小兔子，教師就可以鼓勵啟發(fā)學(xué)生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？等等。不要把學(xué)生的思維只限制在一個事物上。
二、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學(xué)生的個別輔導(dǎo)也不一樣。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當(dāng)?shù)腵個別輔導(dǎo)。這樣的個別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于不一樣的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
三、美術(shù)課堂教學(xué)中注重多元評價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等多元的評價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價(jià)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《搭果籃》一課中，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后不僅要求學(xué)生把自己的作業(yè)與同學(xué)交換進(jìn)行評比，在自我評價(jià)中弱化了評價(jià)的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
美術(shù)有效課堂心得體會全文3
南白象一小周珂珂
一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開良好的課堂紀(jì)律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會在教的過程中出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律確實(shí)是一個頭疼的問題，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀(jì)律，使課堂效率得不到保證；二小學(xué)生生性好動，注意力容易分散；三美術(shù)課是活動課，各種材料道具會吸引學(xué)生的注意力忘了上課。高年段原因：一美術(shù)課用具材料豐富，準(zhǔn)備起來比較麻煩，學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手搶，甚至搞破壞、惡作�。欢徊糠趾⒆诱J(rèn)為美術(shù)課就是放松，自由課，學(xué)得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認(rèn)為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點(diǎn)也不能拿他怎樣：三學(xué)生語數(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生在觀念上形成了語數(shù)的主課觀念，在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完，然后馬上去做語數(shù)這樣的主課作業(yè)。當(dāng)然我并不提倡美術(shù)課要像語文課數(shù)學(xué)課那樣紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，但最基本的要求還是要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守教學(xué)常規(guī)，保證前十五分鐘認(rèn)真聽講，后二十五分鐘積極參與。
組織教學(xué)是組織學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，其目的是穩(wěn)定學(xué)生情緒，維護(hù)課堂秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)
積極性。如何組織好小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律，各位美術(shù)教師不但要引起重視而且要掌握一些基本的技巧和方法，來為我們的課堂提高效率。
小學(xué)低年級的小學(xué)生由于剛進(jìn)入小學(xué)不久還沒有形成課堂紀(jì)律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的破壞課堂紀(jì)律。對于這樣的孩子，我時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練，加強(qiáng)管理。比如上一年級美術(shù)課前，當(dāng)我踩著鈴聲走進(jìn)教室，只見教室里一片“烽煙四起”亂哄哄的現(xiàn)象，我知道此時(shí)如果我大聲的'叫他們靜下來他們也靜不下來，我便趁機(jī)采用游戲訓(xùn)練法，我說：同學(xué)們我們現(xiàn)在一起做游戲好不好，大家聽到口令“坐下”小朋友們要站起來，聽到口令“站起來”要坐下去，依次類推口令“舉左手”要舉右手等，誰做錯了要上來唱歌表演節(jié)目。孩子們一聽到做游戲非常樂意，馬上靜下來，并且玩的不亦樂乎。隔了幾天當(dāng)我第二次來到這個班的時(shí)候，學(xué)生們一看到我馬上坐的端端正正，為了表揚(yáng)他們我又做了一次游戲。這種方法既訓(xùn)練了他們的注意力又愉悅了他們的神經(jīng)，為課堂的開展準(zhǔn)備了良好的條件，一節(jié)課雖然時(shí)間少一點(diǎn)，但學(xué)生們是在認(rèn)認(rèn)真真中完成的。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽講能力提高了，注意力也集中了。當(dāng)然同樣的方法用多了學(xué)生就沒有了新鮮感，所以我又采用了小組比賽訓(xùn)練法：上課前我在黑板上寫上1.2.3.4.個大組，在教課中不時(shí)的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認(rèn)真聽講的大組畫上紅蘋果，及時(shí)督促學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這種無聲的評價(jià)無形中促使學(xué)生間的競爭，最后發(fā)給優(yōu)勝者獎卡鼓勵。這樣以后每節(jié)課前，當(dāng)我用粉筆在黑
