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讀書與教師成長讀書心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的讀書與教師成長讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書與教師成長讀書心得1
從事教師職業(yè)十多年就會產(chǎn)生教師職業(yè)的倦怠，怎樣走出職業(yè)倦怠，突破高原期，實現(xiàn)第二次成長呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往�，F(xiàn)將幾點收獲體會總結(jié)如下：
一、要讀書。
在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導(dǎo)教師行為行動研究者、教師成為解放性行動研究者，主張教師從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧�。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預(yù)期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。
二、要反思。
教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢，其中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。專家認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。
教師的自我反思是一種有關(guān)教育教學的個人的思考內(nèi)省，它是教師自我更新發(fā)展意識的體現(xiàn)，也是教師自主改革的體現(xiàn)。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發(fā)，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創(chuàng)設(shè)了實際支配的時間和空間，能否聯(lián)系社會實際生活，實現(xiàn)知識與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設(shè)計進程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復(fù)雜的'事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
三、要研究。
教師即研究者是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)自身生命價值�？梢赃@樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙火眼金睛，善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即發(fā)現(xiàn)問題學習理論（論證）建立課題開展研究反思總結(jié)（理論），這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎�，尋找解決問題和困難的辦法。另外，教育敘事研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。
教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由經(jīng)驗型向科研型，由教書匠型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
讀書與教師成長讀書心得2
人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當然是用心！只 有相互走進彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學生了，這種關(guān)系看上去是一種肅然起敬的，其實很自然也很微妙。我一直認為愛學生是教師必備的道德品質(zhì)，它對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。
我的年齡隨著時間也一天天的流逝，這也就意味著我與學生的代溝將越來越深，因此我一直在思考著這個問題，怎樣才能真正的走進每一屆學生的內(nèi)心世界，與他們的心靈交融在一起，直到在學校的帶領(lǐng)下，我讀到了《教師成長的40個現(xiàn)場》中的《師生之間》這些片段，才喚醒了早已埋在我心底的懵懂，也喚出了曾經(jīng)的那些往事。文章中說：學生的心靈并非對誰都是敞開的，對不信任不知心的教師，他們常常封閉自己的心閘，不輕易把真情實感流露出來。我想這確實是無法真正走進學生內(nèi)心世界的一個原因。不由自主的，以往的從教之路的歷程都不自覺的浮現(xiàn)在自己的眼前。記得剛畢業(yè)的我?guī)е叩膲粝胝驹趯挸髁恋慕淌抑�，名對僅僅比自己小11歲的學生，代替興奮的只有緊張。我茫然無措，不知道該怎樣與他們相處。思考過后，我認為開朗的自己應(yīng)該與他們之間沒有什么代溝，于是，與他們的第一次相見變成了一場介紹的聯(lián)歡，我們互相熟知了彼此的愛好，特長。一個星期下來，我愛上了可愛的`他們。記得我們班有個叫張家好的孩子，至今都忘不了他真誠的眼神。他是個很有思想的學生，對于我的話他從來不放在心上，他認為我這個年輕的小姑娘并沒有什么值得他放在眼里的地方。我嘗試著用各種各樣的方式與他套近乎，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是徒勞。在我的課上，只有他隨意的做著自己的事情。人的忍耐是有限的，終于，我爆發(fā)了，在一堂課上，我沖破了自己的底線，也不管什么師德不師德的了，上去就狠狠的給了他一個耳光。這樣一個驕傲的孩子第一次在我面前留下了眼淚，隨后我也哭了，哭的泣不成聲。代替憤怒更多的還是心疼。那節(jié)課就在非常緊張尷尬的氣氛中度過了，我不知道自己是怎么樣邁著步子走出教室的�；氐睫k公室后，我立刻就給張家好些了一封信，信中說：孩子，老師真的不是故意的，我一直為有你這樣驕傲有思想的學生而感到自豪，但是你一直在挑戰(zhàn)我的忍耐，請你把我當普通人一樣看待，我也是有感情，有面子的，這一巴掌打在你的臉上痛在我的心里。我真的不想當你的老師，反之，此刻，我只希望是你的姐姐。向你敞開心扉，聽你訴說心靈的姐姐。我把這封信夾在書中給了他。很長一段時間也沒有任何音信，但是我明顯可以感受到他的變化，直到畢業(yè)的時候，我送給我一張賀卡，寫到：謝謝你，老師，哦不，是姐姐，是你改變了我的桀驁不馴，是你讓我認識到老師的用心良苦。直到現(xiàn)在我還常常能看到他，他總是親切的喊我聲姐姐。是啊，這不就是心靈的交融嗎？這不就是我們彼此之間的愛嗎？
