學(xué)習(xí)好教師心得體會

　　學(xué)習(xí)好教師心得體會，每一次學(xué)習(xí)都能讓我們收獲很多，老師們，大家參加學(xué)習(xí)會議后收獲了什么?寫一份學(xué)習(xí)好教師心得體會總結(jié)一下吧!

　　學(xué)習(xí)“最美的鄉(xiāng)村教師”心得體會【1】

　　“最美的鄉(xiāng)村教師”這個響亮的稱號已經(jīng)震撼全國、傳遍大江南北，為我們教師群體樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是激勵我們教師團結(jié)拼搏，奮勇向前的強大動力。半個月來，陸續(xù)在電視上、報紙上、網(wǎng)上看著關(guān)于最美的鄉(xiāng)村女教師曹瑾的報道，我心里就像裝著什么東西似的總是沉甸甸。鄉(xiāng)村教師是一個光榮又普通的職業(yè),擔(dān)負著傳播知識、普及教育、培育農(nóng)村人才的基礎(chǔ)工作。

　　尊師重教是中國人的一種傳統(tǒng)，但是從另一個角度看，鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境、工作條件比起城市要差許多，會遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評與贊美!他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績，與他們對待工作、生活的態(tài)度、愛心、責(zé)任心是分不開的，對于更多的普通人來說，這些老師身上體現(xiàn)的可貴之處是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

　　我們要以最美的鄉(xiāng)村教師為榜樣，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　一、立足本質(zhì)，對學(xué)生獻出一片愛心。

　　托爾斯泰說過：“如果教師只有對(文章轉(zhuǎn)自實用文檔頻道XX09) 事業(yè)的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，她就是一個完善的教師。

　　”通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個"愛"字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用父親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

　　二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

　　最美的鄉(xiāng)村教師堅持樸素的工作作風(fēng)，一心撲在教育事業(yè)，我們也應(yīng)該做到這幾點：第一是學(xué)習(xí)忠于職守、高度負責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。

　　她們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她們敢于負責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木�神。向她們學(xué)習(xí)，就是要樹立強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的'崗位上做出不平凡的業(yè)績。

　　第二是學(xué)習(xí)樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務(wù)的各項工作，努力把校園打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。

　　第三是學(xué)習(xí)甘于奉獻、團結(jié)互助的精神。

　　最美教師，美在團隊。正是因為學(xué)校的這種團結(jié)互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習(xí)，就要增強大局觀念，強化責(zé)任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為教育事業(yè)貢獻智慧和力量。

　　也許她的行為也許比不上陶行知，比不上一個個偉大教育家有影響力有作用，用她那執(zhí)著的敬業(yè)精神挽救了一家人的生命。這讓我想到作為教師的我們。

　　實現(xiàn)孩子們的夢想是一場接力賽，是有良知的人參加的接力賽。當(dāng)看到孩子們那股求知的欲望，那份學(xué)習(xí)的拼勁，以及那向往的眼神，誰的良知不會受到觸動?當(dāng)看到那些為孩子們的未來奮斗的人做出犧牲，甚至付出生命，當(dāng)看到她用瘦弱的肩膀支撐著孩子們的夢想，難道我們能夠視若無睹嗎?

　　夢想，是孩提時代的興奮，是青年時代的動力，是老年時代的回味。當(dāng)你淹沒于茫茫人海中時還可以尋找到屬于你的夢想，多值得欣慰啊。但是那些孩子們的夢想很簡單，也很一致，就是讀書，讀書是他們的夢想。當(dāng)你還嘆息你實現(xiàn)不了你那昂貴和華麗的夢想的時候，想想這些孩子吧，他們需要我們的手。

　　總之，作為在教育事業(yè)中默默無聞的我們，更應(yīng)該奉獻自己的一片愛心，去關(guān)愛那些需要關(guān)注的孩子。當(dāng)他們遇到困難時，我們伸出熱情的雙手;當(dāng)他們犯了錯誤時，我們給予耐心的批評教育;當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時，我們給予他們莫大的鼓勵。愛生如子，這就是教師精神的真世界寫照。

　　學(xué)習(xí)讓我們一起關(guān)注母親教育心得體會【2】

　　我經(jīng)常覺得自己是一個“破壞者”，一個無可救藥的悲觀主義者，我總是努力想找到一種更積極穩(wěn)定的生活方式，但總是苦于無法做到。我總是感到自己不僅是一個思想上的膚淺者，更是行動上的“矮人”。現(xiàn)在我好像暫時清楚了：“與其詛咒黑暗，不如讓自己發(fā)光”，對苦難虛無必須用創(chuàng)造來克服它、超越它。

　　由于才疏學(xué)淺，更覺得缺乏實踐的檢驗與思考的深刻，我從不想也不敢向任何人推薦我喜愛的“好書”。因為我知道人各有所好，真正的好書是不需要什么包裝與宣傳的，更有太多的好書是只適合于少部分人的。同時，我本人的閱讀口味更是傾向于“自我感覺良好”的閱讀。也就是說，書對我而言，先不管外界如何評價這本書，只要它能從內(nèi)心“感動”我，它就是一本最好的書。但對別人而言，卻不一定是。

