信息教學(xué)融合心得體會15篇

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的信息教學(xué)融合心得體會，歡迎閱讀與收藏。

信息教學(xué)融合心得體會1

　　通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：

　　自從學(xué)校號召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后，自己開始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實錄的教學(xué)切片。它是針對某個知識點以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設(shè)計微課堂：選題要選重點、難點和易錯點，設(shè)計要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強大的信息技術(shù)支持，再加實用性的教學(xué)操作，使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學(xué)生不喜歡嗎？

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的'工具上。這些觀念的滯后，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

　　當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。

　　阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球�！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界�！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息教學(xué)融合心得體會2

　　通過這次培訓(xùn)，我認識到了自己與專家名師之間的差距，作為一名入職三年多的老師，我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀，還有很長的路要走。觀摩了三節(jié)課之后，有兩點感觸頗深。

　　第一，我認識到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子，課標(biāo)里說數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問，這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，老師不能代勞。學(xué)生只有通過主動探究新知識才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織，引導(dǎo)，激勵，評價。

　　第二，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用，包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動直觀，解放老師的雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫板的.使用技巧，可以讓自己的課堂達到事半功倍的效果。平板電腦的使用，有效地促進了師生互動，讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于提高課堂教學(xué)效率。

　　聆聽了幾位專家的典型發(fā)言，深刻的認識到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷，應(yīng)該不忘初心牢記使命，時刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思，每天都應(yīng)該有反思，做一名研究型教師，才能不斷進步。

信息教學(xué)融合心得體會3

　　近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會》，受益匪淺。本次培訓(xùn)活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評。

　　開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動的重要意義，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進行了專題講座。

　　精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的.教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

　　這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目的。

　　通過參加本次培訓(xùn)，不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例，同時還認識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

信息教學(xué)融合心得體會4

　　信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

　　我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？

　　1、人人都是師者、打造自由課堂。

　　信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

　　2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的.挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.添加新元素、構(gòu)建新知。

　　“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

　　學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭�，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。

　�。�2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通

　　在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

　�。�3）鼓勵討論

　　討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。

　�。�4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

　　面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。

　　使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

　　5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

　　評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。

總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

　　因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

　　語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。

　　雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

　　信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

　　課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

信息教學(xué)融合心得體會5

　　伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來到了�？谑卸�十五小學(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會。隨著教育改革進程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會，使我收獲頗多。

　　一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”

　　來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個問題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動教學(xué)、課后個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。

　　而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認同并主動學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成，更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如：對于理科來說，大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達到實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動；讓學(xué)生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學(xué)生的目的。

　　二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時、適度、適當(dāng)

　　在培訓(xùn)會上，來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的`報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當(dāng)。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運用到教學(xué)活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動服務(wù)。

　　比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進行人機互動，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。

　　經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細胞的增殖》為題目，設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點的確定、從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論，并榮幸的代表小組進行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。

　　以上是我培訓(xùn)時一點收獲，認識還不夠深刻，有待于今后進一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，讓自己有更多的機會學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。

信息教學(xué)融合心得體會6

　　本次研討會令我收獲滿滿，優(yōu)秀教師的公開課讓我嘆為觀止，先進教師的典型發(fā)言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻，也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問題》，一開始我還在為聽不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭，但當(dāng)他出示了一道三角形的題目后指引學(xué)生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節(jié)課教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，內(nèi)容充實，教師從復(fù)習(xí)舊知引入，為本節(jié)課的'主要內(nèi)容做了鋪墊。之后從一道題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索一道三角形題目當(dāng)中能夠得到哪些結(jié)論，本節(jié)課大半時間都是學(xué)生在進行探究交流，真正做到了以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者的作用。題目設(shè)計層層遞進，注重知識的遷移，通過變式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)，并通過這兩道題目幫助學(xué)生建構(gòu)了三角形的知識體系，并在本節(jié)課當(dāng)中所有學(xué)生都能有效的參與課堂中來，成為課堂的主人，并學(xué)有所得。教師將課堂放心大膽的教于學(xué)生，學(xué)生也大膽嘗試、自主探究、合作交流，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師言語親切、教態(tài)自然，循循善誘，語言精練。本節(jié)課非常值得觀摩學(xué)習(xí)。

　　總而言之，我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，向優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)，多聽課，聽好課，多反思，常感悟。

信息教學(xué)融合心得體會7

　　當(dāng)今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

　　精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的'課件

　　展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生用于實踐，勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。

信息教學(xué)融合心得體會8

　　秋天是個收獲的季節(jié)，在永濟實驗小學(xué)國培班學(xué)習(xí)一周了，這段時間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。