德國著名教育家斯普朗格說：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒�！蹦俏沂遣皇强梢赃@樣理解呢？通過我們之間的交流，我可以真正的走進學生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。
讀書與教師成長讀書心得3
大學畢業(yè)后，我參加了20xx年臨泉特崗教師招聘考試，通過招聘考試后我很幸運的成為一名特崗老師�，F(xiàn)在已經(jīng)整整工作1周年了，有些心得體會在此分享。能夠成為一名特崗老師，原因有很多：
一是我自己很喜歡教師這個職業(yè)。二是因為特崗報名不要報名費，我家庭貧困，2個孩子一起上大學，幾年大學讀下來，家里一貧如洗。也許對一般的人來說那幾個錢算不了什么，但對于當時的我來說是個很大的誘惑。三是我是師范類的大學生，正好家鄉(xiāng)招老師，為了更好的照顧年邁的父母，我回來了。
很多人不清楚特崗的含義，我爸媽認為是政府考慮就業(yè)問題國家特設(shè)的崗位，政府好啊；可是有的外人認為卻特崗就是臨時工，開口就問你，你有沒有編制啊？難道這個編制就那么重要嗎？以至于后來我都不說我是特崗的了。難到特崗就受歧視嗎？不過學校領(lǐng)導(dǎo)和同事們還是對我非常關(guān)心的，我一去學校就帶三年級語文課，外加六個年級的體育課。還清晰記得走上講臺的第一堂課，臺下幾十雙眼睛在看著你，那是農(nóng)村里的孩子特有的純真的眼神（只有貧困地區(qū)才有特崗教師），他們給了我勇氣，我認真的完成了第一堂的教學。下課后我發(fā)現(xiàn)自己已是汗流浹背，許是緊張，許是激動，許是興奮……
不知不覺中，一年已經(jīng)過去了，我的學生已經(jīng)上四年級了，今年教師節(jié)收到很多學生的問候，那種感覺是無法用金錢和物質(zhì)來代替的，覺得好像是自己孩子在給你帶來問候。在一年的學校生活中，我感覺自己沒有長大反而還幼稚了，身邊的同事是那樣的真誠，學生又是那樣的天真，我就是生活在一片凈土之中。平時有什么生活中的問題有校長和主任的照顧，教學方面有教導(dǎo)主任和經(jīng)驗豐富的老教師教導(dǎo)，同事們也相處的'非常融洽。平時相處最多的也是學生。我們班的學生非�；顫娍蓯郏m然有時鬧得我很頭疼，很苦惱，但依然不減我愛他們的心，珍惜與他們相處的時光。跟學生相處很愉快。剛開始，因為是新教師，也是初次走上教育崗位的教師，我的心茫茫然，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學生。可是現(xiàn)在，我不這樣想了，我的心也不再茫然，而是有了明確的方向。我們班的學生很體貼，他們并沒有因為我是新教師就對我有抵觸情緒，反而很開心，很快便接納了我。我現(xiàn)在的心愿就是希望自己的教學水平更上一層樓，學生要更加懂事用功，同事們都萬事如意。
經(jīng)過這一年的學習我受益匪淺。我深知在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學習對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的專業(yè)知識，但也應(yīng)繼續(xù)拓寬自己的視野，在知識的縱橫領(lǐng)域上下功夫。“學生一碗水，教師一桶水”的觀念已不在適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求。課下，我積極與學校前輩交流學習，使自己的眼界邊的更加開闊，在他們那里，我學習了很多的教學方面的知識。此外，我參加中心校和縣教育局舉辦的活動，在活動中，我收獲許多實用先進教學方法和教學理念。
在以后的教學過程中我要利用這些好的的教學方法，將學生都培養(yǎng)成一個個優(yōu)秀的學生，更要將他們培養(yǎng)成一個個合格的人。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔。
讀書與教師成長讀書心得4
什么是幸福人生？什么是專業(yè)成長？我從來沒有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過。不知不覺已經(jīng)工作3年了，從剛來時的稚嫩和懵懂，但滿腔熱情，到現(xiàn)在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開始懷疑自己是否已經(jīng)進入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿足感和個人價值的體現(xiàn)，似乎越來越淡，越來越匱乏。教師難道真的只是一個社會角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？
后來看了學校給我們每位老師訂的一本書《教師的幸福人生與專業(yè)成長》以后，我有了新的感悟。正如書中所說，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會角色，它肩負著一定的社會責任和歷史使命，而教師的'社會責任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展，而同時幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。
這一點我在沙盤技能隊中深有體會。進入沙盤技能隊快一年了，跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過市賽省賽乃至全國賽，也送走了一屆的學生，即將迎來新一屆的學生。我們的沙盤隊能在比賽中屢創(chuàng)佳績，離不開和諧的師生關(guān)系。每天的訓練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問題的時候可以嚴肅，開玩笑的時候又可以很肆無忌憚，老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤隊里，學生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個稱呼，因為我感覺得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒有想過，老師和學生的關(guān)系可以這么好。在沙盤隊里，我真正感受到了教師的幸福。
