聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)1
多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。20xx年7月25日至27日在師宗縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校報(bào)告大廳里，我有幸近距離的聆聽(tīng)了幾位來(lái)自本市的教育專(zhuān)家的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專(zhuān)家的講座深深吸引著我，三天的講座，聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)不覺(jué)得累，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。
幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。 孫成科和劉俊教授的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)及廣博的見(jiàn)聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感，聽(tīng)了他的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。那么作為一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個(gè)教育工作者，都能懷揣著對(duì)教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會(huì)打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會(huì)成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的`責(zé)任就是，學(xué)習(xí)、更新、實(shí)踐，用現(xiàn)代的管理理念指導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)、教研科研工作，以提高教師整體素質(zhì)，
發(fā)揮教師教育教學(xué)主動(dòng)性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為已任，以形成學(xué)校辦學(xué)特色為宗旨，爭(zhēng)做新形勢(shì)下的新型業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。
聽(tīng)了黎明和王飛教授的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，
既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。一個(gè)成功的教育者，一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也是羈絆，這點(diǎn)我深有感觸，因?yàn)槲覀兲嘟處熞驗(yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而排斥對(duì)新知識(shí)的接受，雖然能一時(shí)地掩蓋新知識(shí)的不足，但久而久之勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺(jué)得我們的教育一線領(lǐng)導(dǎo)和教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！何主任的智慧就在于他善于自我更新知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅(jiān)冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂(lè)實(shí)踐的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。使我體會(huì)到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來(lái)，步步都會(huì)有風(fēng)景、步步都會(huì)是享受、步步都會(huì)有發(fā)展。
培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力�！痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_(kāi)闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。
總之，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，作為一名一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力成為教育的智者。
聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)2
20xx年10月12日，我參加了xx市東站小學(xué)組織的“讓孩子脫穎而出”的學(xué)習(xí)教育。通過(guò)專(zhuān)家的講解，使我對(duì)如何教育好孩子有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都需要正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，但是每一個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，不一定能按我們大人的思維行事，不可能按家長(zhǎng)的框架成長(zhǎng)。比如，同樣是偉人，圣人孟子，卻經(jīng)歷了“三遷”。這就說(shuō)明，個(gè)體存在差異，教育也有區(qū)別。不是每一個(gè)孩子以后都可以成為孟子，但望子成龍，是每一個(gè)家長(zhǎng)的共同期盼。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)受到各種各樣的影響，也會(huì)經(jīng)受各種的誘惑和磨練。在他們的成長(zhǎng)歷程中，就需要家長(zhǎng)的教育，老師的輔導(dǎo)，還有親戚朋友的影響，環(huán)境的熏陶。有的孩子，小時(shí)就表現(xiàn)超越別人的一面，有的孩子，卻是必須歷經(jīng)時(shí)光的洗禮。這也是我們所說(shuō)，有的“小時(shí)了了”，而有的“大器晚成”。所以，對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，要貫穿到他成長(zhǎng)的全過(guò)程中去，直到他形成正確的人生觀，價(jià)值觀，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的'過(guò)程，需要我們付出很多的汗水和努力。
二、讓孩子充滿活力和激情更重要。教育家說(shuō)，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。姜教授說(shuō)，要給孩子夢(mèng)想，讓孩子的心飛翔。其實(shí)都是一個(gè)道理。中國(guó)有一個(gè)古老的故事：清朝有個(gè)京官要到外地去任職，離京前去和他的老師告別。他的老師說(shuō)：“外面的官不容易做，你要謹(jǐn)慎小心些。”那人說(shuō)：“我準(zhǔn)備了一百頂高帽，逢人就送他一頂，應(yīng)當(dāng)不至于有關(guān)系不融洽的人�！崩蠋熒鷼獾恼f(shuō)：“我們以正直的原則侍奉上級(jí)，給別人做事，為什么需要這樣呢?”那人說(shuō)：“天下像老師您這樣不喜歡戴高帽的人，能有幾個(gè)呢?”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同他說(shuō)：“你的話也不是沒(méi)有道理�！蹦莻�(gè)人出來(lái)后對(duì)別人說(shuō)：“我原有一百頂高帽子，現(xiàn)在只剩九十九頂了�！边@個(gè)故事中，我們看到了一個(gè)非常正直的老師的形象，但正是這樣的一個(gè)人，也會(huì)喜歡聽(tīng)好話，更何況孩子?如今的孩子，學(xué)習(xí)壓力大，獨(dú)生子女多，一放學(xué)就被家庭作業(yè)壓住了，幾乎沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。到了雙休日，家長(zhǎng)受“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想的影響，安排了很多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子沒(méi)有輸在起跑線上，卻倒在了起跑線上。