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心得體會

高效課堂心得體會

時間:2023-06-13 15:26:25 心得體會 我要投稿

高效課堂心得體會通用15篇

  有了一些收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的高效課堂心得體會,歡迎閱讀與收藏。

高效課堂心得體會通用15篇

高效課堂心得體會1

  本次學(xué)習(xí)我受益彼深,又經(jīng)歷組內(nèi)探討,校內(nèi)交流,這次學(xué)習(xí)成為記憶以來收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會集為三點:第一,教師要時時處處學(xué)習(xí),體會,實踐。第二,教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第三,學(xué)生是學(xué)生的主體,教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。

  無論是專家,專家型教師,還是市級優(yōu)秀教師,他們的知識面都很廣,文化底蘊都相當(dāng)豐厚,這是他們長期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果,更重要的是他們都善于把積累的知識恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)當(dāng)中去。因此,在今后的生活中我要抓住點滴時間學(xué)習(xí),積極主動地進行教學(xué)實踐,在實踐中反思,反思后再實踐。權(quán)威人士說得好,認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學(xué)反思。

  教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件有三方面:

  一引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的;

  二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動參與;

  三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語言有自己的獨特性,一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白;因此,高效課堂是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念,主要包括以下內(nèi)容:高效課堂關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益觀念,更多關(guān)注可測性或量化,高效課堂需要教師具備一種反思的意識,高效課堂也是一套策略。

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準的教學(xué),就叫做高效課堂。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

  鑒于此,在新課程背景下實施高效課堂,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2、豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  4、目標要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的`;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

  課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

高效課堂心得體會2

  我通過閱讀《解密高效課堂》這本書,讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

  如何打造教師職業(yè)的核心能力呢?我認為關(guān)鍵要做到以下幾點:

  一、定位自己。人貴有自知之明,正確認識自己,才能正確確定人生的奮斗目標,并充滿自信地為之奮斗終生,才能此生無憾,即使不成功,自己也會無怨無悔。

  二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ),身體力行鑄就公信力,以責(zé)任心堅守公信力,更以情懷維系公信力,才能坦然面對浮躁的世界,甘于清貧,矢志不渝,才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點!

  三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應(yīng)主動加強自身的學(xué)科研究修養(yǎng),自覺地把研究成果注入課堂,在實踐中不斷的探究,勤于思考,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷更新知識,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師,又沒進行過師范教育,如何對學(xué)生進行教育,知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),使自己向一個合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高:

  (一)、更新教育理念。

  理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”,在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個根本的問題,教師承載著教育的目的性,學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性,特別強調(diào)學(xué)生的自主性,在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因為學(xué)前教育的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展,學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人,教師的主導(dǎo)作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師,于是尊重學(xué)生的主體地位,就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 。ǘ、提高專業(yè)知識和技能

  充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機,認真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識,加強自身知識和技能的訓(xùn)練。不能再憑借自身原有的知識來教育學(xué)生,應(yīng)利用可能利用的`機會加以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好的教育理念,提高自身的業(yè)務(wù)知識水平,使自己盡量向一個合格的中學(xué)教師靠攏。

  以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識,教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就,它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習(xí)的愿望、積極體悟教育魅力的教師,才能真正通過修煉,感悟教育的真諦。

高效課堂心得體會3

  管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍,他站在一線老師的角度,用幽默詼諧的語言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問題,仔細分析了“為什么后進生總是那么后進?為什么總有那么多學(xué)生開小差?為什么作業(yè)不少成績卻不好?”這幾個問題,聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進生的表現(xiàn)時,管老師列舉了后進生的三種表現(xiàn):1。課文讀不熟,2。背不出3。默不對。對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開小差”時,管老師告訴我們,老師習(xí)慣用的開火車讀、指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要解決這些問題,根本上就是要提高課堂效率。

  最近,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,不可否認,國家的出發(fā)點是好的,在家長一段時間的焦慮過后,必然會意識到,“雙減”政策的出臺,要求家長角色回歸,社會及家長對學(xué)校老師的期望值也會更高。作為一名教育者,怎樣去配合國家的“雙減”政策,進一步提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué),我覺得要從以下方面做起。

