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巧用作文評(píng)改 激發(fā)寫作興趣
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編精心整理的巧用作文評(píng)改 激發(fā)寫作興趣,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
興趣是最好的老師!睂(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,最要緊的是培養(yǎng)和呵護(hù)他們習(xí)作的熱情。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上,我們的教師在批論文聯(lián)盟改作文時(shí)重批評(píng)、輕表揚(yáng)的現(xiàn)象仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評(píng),在教師看來似乎挺“客觀”,對(duì)學(xué)生而言卻是無情地鞭撻,他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此,教師在作文批改時(shí)多點(diǎn)賞識(shí),少點(diǎn)批評(píng),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。下面,我就談?wù)勛约涸谧魑呐臅r(shí)的幾點(diǎn)嘗試。
一、紅線加分制
有句話說得好:“分,分,分,學(xué)生的命根!奔热粚W(xué)生這么喜歡分?jǐn)?shù),我就投其所好,在作文批改中注意打分,盡量給高分,讓學(xué)生有成功感,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與欲望。怎樣打分呢?
1、一文兩分。一個(gè)分?jǐn)?shù)是作文總水平分,另一個(gè)分?jǐn)?shù)是作文單項(xiàng)分。當(dāng)我向?qū)W生宣布“只要做到題目居中,每段開始空兩格,沒有錯(cuò)別字,沒有病句,不管文章長短,就是一百分”時(shí),學(xué)生驚訝地張大嘴巴。許多作文困難的學(xué)生,第一次覺得好分?jǐn)?shù)也可能奪到手,增強(qiáng)了積極性和學(xué)習(xí)的投入。另外,在批改作文時(shí),用波浪線把寫得好的部分畫出來,一個(gè)好詞語就加十分,一個(gè)出彩的句子加三十分,一段生動(dòng)的話加六十到一百分不等,這樣最高的有三四百分。這鼓勵(lì)了平時(shí)寫作水平不高的學(xué)生,激發(fā)了他們寫作的興趣,也推動(dòng)了作文能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步,讓他們看到自己的不足。
2、同一班級(jí)里作文水平有差異,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)打分,應(yīng)注意打?qū)哟畏。?duì)學(xué)困生打鼓勵(lì)分,發(fā)現(xiàn)他們有獨(dú)到之處用高分來鼓勵(lì)。等級(jí)是富有人情味的優(yōu)秀和良好,沒有及格和不及格。
3、習(xí)作批改后,只要認(rèn)真修改就能加分,從而肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作投入和努力。
特別值得一提的是,考試時(shí)也加分,只是分額縮小十倍。這下學(xué)生興趣高漲,寫作文時(shí)挖空心思,絞盡腦汁,力圖把文章寫得生動(dòng)具體,贏取高分;作文本發(fā)下去時(shí),互相交流,互相攀比,暗暗鼓勁要把作文寫好。
二、圖示+精當(dāng)細(xì)致評(píng)語
1、圖示+激勵(lì)性評(píng)語。加分對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣確實(shí)有效,但學(xué)生對(duì)這里為什么加分、畫線句子或段落好在哪里還不十分清楚。于是,我又想出了第二招:圖示+激勵(lì)性評(píng)語。即:重表揚(yáng)、多鼓勵(lì),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生作文水平的步步高升;在作文批語中,教師要注入自己的真情實(shí)感,成為學(xué)生的欣賞者。比如:有位同學(xué)在寫《小饞貓》時(shí)這樣寫道:“只見他兩眼直勾勾地盯著蛋糕,恨不得眼睛里能伸出兩把長鉤子,把蛋糕鉤到眼前,一口吞掉!蔽以谂赃叜嬃藗(gè)大拇指,批道:“神態(tài)描寫太成功了,尤其是直勾勾、長鉤子這兩個(gè)詞語,把饞的樣子寫得活靈活現(xiàn)!边@樣的評(píng)語,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng),覺得老師欣賞他,寫作興趣和寫作欲望變得強(qiáng)烈起來。
2、商量討論式評(píng)語。對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤,如用詞不當(dāng)、句子不順暢等,我先打個(gè)“?”,再以商量的口吻提出自己的看法,例如:“你看看換成這個(gè)詞怎么樣?”“這句話不太通順,怎么改呢?”“想想,怎么把兩件事聯(lián)系起來,使過渡自然?”再畫上橫線,讓學(xué)生在上面修改。這種評(píng)語使學(xué)生感到被尊重,自主性大大提高,從而在以后的作文中遣詞造句就會(huì)注意推敲,做到用詞準(zhǔn)確,表意精當(dāng)。
3、“!”+談心說話式評(píng)語。很多學(xué)生會(huì)把自己生活中真實(shí)遇到的喜怒哀樂寫進(jìn)作文里來。教師利用評(píng)語開展談心說話式的與學(xué)生進(jìn)行思想交流,走進(jìn)學(xué)生心靈。這樣會(huì)進(jìn)一步拉近師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”,促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。
三、佳句好段精選賞讀
第斯多惠說過:“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞!奔臃、簡筆畫、激勵(lì)性評(píng)語刺激著學(xué)生的寫作欲望,但過了一段時(shí)間,這種新鮮感就會(huì)消失。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)在反饋上嚴(yán)重滯后,學(xué)生滿懷熱情地寫上一篇作文,懷著滿心的期待,可是直到一個(gè)星期、兩個(gè)星期,甚至把作文的事情忘記得差不多了,作文本才姍姍來遲。長此下去,學(xué)生的寫作興趣必將降回冰點(diǎn)。為此,我采取了一個(gè)較為簡便的反饋方式,在作文本收上來的第二天,我就把在所批改的作文本中發(fā)現(xiàn)的精彩的語句,抄到一張紙上,并寫上學(xué)生的名字和幾句簡短的點(diǎn)評(píng),貼到班級(jí)“作文拾貝”這一欄中。如果課堂上有零碎的時(shí)間,還要朗讀,進(jìn)行評(píng)點(diǎn)表揚(yáng)。試想,有如此經(jīng)歷的學(xué)生怎會(huì)沒有寫作熱情?而其他學(xué)生在欣賞這些句子時(shí),也在期待明天會(huì)出現(xiàn)他的名字,也在暗暗較勁。
誠然,要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的長久的寫作興趣,教師僅僅從作文評(píng)改方面努力是不夠的,還要做好其他工作,比如辦好《習(xí)作園地》,出《優(yōu)秀作文集》,搞作文競賽,從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。另外還要在作文形式上大膽創(chuàng)新,作文內(nèi)容上開放。只有讓學(xué)生的作文水平在訓(xùn)練中不斷提高,讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的樂趣,才能讓他們的興趣保持長久,才能讓興趣這把鑰匙打開能力的大門。
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