　　信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢是我印象最深的：第一，滿足學(xué)生的視、聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動機；第二，開拓學(xué)生視野，加深內(nèi)容理解；第三，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；第四，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體；第五，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；第六，培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實踐能力等。

　　教師必須是成功的學(xué)習(xí)者，教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的`深刻理解；對教學(xué)活動與過程的恰當(dāng)安排；善于分析學(xué)習(xí)者的特征；對媒體技術(shù)的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會發(fā)展的步伐，才能使我們在知識經(jīng)濟帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學(xué)活動密切相關(guān)。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動中，我將努力做到以下幾點：

　　一、努力將課程與信息技術(shù)進行整合。

　　學(xué)生由于年齡特點活潑好動、接受能力強、對新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲，對信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。我會因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做，一石二鳥，事半功倍，學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，增強了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢？

　　二、加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢的要求。

　　充分利用時間，在鉆研語文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。

　　作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦？正視現(xiàn)實，勇于挑戰(zhàn)自己，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠，但是，我有信心。有能力穩(wěn)步前進。

信息教學(xué)融合心得體會9

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

　　這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學(xué)案例，運用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的'“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

　　在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

信息教學(xué)融合心得體會10

　　20xx年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動，課堂教學(xué)評比活動為期三天，來自全省各地市的五十多名老師同堂競技，為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。

　　本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)活動中注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實，注重滲透情感教育。每節(jié)課后，來自各地市擔(dān)任評委的教研員們及時的為每節(jié)課進行點評，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀點給予聽課老師醍醐灌頂?shù)膯�發(fā)，為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結(jié)合本次觀摩的個人感悟，小結(jié)如下：

　　一、課堂導(dǎo)入形式多樣

　　良好的開端是成功的一半。良好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動中，老師們各盡其能，有的運用對比性導(dǎo)入，如濟寧鄒城實驗小學(xué)董老師以運用對比導(dǎo)入；也有用謎語導(dǎo)入，如濰坊青州的王老師用猜謎語的形式導(dǎo)入；還有用視頻動畫導(dǎo)入的，如棗莊市薛城區(qū)的`馬老師以九色鹿的視頻導(dǎo)入；還有以游戲?qū)�入的，如濟寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車游戲?qū)�入，�?dǎo)入的形式多樣，為新課教學(xué)做好鋪墊。

　　二、對教材的大膽重組與改編

　　比賽課，大家的課題總會有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進行重構(gòu)。棗莊市薛城區(qū)的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《選定移動顯神奇》，通過九色鹿這個神奇故事的視頻導(dǎo)入，讓我們眼前一亮，深深的被吸引。煙臺市萊陽的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《綠絲帶在行動》，同樣讓人耳目一新。在不改變原有教材的重難點的基礎(chǔ)上，從不同的方面入手，將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。

　　三、新技術(shù)的運用是亮點

　　在此次優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，體現(xiàn)出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠?qū)⒆约赫莆盏募夹g(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來自煙臺萊陽的老師運用的Flash制作的“綠絲帶評分器”來進行課堂學(xué)習(xí)的小組評分，比起平時教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評分活動簡化了程序，增強了視覺效果。德州市齊河縣的朱老師運用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生更好的課前預(yù)習(xí)。還有的老師在評價環(huán)節(jié)用問卷星軟件制作了一份“問卷調(diào)查”，讓學(xué)生對自己的整個課堂表現(xiàn)進行評價，老師對學(xué)生提交的問卷進行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊的制作》中，每位學(xué)生手持ipad，將移動的課程資源引入到課堂，運用replay軟件制作電子相冊。很多老師還制作了微課視頻，輔助學(xué)生在自主探究時突破難點。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是亮點，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價值。

信息教學(xué)融合心得體會11

　　觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公開課之后，讓我為之震撼和動容；聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師帶來的幾何畫板應(yīng)用之后，讓我收獲了硬核專業(yè)知識；用心體會了甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后，讓我感同身受；聆聽了張娟校長帶來的專題報告之后，讓我更加堅定自己教書育人的初心；聽過了李建國主任對大家的殷切希望之后，對我下一步的教學(xué)又指引了更清晰的方向�？傊�，受益匪淺，精神滿足。

　　這是一個美好的`時代，幸運的我們有科技輔助教學(xué)，我們更應(yīng)該感恩知足，以此為契機，提升自身信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中成長起來。作為一名青年教師，要有不怕吃苦的精神，了解學(xué)生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識，一樣都不能少，耐心扎根，戒驕戒躁，不要走的太遠而忘記自己為什么出發(fā)。你若盛開，清風(fēng)自來。