  一、精心設(shè)計課堂,不給學(xué)生開小差的機會。

  鉆空子、開小差是每個人都會遇到的問題,大人一般碰到這種情況會及時止損,而學(xué)生尤其小學(xué)低年級學(xué)生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節(jié)課,需要讓學(xué)生掌握什么知識,培養(yǎng)什么能力,作為老師,心里一定要有數(shù)。同時,如何將這些目標落實,怎么讓每個學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏,不跑神,對老師的課堂設(shè)計及實施提出了更高要求,那就要求課堂上方法多樣且有效,讓學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有任務(wù),這對我們每個人都是一個不小的挑戰(zhàn),要求我們必須花更多的時間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……

  二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力及習(xí)慣。

  我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時談到“上學(xué)時給你留下印象最深的是什么”,學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識,記住了哪篇課文,相反,他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的.教導(dǎo),各科老師教給的學(xué)習(xí)方法!半p減”政策真正落實后,如果每個學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班,那什么樣的孩子才能脫穎而出,步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?一定是那些學(xué)習(xí)自覺性強,有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師,除了教給學(xué)生知識,我認為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣,那么不管是上到初中高中還是大學(xué),相信他們都會輕松獲得知識的。

  當(dāng)然,最重要的是在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識及自律性,提高配合度,低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”,到了中年級就可以“半扶半放”,而到了高年級大部分學(xué)生基本上就可以放手了。

  “雙減”政策的出臺,意味著學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)要減,培訓(xùn)負擔(dān)要減,而我們老師不但不能減,我們對工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)水平也要“加”,讓我們一起努力吧!

高效課堂心得體會4

  我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往高平參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會,深感受益匪淺,得到了很大的啟示和感悟。

  1、對有效教學(xué)的理念以及如何實現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深刻的認識。數(shù)學(xué)課要留下思維,留下數(shù)學(xué)意識,留下思想,留下解決問題的能力。要實現(xiàn)有效地教學(xué)效果,必須要進行有效的教學(xué)設(shè)計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu),包括:問題情境的設(shè)計;建構(gòu)活動的設(shè)計;數(shù)學(xué)化認識的設(shè)計;基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計;拓展延伸的設(shè)計五個方面。只有這樣的教學(xué)設(shè)計才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、運用知識的能力,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

  2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,設(shè)計的問題要能引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設(shè)計由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

  3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中,教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言,而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,因為聽與說是緊密相關(guān)的,學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己,是積極開展思維活動的過程,是在他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言,會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、樹立信心,多給予鼓勵,讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情,多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處,盡可能的給與表現(xiàn)的機會,使他們在充分展示自己才能的時候,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生,說:“你們真厲害,編書的老師也是這樣想的!”學(xué)生有了成就感,就會越來越自信。

  4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的,學(xué)習(xí)興趣越濃厚,其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強。

  5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并且建立適合的評價機制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動都看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評價機制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評價。

  教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué),而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

高效課堂心得體會5

  高效講堂是在教師的輔導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,以探究為中心的講堂,是在寬松、民主、調(diào)和比賽的空氣中學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi)常識得到充分內(nèi)化,潛力得到充分進步的講堂。那么,如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂呢下面,我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效講堂召喚所做的作業(yè),談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

  一、優(yōu)化師生關(guān)系,營造調(diào)和學(xué)習(xí)空氣

  我深信,學(xué)生只有“親其師”,才干“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)懷,心思上的重視,精神上的關(guān)愛,學(xué)習(xí)上的幫助,拉近了咱們之間的間隔。常常與學(xué)生溝通教與學(xué)的定見,及時地調(diào)整自己的教育策略,來盡力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、調(diào)和、比賽的教育空氣,以利于激勵學(xué)生的自主認識,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激起學(xué)生的想象力,利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂的條件。

  二、優(yōu)化學(xué)生組合,合理區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

  1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué),我把學(xué)生按好中差相結(jié)合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成果優(yōu)秀的擔(dān)任組長,遵從“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的準則,簡單問題小組內(nèi)評論處理,小組不能斷定的同一大組內(nèi)處理,的確處理不了的再請教教師一起處理,講堂靈敏安排大小組的活動。