我們�？吹接械暮⒆�，小時(shí)候又聰明，又聽(tīng)話，討人喜愛(ài)。到了青春期，有了個(gè)人的意識(shí)和想法后，突然象變了一個(gè)人，非常的叛逆，讓人很不理解。家長(zhǎng)更是傷心生氣。其實(shí)，都是彈簧式的壓力過(guò)后的反彈，是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。孩子在重壓過(guò)后，失去了學(xué)習(xí)的激情，甚至對(duì)家庭的關(guān)愛(ài)都產(chǎn)生了反感。學(xué)習(xí)有壓力，我們就要跟他們排解，給他們疏導(dǎo)，讓他們充滿活力。舒袖在背乘法表時(shí)，他媽媽叫他全部背下來(lái)，他說(shuō)背不了。他媽媽告訴他，背不了就不準(zhǔn)睡覺(jué)。當(dāng)時(shí)他就耍賴了。我聽(tīng)了后問(wèn)他怎么了，然后告訴他：你背書(shū)一直很厲害，現(xiàn)在是不是背不了呢?他說(shuō)是。我說(shuō)，那好，現(xiàn)在我們一起背，你背單，我背雙，看哪個(gè)背得好些，然后再交換一遍。結(jié)果，他很自然的就背完了。其實(shí)不是他不會(huì)背，而是感到到量大了，有了壓力。這就是一個(gè)很好的例子，用巧妙的方法給他注入活力，讓他學(xué)習(xí)起來(lái)，壓力減到最低。有人說(shuō)，給孩子一個(gè)夢(mèng)想，鼓勵(lì)他在這個(gè)夢(mèng)想的驅(qū)動(dòng)下，不斷努力，就能取得好的成果。我認(rèn)為這樣的說(shuō)法，不太切合實(shí)際。試想，我們哪一個(gè)人，從小只有一個(gè)夢(mèng)想呢?每一個(gè)人的夢(mèng)想，都是隨著時(shí)間的推移，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的增加，不斷的變化。我小的時(shí)候，有人問(wèn)我，你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?我的回答是，外交部長(zhǎng)。又問(wèn)，為什么想當(dāng)外交部長(zhǎng)?我說(shuō)，因?yàn)樗刻於加泻贸缘模哟鈬?guó)人。當(dāng)時(shí)的日子，是因?yàn)楹芨F，一周連吃一次肉都吃不上。隨著時(shí)間的推移和年齡的增長(zhǎng)，自己也覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能太小，知道了填飽肚子才是最重要的一件事情，夢(mèng)想就慢慢的變得現(xiàn)實(shí)，想有一個(gè)工作，能夠拿到“購(gòu)糧證”。所以，不要給孩子強(qiáng)加一個(gè)夢(mèng)想，也不要讓他為一個(gè)夢(mèng)想而苦苦拼搏。給他鼓勵(lì)，讓他輕松的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)健全的人格和開(kāi)朗的個(gè)性，才是我們最應(yīng)該做而且必須去做好的。
聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)3
學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))來(lái)體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開(kāi)放背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長(zhǎng)、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì)，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長(zhǎng)、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤(pán)考慮。
從學(xué)生成長(zhǎng)的基本素質(zhì)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂(lè)幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。
從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的'需要來(lái)看，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需要角度，積極開(kāi)展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時(shí)代，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識(shí)的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展?新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類(lèi)型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn);試題類(lèi)型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類(lèi)，識(shí)記與理解，逐個(gè)歸類(lèi)提煉;能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升，更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡(jiǎn)單。
形式上，無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。
聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)4
幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒語(yǔ)言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語(yǔ)言教育目標(biāo)服務(wù)的，語(yǔ)言教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的能力還有待提高。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，闡述了我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的方法。
一、當(dāng)前語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
1．活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程不對(duì)應(yīng)
在幼兒教育實(shí)踐中，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。
(1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)目標(biāo)是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū)В沁x擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)”指的是具體語(yǔ)言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體，即忽略了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品，這顯然與活動(dòng)目標(biāo)相背離。 (2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程不一致。
這是指教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程脫節(jié)，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。例如，活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，并激發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情”，要求在重陽(yáng)節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)鴥焊韬逍殞毸X(jué)，重復(fù)了若干次??這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
