教師人格魅力心得體會(7篇)

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的教師人格魅力心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師人格魅力心得體會1

　　近日來我在網絡上學習了由蔡偉教授主講的《有效教學與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學方法都讓我深思不已。特別是那個小小的希望小學的校長李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認為可以從以下幾點努：

　　一、作為教師要注意自身形象

　　當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美，但這個美應該更注重內在。當然，外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

　　二、作為教師每天要反思一下自己

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

　　三、作為教師語言要有親和力。

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以面對學生我們的語言要有親和力。因為一名有魅力的教師，要能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。更要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子，孩子也自然會將你放在他們的心里。

　　四、作為教師要有豐富的學識和鮮明的教學風格。

　　教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。課堂教學是一門藝術，從本次學習的例子可以得出：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的'個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。一名擁有教學魅力的教師，在教學中對學生有強烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的力量，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進取。

　　魅力教師的修煉任重而道遠，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要歷經諸多風雨和煎熬。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

教師人格魅力心得體會2

　　我看過這樣一個案例，某市一次考試中，前60名學生中36名出乎意料的竟出自某個區(qū)的一個普通班。經調查，這個班的語文教師只抓學生的兩項工作，那就是閱讀和寫作。讓學生廣泛閱讀，然后摘抄或仿寫。上次到鄭州開會，聽英語教研員陶繼紅說，她調研過一個學校，這個學校不使用我們用的教材，用的是北京大學的'語感閱讀教材，讓學生在初中就讀了幾十本英語書，然后就是練習寫作，結果這個學校的英語非常了得，初中就考雅思，初中生英語程度達到大學四、六級的還不少，中招成績更是非常了不得。

　　作為一名教師，我覺的提高個人的專業(yè)素質和育人之道愈加重要，這兩方面就像一個人的兩只手，必須兩手抓，兩手都要硬。

　　你能編一套書，讓學生訓練后，都進入全市前3000名嗎？這就是你的專業(yè)素質。

　　你能運行一套管理制度，讓學生快快樂樂、勤勤懇懇學習嗎？這就是育人之道。

　　我認為這就是一個教師最需要的東西。相信每一個教育人都有一個夢想，緊抓你的夢想，開始你的魅力修煉吧！

教師人格魅力心得體會3

　　教師的職業(yè)是特殊的，作為謀生的手段，他是一種職業(yè)，但是一個魅力教師的工作過程與內涵卻已涉及到了事業(yè)屬性。所以在一個魅力教師心目中，教師是神圣的，從事教育事業(yè)，是可以笑對蒼穹的樂事。不能以事業(yè)為驅動力的教師是無法完成和完全實現(xiàn)教育的塑造功能的�！皩W高為師，德高為范”在其身上不可能真正體現(xiàn)。拿起書本講課，放下課本走人，對其他不聞不問的教師，充其量是一個簡單勞動的“教書匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。

　　這學期學習了由周成平主編的《魅力教師的修煉》。里面有許多的理念和優(yōu)秀教師的心得，需要我去追逐，去領會，去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，讓我認識到自己在日常的教學和教育工作中的許多不足。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。

　　在這里我要介紹自己體會最深的五點：

　　一、教師每天要多反思

　　善于思考必定受益無窮。思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。在平時的教育和教學實踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、形成系統(tǒng)性的經驗儲備。

　　二、教師語言要有親和力

　　教師的語言要具有親和力，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

　　三、教師要與家長常溝通

　　與家長聯(lián)系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本次學習就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現(xiàn)，學生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

　　四、教師在教學中要形成自己獨特的風格

　　課堂教學是一門藝術，從書中學習的例子可以得出：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。

　　魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈。

　　我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質便是“愛無言”。愛是教育的本質內涵。教育是愛的教育，沒有愛便沒有了教育。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛”為載體。愛同樣也是教師的基本要求。學生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過程，可能存在著諸多差異，但一點卻是每個學生都感同身受的，那就是對“愛”的感知。一個愛學生的老師，必然會受到學生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛的'元素。教師只有在愛的思想、觀念的指導下，才能完成教育價值的實現(xiàn)。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛兒童”這四個字的內涵，也應該如此。

　　如果說愛是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學識則是深厚的積淀。要傳授知識與技能，教師除了有一定的專業(yè)基礎知識外，還必須有常人不具備的運用能力和傳導能力。與此同時，教師還必須隨著現(xiàn)代社會知識和技能的快速發(fā)展而不斷充實自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應學生身心發(fā)展的規(guī)律。