  2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的功用,至關(guān)重要的是對小組加強管理。協(xié)作學(xué)習(xí)開始前,教師要使學(xué)生清晰協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù),對操作程序闡明,并對學(xué)生進行大眾協(xié)作精神的教育。一起給予小組長有必要的權(quán)力和職責(zé),安排本組成員在課內(nèi)外展開學(xué)習(xí)活動,教師隨時輔導(dǎo)小組長的作業(yè),培育小組長的管理潛力,保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)有序的進行。

  三、學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

  1、教師有用幫助。在協(xié)作學(xué)習(xí)進程中,教師要為學(xué)生帶給及時有用的輔導(dǎo)和幫助。在學(xué)生評論進程中,教師要深化到各個小組中,了解學(xué)生協(xié)作的效果、評論的焦點、認知的進程,并在必要時給予及時的點評和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。

  2、及時性激勵與點評

  為了充分調(diào)動組員的積極性,培育小組的聯(lián)合協(xié)作認識,發(fā)揮小組的集體效果,小組點評采納加分制,讓每個孩子都有體驗成功的時機,享用成功的高興!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,一起促進;小組間彼此比賽,一起進步。

  四、進行學(xué)法輔導(dǎo),培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣

  葉圣陶先生說:“教育就是培育習(xí)氣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣將對學(xué)生畢生獲益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)氣、會學(xué)、自動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效講堂的最有力的保證。

  但是,咱們要明白,學(xué)生良好習(xí)氣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴格要求密不行分。因此,在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時,應(yīng)注重培育學(xué)生以下習(xí)氣。

  1、獨立考慮的`習(xí)氣。在安排協(xié)作學(xué)習(xí)之前,教師要留給學(xué)生獨立考慮的時刻與空間。學(xué)生只有透過對問題的獨立考慮,才干自動為新知的構(gòu)建帶給心思與物質(zhì)的準備,才干培育不盲從,有自己獨特見地的學(xué)生。

  2、表達溝通的習(xí)氣。教育中教師要創(chuàng)設(shè)情景,把說的時機讓給學(xué)生,讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地,甚至于能與同學(xué)進行辯論。比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,半數(shù)27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有預(yù)算的,各抒己見!最終,將小組定見匯總,大部分無法想象一張紙半數(shù)后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,教師拋磚引玉,順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課,在自學(xué)、評論、操練的基礎(chǔ)上,有用的了解和掌握本節(jié)常識,最終自行處理上述問題,在組內(nèi)、組間溝通觀點體會,進一步激起學(xué)生對乘方的愛好,感受數(shù)學(xué)的使用價值。

  3、善于傾聽的習(xí)氣。教育中,讓學(xué)生說,許多教師能做到,但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會疏忽。學(xué)會傾聽,這既是對別人的尊重,一起可在聽的進程中,明晰別人與自己思維的異同,體會別人講話的中心思想,進而進步自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)氣,是達成小組協(xié)作學(xué)習(xí)意圖不行缺少的重要一環(huán)。

  4、著手實踐的習(xí)氣。課程標準指出:“著手實踐、自主探究、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學(xué)生,歸于學(xué)生的教師絕不占有,能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替,讓學(xué)生養(yǎng)成勇于著手、善于著手的習(xí)氣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),有必要要充分發(fā)揮小組的協(xié)作效用,在做中調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中考慮,在考慮中總結(jié)規(guī)則,從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!

  五、選取合適的學(xué)習(xí)方式

  1、評論自學(xué)。對于合適學(xué)生自學(xué)的資料,上課一開始就安置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標通知他們,然后在小組長的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)活動,而且根據(jù)小組協(xié)作的不同情況,可選取不同的方式進行,如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由講話式、分工協(xié)作式。在學(xué)生自學(xué)溝通的進程中,教師要巡視輔導(dǎo),必要時進行講解,隨時對自學(xué)發(fā)展好的小組給予表揚,給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性,構(gòu)成大眾的智慧。

  2、測試比賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后,由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題,謄寫幾份,上課時組與組之間交換試題,并在規(guī)定時刻內(nèi)完結(jié),然后交對方修改。教師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對常識的掌握情況,出示課前準備的比賽,評出名次,最終按名次給出該小組講堂活動成果。