書中這樣一段話，讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！币磺械目鞓吩醋詢�(nèi)心，一切的幸福感也來源于內(nèi)心，也許在工作忙碌的時候，在學生調(diào)皮搗蛋的時候，我偶爾還會有厭煩的感覺，我偶爾還會有一刻的倦怠。但強大的內(nèi)心會讓我從容很多，因為我要時刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。
記得有位老師這樣說過：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
讀書與教師成長讀書心得5
近期我讀了北京師范大學教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。通過這本書，讓我的`看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
讀書與教師成長讀書心得6
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。就像克里斯蒂安·歐文斯說：人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的人，所以，我們不要做財富故事的讀者，而是竭盡全力成為故事的主角。
《教師成長的秘密》拿到一本書，我首先喜歡關(guān)注作者。“管建剛”這幾個字映入眼簾，好像聽誰說起過，卻沒有太多的了解。于是，翻開序言，看到了一個朋友眼中的管建剛，從一個村小教師成長為全國著名教師的管建剛。一步步走上現(xiàn)在的地位，感覺到了他比別人付出了很多倍的努力。
看了這本書，得到了很多啟發(fā)。也看清了很多從小被騙大的謊言。比如那句很多人都會講的“興趣是一位最好的老師”。相信很多人都是從這句謊言中走出來的�？尚Φ氖情_學初期，我還剛跟學生講過呢�，F(xiàn)在想想真是慚愧。管老師告訴了我，原來不喜歡的事情也可以干的很出色。平時，我們很多人做不成功一件事情，總是以我不喜歡為借口搪塞過去。其實，現(xiàn)在想想也是對的`，當你真正想做一件事情，哪怕你真的不喜歡，努力的去做也會做到成功�！芭d趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能”。這讓我想起了當初選專業(yè)的時候，說實話，自己真的不是很喜歡教師這個職業(yè)。可是家里人卻說，一個女孩子當老師最輕松了，平時上班也不累，還有寒暑假。迫于無奈，選擇填了師范學校。當真正的跟孩子接觸得久了，才發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么單純，跟他們在一起也是最放松的。慢慢的，我開始跟自己說，我喜歡當老師。心理暗示的力量，推動了我往教師道路上走的決心。
剛踏上教師這條道路，我有些不知所措。常常開始質(zhì)疑自己的能力。不知道是不是質(zhì)疑的多了，有時候竟然也會胡思亂想。想象著有朝一日也可以成為優(yōu)秀的教師。書中有句話說的很好：“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。我的理解，就是告訴我們心里暗示的作用。正所謂心有多大，舞臺就有多大。哪怕成功的希望很渺小，只要你有堅定的信念，你終有一天也會成功。記得書中有個叫杰克的人，他是一個小小的推銷員。正是因為他對成功的渴望已經(jīng)延伸到夢中去了，堅定的想法，促使他成為了負責營銷的副總裁�！翱释褪橇α俊彼麑⑼苿游覀円徊讲阶呦虺晒Α�
“雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力�！眲偛饺肷鐣娜�，每天會喊著自己壓力很大，快要被壓力擊垮。歸根結(jié)底，是因為沒有擺放好自己的位置吧。我們總能看到別人成功的一面，卻看不到人家背后付出的努力。英國史上最年輕的的百萬富翁克里斯蒂安*歐文斯說：“人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的那個人�！泵刻�，都有很多人在羨慕馬云的身家�？墒怯卸嗌偃藭袼敲磁Φ娜^斗。就拿自己來說，看到那些特級教師，總是羨慕他們的能力�？晒芾蠋熣f，對于老師來說，不讀書，意味著專業(yè)生命的結(jié)束。而對于我這個不太愛看書的人來說，這無疑成為了我不可前進的阻礙力。在書中，能找到屬于自己的方向。從這一刻，我給自己暗暗的定了一個目標。每年必須要看5本書，只可增加，不可減少。因為看了這一本書，我發(fā)現(xiàn)不管是教育方面的一些困惑，還是生活中的一些難題，我都能找到解決的方法。書，真是一個好東西。
讀書與教師成長讀書心得7
如果可以用生命的豐富性來比喻色彩，書就是透射五光十色的水滴;如果世界的浩瀚可以形容為無邊無際，那么書就是照耀萬物的陽光。教育是一本書，用有聲的文字證明文明的進步，以不斷生產(chǎn)的思想體現(xiàn)精神的升華。教師是一支筆，只有擁有豐富的文化底蘊，才能描繪出博大精深的知識，只有具備深厚的人文積淀，才能勾勒出事物復(fù)雜的關(guān)系。因此，教育就是知識的教育，教育就是創(chuàng)造的教育，教育就是教師與書籍的教育!作為一名小學老師，我熱愛讀書，喜歡與書相伴，在文字中享受陽光的溫暖，在陽光中收獲生命的真諦�；厥锥嗄甑慕虒W、閱讀，使我單調(diào)寂寞的`生活變得豐富而生動，在書中，我找到了工作的自信，教書的底氣。讀名師的書，看他們的成長，艱辛的奮斗，追求的幸福，可以激發(fā)自己的奮發(fā)有為。
閱讀教育學和心理學方面的書籍，可以讓我始終注重從學生的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，始終牢記教育的基礎(chǔ)在于人格的塑造。閱讀使我反省，所以我總是問自己:今天的課有什么新內(nèi)容?今天的學習有什么新內(nèi)容?今天有沒有解決問題的新方法?閱讀《論語》，我學會了處人事、求學問的原則。讀《簡愛》，我感受到了善良、單純和堅韌的性格。讀到《窗邊的小豆豆》，我被校長的耐心和智慧所感動。在正常的教學中，我會學著用他的微笑傾聽孩子們的聲音，和他們一起歡笑，和他們一起思考。閱讀，讓我深刻理解了做一名教師的方式，在不斷學習、自我完善的過程中，我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂于與學生一起分享成長快樂的教師。雖然我不能說閱讀和學習是我生活中唯一的幸福，但我可以說閱讀改變了我的生活，給我?guī)砹顺砷L的喜悅!