板上寫上1.2.3.4機(jī)靈的學(xué)生馬上會做好，而且還會提醒同組同學(xué)。這樣的方法對大部分的學(xué)生是非常管用的，但還有個別學(xué)生極為頑固。對于這樣的學(xué)生我便單獨(dú)找他談話，首先我對他提出明確要求和規(guī)范準(zhǔn)則，觀察一段時(shí)間后做不到再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評懲罰，或著找到他的優(yōu)點(diǎn)給予獎勵，然后悄悄的告訴他說：如果你上課表現(xiàn)好，老師同樣會給你獎勵。這樣頑固的學(xué)生在軟硬皆施的訓(xùn)練下也會慢慢感化，形成好的習(xí)慣。一（1）班的王正義是一個頑皮的孩子，每次見到我都會大聲說：老師早上好。但是上課總是喜歡離開位置，或者與別的孩子打架，屢教不改很是頭疼。我分析了他的性格，原來這個孩子好表現(xiàn)，希望在老師和班級里有人重視他，所以喜歡上課時(shí)離開位子動動其他孩子，惹來打架。有一次我又碰到王正義，他大老遠(yuǎn)的叫我，于是我對他說：“你是一個懂禮貌的孩子，老師很想在班級里表揚(yáng)你，但是你上課老是離開位置與小朋友打架，如果你把這個壞毛病改一改，大家就會喜歡你。下次上課時(shí)你要遵守紀(jì)律老師就在班級里發(fā)給你獎卡�！惫贿@個孩子在第二節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了他的愿望，成了班級里人人羨慕的小明星。
小學(xué)高年級的學(xué)生可以進(jìn)行藝術(shù)的、合理的懲罰教育。首先我也是對學(xué)生提出要求，明確準(zhǔn)則和獎罰辦法，并說明紀(jì)律與成績相聯(lián)系。但很多學(xué)生多年形成的陋習(xí)一時(shí)是難以改變的，這時(shí)不能著急，留給他們一點(diǎn)時(shí)間去改變。對他們的初次犯錯要根據(jù)情況給予諒解，但必須嚴(yán)厲警告下次不可再范，事實(shí)證明一般的學(xué)生都不會出第二次錯誤。如果二次范錯要在動之以情，曉之以理的基礎(chǔ)上施之以恩威并
重。二次范錯要加以懲罰，要根據(jù)情景輕重提出相應(yīng)的懲罰，并且一定要告訴他你懲罰他的目的是讓他永遠(yuǎn)記住這個錯誤并如何改正這個錯誤，只要學(xué)生明白了道理，同樣的錯誤就不會出現(xiàn)了。這樣溫情、智慧的處罰方式，學(xué)生不但沒有任何的抵觸情緒，還受到了很大的感動，孩子就會心悅誠服。對于“猖狂”和“屢教不改”的一類學(xué)生，不但要嚴(yán)厲批評，必要時(shí)短時(shí)罰站。教育過程中適當(dāng)?shù)摹翱嚯y”懲罰，使溫室里長大的孩子受一點(diǎn)挫折，挫折中認(rèn)識自我。學(xué)生范了錯誤一定要讓他明白錯誤的地方，再進(jìn)行懲罰。孩子個性不同，懲罰的方法也應(yīng)有變，要因人施罰，前提是教師必須用心去了解每一個孩子，愛每一個孩子。五（1）班是一個調(diào)皮班，上課說話，吵架，做作業(yè)，手動作什么都有，不帶工具更是比比皆是，在屢教不改不改的情況下，我使用了懲罰教育。有一次美術(shù)課大部分學(xué)生沒帶工具材料，我讓他們站了十分鐘，學(xué)生說話等破壞課堂紀(jì)律的，我讓他們課后留了十分鐘罰坐，說好十分鐘絕不多也不少。通過這一次懲罰，學(xué)生認(rèn)識了我的強(qiáng)硬態(tài)度，再也不敢范同樣錯誤。
要提高美術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律我認(rèn)為最重要的還是要提高教師本身的教學(xué)魅力：如新穎獨(dú)特的課題導(dǎo)入，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)語言生動幽默，教學(xué)評價(jià)自如恰當(dāng)，板書美觀，示范到位，各種有趣的教學(xué)手段和教學(xué)活動，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)。讓自己的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的期待和渴望，讓興趣成為學(xué)生永遠(yuǎn)的老師，這樣自己的課堂就不用再考慮
美術(shù)有效課堂心得體會全文4
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心、細(xì)心、耐心�；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點(diǎn)看法：
一、結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)活動中進(jìn)行游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲活動引入美術(shù)課堂教學(xué)之中不僅能增加和活躍課堂氣氛，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
實(shí)踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學(xué)生對游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)的有效性，更勤于對游戲活動中所產(chǎn)生的相關(guān)問題的思考，使其達(dá)到事半功倍的效果。
二、美術(shù)課堂教學(xué)中注重多元評價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性
