高效課堂心得體會(15篇)

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的高效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高效課堂心得體會1

　　小學數(shù)學經(jīng)驗交流篇：在近幾天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

　　1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

　　3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、饋都應是高效進行的。

　　4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的.主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學的成功。 17:33:48

高效課堂心得體會2

　　教學活動是學校教學的主旨，提高教學質(zhì)量的關鍵是課堂教學。通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺，認識到學生的潛能是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要教師用熱情去激發(fā)，課堂上的學生總是熱情奔放。初中生的好奇心強，求知欲旺盛。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使教學更加有效。

　　一、以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

　　高效課堂的主要目標，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務。高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，學生卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，學生改變觀念以后，真正成為了學習的主人。經(jīng)過課前預習，掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的

　　老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

　　二、高效課堂的核心是體驗學習快樂

　　孩子的天性是愛玩，特別是初中生。針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的'愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

　　高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

　　三．合作探究的學習是高效課堂的保障：合作探究學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,高效地實現(xiàn)預期教學的目的它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率.

　　高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的活動，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

高效課堂心得體會3

　　8月27日我在海南臨高第二思源實驗學校報告廳學習了徐寧老師的《高效學習小組建設》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》。通過這一天的學習，使我對高效課堂和班主任技能提升有了新的認識。以下分別是我的心得體會：

　　新課程改革要求轉變教育學生的方式，把時間、能力真正還給學生，實施有效、高效教學是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果，實現(xiàn)學生的身動、心動、神動。就要做到：第一、開展積極有效的高效課堂，進行合作探究學習，要有良好的學習小組作支撐。1、要科學搭配組員，注重差異，建立高效的學習合作小組。合作小組的成員，應根據(jù)班級學生實際，科學搭配。一般來說，組內(nèi)成員要控制在3-4人，注意成員之間基礎知識和基本能力的差異，保證組內(nèi)成員各有所長，使不同學生之間形成互補。我們要讓每個人在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，以提高他們參與的積極性。同時，盡量平衡組與組之間的差異，為以后開展組與組之間的競爭做好準備。2、明確合作小組成員的職責，合理分工，并適時地交換組員的角色。第二、抓住全體學生興趣，激發(fā)他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動的小組合作學習,是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。合作探究學習應面向全體學生，并關照個別差異，注重全體學生的有效參與。并非只有好學生才有能力開展探究，我們應該給每一個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較為內(nèi)向的學生，我們應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使其有機會、有信心參與到探究活動中來。我們要注意觀察學生的行為，做好引導，明確每一名組員的責任與義務，防止一部分優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學對探究活動都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂；每一個學生明確成員之間是平等的`合作關系，要互相借鑒，各取所長，共同完成探究任務。第三，高效課堂的實現(xiàn)，要以實施積極有效的小組合作探究學習活動的評價手段為保障。小組合作探究學習活動的評價應以形成性評價為主，終結性評價為輔，明確探究結論的不唯一性，以發(fā)展的眼光看待學生的進步。有付出，就要有回報。公平合理的評價每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實現(xiàn)高效課堂教學的必備環(huán)節(jié)。小組合作探究學習，注重的是一個“探索”的過程，是學生在這個過程中表現(xiàn)出來的對學習內(nèi)容和方法的理解。我們不能簡單地以探究結論的正確與否，作為最終評價的唯一依據(jù)，而應該把學生在技術實踐探究活動中的獨特見解、微小的創(chuàng)造以及參與的積極性納入評價的范圍，建立小組學習學生成長評價表。

　　作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用;這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦;這次培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

　　總之，這一天的培訓讓我收獲頗多，它讓我意識到了不學習，不及時充電，我將被時代所淘汰。

高效課堂心得體會4

　　通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

　　一、高效課堂重視課前的備課

　　(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

　　其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

　　(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

　　(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的`學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

　　(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

　　三、高效課堂重視課后的教學反思

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

　　四、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

　　1、課前預習的習慣

　　預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習的習慣

　　上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

　　3、課后鞏固習慣

　　堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務。

高效課堂心得體會5

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課內(nèi)容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：

　　學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課，讀準字音，在中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的`畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全后看看板書，課主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。

　　xx老師在處理課時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

高效課堂心得體會6

　　時下，各地都在構建高效課堂，力圖真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高效課堂要求以學生為中心，“教”圍繞著“學”運轉；要求學生動起來，以小組合作學習為主要課堂形式，注重“自學、展示與反饋”。那么高效課堂下，如何做學生呢？

　　第一、要樹立我的學習我作主思想，不等不靠，積極主動。

　　須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發(fā)地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢于放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責，敢于承擔，敢于表現(xiàn)自己，敢于說“我的課堂我作主”！

　　第二、要學會合作，利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)。

　　“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會說：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費時間。”此言差矣，根據(jù)學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己��！

　　第三、要加強展示，敢于暴露問題。

　　高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質(zhì)疑，學起于思，思源于疑，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。

　　第四、要提升“三學”（獨學、對學、群學）的有效性。

　　獨學也稱自學，這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要盡量制造“1+1>2”的增值效應，同伴之間取長補短，聯(lián)手探究，通過質(zhì)疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現(xiàn)為“八仙過海，各顯神通”；協(xié)作是將成員自主學習的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。

