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孩子別把學(xué)具當(dāng)玩具作文
小學(xué)生活潑好動，思維特點以抽象思維為主，學(xué)具成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。學(xué)具給孩子們提供了更多的動手探索的機會，數(shù)學(xué)因此充滿了魔力。他們從中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，更獲得了數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的自信�？梢哉f，學(xué)具讓數(shù)學(xué)變得鮮活起來！
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課上，老師們很注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，適時運用學(xué)具解決數(shù)學(xué)中的實際問題，收到了很好的教學(xué)效果。但我也發(fā)現(xiàn)，很多時候，學(xué)具竟成了孩子們課堂上的玩具。前兩天聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)直線、射線、線段。每個學(xué)生桌上都擺放著直尺、三角板、量角器，剛上課就有一些同學(xué)在擺弄手里的學(xué)具，偶爾抬頭看看老師，全然沒有聽（至少是沒有認(rèn)真聽）老師講課。教師講解之后，讓學(xué)生自己畫一條5厘米長的線段，畫一個角，我看到學(xué)生大都是用直尺在畫（三角板、量角器在本節(jié)課完全是多余），畫的還不錯。之后的鞏固練習(xí)（判斷、數(shù)線段、數(shù)角）好像跟一些孩子沒關(guān)系，他們只顧著用自己的學(xué)具畫著、拼著、比著，學(xué)習(xí)效果可想而知。
其實這兩位老師對教材的把握和處理還是很到位的。她們重視了學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)具給教學(xué)帶來的不便。課下，我和她們在一起交流，怎樣讓學(xué)具更好的發(fā)揮它的作用，而又不影響孩子們的學(xué)習(xí)？
關(guān)鍵在于教師的組織引領(lǐng)，操作課上提出具體要求。
1、用什么學(xué)具帶什么學(xué)具。無關(guān)的學(xué)具帶的越多，孩子玩的機會就越多。這節(jié)課，學(xué)生只帶直尺就行，量角器下一課用時再帶，這樣玩量角器的孩子就會少一些。我想大部分孩子對直尺并沒太大興趣（一年級就開始認(rèn)識了），好多孩子關(guān)注的是量角器。
2、適時拿、收學(xué)具。課前，老師要讓孩子把學(xué)具放到指定的位置，（比如，各自的桌子的右上角），用的時候再讓學(xué)生一起拿出來；用過之后，一定要給孩子收學(xué)具的時間，要等學(xué)具孩子們收到指定的位置之后，再教學(xué)新的內(nèi)容。這樣孩子在老師的一步步指導(dǎo)下來做，就不會有更多玩的時間。組織孩子收學(xué)具可能會浪費半分鐘時間，但比起孩子在下面玩而耽誤了學(xué)習(xí)來，這半分鐘，值！
3、提前讓孩子認(rèn)識新的學(xué)具。比如，明天要用量角器，可以讓孩子提前兩天準(zhǔn)備好這些學(xué)具，課前給他們共同的時間來認(rèn)識這些新朋友，課上就不會由于太感興趣兒愛不釋手。
孩子畢竟是孩子，玩耍是他們的天性，加上他們的自控能力還比較差，課上偶爾玩一玩也是正常的。但老師們一定要正確引導(dǎo)，我們不能讓學(xué)生在熱鬧的操作過程中，用學(xué)具玩得不亦樂乎，忽略了教學(xué)的要求，和教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，讓學(xué)具顯現(xiàn)出一種低效或無效。
讓學(xué)具真正成為學(xué)習(xí)的幫手，別把學(xué)具當(dāng)玩具。
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