我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看做是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，課堂教學(xué)的評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。讓鼓勵點(diǎn)亮孩子們的自信，讓點(diǎn)拔啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價(jià)，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評價(jià)，表揚(yáng)他“有新意”；對中等生的一般見解，運(yùn)用“肯定式”評價(jià)，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生的見解有誤，運(yùn)用“移情式”評價(jià)，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。著手建立小學(xué)美術(shù)作業(yè)長成袋鞏固美術(shù)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生整個學(xué)期的作業(yè)與自己隨手所得，均可放入成長袋內(nèi)，老師每周乃至一個月不等收回檢查一次,每次都有檢閱的記錄與評語,時(shí)�；ハ嘟粨Q寫評語,讓他們互相欣賞，互相評價(jià)，教師從中灌輸正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)能力得到提高。利用成長記錄袋學(xué)生們學(xué)到別人所長,看清自己的不足,不斷提高審美學(xué)習(xí)能力,在審美形成過程中學(xué)會自我修改美術(shù)作業(yè),學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步十分顯效.讓學(xué)生展現(xiàn)自己的美術(shù)作業(yè)袋的整個過程中，結(jié)合學(xué)生的展示情況，表現(xiàn)能力，與人合作的能力、互相評價(jià)與改進(jìn)的能力，均作為綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)作業(yè)成長記錄不是一節(jié)課的評價(jià)，而是全期對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的追蹤，有教師的'感受有學(xué)生自己的心得與領(lǐng)悟，通過小小的美術(shù)作業(yè)成長袋，方便教師了解及掌控所教的學(xué)生的發(fā)展連貫性，同時(shí)，學(xué)生也清晰自己與他人的差別從而自覺縮短與他人的差別。
三、注重教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
新課程從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，讓學(xué)生在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的有效方式，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，它改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。總之,小組合作學(xué)習(xí)，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為共同標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。
在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先，教師要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生處理好分工與合作、集體與個人的關(guān)系；其次，必須明確：合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，要視教學(xué)內(nèi)容的情況，適宜地開展；并且，要靈活運(yùn)用。只要這樣，才能使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為其學(xué)習(xí)能力提高和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀形成的過程，真正促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動手操作實(shí)踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，對于一個學(xué)生來說，完成一件自認(rèn)完美的美術(shù)作品其實(shí)很難，所以，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式。如：教學(xué)《設(shè)計(jì)布置舞臺》，將其與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)同步進(jìn)行，在教師的參與下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置舞臺，這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣被極大的激發(fā)了，由于舞臺的場景較大內(nèi)容較多，非一人或一小組就能完成，于是我將舞臺設(shè)計(jì)內(nèi)容分成若干份，分配到各個小組，每個小組再分配到個人，這樣每個人完成的情況直接影響整個舞臺的設(shè)計(jì)制作，影響學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演出。因而，學(xué)生在興趣和責(zé)任的驅(qū)使下便能積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《拼貼畫》，將學(xué)生帶出教室走進(jìn)大自然，以大自然為課堂，以小組為單位，進(jìn)行構(gòu)思，分工搜集樹枝、樹葉、花、草等，并現(xiàn)場制作，結(jié)果有的小組以地為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的小組用樹葉組合為背景進(jìn)行拼貼；還有的幾個小組合作，制作一個大的取景框，以自然為背景進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中親身體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)樂趣，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。