　　在信息化時代下，教師應(yīng)當(dāng)借信息技術(shù)之力打造高效課堂，教師是教育活動中的關(guān)鍵一環(huán)，只有真正提升自身能力，把課堂還給學(xué)生，才能更好的向課堂要效率，使“雙減”政策真正落地！

信息教學(xué)融合心得體會12

　　在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現(xiàn)在把我在實際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。

　　高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”�！坝行А敝饕�是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點做法。

　　一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路

　　教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢》——繪制圖像與逐幀動動畫，在練習(xí)逐幀動畫，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動，并突破了本節(jié)課的重難點。但學(xué)生在練習(xí)時可以用一兩句點點，你們可以制作類似的逐幀動畫，這樣一點，學(xué)生就會在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的.體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷

　　地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

　　二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹谟嬎銠C教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計算機教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。

　　對于操作實踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí)flash動畫時，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物游戲引入，用講明白動畫原理，再講述制作過程，制作步驟。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫卷”效果的動畫，保存后測試影片。展示動畫，給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動起來時，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正，對于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識，再自己設(shè)計制作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。

　　又如在《時光如梭》——時間函數(shù)和格式的函數(shù)時，書上制作的是“春節(jié)倒計時”的程序。對于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計。我們可以制作一個中考倒計時，圖像框上放上班里每個學(xué)生的照片，運行時，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時、分、秒自動更新。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場重來的游戲”等話語，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動，不僅是一種動的效果，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改，學(xué)生對本課的內(nèi)容非常感興趣的事，也接近生活現(xiàn)實，解決班里倒計時的一些手工活。說到中考倒計時，對于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計時，聰明的學(xué)生會提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計時。制作完運行，距放假還有22天，一片高興。

　　三、多鼓勵、多表揚學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生

　　記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù)。

　　曾有位學(xué)生的這樣說“學(xué)生愛表現(xiàn)，他們愛到黑板上來表現(xiàn)”。這句話一直觸動著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。滿足學(xué)生被承認的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的知識才會融會貫通、觸類旁通，新舊知識聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評價的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄，相當(dāng)于學(xué)生平時評價，并做為期未評價的參考，這樣我對學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多，但對每個班一直以來，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時間長了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時間長了，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。看來信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時，要營造民主、和諧的氣氛，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢？

　　四、多種手段，鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

　�。�、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

　　導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機練習(xí)，最后10分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

　�。�、運用多媒體課件，鞏固知識。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動手可以做出來。但個別學(xué)生不成獨立完成，有點困難，我就把本課的重點操作步驟。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發(fā)下來，當(dāng)有不明白的時候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。

　　３、充分利用評價的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個知識點都會設(shè)計成一個任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解，達到小組內(nèi)共同完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評價，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，同時也提高了學(xué)生團結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。

　　總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，達到教師這個指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效性。

信息教學(xué)融合心得體會13

　　通過對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使本人深深地意識到隨著社會的發(fā)展，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也就顯得尤為重要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念與觀點，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長補短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過程中的幾點體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的動力之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，使得本來就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥，越來越多的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來越差。以前的課堂教學(xué)，我都是通過口頭表述來進行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實的生活情景、更別說激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后，每當(dāng)學(xué)生進入多媒體教室的時，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高。

　　例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時高漲，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去。看到學(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動著。

　　二、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計

　　一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

　　三、化靜為動，化抽象為直觀。

　　數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動的接受數(shù)學(xué)知識、機械地記憶、大多只是通過不斷的模仿運用才掌握數(shù)學(xué)知識的，對于數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程無法親身接觸。而數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止知識動態(tài)化，可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。

　　比如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對于這些現(xiàn)象的體驗并對知識進行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓學(xué)生通過做"數(shù)學(xué)實驗"去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

　　借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對"軸對稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對稱"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

　　四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點和難點

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機具有動態(tài)演示功能，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌�一旦恰�?dāng)?shù)丶右赃\用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點問題，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

　　二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“1到—1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化�！皡�數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的.難點，讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢

　　五、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

　　提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

　　六、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計

　　一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

　　總而言之，信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計算機手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把信息技術(shù)計算機多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動、更有效。

信息教學(xué)融合心得體會14

　　XXX 在當(dāng)今的信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

　　一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中

　　現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。

　　二、探索最佳整合點，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中

　　信息化時代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認識到信息技術(shù)的.輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動中去。