　　第五、要遵守規(guī)則。

　　眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯(lián)動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的`注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學習效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。

　　第六、用口訣、知識樹、思維導圖等加強記憶。

　　用口訣，比如巧記秦統(tǒng)一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯(lián)想，永遠忘不掉�！爸�識樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理，然后畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生抓住重難點和關鍵點�！八季S導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。

　　第七、用好學習三寶：活頁夾、雙色筆、糾錯本。

　　“三寶”的價值在于輔助、促進今天的學，支撐、便利后續(xù)的學�；铐搳A，夾住的是今天的收成。活頁夾不僅要夾導學案，單元知識要點、思維導圖、解題方法、反思總結等都要及時入庫。活頁夾還要立足明天的用，凡是明天無用的，要學會舍棄，否則，積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”，學案中疑點、難點的標注，規(guī)律、方法的總結，到糾錯本中錯誤點的標示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆，它會讓標注對比分明，重點突出。糾錯本，應以記錄正確為主，輔之錯誤分析，用雙色筆標注出易錯點，整理代表性的知識點。其中，思路鏈接，是從題目出發(fā)，以解題思路鏈接相關聯(lián)的知識、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據(jù)所學內(nèi)容適當拓展延伸，擴展知識視野。

　　第八、勤于動腦，掌握科學的學習方法。

　　法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經(jīng)驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷�！庇�國的美學家博克也說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回�！笨梢�，正確的學習方法是何等重要。就拿語文誦讀來說，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領法、求同存異法、關聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。

　　第九、會反思，敢質(zhì)疑，善溝通。

　　“學而不思則罔，思而不學則殆�！狈此际谴龠M學習、總結經(jīng)驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學習持續(xù)進步。反思貴在用心、有恒，知錯就改，見賢思齊。學從疑處生。大文豪巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應歸功于凡事都問個‘為什么’�！睉岩煽墒谷双@得正確的認識，人們在懷疑中發(fā)現(xiàn)真理，在懷疑中發(fā)展真理。學貴有疑，疑是探究的源頭，學生應該獨立思考。發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學習的開端，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關鍵。高效課堂為學生創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，提供質(zhì)疑的沃土，鼓勵學生凡事多問“為什么”，要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會，減少隔閡，化解矛盾，增進友誼，提高合作效率。高效課堂，學生更需要善于溝通，加強協(xié)作。

　　第十、培養(yǎng)興趣與加強鍛煉。

　　良好的興趣正當?shù)膼酆每梢蕴找鼻椴傩摒B(yǎng)身心。愛好讀名人傳記，等于和智者交流；愛好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦，吟詠間盡享風花雪月；愛好琴棋書畫，擺弄中自就風流高雅。愛好體育鍛煉，強身健體活力煥發(fā)；愛好獨坐深思，曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學習動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體，它給與中學生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚的心態(tài)，是無窮的力量。生命在于運動，鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力，磨礪了堅強；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚配上球場上的生龍活虎，才是人皆學習的榜樣。

高效課堂心得體會7

　　本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個"先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的.是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什么使他們深深感動？"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

高效課堂心得體會8

　　實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

　　“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質(zhì)量的要求�！案咝А币�求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法�！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。

　　“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則�！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

　　高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì),科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調(diào)整,教學經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。

　　高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。

　　實現(xiàn)高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。

　　另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產(chǎn)生不良情緒。

　　要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程�？傊�，高效的英語課堂教學方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學生的`共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。

　　一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。

　　學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

　　課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

　　一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

　　二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

　　三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

　　同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

高效課堂心得體會9

　　20xx年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學數(shù)學高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數(shù)學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多教學方法和教學理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：

　　1、這次課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。

　　2、創(chuàng)設情境。

　　在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節(jié)數(shù)學課的學習，來讓同學們提出有價值的數(shù)學問題，并一步步來解決問題。

　　在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學生的學習興趣。

　　3、課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的`腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

　　聽過課后我覺得在以后課堂中還應該注意以下幾個問題：

　　1、課堂環(huán)節(jié)中注意學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

　　2、課堂過程要有總結性評價。

　　3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。

　　5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。

　　6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學的過程中可適當?shù)臐B透，這樣學生做起來較容易。

　　7、重視評價語言的多樣化。

　　8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。聽了這四位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經(jīng)驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。

高效課堂心得體會10

　　暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數(shù)學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

　　總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

　　為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我校根據(jù)自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

　　在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的'主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

　　同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學思想依然是我們數(shù)學教師重中之中的任務。

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

　　高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數(shù)學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

　　孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

　　因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

高效課堂心得體會11

　　一、高效的生物教學需要清晰的思想指導

　　生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現(xiàn)在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現(xiàn)代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。

　　二、高效的生物教學要搞實事求是主義

　　生物教學不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

　　對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

　　三、高效的教學必須實現(xiàn)設計與實施的一體化

　　在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的`發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