在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情景劇，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，即在小組內(nèi)分清各自扮演的角色，依據(jù)劇情合作設(shè)計(jì)道具，而后小組再通過劇情的表演展示設(shè)計(jì)。如：教學(xué)《面具設(shè)計(jì)》、《學(xué)生裝設(shè)計(jì)》等，大大的提高了學(xué)生主動性參與合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效與教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師應(yīng)主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計(jì)制作完成的情況，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，如：對小組合作開展得非常順利時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，對小組任務(wù)不清楚的教師要有耐心向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序，有時(shí)可以參與到小組中與學(xué)生共同合作。幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，才能避免“形似、混亂、冷場”等無效合作場面的出現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)更有序、更有效地進(jìn)行。
實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價(jià)與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn)行，就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
運(yùn)用小組討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。在開展討論的時(shí)候分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。事后，教師對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導(dǎo)、升華。小組討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。同時(shí)，中高年級很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是制作類的，像這樣的小組合作的有效開展可以更好的學(xué)好這些內(nèi)容。比如五年級的《機(jī)器手》《太空飛船》.等教學(xué)內(nèi)容就是用這樣的教學(xué)方法完成的，取得了很好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 提高小學(xué)美術(shù)課堂有效性
借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運(yùn)用，對推動課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)形象性，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)課堂的合理應(yīng)用，必將深層次的影響和推動美術(shù)教學(xué)改革的前進(jìn)。在教學(xué)《對稱的美》一課時(shí)，我先放映了錄像——《各種各樣美麗的蝴蝶》為學(xué)生激趣，讓學(xué)生直觀的感受了自然中經(jīng)典的對稱美。然后在教學(xué)中，我又用投影儀演示了剪紙制作蝴蝶的方法步驟，使剪對稱圖形方法一目了然。并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認(rèn)識，使學(xué)生在制作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了自己心目中的蝴蝶形象。我在教學(xué)《小小食品店》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學(xué)生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設(shè)與游戲相關(guān)的情境，調(diào)動了學(xué)生參與游戲的主動性。學(xué)生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時(shí)，學(xué)生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也體會到了成功的喜悅。
信息技術(shù)教育與課程的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，就是把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段完美地融合到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，既改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式得到變革，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。在信息技術(shù)大大改變著人們的生活和學(xué)習(xí)的當(dāng)今社會，如果美術(shù)教學(xué)再局限于傳統(tǒng)的口授手傳，勢必不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。只有充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量�！犊鞓返募偃铡返碾y點(diǎn)是表現(xiàn)人物快樂的面部表情和肢體動作。