  六、運用多媒體輔佐教育手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

  多媒體在數(shù)學(xué)教育中的使用,可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時刻大容量的特點,一激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。例如,對幾何立體圖形的了解教育,咱們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的情況下展示給學(xué)生。這樣,既激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,一起也大大加快學(xué)生的了解速度。這樣可以進步學(xué)生的積極性和好奇心,使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而進步了初中數(shù)學(xué)講堂教育效率。

  在往后的教育實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的掌握,進一步培育學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂作業(yè)中,做得更加超卓。

高效課堂心得體會6

  學(xué)校實施“高效課堂”以來,我從中受益匪淺,感受頗深,感謝學(xué)校為我們的成長提供了強有力的保障,F(xiàn)就“高效課堂”的三個環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會。

  這里的“三個環(huán)節(jié)”是我自己設(shè)想的,我認為“高效課堂”應(yīng)抓好課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。

  (一)、認真?zhèn)湔n是“高效課堂”的根本所在

  所謂“高效”,“在于教師用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果” 。我認為這是課堂教學(xué)的核心問題,要達到這個目標,必須認真抓好備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。備課時應(yīng)思考以下幾個問題:

  1、課堂上將如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位? 2、如何在有限的.時間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到三維目標? 3、教學(xué)過程中從哪些方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?對于某些學(xué)生良好的思維習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法如何進行推廣?

  (二)、“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

  我校倡導(dǎo)的“高效課堂”是以“教﹒學(xué)案”為載體的,因此,“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若設(shè)計不好,將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我認為,撰寫“教﹒學(xué)案”時必須在以下幾方面多下功夫:

  1、要認真讀透課標要求,據(jù)此確立本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。

  2、根據(jù)內(nèi)容要點及學(xué)生實際情況確立教與學(xué)的重點、難點,并設(shè)計有效的突破方法。

  3、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將遇到的困難及如何進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

  4、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有層次性,包括知識覆蓋的層次性,重點、難點的層次性和學(xué)生能力的層次性,既要有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點,又要有利于幫助不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲,讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

  (三)、課堂輔導(dǎo)與課后督查相結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能“自覺、有效”地學(xué)習(xí),這是“高效課堂”的最終落腳點。

  課堂輔導(dǎo)應(yīng)有針對性,如預(yù)習(xí)、練習(xí)時,有的學(xué)生是不愿做,有的學(xué)生是不會做,有的學(xué)生是應(yīng)付著做,不同學(xué)生應(yīng)給予不同的幫助。

  “教﹒學(xué)案”一般是在課前發(fā)放的,上課時應(yīng)仔細地進行檢查,哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該思考的,是否思考過?哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該書面完成的,是否完成?沒完成的同學(xué)是什么原因,如何進行指導(dǎo)?下課前兩分鐘,應(yīng)組織同學(xué)們互查和老師抽查當(dāng)堂練習(xí)的完成情況,修改情況,看那些做錯了的地方在老師對講后學(xué)生是否有修改,有批注,是否真正理解掌握。

  總之,“高效課堂”的落腳點在學(xué)生的“學(xué)”上,每節(jié)課后,我們應(yīng)該反思一下:“教”的優(yōu)缺點,“學(xué)”的優(yōu)缺點分別是什么。對于“學(xué)”更要多反思:有多少學(xué)生主動學(xué)了?他們學(xué)到了什么?還有什么潛力可挖?有多少學(xué)生被動學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)或?qū)W了沒多大收獲,原因在哪里,如何改進?我相信,在我校師生的共同努力下,在學(xué)校的大力支持下,一定能在較短的時間內(nèi)促進我校教育、教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。

高效課堂心得體會7

  一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地。

  傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標上,只重視傳授知識,不注重發(fā)展能力,按一個模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長,在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識的主要xxxxxxxx。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如"教",不重視學(xué)生如何"學(xué)",考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,重教師作用,教師是主動的施教者,忽視學(xué)生的.主動性,學(xué)生是知識傳授對象,是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的,在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

  二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

  (一)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認真講,學(xué)生的仔細聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

  1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

  2、展示課中,每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點突出;講解時過渡自然,表達清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求,如展示時學(xué)生必須脫離課本?梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