生活需要激情，教學更需要激情。只有熱愛教學和學生，我們才能保持激情，使我們的課堂充滿活力�；厥走@些年，是書與我一起度過了一個又一個美好的時光;正是書籍帶給我智慧和力量，在老師成長的道路上不斷地給我“加油”。我越來越深刻的體會到，讀書在一個人特別是教師的生命中是多么的不可或缺，如果要把它比之為水，比之為空氣，我想一點也不為過，如果要用身體里的某種元素來打比方，就干脆稱之為血液吧!
讀書與教師成長讀書心得8
往往越是重要的知識，在存在方式上就越為抽象，學習起來更為艱辛，應(yīng)用起來就更為費事。雖然我們經(jīng)常講學習過程是樂在其中，但并不因此而否認學習不痛苦，只是學習的痛苦與學習的幸福并不沖突而已，這或許就是現(xiàn)在的流行語“痛，并快樂著”的意思吧。理論閱讀應(yīng)該是教師不可放棄的責任。教師的確很忙，但這種忙碌靠時間是無法償還的，它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中，需要成倍的體力勞動才能夠替代相應(yīng)的腦力勞動；同樣的道理，相應(yīng)的腦力勞動如果沒有完成，就可以轉(zhuǎn)化為成倍的體力勞動。所以，教師越是繁忙時，就越有理由、越有必要去進行理論閱讀。
在這兒之所以強調(diào)理論閱讀，一方面是要求教師能夠在學科知識與教學知識上有更深的造詣，另一方面是希望借助理論閱讀來提高教師的理論素養(yǎng)，同時規(guī)避教師在教學過程中的一些原本就不應(yīng)該存在的感性行為。教師的課堂教學工作總是斷斷續(xù)續(xù)的，它需要教師有意識地用自己的教育智慧把斷斷續(xù)續(xù)的教學工作串起來。當教師把日常教學生活串起來后，不但教師的教育智慧才能夠得到體現(xiàn)，而且我們才能夠完整地理解教育教學過程。但是，串聯(lián)工作本身卻是艱辛的，甚至偶爾會覺得無聊，特別是當我們看不到這幅教育畫卷何時才能成功時就更是如此了。不管你是通過寫教學日記的方法，還是樂于對教學生活本身進行敘事，你在串聯(lián)教學工作的過程中，既需要有足夠的教學知識來整合這些故事，還需要有教育整體的思路來勾勒你人生中最為精彩的`教育畫卷。
如果我們只是簡單地學習他人的知識與經(jīng)驗，即使我們還會不時地反思自己的教學實踐，我們?nèi)匀徊豢赡茉诮逃龑嵺`這條路上尋找到富有創(chuàng)新意義的教育智慧。所以，我們還需要在教育科研與教學實驗這條路上有所嘗試。對待課堂教學生活，我們既需要完成自己的教育使命，更需要在課堂教學這個崗位上，體現(xiàn)出自己的教育價值。對于他人知識與經(jīng)驗的學習與應(yīng)用，的確有利于教學任務(wù)的完成，可要真正地展現(xiàn)自己的教育價值，還需要教師主動地行進在“從事一些研究的這條幸福的道路上來”。
讀書與教師成長讀書心得9
幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展隨著幼兒園教師化水平的提高而逐漸受到關(guān)注。幼兒園教師在我國社會中的專業(yè)認同度并不高：人們常常把幼兒園教師看做一個職業(yè)，卻沒有吧幼兒園教師看做一個“專業(yè)化的職業(yè)”不少人認為當好幼兒園教師的關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的訓練和教育，一不需要專門的知識和技術(shù)。那是大家的認為，其實幼兒園的教師要具備專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識，和專業(yè)能力三方面的必要條件。因為幼兒園教師的專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的生命線。
自從學了幼兒游戲活動的支持與指導(dǎo)的'學習及實施操作、考試等，讓我印象深刻的還是體育游戲活動的支持與引導(dǎo)，或許體育游戲在一日生活中操作比較多吧！體育游戲是由、走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動作組成，有一定的思想內(nèi)容，情節(jié)和比賽因素，是綜合了運動、游戲和知道三個要素的身體練習活動，幼兒能在愉悅的活動中得到學習和鍛煉。
在看了書之后首先要了解孩子的年齡特點進行教育，不僅了解幼兒的年齡特點還要了解體育游戲的特點，體育游戲要有趣味性，活動性，健康性，只有遵循了這些特點，才能培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的個性，因為這些因素都直接或間接地促進了，幼兒身心健康發(fā)展。
了解游戲的特點了，關(guān)鍵在于選教學內(nèi)容，游戲內(nèi)容有很多形式，還要根據(jù)自己帶的班級，孩子的年齡特點進行教育，設(shè)計好了教學內(nèi)容，首先要明確體育游戲的目的，要著重鍛煉孩子哪方面的能力和素質(zhì)，，活動開展前要重點檢查游戲場地是否平整等，在授課過程中要注意觀察幼兒的全面發(fā)展，例：有些孩子在操作的過程，不大膽的去常試體驗，就會說我不會，舉得自己不如別人，舉得自己腦子笨，個人認為這是不自信的表現(xiàn)，老師及家長要找到原因，鼓勵幼兒嘗試自己體驗，通過體驗找到成功的喜悅，慢慢的她的自信心就曾加了，以后參加的活動，自然而然的就會主動參與活動。自己就敢于評價自己。