我打開精心準(zhǔn)備的展示一些開心畫面的課件，讓學(xué)生在回憶、敘述快樂的假日時(shí)光時(shí)，很自然地被引導(dǎo)著觀察人物快樂的體貌特征，并利用課件由遠(yuǎn)及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學(xué)生充分感知人物快樂時(shí)的肢體與表情的主要特征。如開心的時(shí)刻鼻翼會撐開，大笑時(shí)嘴上翹，還會露出大門牙，高興時(shí)會手舞足蹈，并讓學(xué)生用速寫的形式紀(jì)錄下來。這樣的教學(xué)形式既直觀，又節(jié)約了時(shí)間，解決了難點(diǎn)。利用這些想象的“原材料”，學(xué)生對生活有了更豐富的體驗(yàn)，想象的內(nèi)容也就越充實(shí)，越新穎，這時(shí)再讓學(xué)生畫出假日的快樂，就水到渠成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動起來了，美術(shù)課堂教育就真正做到了寓教于樂，美中育人。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。
美術(shù)有效課堂心得體會全文5
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)、有效性。
美術(shù)課堂教學(xué)效果較低的成因。
通過視導(dǎo)和教學(xué)教研發(fā)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果高下有別，如果隨機(jī)做一下美術(shù)課堂教學(xué)效果調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)有些課即使是一堂精心設(shè)計(jì)、教學(xué)技藝嫻熟、活動豐富多采、氣氛熱鬧的美術(shù)課，課堂教學(xué)效果也不盡如人意，有的課堂教學(xué)收效甚微。原因是多方面的。
通過對一些學(xué)生就課堂內(nèi)容的理解、掌握情況及一些不太容易理解的地方進(jìn)行交流調(diào)查，由于學(xué)生不理解美術(shù)學(xué)習(xí)是螺旋式上升的，因此認(rèn)為有的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)所學(xué)的重復(fù)單調(diào)、膚淺；有些內(nèi)容由于學(xué)生不具備一定的相關(guān)知識而難度大，例如初一年級的學(xué)生還不具備相應(yīng)的中外歷史知識和地理知識，給學(xué)生欣賞中外美術(shù)作品帶來了障礙，老師如果僅僅引導(dǎo)學(xué)生解讀畫面內(nèi)容又顯得過于膚淺；有的教學(xué)內(nèi)容看起來貼近學(xué)生生活而實(shí)際上學(xué)生可能沒有機(jī)會真正參與而引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有的教師上課講的太多、太細(xì)，沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和動手的時(shí)間，有的教師講的太少，缺少應(yīng)有的引導(dǎo)，學(xué)生活動看似積極，而目標(biāo)不明確，沒有理解就動手，教師自以為學(xué)生都能聽懂，學(xué)生也以為自己聽懂了，等動起手來，臨摹一些現(xiàn)成作品勉強(qiáng)還能應(yīng)付，機(jī)械模仿，而寫生或創(chuàng)意性作業(yè)對他們來說就一籌莫展了。其實(shí)學(xué)生有很多問題沒有真正理解，對問題缺乏應(yīng)變能力，需要獨(dú)立思考解決時(shí)當(dāng)然就勉為其難了。有時(shí)熱鬧課堂氣氛下的竟然是教師教學(xué)其實(shí)徒勞無功、學(xué)生學(xué)習(xí)困惑無聊。這一切使得美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性格外突出。
就美術(shù)課堂教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)效性也就是教與學(xué)的實(shí)際效果，教師必須了解學(xué)情，對教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理、思維發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程，以盡力可能少的時(shí)間、精力投入，取得最大限量的教學(xué)效益。這不僅指學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，也包括對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，還應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升和完善。以達(dá)到教學(xué)效果的最大化，我縣針對課堂教學(xué)的實(shí)效性展開主題研究，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位集體備課、聯(lián)片教研旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師怎樣實(shí)效提高教學(xué)效果引起了眾多美術(shù)教師的思考。
了解學(xué)情貼近學(xué)生是美術(shù)課實(shí)效教學(xué)的必要條件。
了解學(xué)生的內(nèi)心需求，興趣所在，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，盡量接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題。對新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)的量和度，不要把起點(diǎn)定的太高，入口要寬一些，提出的問題要難易適中，在容易出錯的地方、大多數(shù)學(xué)生感到困惑的地方提出問題。教師要走進(jìn)教材，認(rèn)真思考，通過自己的分析、提煉，設(shè)計(jì)有針對性的問題和活動，既動腦又動手，減少學(xué)生盲目、低效的重復(fù)勞動，提高學(xué)生單位時(shí)間的利用率。目前，由于中小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，使得中學(xué)美術(shù)課失去了新鮮感，不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教師尤其要做到有選擇的利用現(xiàn)有教材，發(fā)掘教材，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)校本課程，精講多練，針對性地多做一點(diǎn)示范，使內(nèi)容和要求直觀明了，容易被學(xué)生接受。葉圣陶先生告訴我們說：“教師自始至終不要多講而效力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求得之。”