2．活動(dòng)目標(biāo)描述不合理
(1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如一位教師在設(shè)計(jì)中班講述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo)：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。②能用語(yǔ)言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色�！憋@然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱(chēng)，并能描述其主要特征”。
(2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測(cè)性。目標(biāo)的可檢測(cè)性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，并成為其繼續(xù)組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測(cè)和評(píng)價(jià)，如“培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無(wú)法操作也無(wú)法檢測(cè)，那么活動(dòng)結(jié)束后教師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評(píng)價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
(3)活動(dòng)目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見(jiàn)不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來(lái)描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來(lái)提出需要達(dá)到的教育要求，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是：“①通過(guò)學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會(huì)描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”事實(shí)上，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言知識(shí)、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“①通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問(wèn)題的能力�！�
二、明確幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。從橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是通過(guò)傾聽(tīng)、表述、閱讀、欣賞四大塊面來(lái)體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度。
以傾聽(tīng)為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”。結(jié)合我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，又可以從認(rèn)知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)維度對(duì)傾聽(tīng)總目標(biāo)進(jìn)行分解。即：認(rèn)知目標(biāo)——懂得別人和自己說(shuō)話時(shí)要注意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標(biāo)——樂(lè)意聽(tīng)，有禮貌地、集中注意力地聽(tīng)；能力和技能目標(biāo)——能聽(tīng)懂普通話，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語(yǔ)言教育目標(biāo)的'結(jié)構(gòu)，并對(duì)總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。
三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
在理解幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手。
1．關(guān)注社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)指明了方向。在我國(guó)現(xiàn)階段，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問(wèn)題：首先，語(yǔ)言教育目標(biāo)要反映我國(guó)現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒發(fā)展過(guò)程的有機(jī)組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語(yǔ)言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第三，語(yǔ)言教育目標(biāo)要具有一定的針對(duì)性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以體現(xiàn)。
2．符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)必須以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和具體化。
3．考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型
幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)接觸文學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力；而講述活動(dòng)則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力，獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí)、情感和能力，掌握對(duì)語(yǔ)言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。
聽(tīng)關(guān)于教育講座的心得體會(huì)5
新華小學(xué)邀請(qǐng)北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所研究員、所長(zhǎng)助理，領(lǐng)袖策略課題組組長(zhǎng)、100分策略課題組組長(zhǎng)、人生戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)中心主任李xx給全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育專(zhuān)題講座，我作為一名家長(zhǎng)很榮幸聆聽(tīng)到李xx家庭教育專(zhuān)題講座。