高效課堂心得體會8

  假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn),課題是三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)模式,張艷紅教師論述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所,教師和學(xué)生交往互動的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道,也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語課堂教學(xué),實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教師如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認知:

  “有效教學(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標準就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動的形式多樣、靈活,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程,教師不再是知識唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力,英語課堂有效教學(xué)有以下幾個方面。

  一,生動高效的課堂導(dǎo)入。

  二、教學(xué)教材資料的有效處理。

  三、有效運用英語課堂用語。

  四、有效運用課后反思。

  教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,構(gòu)成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)成問題,使學(xué)生愿學(xué)。教師提出的問題要擊中學(xué)生思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律?墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際,準備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供給廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

  教師要想使課堂高效,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)當(dāng)研究到教材的重組與延伸;教師能夠利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法,如何選擇適合自我班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設(shè)計情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  總之,只要我們心中有學(xué)生,把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們在學(xué)習(xí)和實踐中,創(chuàng)設(shè)適合自我、有個人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式,相信我們的課堂教學(xué)會更加精彩!

高效課堂心得體會9

  在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,透過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。

  一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的潛力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

  1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

  4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗潛力、語言表達潛力、邏輯思維潛力的'訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,務(wù)必切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。

  我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功!

高效課堂心得體會10

  讀了《高效課堂》一書后,我深有感觸,高效課堂不是教出來的,而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺,學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長期的教學(xué)實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽不明白,講了又講,有時學(xué)生聽煩了,也不一定達到預(yù)想的效果,我也一直為此而苦悶。

  一、教學(xué)目標把握要準確。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。

  知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

  就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

  當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(學(xué)習(xí)弟子規(guī)的心得體會),控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的'方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能,過程與方法和情感,態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上,從少知到多知,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣的過程。

  “高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧,實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”。

  “自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因為反復(fù)的磨練,造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中,只有立足于自己的課堂實踐,把理論應(yīng)用于實踐,多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),進一步練好教學(xué)的基本功,學(xué)會反思和創(chuàng)新,才會有真正的進步。

高效課堂心得體會11

  實行高效課堂模式已有一段時間了,由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解,我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的,只有課堂效率提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會:

  在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結(jié)果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對掌握的'知識不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新。現(xiàn)在想想,這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。

  而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行開始,校領(lǐng)導(dǎo)便強調(diào)小組建設(shè)的重要性,從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進行了指導(dǎo),而我也從中受益很多,更體會到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績,更重要的是將熱心樂于奉獻的學(xué)生分到各個小組,以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生,以達到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識的探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時也只給他們一點點的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗成功,一次次享受學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)們更方便交流,同學(xué)們互相學(xué)習(xí),互相幫助,最終實現(xiàn)了共同進步。與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成了開放的思維。

  高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。

高效課堂心得體會12

  追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,課堂效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。在不斷地實踐中,我上過無效的課,也上過不少有收獲的課,那種師生互動的心情在成功中得到了愉悅。HYH初中學(xué)科群,語文,數(shù)學(xué),英語,物理,化學(xué),音樂美術(shù)教師xx多少次因為自己的`課堂效率不高而苦惱,現(xiàn)在讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談?wù)勎易约旱膫人看法:

  什么是真正的高效課堂?現(xiàn)在的新課改搞的熱火朝天,“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標。不能一味追求學(xué)生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”,甚至一味追求課堂教學(xué)手段上的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課,一節(jié)課中需要教師講的也不敢講了,什么都需要學(xué)生自己去體會、總結(jié)。我想一些重要的結(jié)論還是需要教師的講解,該出手時就出手。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識,才能靈活運用。

  高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一節(jié)課)完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生高效發(fā)展。

  著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,要學(xué)生參與的人數(shù),還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。

高效課堂心得體會13

  高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  自高效課堂教學(xué)活動開始以后,深深體會到:

  1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實效、有效的'課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會”與“會學(xué)”,“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標,按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

  并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主,教師要做到適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿,整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

  總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

高效課堂心得體會14

  4月20日和21日,南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源小學(xué)舉行,我認為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上,我們常?吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献,或者一個問題學(xué)生無人舉手,趕緊小組合作,把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機,真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí),真正有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng),更有效呢?下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

