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心得體會(huì)

生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-08 17:33:11 心得體會(huì) 我要投稿
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生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。

生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)1

  從教十二年,我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式,我學(xué)到了很多知識(shí),以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì):

  一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

  做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,不愿意動(dòng)筆,能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

  二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

  創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

  1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。

  就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問(wèn)題可由教師提出,如提出相反的觀點(diǎn),故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯(cuò),把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

  2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

  這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化,能有效的節(jié)約時(shí)間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境 討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過(guò)程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。

  三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的'興趣

  好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績(jī)。

  1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力

  我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動(dòng)一次,活動(dòng)分三個(gè)階段。

  一是給他們演示趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

  二是給他們器材,讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。

  三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

  “親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識(shí)上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

  四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)

  1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題,真正做到顧及全部。

  2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問(wèn)難,在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

  3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái),并且要持之以恒,也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

  以上是我的淺薄看法,希望同仁批評(píng)指正。

生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)2

  追求課堂教學(xué)藝術(shù),提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢(mèng)寐以求的期待。教學(xué)有法,教無(wú)定法。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以期追求高效的生物課堂教學(xué)。

  所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度,即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面,收益愈大,則課堂效率愈好。高效課堂,它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程,也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想,即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手,努力上好每堂課,使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西,至于用何種方法和手段,則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

  下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

  一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價(jià)值”

  生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值,即“教學(xué)的價(jià)值”。

  對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”,如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮,而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮,教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,搞所謂對(duì)話教學(xué)等,而效果不佳的原因,不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題,而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值,把理論簡(jiǎn)單、片面,甚至極端地拿到了課堂上,使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。

  二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與實(shí)施

  在教學(xué)之前,我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求,深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際,一味追求“時(shí)髦式”教學(xué),不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后,我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行,只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn),適合學(xué)生的實(shí)際,這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

  目標(biāo)適宜了,我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么,我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,敢于調(diào)整,敢于引導(dǎo),敢于追問(wèn),敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

  三、高效課堂需要情感增色

  關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為:“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分,是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)!币虼,教學(xué)需要激情澎湃,課堂需要真情涌動(dòng),有激情才有活力,才能生動(dòng),才會(huì)創(chuàng)造。

  教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀,進(jìn)行激情而詩(shī)意的教學(xué)。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生,首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前,我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),但熱鬧背后卻是師生表情淡漠,情感缺乏,思維缺失,能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說(shuō)是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂,不僅要讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還要讓學(xué)生擁有一種精神,它對(duì)學(xué)生是受益一生的。

  在課堂教學(xué)中,教師慈祥的笑容、親切的提問(wèn)和期待,猶如涓涓細(xì)流,注入學(xué)生的心靈,自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感,創(chuàng)造出一種開(kāi)放、民主、自由、多元的英語(yǔ)課堂氛圍,既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間,又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感,而且能給學(xué)生以信心,從而提高課堂實(shí)效。

  四、高效課堂需要思考增香

  課堂上經(jīng)常聽(tīng)到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽(tīng)懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題,看上去師生互動(dòng),熱熱鬧鬧,其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有深入思考。這些問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間,提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。如:“你們還有什么疑問(wèn)?”“你還有什么新的想法”“你有不同意見(jiàn)嗎?”,這樣的提問(wèn)能促進(jìn)課堂有效生成,培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

  真正的高效課堂必須是師生思考爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟,課堂需要思維爭(zhēng)鳴,是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn),才能升華,才會(huì)踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教,而非教教材。為此,教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材,善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生,釋放學(xué)生的情感和思維,才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)激情,思維真實(shí)地參與和投入,使其如沐春風(fēng),如臨其境,與老師共享苦樂(lè),愛(ài)其所愛(ài),憎其所憎,陶醉其中,乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動(dòng)”和表面上的熱熱鬧鬧,那么,學(xué)生看似“動(dòng)”了起來(lái),但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考。

  五、高效課堂需要生活增味

  生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求,必須滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,學(xué)生的'綜合能力要能滿(mǎn)足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求,要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分。

  生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi),與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例,深入淺出,讓事實(shí)說(shuō)話,這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化,抽象的問(wèn)題具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻的問(wèn)題通俗化。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學(xué)生非常踴躍地各抒己見(jiàn),很順利地學(xué)習(xí)生物知識(shí),因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。

  六、高效課堂需要幽默增趣

  前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默!睆男睦韺W(xué)上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。因此,一位教師擁有一份幽默,在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,能活躍課堂氣氛,和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲,開(kāi)啟學(xué)生心智,優(yōu)化學(xué)生個(gè)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái),強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,降低教學(xué)難度,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  通過(guò)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無(wú)限樂(lè)趣。一句話逗得大家哈哈大笑,課堂氣氛頓時(shí)活躍,同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。想要獲得高效課堂,教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把時(shí)間留給學(xué)生,把空間還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人,讓課堂充滿(mǎn)激情和思考、貼近生活、詼諧幽默,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)大膽探索,不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂充滿(mǎn)“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律,努力提高我們的業(yè)務(wù)水平

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