例：在幼兒園里，每個班或多或少都有那么幾個“調(diào)皮”的孩子，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”非小，他們表現(xiàn)精力旺盛，攻擊性強，自制力差等特點，許多老師遇到這些調(diào)皮的孩子都感到頭疼，對于這些孩子的行為變現(xiàn)，不少老師往往不認真仔細分析他們調(diào)皮搗蛋的原因，而是用簡單粗暴的態(tài)度去對待，雖然當時孩子服了，但孩子的自尊心受到了極大的打擊。其實作為一名幼兒教師，就重要找到原因，對癥下藥，尋找他們的閃光點，多給一份關(guān)愛和一些鼓勵。因為愛是心理健康發(fā)展的條件。一個好老師要必須注意言傳和身教。
在看了幼師成長案例解讀課本中的案例，讓我受益匪淺，看到老師的專業(yè)性，全面性，也給我們更多的啟示和學習，要有自己的教育理念，樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的敏銳的觀察力，培養(yǎng)幽默的品質(zhì)。教師的幽默可以讓幼兒防松，也讓幼兒學到一種輕松的人生態(tài)度，也讓老師不斷接受新信息，讓老師跟上時代的步伐。
往后的工作中多一點觀察力，多一份細心，不斷提升自己的專業(yè)水平，也為了讓孩子養(yǎng)成良好的行為，收益一生的教育做努力。做個新時代的幼兒教師。
讀書與教師成長讀書心得10
新時代的教師要從技術(shù)性的熟練者向反思性的實踐者轉(zhuǎn)變。他們必須是“工匠性”與“專家性”兼?zhèn)涞膶＜�。作為匠人，教師的世界是由“熟練的技能”、�?jīng)驗、“直覺或秘訣”構(gòu)成的;而作為專家，教師的世界則是由“科學的專業(yè)知識”、技術(shù)、反思與創(chuàng)造性探索構(gòu)成的。二者的互相結(jié)合才能形成教師真正的力量。新時代的教師也要從空洞的理論家向理論的實踐家轉(zhuǎn)變。所謂好教師，不是沒有問題的教師，而是敢于挑戰(zhàn)的教師。僅具有豐富經(jīng)驗的教師，僅有空洞理論的教師，僅靠單打獨斗的教師，都不是教育實踐家。只憑借自上而下規(guī)劃或指標的設(shè)計，也難以造就教育實踐家。新時代的教師更要從知識的灌輸者向內(nèi)心的傾聽者轉(zhuǎn)變。課堂上教師的中心活動是傾聽，傾聽學生內(nèi)心的聲音，傾聽教材所蘊含的聲音，傾聽教師自身內(nèi)在的聲音，使得教師能夠完全的接納學生，接受教材的'課題、接受內(nèi)部的聲音。
現(xiàn)代社會訊息萬變，每個人都需要不斷地學習和進步才可以跟上時代的步伐。學生一直在變，每一代人都有各自不同的價值觀和特點，教師更不能停滯不前，兩耳不聞窗外事。如何不被這個時代淘汰，如何能更了解學生更貼近學生，就需要我們教師不斷地學習和自我成長。教師的人生就是持續(xù)學習的人生。向自己的學生學習、向教材學習、向周圍的同事學習、向社會學系、從自身的經(jīng)驗中總結(jié)學習。正式這樣學習的過程和步伐，造就了一位成熟的教師。教師的成熟都是通過自身認真工作，體味工作中積累得來的。
中考和高考正在不斷地教育改革，教育改革風暴不斷向教師襲來。我們每一位教師回到自己的本職崗位，努力養(yǎng)成教師的自我修養(yǎng)，找到一線教師的尊嚴，獲得教師的自我滿足感和自豪感。教師的本職工作不僅僅是教學，更重要的是學習。教師要同時具備匠人和專家的雙重屬性，盡全力將工作做好，或用最先進的知識和最高的智慧來工作。
讀書與教師成長讀書心得11
《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長、進步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn)，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步。
這本書中我讀到三個關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師，大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的大多數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識，然后，又自覺地去實現(xiàn)專業(yè)化追求。他們無一不是通過勤奮，實現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長，長成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個或兩個老師的`成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。
其中朱國紅教師的成長案例，給我的觸動最大。朱國紅,一個通過網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西......”如果沒有網(wǎng)絡(luò)，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘�！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長無關(guān)，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？
讀書與教師成長讀書心得12