  一、突出重點、突破難點時,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  教師要在有利于突出重點和突破難點時,巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論!墩J識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點,在引導(dǎo)學(xué)生認識4個桃的之后,為了引導(dǎo)學(xué)生認識8個、12個桃的,先組織學(xué)生小組合作,根據(jù)要求分一分;再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察分桃的過程,有沒有什么發(fā)現(xiàn);最后組織學(xué)生小組討論:桃子的總數(shù)不同,為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的?通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分,體會到把一些物體平均分成幾份,其中的一份就占這些物體的幾分之一,這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,有效地突出了重點,幫助學(xué)生克服了難點,為學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

  二、動手操作時,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  在動手操作探究時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同操作,共同成功的良好品質(zhì),同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時,引導(dǎo)學(xué)生認識8個桃的、12個桃的時,要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí);再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中,對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法:按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數(shù)字分,把數(shù)字相同的分為一類。

  三、探究問題時,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生能利用舊知識,自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的.周長》時,雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進行了預(yù)習(xí),但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法,并且算出圓的周長與直徑的商,發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

  四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一,而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限,很難多角度、全面地去思考,這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時,教師設(shè)計了這樣一個開放性問題:“藍花的朵數(shù)是1份,但朵數(shù)未知,紅花有12朵,紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵,在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈;再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,小組長注意收集不同的想法;最后再進行全班交流,發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上,教師設(shè)計了“如果有6個桃子,可以平均分給幾只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法:平均分給2只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴,每只小猴分得這些桃的。

  學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪,有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。

  總之,合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂!

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  1.行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成,要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會聽講、會學(xué)習(xí)了,也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。

  2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點,掌握兒童的認知規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動,讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練,教學(xué)中,特別是大班額的課堂教學(xué)中,教師往往嫌麻煩,而只是照本宣科,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,不留一點余地。在老師提供符合學(xué)生的認知起點,設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時間,有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已,這就需要時間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生:我們給學(xué)生一個天地,他們會還給我們一個驚喜。

  六、及時評價,及時反饋

  及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正,是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見,集思廣益,讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒,應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜,對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵,對學(xué)生標新立異、異想天開的思想更要加以保護,對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如,回答問題、提出問題等,都先讓學(xué)生之間評價,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過:“發(fā)明千千萬萬,起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始,現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題,而多數(shù)是有問題不敢問,據(jù)我調(diào)查,學(xué)生不敢問,主要有兩個怕:一是怕問題淺,同學(xué)會嘲笑;二是怕問題偏離方向,老師責(zé)怪。對此,我鼓勵學(xué)生多提問,適當(dāng)給予獎勵,這樣一來,學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑,有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題,其他同學(xué)也很感興趣,老師再加以引導(dǎo)、解釋,往往起到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  七、走近學(xué)生,改變組織形式,提高課堂教學(xué)的高效性。

  新課標指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹趯嶋H的教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分,許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式,收效甚微。如何提高小組合作,這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。

  新課程標準特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,操作能力,在課堂教學(xué)中,我們可以經(jīng)?吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作,學(xué)生往往也比較感興趣,積極性很高,但是有的時候操作的效果總是不理想,教師雖然在操作前進行了指導(dǎo),但這是不夠的,學(xué)生之間存在明顯的差異,特別是高年級的學(xué)生,他們的差異也就更加明顯,或許有的學(xué)生一聽就明白的操作,有的學(xué)生卻無從下手,或是根本沒有聽明白,這時候除了小組之間的合作,教師也要成為他們的合作伙伴,成為他們操作的引導(dǎo)者。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí),有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方,教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào);有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中,教師要走近學(xué)生,及時提醒;有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),沒有事情可做,教師要走近學(xué)生,引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。

  回想課堂,有時學(xué)生動起來了,大多數(shù)是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!

高效課堂心得體會15

  高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負擔(dān),同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會:

  一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

  我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次,對學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后,與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的.。

  二、教學(xué)目標把握要準確。

  在教學(xué)時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

  就語文課教學(xué)來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  四、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

  提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

  五、要開展及時的教學(xué)評價。

  有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學(xué)生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

  總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

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