　　總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

信息教學(xué)融合心得體會15

　　信息化是時代發(fā)展的最強音，信息化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富并指引著人們的衣食住行。作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著信息化大軍的整合與崛起。

　　信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個漸變與飛躍的過程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。

　　我從自己教學(xué)實踐出發(fā)，對信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：

　　一、基本運用意識的形成。

　　作為一線的教學(xué)者，跟不上網(wǎng)絡(luò)步伐與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進入課堂就得經(jīng)歷一個意識與實踐的初級探索運用階段。意識是發(fā)展的首因，在初涉網(wǎng)絡(luò)世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個人由于天資與接受程度的不同，對現(xiàn)代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發(fā)展的先決條件，也就是對興趣激發(fā)和探究欲望啟迪。比如：多觀看演示、多學(xué)習(xí)理論知識、多關(guān)注相關(guān)媒體引用等等，經(jīng)歷依葫蘆畫瓢到胸有成竹的量變過程。

　　二、基本技術(shù)掌握并運用在教學(xué)活動中。

　　在嘗到甜頭的基礎(chǔ)上，我們要乘勢追擊，對現(xiàn)代媒體技術(shù)進行研究，準(zhǔn)確而很好的把握相關(guān)技術(shù)要點。做到多積累、廣運用、多實踐、善改善。比如：在教學(xué)中，幾何畫板、思維導(dǎo)圖、優(yōu)課V 3、PPT、flash、微課等要能權(quán)衡各種軟件優(yōu)勢，課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學(xué)是師生感同身受的形體語言藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體以便利直觀、資源豐富、表達精準(zhǔn)等強大功能成為教學(xué)的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長唯其所用。

　　三、用好新鮮媒體技術(shù)，打造特色教學(xué)課堂。(信息技術(shù)融合課堂)

　　“一節(jié)好課”是檢驗一名教師基本功的最好辦法，當(dāng)下如何去促成一節(jié)好課。這里就少不了信息技術(shù)的整合與媒體技術(shù)的巧妙運用。

　　好的媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個教師把個人信息化水平展現(xiàn)。特色是經(jīng)典不變的'東西，千篇一律的表達對大家來說習(xí)以為常。得法者得天下，知法者能順應(yīng)時代潮流發(fā)展，在不同的環(huán)境，陌生的情景中毅然崛起。教學(xué)要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術(shù)與技巧巧妙結(jié)合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運用就會適得其反，不能發(fā)揮應(yīng)有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門、爭相展示自己的媒體技術(shù)是很多教師接觸新鮮媒體時常犯的錯。就此種種，就會出現(xiàn)大家花大力氣的學(xué)習(xí)購買新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術(shù)占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，不能順應(yīng)課堂教學(xué)所需，無邊無際的進行競技奔波，而執(zhí)教者與觀摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗中，不能看到教學(xué)融合的效果，無法提升到信息化與課堂融合的高度，發(fā)揮媒體應(yīng)有的輔助作用更定無從談起。

　　四、新老并用，學(xué)會掌握前沿技術(shù)。

　　信息世界瞬息萬變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時代不落伍，就必須更新與完善。在教學(xué)之路上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)缺一不可，我們在追求新鮮血液的同時，千萬不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。而現(xiàn)實卻存在猴子掰包谷，感時新一陣風(fēng)讓教師沒有時間成果而草率的接受新的事物。這樣就會使得各種媒體技術(shù)運用間脫節(jié)，更談不上整合各種媒體優(yōu)勢，打造出自己可用的教學(xué)之風(fēng)。所以，在信息化逐漸深入人心的當(dāng)下，我們必須有高遠的思想意識，在堅持與創(chuàng)新中找到很好的契合點，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應(yīng)教學(xué)需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術(shù)與教學(xué)融合到一起。

　　老師們：教學(xué)是藝術(shù)，在信息化教學(xué)運用日益豐富的今天我們能否戰(zhàn)勝藝術(shù)的至高點，靠的就是對新鮮技術(shù)的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬花叢中的一點綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學(xué)者我們停不下學(xué)習(xí)的步伐，不忘初衷，堅信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。

【信息教學(xué)融合心得體會】相關(guān)文章：

信息教學(xué)融合心得體會03-24

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)簡報（通用7篇）09-22

檔案信息管理與知識管理的融合論文02-24

地域文化與舞蹈教學(xué)的融合論文03-11

漢語言文學(xué)與信息化的有效融合論文03-08

信息技術(shù)下小學(xué)英語教育深度融合論文03-26

英語學(xué)科融合課心得體會12-07

融合的作文03-26

教學(xué)信息化心得體會11-19