說起讀書，自己也很慚愧，因為讀的書不多。對于學校開展的讀書活動，自己也多半是為了完成最后的讀書筆記，所以才不得不讀書的，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己也確實需要讀點書，但總是靜不下心來讀一本書�？墒亲罱欢螘r間，我讀了淘繼新寫的《讀書與教師生命成長》的報告，感觸頗深。陶繼新，是《中國教育報》資深記者，近幾年來陶繼新先生總在大聲疾呼“走進經(jīng)典，與大師同行”，《讀書與教師生命成長》就是他在全國很多城市作的關(guān)于讀書的報告，前一段時間也就是暑假里，曾在利津講過，沒能參加實為遺憾。沒成想在網(wǎng)上搜到了，我如獲至寶。報告中，他從《論語》中內(nèi)含的教育原理開始，分十個專題論述了教師為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？報告用生動的語言向人們論述了讀書是我們教師生命成長的必需，是授業(yè)、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍愛生命對自己負責的具體表現(xiàn)。“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”，通過讀書，可以拉長生命，學會取舍有道，學會在這充滿憧憬的時代立于不敗之地。一個個讀書者的故事引人入勝：生于憂患的孔范今教授，心如止水的杜維明教授，淡泊名利的李秀偉，游刃有余的劉振東，養(yǎng)學深厚的于漪……他人高尚的操守與道德修養(yǎng)，近乎完美的人格，以及讀書教學相得益彰而形成的淵博學識，嚴謹治學的態(tài)度,憂國憂民的大家風范，讓人折服，令人崇敬，成為我們學習效仿的楷模。
以前，我曾經(jīng)認為，憑自己掌握的這點知識，教個小學應(yīng)該沒問題，可是現(xiàn)在我總有一種誠惶誠恐的感覺。人物遠慮，必有近憂。社會在飛速發(fā)展，教育在不斷進步。在新的課程標準下，“教師要成為學者型、專家型、研究型的教師”，“要從經(jīng)師向人師轉(zhuǎn)變”已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？加強學習是做科研型教師的必由之路。以前講要給學生一杯水教師要得備一桶水，現(xiàn)在的教師應(yīng)該具備源頭活水，作為當今教師，還應(yīng)掌握教育規(guī)律，熟悉學生學習基礎(chǔ)和學習習慣，有較高的駕馭課堂的'能力和教學藝術(shù)，會使用現(xiàn)代化的教學手段等。這都需要加強學習。教師要成為一名合格教師，必須要養(yǎng)成愛讀書的習慣、理論學習的習慣、積累經(jīng)驗的習慣。尤其現(xiàn)在，教師必須讀書，這是生存的需要。我們必須讀書，讀書就存在讀什么和怎樣讀的問題。我們平時讀書盲目性太強，造成了時間和精力的極大浪費。另外讀書的面太窄，認為只有與我們學科知識以及教育教學理論有關(guān)的書才對我們有用，這是十分錯誤的。我們應(yīng)做到有選擇的去讀，選擇那些能喚起我們進一步閱讀和寫作沖動，能夠讓我們親近書籍和人類精神生活的有價值的書去讀，而且讀的視野要寬一點，專業(yè)書籍要讀，中國古典名著、世界名著、一些好的詩歌散文也要讀。陸游說得好：“功夫在詩外”，這是高度凝煉和智慧的表達。有些真正有價值的書我們不僅要讀，而且要反復(fù)讀，精心研讀，就像西方虔誠的信徒用一生來讀“圣經(jīng)”一樣。我們每個教師都需要讀幾本常讀常新的好書。
讀書，讓我們擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；讀書，讓我們與大師對話，與哲人交流；讀書，讓我們增加善念和憐憫；讀書，讓我們擴大智慧和見識；在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味教師的讀書習慣會影響學生一生。蘇霍姆林斯基曾說：把每一個學生領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。當今學生獲取知識的途徑和方法不斷改進，知識面在不斷拓寬，我們面對的學生都是具有挑戰(zhàn)性的學生，因此教師必須不斷學習，終身學習。有句話叫“因睿智而精彩”，課堂需要教師的智慧，智慧不是知識或常識，不是聰明或經(jīng)驗，智慧如水一般滲透，如光一般普照。教育智慧、教學智慧、交談的智慧來自長期不斷的讀書、學習、實踐，在實踐中注重體驗與感悟，并善于積累而成。當我們教育無力時，不要更多地抱怨學生不開竅，而是因為我們用“舊鑰匙”開“新鎖”了。
“萬般皆下品，唯有讀書高�！弊屛覀兌紒碜x書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。
讀書與教師成長讀書心得13
今年暑假我利用假期休息的時間讀了教育發(fā)現(xiàn)叢書中的《教師成長密碼》一書，感受頗深，現(xiàn)整理總結(jié)如下：新課程的課堂教學已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學。這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，大大推進了課改的深入，為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供了有益的條件。它主要表現(xiàn)為以下幾個特點：
�。ㄒ唬┟裰髌降鹊膸熒P(guān)系