　　之所以改變主意是因為我突然想到：自己又不是什么“名人”，不至于引起對別人閱讀的“誤導(dǎo)”。只要發(fā)自真心，或許更能引起另一些“我”的共鳴。

　　今天，再一次閱讀王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》，讓我忍不住想要向那些真切關(guān)心教育關(guān)心孩子的人推薦它。為什么要掩飾自己對它的偏好呢?這是一部關(guān)于研究母親教育的巨著。讓人驚奇的是，作者原來卻是一個仇恨家庭的人，之所以考大學(xué)的動因便是遠遠地離開家!更令人無法置信的是作者畢業(yè)于華東交通大學(xué)，所學(xué)的卻是工科(學(xué)工程設(shè)計的)。

　　這樣不可思議的“轉(zhuǎn)行”不但使作者的外在生活一無所有，并且對于要進行母親教育的研究，簡直是需要從零開始。然而功夫不負有心人，這部書得到社會各界的強烈反響與贊同，也為作者帶來了巨大的聲譽。

　　目前作者還成立了中國第一家母教研究所。這讓我們不禁要問：為什么呢?是什么使作者有了如此大的勇氣與信心?是什么使作者無悔地做了這樣的選擇以及能夠取得這樣的成就，作者在書中詳細講述了自己的各種人生、思想經(jīng)歷。

　　我寧愿相信作者激動得有些夸張的話：“我知道我已經(jīng)將自己全部交給了這一事業(yè)，我知道我不需要去尋找了。

　　從此我的生命為它而歌而舞，而歌而泣，而怒而喜，而醉而癡!我的生活從此有了目標(biāo)，有了光亮，有了色彩，有了宗教!總之，我新生了，我有福了，因為我獲得了屬于我自己同時也是屬于我們這個世界的精神自我!”這種由于過度強烈激動而近于瘋狂的語言，難道不正是源于一顆積久而發(fā)的真誠的赤子之心嗎?我不想掩飾自己對于這種發(fā)自內(nèi)心的激昂、張揚的語言的偏愛。

　　長期以來，我們把更多的注意力放在了學(xué)校的身上，近年來教育不斷引起國人空前的重視，我們不斷呼吁教育的改革。我們不遺余力地聲討傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、“填鴨式”教學(xué)等。我們不止一次地強調(diào)教育觀念的轉(zhuǎn)變更新。

　　越來越多的人文學(xué)者、社會改革家、理想家最終都把最關(guān)切最博愛的目光投向了教育，把最真誠美好的希望給予孩子。(如魯迅、胡適、蔡元培、高爾基等不勝枚舉)，這并不是偶然的。

　　然而盡管如此，對于一切教育改革，我們始終感到改革的.步伐太慢太不盡人意，太多的形式化，表面化。很多口號最終成了一句空話，很多“計劃、目標(biāo)、反思”最后都不了了之，很多改革成了“包裝”，很多“檢查”“聽課”成了“負擔(dān)”……事實難道不是這樣嗎?我們一方面既詛咒這種現(xiàn)實的不合理，一方面卻又積極主動地“迎合”這些黑暗與虛偽。

　　為人師者尚且如此，又能指望我們的孩子怎樣呢?我堅信王東華先生所說的：人類目前所強調(diào)的教育都是“顯教育”，對于更本質(zhì)更重要的“潛教育”卻不加關(guān)注。

　　道德、勇氣、責(zé)任等不是通過教育者的“教”就能起作用，而是要通過教育者的“做”才能達到目的的，過往的教育學(xué)是“教”的教育學(xué)，以后的教育學(xué)將是“做”的教育學(xué)。

　　再來看看我們的家庭教育吧：很多家長缺乏基本的教育意識，對孩子聽之任之，對孩子的任性束手無策或者一味使用簡單暴力、說教等。對于我們熱火朝天的課程改革、素質(zhì)教育觀等更是一無所知，“分數(shù)”意識尤其深入人心。給我們的教育改革帶來了太多不便。

　　單純無知的孩子無所適從，以至于在校是一個樣，在家又是另外一個樣。這種家庭與學(xué)校教育方式的分裂會造成學(xué)生人格上的嚴(yán)重分裂。最后我更要說的是，即使農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀不能令人滿意，這是無法改變的事實。

　　我們經(jīng)�？吹竭@樣一個令人痛心的事實，很多學(xué)校所謂的“問題學(xué)生”都來源于“問題家庭”，很多由于家長的素質(zhì)低下及家庭環(huán)境的惡劣而讓我們雖費盡心血仍是無力挽回。更多的家長缺乏教育意識而對孩子漠不關(guān)心或過份溺愛。因此我們學(xué)校要迫切認識到家庭教育對孩子成長的重要性，并且盡可能地做好家校聯(lián)系，尤其是教師與家長的配合教育。而且我個人還認為，學(xué)校教育對學(xué)生的影響是暫時的，也更帶有一定的強制性。而家庭教育對孩子的影響卻是永久性的，并帶有更多的自主性。

　　在學(xué)校里，我更是常常痛心地想到：很多學(xué)生在校是個“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生，但在家庭社會卻是個不懂尊重父母他人、做事懶散不負責(zé)任的人，父母教育意識的缺乏、品行不端更是令人不無擔(dān)憂。

　　這樣的“好學(xué)生”，一旦受到些許挫折、環(huán)境影響或者不久的將來，又能有怎樣美好的前途呢?我時時痛苦地感到自己的工作陷入一種可怕的局限性，一種深覺無能為力的內(nèi)心焦灼與創(chuàng)痛。

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