　　當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。

　　目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。

　　在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

高效課堂心得體會12

　　教師能從遠程教育資源網(wǎng)上尋找到更全面更先進的教學理念，可以學習和借鑒遠程資源網(wǎng)上的先進教育方法，運用于自身的教學中，從而彌補自身在教學上的不足，使自己的課講解得更細致，更生動，更高效，讓學生在輕松的`課堂氛圍下學到的知識。

　　電子白板的運用既豐富了教師的教學方法，教學理念，同時也調(diào)動起學生的學習積極性，是非常值得長期運用的資源，它不僅為教師提供了更加豐富的資源，同時也為學生提供了更加形象直觀的感性材料。

　　經(jīng)過對電子白板的使用，自己從中學到了知識，提高了能力，我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有時間去探索教法、研究學生，因材施教。

　　教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。同時，學校師生還根據(jù)學習需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡中瀏覽和下載有關學習內(nèi)容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活。

高效課堂心得體會13

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”就小學音樂教學而言，若教師能在課堂導入階段便成功激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，能夠讓學生快速進入學習的最佳狀態(tài)，那么，就會為課堂教學效果的提升起到有效的過渡與銜接作用。

　　一、情境式課堂導入

　　情境創(chuàng)設是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學導入方式之一，是一種通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，以激發(fā)學生想象力的課堂導入方式。將該方式運用于小學音樂教學，不僅能順利將學生引領至特定的學習情境中，更有利于激發(fā)學生的情感思想，繼而感染到學生情緒，從而確保小學音樂課堂教學的有序開展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環(huán)節(jié)，教師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導入新課。首先，教師導入開場語：“眾所周知，我國是一個多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎?”之后，教師便為學生播放《有一個美麗的地方》課件，合理地將音樂與畫面有效結合，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學生的想象力，更能加深學生對我國少數(shù)民族人文風情以及民族音樂風格的印象。然后，教師再引導學生進行民歌《蘇木地偉》的學習，這有了先前的情感體驗做鋪墊，將有利于學生在之后的學習過程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長音等知識特點，進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。

　　二、問題式課堂導入

　　我國偉大教育家孔子曾經(jīng)說道：“疑是思之始，學之端�！奔此季S的發(fā)展是以疑問為基礎。此外，國外著名教育學家亞里斯多德也曾說過同樣的話語，他說：“一切思維均是由疑問與驚奇開始�！睂Υ�，作為小學音樂教師，其在課堂導入環(huán)節(jié)便可通過設置的問題來導入新課，以此激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題積極地參與到課堂學習的過程中，從而全面提升學生的學習積極性。例如，在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關內(nèi)容教學時，教師便可通過提問的方式來引進課堂教學，如針對該歌曲曲名，教師便可向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你們所熟知的‘落’字，通常會怎樣使用呢?”此時學生回答：“樹葉可以落，雨點可以落�！辈⒂袑W生補充道：“流星也可以落，水果也可以落�！贝龑W生短暫的討論后，教師說道：“今天我們將要學習的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來看，是幸福落了下來，而落下來的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中�！本o接著，教師為學生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對教師問題的好奇，學生在聆聽與觀看課件的過程中，始終保持著高度的注意力與強烈的求知欲，進而表現(xiàn)出了極為濃厚的學習興趣，這無疑是激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。最后，學生通過聆聽與觀察，終于得知，原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過設問、析問與解問，最終不僅讓學生掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容，也提升了學生的.學習積極性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學，由于本節(jié)課的教學目標在于讓學生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學生在演唱該歌曲時，其聲要飽滿、明亮，因而在實際的教學過程中，教師需先通過歌曲教學，引發(fā)學生的活潑情緒，如此才能促使學生準確表達出自身在快樂童年中的幸福之情。為了調(diào)動學生的情緒，教師便可引導學生回憶自己的童年趣事并與其他同學分享。學生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以學生的情緒做鋪墊，可為學生之后的學習奠定良好的基礎。

　　三、游戲?qū)�入�?/strong>

　　活潑好動、愛表現(xiàn)是小學生的天性。而這種天性對小學音樂教學是非常有利的。對此，小學音樂教師在實際教學過程中，可以采用游戲方式導入新課，這樣能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，促使學生學會感受音樂、理解音樂，進而懂得如何利用音樂來表現(xiàn)自身的情感。例如，針對節(jié)奏的練習，教師便可以游戲的方式來展開教學，如采取角色扮演的方式，讓學生分別扮演不同的小動物走路，并要求根據(jù)小動物特性，有節(jié)奏地游走。如此一來，不僅能成功調(diào)動學生的學習注意力，更能讓學生體會到節(jié)奏的不同類型，進而掌握音樂節(jié)奏的相關知識�？傊�，小學音樂教師在實際的教學過程中，務必努力革新自身傳統(tǒng)教學觀，重視課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生始終保持高度的參與積極性。當然，教師無論采用怎樣的課堂導入方式都應結合學生的年齡以及性格特征，如此才能進一步體現(xiàn)出小學音樂課堂“以學生為本”的先進教學觀，進而確保課堂導入環(huán)節(jié)的成功。

高效課堂心得體會14