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”也許這是古代的老師職能作用，現(xiàn)在的教師應(yīng)該迅速的轉(zhuǎn)變觀念。專家認為，在新課程中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學？要用體現(xiàn)兒童特點的教學方式，關(guān)注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，也是新課程改革的一項重要任務(wù)。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎(chǔ)和推動力。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，學生一見就怕的老師，永遠走不進學生的內(nèi)心世界。在課堂上，老師完全是“學長式”的，走下三尺講臺，走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。近日，聽了幾節(jié)同樣課題的課，其效果大不一樣。一個老師只是知識的傳播者，只是告訴學生文章講的是什么，學生們像容器一樣，老師只起了填充的作用，學生根本沒有心靈的體驗，更沒有彼此間的合作與個體探究，所以一堂課下來，老師講的是口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，這樣的結(jié)果是老師沒有擺正師讓關(guān)系造成的。而有一個老師則像一個導(dǎo)演，學生在他的眼里像一個個火炬，老師不斷地去點燃他們，他讓學生欣賞，他讓學生討論，他給學生以自主學習的機會，師生在課堂上是平等的，老師更多是指引者，學生像車，老師往車上加的是油，而不是上貨，一節(jié)課下來，學生意猶未盡，課堂給予他們學習的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
所以，我們老師要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生對等的位置上，才能贏得學生。作為語文老師我們應(yīng)該深入到學生中間去，了解他們的生活圈內(nèi)的事，我們應(yīng)知道學生喜歡看什么書，喜歡聽什么音樂，他們都談?wù)撔┦裁丛掝}等等，并力求走進他們的心里，去切實研究學生的心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣，我們才會覺得我們的教育、教學是與孩子的自身成長與發(fā)展相協(xié)調(diào)一致的。
�。ǘ┤灰惑w教學目標。
新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵。它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的`閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們老師在教學時心中始終要想著學生，人的發(fā)展是設(shè)置一切目標的依據(jù)。教學只有關(guān)注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續(xù)的的有遠見的。
�。ㄈ╈`動鮮活的課堂教學
德國一位教授在考察完中國基礎(chǔ)教育時不無感慨地說：“中國的教師真能講，中國的學生真能考！”這也許是對中國傳統(tǒng)課堂教學的最好概括。在傳統(tǒng)的教學中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現(xiàn)象，教師照本宣科滿堂灌，學生則聽得很乏味。恩格斯說：“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是它給思維的“活”提供條件，學生得到了解放，教材變得開放了，教學過程開放了，教學時空也變得開放了。在傳統(tǒng)的課堂中，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。而在新課程的課堂中，學生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權(quán)利；因為自己見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，然而現(xiàn)在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質(zhì)疑和超越。就語文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導(dǎo)學生進入“大歷史”的天地。新課程的“教學過程”變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，教學目標必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。新課程的“教學時空”變得延展開放，它突破了傳統(tǒng)教學封閉、狹小，眼界限于書本的。
讀書與教師成長讀書心得14
文章中指出：成長是一個過程，一個由迷茫、混沌到澄澈、練達的過程；成長是一種姿態(tài)，一種昂揚、幸福、堅定的姿態(tài)；成長是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。
