小學(xué)校長(zhǎng)管理培訓(xùn)心得體會(huì)

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)校長(zhǎng)管理培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　“現(xiàn)在的十一學(xué)校，4000多位學(xué)生就有4000多張課程表，他們面對(duì)著近300種可選擇的課程，形成了1430個(gè)教學(xué)班�！边@是一所什么樣的學(xué)校？這就是北京十一學(xué)校，是在長(zhǎng)期改探索的實(shí)踐里，所呈現(xiàn)出來的一所嶄新的學(xué)校，這所學(xué)校的校長(zhǎng)就是當(dāng)代著名教育改引領(lǐng)者XX貴。

　　突然看到這樣的學(xué)校，你會(huì)想到些什么呢？“4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”的學(xué)校會(huì)混亂嗎？怎么才能有序的運(yùn)轉(zhuǎn)？為什么要這么復(fù)雜？老師怎么開展教學(xué)？班主任如何管理學(xué)生？……我想各種各樣的疑惑會(huì)存在于我們的心中。讀完李校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)�！罚�讓我對(duì)這些問題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教育又有了一些新的理解：

　　一、學(xué)校教育要因地制宜，不能生搬硬套。

　　十一學(xué)校的改是基于對(duì)該學(xué)校解決學(xué)校發(fā)展中的根本問題而進(jìn)行的改，它符合十一學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。李校長(zhǎng)在書中反復(fù)說過，要學(xué)會(huì)尋找問題背后的問題，深入學(xué)校實(shí)際深入學(xué)生的生活，去尋找學(xué)校所存在的真正問題，只有找準(zhǔn)問題，找到真正的問題，才能得到有效的解決。每一所學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)傳統(tǒng)不一，歷史積淀不同，肯定會(huì)遇到不一樣的問題，面臨不同的挑戰(zhàn)，因而一所學(xué)�？梢匝芯坎煌�的領(lǐng)域。所以我們不能看到別的學(xué)校改取得成功了，就把人家改的方式套用過來，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學(xué)步，最終不利于學(xué)校的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們必須認(rèn)真研究自己的學(xué)校，找準(zhǔn)自己的真正問題，再進(jìn)一步的采取適合于各自學(xué)校的措施，這樣才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　十一學(xué)校就是通過他們的反復(fù)研究、查找，最終發(fā)現(xiàn)問題的根子就在課程上，因此，才啟動(dòng)了新一輪課程的改。在不斷的實(shí)踐和不斷的解決問題中，十一學(xué)校才取得了成功。

　　在十一學(xué)校的課程改中，有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　第一，他們改的初心——“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”；正是由于他們真正把學(xué)生放在了改的核心位置，一切都以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)有獨(dú)立人格，獨(dú)立思考的人。因此它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)校的主人。我想，我們?nèi)魏我凰鶎W(xué)校都要牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的意識(shí)，學(xué)校的管理、教學(xué)等等各個(gè)方面的活動(dòng)，都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣我們學(xué)校教育才能生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　第二，他們改的方法——“找準(zhǔn)問題，半步走”。只有深入實(shí)際，才能找準(zhǔn)問題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，工作才能得到進(jìn)一步的完善�！鞍氩阶摺奔裙膭�(lì)我們要大膽的邁出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬里長(zhǎng)征是一步一步走出來的”。這是非常符合教育的規(guī)律，因?yàn)榻逃�就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏�?shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的靜待花開。

　　二、“因材施教”到底是學(xué)生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？

　　“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來都是我們所遵循的一種教育方法。古人說“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來做出的判斷，認(rèn)為受教者應(yīng)該成為什么樣的“材”，而去采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，卻沒有給受教者自己去做選擇�，F(xiàn)如今，我們的老師也會(huì)說“某某根本就讀不成書”，“某某根本就不肯能考上大學(xué)”等等，殊不知多年后，我們認(rèn)為讀不成書、考不上大學(xué)的這些孩子，卻在其他領(lǐng)域取得了成功。那是因?yàn)槲覀兊睦蠋煛⑽覀兊纳鐣?huì)還在用著傳統(tǒng)的“人才觀”在看待我們的學(xué)生，我們總認(rèn)為“萬般皆下品，惟有讀書高”，好像不上大學(xué)就不是人才。其實(shí)，自古以來我們的人類社會(huì)就是一個(gè)多元的社會(huì)，特別是現(xiàn)代社會(huì)更是一個(gè)豐富多彩的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會(huì)只有那么幾種職業(yè)的人，會(huì)是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無法繼續(xù)。因此，首先我們必須樹立一種符合現(xiàn)代社會(huì)的“人才觀”。

　　而在十一學(xué)校，我們看到了什么才是真正的“因材施教”。“4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”，這是什么意思呢？就是說每個(gè)學(xué)生都有一張適合自己的課程安排，學(xué)校有300種可供選擇的課程，提供給學(xué)生做出選擇。這就是XX貴校長(zhǎng)說的“教育是服務(wù)，課程是產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”。

　　學(xué)生既然是“顧客”，那么他們就會(huì)有各種不同的需求，從這個(gè)方面來說，學(xué)生的自主需要和學(xué)生的選擇，成為了因材施教的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來決定，教師、家長(zhǎng)只能做引導(dǎo)或提供參考，而完全由學(xué)生自己來做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現(xiàn)在所說的“因材施教”有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)檫@個(gè)“材”，是由學(xué)生自己主動(dòng)做出的選擇，而這一選擇也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就能把“要我學(xué)習(xí)”真正變成“我要學(xué)習(xí)”。

　　那么，學(xué)校、教師面對(duì)各種不同需求的學(xué)生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹立“教務(wù)是服務(wù)”的觀念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產(chǎn)品”，作為學(xué)校來講，這種“產(chǎn)品”就是不同需求的適合不同學(xué)生發(fā)展的課程。未來的學(xué)校就是要領(lǐng)導(dǎo)全體教師，設(shè)計(jì)、開發(fā)符合于本校學(xué)生實(shí)際需求的課程，并引導(dǎo)學(xué)生做好選擇，讓學(xué)生在適合于自己的課程逐漸成長(zhǎng)。

　　總的來說，從XX貴校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)�！芬粫�中，讓我明白一個(gè)道理：學(xué)校教育必須把每一名學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，只有這樣，我們的教育才是充滿生機(jī)的教育。

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