李xx結(jié)合自己從河北農(nóng)村走進(jìn)北京、走進(jìn)北大的經(jīng)歷，深入淺出的讓家長(zhǎng)們明白“家風(fēng)決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生”、“家庭教育絕不僅僅是教育孩子，更重要的是家長(zhǎng)的自我教育�！�、“家庭教育和學(xué)校教育是一架飛機(jī)的兩翼！學(xué)生成績(jī)之間的差別是家庭教育的差別；每一位優(yōu)秀孩子的身后至少有一位優(yōu)秀的家長(zhǎng)�！�、“家長(zhǎng)一定培養(yǎng)孩子要有高尚的追求”等道理。李xx通過(guò)研究領(lǐng)袖人物的思維方式和行為方式，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成100分的一流人才的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成為一流學(xué)生中考時(shí)考上一流高中、高考時(shí)考上一流大學(xué)。李xx還與家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)交流，回答了關(guān)于教育子女、陪伴孩子的問(wèn)題，使家長(zhǎng)們深深地感受到對(duì)孩子的教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的生涯課。而這門(mén)課程是需要全方位重視和成長(zhǎng)的。作為一名家長(zhǎng)、一所學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)下一代的培養(yǎng)都應(yīng)該有一種責(zé)任心和關(guān)注度。而我們家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其一言一行更是深刻地影響著孩子，作為家長(zhǎng)首先要以身作則，不斷學(xué)習(xí)和提高自己。并不是有了高學(xué)歷、有了好工作你就一定是一個(gè)合格的父母，我們做家長(zhǎng)的要時(shí)刻學(xué)習(xí)如何與孩子溝通，如何引導(dǎo)好孩子，如何教育好孩子，如何培養(yǎng)好孩子。因此家庭教育對(duì)孩子的一生起到至關(guān)重要的作用。
每個(gè)家庭都會(huì)有的問(wèn)題：當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？我們中國(guó)的父母有一個(gè)很大的通病就是責(zé)備和懲罰。而且責(zé)備的話語(yǔ)往往非常傷害孩子的自尊心，懲罰的內(nèi)容也并不是和孩子犯的錯(cuò)有任何關(guān)聯(lián)。比如經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)：“你看你怎么這么不小心？你怎么每次都這樣粗心？不許吃飯了�！边@樣的話語(yǔ)是最傷害孩子的，也是亂貼標(biāo)簽的一種傾向。孩子如果常常被這樣的話語(yǔ)評(píng)價(jià)批評(píng)的話，就會(huì)沒(méi)有了自信心，總覺(jué)得自己什么都做不好。所以說(shuō)話的技巧很重要，引導(dǎo)的方向更重要。我們面對(duì)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候首先要記住我們是希望他更好更優(yōu)秀，所以千萬(wàn)不能人身攻擊。教育專(zhuān)家提出這樣的建議：“孩子，剛才發(fā)生了什么？你很傷心很難過(guò)對(duì)嗎？你覺(jué)得為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生？讓孩子思考后想出解決方法，并讓他認(rèn)識(shí)到這樣的后果是不好的，充分讓他認(rèn)識(shí)到自己失誤的原因即可。而并不是讓他感受到自己任何事情都做得很糟糕”。因此語(yǔ)言環(huán)境造就孩子良好的身心健康和積極向上的精神面貌。
父母應(yīng)該有顆平常心，父母心態(tài)如何，直接影響孩子的一生，凡是心態(tài)好的父母，身邊就會(huì)有一個(gè)快樂(lè)的孩子；心態(tài)不好的'父母，身邊就會(huì)有一個(gè)障礙的孩子。無(wú)論孩子做出了什么樣的錯(cuò)事，考出了什么樣的糟糕成績(jī)，作為家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子感受到爸爸媽媽是愛(ài)自己的。讓孩子在良好的環(huán)境下長(zhǎng)大，總有一天孩子會(huì)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)為了報(bào)答而努力奮斗，成為高情商的人才。
作為家長(zhǎng)，不可以拿自己的孩子和別人的孩子作比較，別讓虛榮心害孩子，別讓補(bǔ)償心代替了自己的平常心，給孩子勇氣，給他們自己的天空。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有他獨(dú)立的空間，尊重孩子、給孩子一定的自由。自由并不代表放縱。我們不能幫孩子一輩子，陪孩子一輩子，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。留給孩子金錢(qián)、住房、汽車(chē)等等財(cái)富，不如教給孩子良好的習(xí)慣和內(nèi)力的發(fā)展，這樣才能讓他們受益一生。
我們的孩子出生在新世紀(jì)，作為新世紀(jì)的父母也應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，讓孩子能夠?qū)W習(xí)掌握探知手段和能力。更應(yīng)該創(chuàng)造讓孩子們親自去體驗(yàn)社會(huì)，探索世界的優(yōu)良環(huán)境。
作為一名管理人員，任何一次聽(tīng)課或聽(tīng)講座，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少經(jīng)驗(yàn)，因此我懷著機(jī)不可失，失不再來(lái)的想法，帶著理性的思考，欣賞了各位專(zhuān)家教授精彩的講座，專(zhuān)家們的講座就像豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接，異彩紛呈。毫不保留的把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘。真所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，使我們對(duì)德育有了新的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面我談?wù)劼?tīng)講座的一點(diǎn)膚淺的看法。
做有魅力的德育工作者
通過(guò)聽(tīng)高玉麗教授的講解，讓我知道讓教師德性成為德育首要素，德育的目的是育德，育學(xué)生的德先育教師的德，師德是對(duì)教師人性的考驗(yàn)。人格是教師的最高學(xué)歷，對(duì)小學(xué)生而言，教育的全部就體現(xiàn)在師生交往之中。因?yàn)槲覀兪种械臋?quán)力可以給孩子一個(gè)陽(yáng)光高尚的靈魂天堂，也可以給孩子一個(gè)陰暗恐怖的心靈地獄。教師人格的偉大就體現(xiàn)在師生交往中。
系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)
凡是有人群的地方，都有自己的文化。班級(jí)文化是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播文化的現(xiàn)象，班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要舉措。
聽(tīng)了隗金枝教授的講座讓我知道班主任可以以系列主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氛圍，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生完成從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。隗教授組織學(xué)生寫(xiě)心語(yǔ)馨愿、班日志、成長(zhǎng)手冊(cè)，讓孩子在思考中識(shí)別真善美和假惡丑，舉辦開(kāi)學(xué)典禮，參加秋運(yùn)會(huì)、校慶、布置教室，小小百家講壇，最美女生、最帥男生、天天讀書(shū)會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)技能、磨練意志。
通過(guò)零距離接受專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)話，啟發(fā)，對(duì)話，交流，使理論與實(shí)踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益匪淺。當(dāng)然我也深知，要做到高起點(diǎn)，就要對(duì)自己高規(guī)格，嚴(yán)要求，人的本性都是安逸的，可是在其位，就要謀其職。所以我要有憂患意識(shí)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)：向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，不斷的積累和儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷豐富自己，錘煉自己，提升自己，踏踏實(shí)實(shí)得做好德育工作。讓我們播種希望，收獲成功，繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！
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