華東師范大學葉瀾教授給出了一個教師成長的路徑，她說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”新教育實驗發(fā)起人朱永新教授直接開出了一張保單，他說：我開一個保險公司。投保條件是：教師每日三省吾身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思無不可入文。理賠方式是：如投保方10年后未能躋身名師之列，公司愿以一賠百。美國教育心理學家波斯納也提出了一個教師專業(yè)成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。
路徑1：職業(yè)規(guī)劃，做最好的自己。做最好的自己，無論是誰，若把這句話當作自己的人生目標，他一定會很充實，很快樂，很成功。做最好的自己，要不斷完善自己。最好不是和別人比，天外有天，人外有人，和別人比較，你永遠都成不了最好的一個，你也永遠享受不到成功的喜悅。最好，是和自己比較，和過去的自己，和昨天的自己比較，讓自己成為今天最好的自己，努力讓自己的每一今天都有收獲，有進步。做最好的自己不在乎你昨天是怎樣的一個人，不在乎你底子有多多差，只要努力，你就可以比不努力的你更好，只要你堅持努力，你完全可以薄，基礎(chǔ)有成為最好的自己。
俗話說：“金無赤足，人無完人�！泵總�人都不是十全十美的，你在這方面做得很差勁，但是你在別的方面做的卻很優(yōu)秀，請你相信自己，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也能做到。不能做大樹，就做小草；不能做牡丹，就做路邊的小野菊；不能做大海，就做小溪；不能做太陽，就做星辰�？偠灾痪湓挘骸白鲎詈玫腵自己，自己的敵人就是自己�！�
路徑2：閱讀，為教育生命加溫。人不再閱讀之日，就是他的思維停止之時。作為一線教師，對于教育發(fā)展史上的重要的教育家以及他們的主要代表作、主要的教育理論貢獻，我們應(yīng)有一定的了解，否則，新理念就可能成為無本之木，就可能被降格為支離破碎的“教條”和“規(guī)則”。閱讀，其實是在和精神的雕像對話。當我們把教育史上一座座“精神的雕像”牢牢樹立在自己的心中，并自覺與之為伍、與之進行精神勾通時，我們便也能獲得教育的真諦，獲得做為教師應(yīng)有的莊嚴的幸福。
路徑3：專業(yè)寫作，讓思想走得更遠。常老師說：“專業(yè)寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的收獲是專業(yè)發(fā)展、教育的智慧和幸福。每一個教師要想提升生命的價值，就不能輕視寫作�！�
學生在成長過程中的每個小的細節(jié)都可以作為我們教師研究的起因，我們可以為此作為金礦挖掘的開始，這無疑對于學生的成長，乃至教師的成長無疑有很大的幫助。
寫作可以促使教師，不斷觀察、不斷思考，寫作可以使教師保持旺盛的思考力。寫作可以使教師成為一名思考者，進而成為一名思想者。一個有旺盛思考力的人，會不斷拓展思考的空間，不斷加深思考的深度，會站在思想高處來審視教育、審視教學，審視社會、審視人生。
對于于寫作，最重要的是堅持，是持之以恒。長期堅持，必有奇效。 教師們，拿起筆，堅持寫些東西吧。
讀書與教師成長讀書心得15
林金炎老師是一位從鄉(xiāng)村中學走來的草根教師，林老師和他的學生快樂幸福地撿拾那些美麗的教育貝殼，采擷感人而清新的教育花絮。在暑假期間，我有幸閱讀了林老師的《教師成長那些事》這本書，全書分為“上篇：教育成長，悟出那個哲理”、“中篇：學生成長，記錄那些事”、“下篇：專業(yè)成長，尋找‘好我’”三個部分，林老師以他的一枝妙筆寫出了一篇篇精彩動人的故事，更以他的專業(yè)知識為我們提供了許多學理和啟示。
作為一線老師，每天都要跟學生打交道，面對不同脾氣性格的孩子，尤其是相對來說不太聽話的孩子，作為老師心中必須有愛，這樣才能公平地對待每一個孩子。就像林老師所提倡的要感謝學生，而不是征服學生，林老師是這樣說，也是這樣做的。一個個鮮明的教育案例告訴我：在林老師的教育生涯中，他用一顆感謝學生的心，一顆愛學生的心，一顆與學生平等的心，征服了一個又一個問題學生。在平時的教學生活中，有時候作為老師還是放不下架子，向?qū)W生示弱，總是覺得很困難，而且會擔心學生越來越不把你放在眼里，其實，當老師真正放下身架，深入到學生當中去，把自己和學生放在平等的地位之上，不要用自己教師的身份去壓制學生，而是在最關(guān)鍵的那一刻放下老師的架子，心平氣和的找出問題的原因所在，這才是真正做到愛學生，也正是所謂的化干戈為玉帛。
當然，光有一顆愛學生的心還不夠，還要有過硬的專業(yè)水平。教師的成長離不開學習，學習力是衡量一個現(xiàn)代教師專業(yè)成長的.基本能力之一。俗話說：“活到老學到老”。作為一名教師，更應(yīng)有終身學習的習慣。不僅需要積極閱讀一些教育書籍、雜志，不斷地提升自身的教育理論水平，而且還應(yīng)積極參加教育專家為教師舉辦的專題講座，學習好的育人經(jīng)驗，促進自身教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高，并利用業(yè)余時間撰寫教育論文，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，全面提高自身的教育素養(yǎng)。
用愛來對待我們的學生，努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，在今后的教學中，我會結(jié)合書中所學，關(guān)注學生，用愛心、用智慧、用耐心呵護每一個孩子的成長。
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