　　只有成為一個“有心、懂愛、善思、勤學、律己”的人，才能形成教師的完美人格，才能成為一個真正意義上的魅力教師！

教師人格魅力心得體會4

　　教師被贊譽為心靈的工程師，陽光下最高尚的人，我想這意味著對教師職業(yè)的期許以及要求。

　　作為一個老師，他的學識不一定是第一流的，但是可以通過學習不斷提高；他的業(yè)務能力不一定是最好的，但是他必須兢兢業(yè)業(yè)；他的綜合素質不一定是全面的，但是他要有一顆真誠而善良的心。教師身上深厚的職業(yè)素養(yǎng)所折射出來的人格魅力，對學生的熏陶和影響將使學生終身受益。而教師教育對學生的影響力，不應該只建立在教師身份所賦予的權威、權力的基礎上，而應該靠自身文化素養(yǎng)的厚積、道德情操的高尚、審美氣質的顯揚和施教技藝的高超來贏得學生發(fā)自內心的尊重和愛戴。因此塑造自身的人格魅力是至關重要的。

　　塑造人格魅力，要先樹立高尚的德行。

　　德行，它是教師人格修養(yǎng)的靈魂，包括忠誠于黨的教育事業(yè)、敬業(yè)愛崗、無私奉獻的'獻身精神；誨人不倦的愛生態(tài)度；以身作則、為人師表的道德追求；團結協(xié)作的倫理規(guī)范等。

　　塑造人格魅力，要先提高自身的學識。

　　教師只有具備廣博的知識和深厚的才學，才真正具有育人的真本領，才能從真實意義上教好書、育好人。再說，學生學習是一個先學后習得的過程，“教師教一半，學生學一半”。教師知識廣博、才學深厚，便可完成自己的一半；即“教好”；而“習得”則要靠學生本身，教師知識廣博、才學深厚，從很大程度上會贏得學生的敬佩，引起學生的興趣，激發(fā)學生的內在動力，使得學生更主動的學習，也就完成了另一半，“教學相長”便蘊藏著這個道理。

　　總之，只要我們不斷努力，切實提高自身的綜合素質，完善自身的人格修養(yǎng)，加強人格魅力的自我塑造，才能為學生所敬仰。

教師人格魅力心得體會5

　　疫情期間學校組織教師在線觀看了劉良華教授的《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻之后，作為一名美術教師，我頗有感觸——教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。教師要時刻想著學生，一切為了學生。我們的一節(jié)課才40分鐘，對學生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向40分鐘要效果”，盡力使課堂學習效果最大化。當然，這就需要在課前認真?zhèn)湔n，特別是對于專業(yè)課程，還要在課外多與學生交流，了解學生對背景知識的掌握情況。然后對沒有學過的和掌握差的學生進行課外輔導補課，使他們能盡快趕上學習，絕不能不分情況地一味灌輸，工夫到了，教學效果自然就有了。

　　師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經常與學生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。所以，我們要時刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的'不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學�；蛸H損其他老師。否則，不僅會對學生產生不良影響，同時也會影響自己在學生心目中的形象。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。

　　新時代的教師，更需要本身具有更高深、更全面可以說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。一個教師只有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。

教師人格魅力心得體會6

　　作為一個老師，他的學識不一定是第一流的，但是可以通過學習不斷提高；他的業(yè)務能力不一定是最好的，但是他必須兢兢業(yè)業(yè)；他的綜合素質不一定是全面的，但是他要有一顆真誠而善良的心。教師身上深厚的職業(yè)素養(yǎng)所折射出來的人格魅力，對學生的熏陶和影響將使學生終身受益。而教師教育對學生的影響力，不應該只建立在教師身份所賦予的權威、權力的基礎上，而應該靠自身文化素養(yǎng)的厚積、道德情操的高尚、審美氣質的顯揚和施教技藝的高超來贏得學生發(fā)自內心的尊重和愛戴。因此塑造自身的人格魅力是至關重要的。教師被贊譽為心靈的工程師，陽光下最高尚的人，我想這意味著對教師職業(yè)的期許以及要求。

　　作為一個老師，他的學識不一定是第一流的，但是可以通過學習不斷提高；他的業(yè)務能力不一定是最好的，但是他必須兢兢業(yè)業(yè)；他的綜合素質不一定是全面的，但是他要有一顆真誠而善良的心。教師身上深厚的職業(yè)素養(yǎng)所折射出來的人格魅力，對學生的熏陶和影響將使學生終身受益。而教師教育對學生的影響力，不應該只建立在教師身份所賦予的`權威、權力的基礎上，而應該靠自身文化素養(yǎng)的厚積、道德情操的高尚、審美氣質的顯揚和施教技藝的高超來贏得學生發(fā)自內心的尊重和愛戴。因此塑造自身的人格魅力是至關重要的。

　　的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。所以，我們要時刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學�；蛸H損其他老師。否則，不僅會對學生產生不良影響，同時也會影響自己在學生心目中的形象。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。

　　新時代的教師，更需要本身具有更高深、更全面可以說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。一個教師只有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。

教師人格魅力心得體會7

　　平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。

　　人格是以人的素質為基礎，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產生出來的。教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。

　　教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來源于對學生的.信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。

　　教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

　　教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

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