美術(shù)教學(xué)實(shí)效性應(yīng)從人本性出發(fā)。
學(xué)生是一個個鮮活的、具有個性的人，面對這樣的課堂教學(xué)對象，教學(xué)不僅僅是知識的探求、能力的訓(xùn)練，更是心靈的撞擊、文化的滲透和精神的陶冶。美術(shù)教師要利用美術(shù)課程的人文性特點(diǎn)，在課堂上展示的不能僅僅是淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該是胸懷與個性的坦露、思想與情感的交融、文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師的胸懷、真誠的情感和深沉的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。真心關(guān)愛學(xué)生，平等地看待每一個學(xué)生，使學(xué)生融入到你的.課堂。
分層次教學(xué)為實(shí)效性的保證。
美術(shù)課堂教學(xué)首先要注意問題與過程的層次性，呈現(xiàn)出由易到難、由低級到高級、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程；其次要注意學(xué)生的層次性，注意他們在審美能力、知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、情感體驗(yàn)等方面存在的客觀差異，在內(nèi)容安排、提問等環(huán)節(jié)上注意調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動，并有體驗(yàn)成功的機(jī)會。美術(shù)教學(xué)在分層次教學(xué)方面，應(yīng)該做的事情很多，可做的事情也很多，由于學(xué)生來源不同、個性愛好不同，必須肯定差異的存在，正視差異，對學(xué)生的感受、語言表達(dá)等方面不能一視同仁，而是要區(qū)別對待，從多角度、多方位去評價(jià)學(xué)生的作品，中肯地評價(jià)學(xué)生，肯定他們的每一小點(diǎn)進(jìn)步。教育心理學(xué)表明：興趣和被肯定的欲望是促進(jìn)學(xué)生實(shí)效學(xué)的最大保證。
創(chuàng)設(shè)情境、把握時(shí)機(jī)是實(shí)效教學(xué)的必要手段。
教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的動機(jī)既心理的需求來驅(qū)使�？鬃诱f的：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”也就是這個道理，“憤”就是指學(xué)習(xí)者苦苦思索未果的那種狀態(tài)，“悱”就是學(xué)習(xí)者有表現(xiàn)欲望表達(dá)、欲望而又言不及義是的心情，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和激情。也正如蘇霍姆林斯基指出的：“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。當(dāng)學(xué)生處于欲進(jìn)不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)定能引起學(xué)生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學(xué)活動高潮迭起，火花四濺，因勢利導(dǎo)進(jìn)入作業(yè)階段，”實(shí)效利用教學(xué)資源和課堂有限的時(shí)間。
實(shí)效的教學(xué)應(yīng)該具有開放性。
開放性教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的封閉教學(xué)而言的，教師要拓寬教學(xué)信息渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，美術(shù)館、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會實(shí)踐，在這些大課堂里獲取信息，增長才干。由于學(xué)生紀(jì)律、安全管理等方面的原因教師不太愿意把學(xué)生帶出教室，這應(yīng)該與社會、學(xué)校協(xié)調(diào)好；教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在教與學(xué)的互動、相長過程中促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化；教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放、改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)，選擇一些難易適度、形式活潑，具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)，要改變教師講、學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示、學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃、趣意盎然。活動性的課程應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，力求做到內(nèi)容具有教學(xué)價(jià)值又使學(xué)生喜歡。真正貼近學(xué)生生活，面向全體學(xué)生。
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