段篇過(guò)渡訓(xùn)練之我見小學(xué)作文指導(dǎo)

　　如何在小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)中作好由段到篇的過(guò)渡訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為把篇的訓(xùn)練把篇的訓(xùn)練濃縮在段的訓(xùn)練之中進(jìn)行，不失為理想的方法之一。

　　文章的段，有總分關(guān)系的，有因果關(guān)系的，有并列關(guān)系的，還有承接、遞進(jìn)關(guān)系等等。但是，不是所有的段都能承擔(dān)得了篇的過(guò)渡訓(xùn)練，必須有所選擇。相比之下，總分式的段，與篇多有共同點(diǎn)，

　　一是總分段構(gòu)成形式有"總--分""總--分--總"、"分--總"等，這也正是構(gòu)成篇的基本形式；

　　二是總分段的總起（結(jié)）句就是明確的中心；分述部分就是圍繞中心寫作的具體內(nèi)容，且一層一層敘述描寫，恰恰又是小學(xué)寫作的基本要求；

　　三是在寫作能力培養(yǎng)上訓(xùn)練寫段與訓(xùn)練寫篇基本相同。

　　例如：

　　出示總述句----------------相當(dāng)于------------------命題

　　讀懂總述句----------------相當(dāng)于------------------審題

　　確定中心句----------------相當(dāng)于------------------立意

　　圍繞總述句----------------相當(dāng)于------------------選材

　　突出中心句----------------相當(dāng)于------------------剪栽

　　由此可見，總分式的段落可以說(shuō)是篇的基礎(chǔ)本雛形。

　　利用總分段寫篇的方法很多，簡(jiǎn)舉四例如下：

　　例1、填寫總分段，解決內(nèi)容與中心的關(guān)系�？扇芜x一總分段，先讓學(xué)生找出總起（結(jié)）句中的中心詞，然后布置學(xué)生填寫分述部分所缺少的、且能表達(dá)中心的詞語(yǔ)。

　　例如：這塊大石板真重啊。有一次，我們班兩個(gè)"大力士"想挪動(dòng)挪動(dòng)它，盡管（），石板卻（）。這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)上去幫忙，石板還是（）。接著全班的男同學(xué)全上了，大家（），石板仍然（）。

　　括號(hào)中所要填寫的"用盡全力"、"紋絲不動(dòng)"、"齊心合力"、"動(dòng)也不動(dòng)"等詞語(yǔ)，都說(shuō)明了這塊大石板"重"這個(gè)中心。經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步懂得內(nèi)容與中心的關(guān)系，并能選擇能表達(dá)中心的材料進(jìn)行寫作。

　　例2、擴(kuò)寫總分段，解決寫具體的問(wèn)題。

　　小學(xué)生寫文章不太會(huì)用具體的內(nèi)容表達(dá)。因此可讓學(xué)生多做擴(kuò)寫練習(xí)，逐步教給學(xué)生寫人、敘事、寫景、狀物等不同體裁的文章。圍繞中心把內(nèi)容寫具體的常見方法是擴(kuò)寫。例如"陳明是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。深秋，路燈下有些桐樹的葉子為什么還會(huì)是綠的，他都能說(shuō)出道理來(lái)。"這段話可以作這樣的方法提示：合理想象一個(gè)具體事例，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并從陳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面考慮，圍繞"愛動(dòng)腦筋"這個(gè)中心，把內(nèi)容擴(kuò)寫具體。

　　例3、補(bǔ)寫總分段。解決前后聯(lián)系的問(wèn)題。顧頭不顧尾，前后不連貫，是小學(xué)生寫作的一大毛病，訓(xùn)練時(shí)可以給一個(gè)總起句，多個(gè)不同結(jié)尾，讓他們補(bǔ)寫中間部分，使他們?cè)谟?xùn)練中逐步懂得文章要前后連貫。如：

　�。�1）許老師對(duì)我們可關(guān)心啦！

　　爸爸一邊把許老師送出家門，一邊說(shuō)："謝謝您了，謝謝您對(duì)孩子的關(guān)心！"

　�。�2）許老師對(duì)我們可關(guān)心啦！

　　走進(jìn)學(xué)校，我看見許老師向?qū)W校走去，心里想：她多么像我的媽媽呀！

　�。�3）許老師對(duì)我們可關(guān)心啦！

　　走在回家的路上，許老師那親切的話語(yǔ)還在我的耳邊響起。

　　例4學(xué)寫總分段。這種練習(xí)可分三步進(jìn)行，第一步先給總起句，然后讓學(xué)生圍繞總述句寫作；第二步適當(dāng)增加一些難度，可給寫作范圍的提示，讓學(xué)生寫；第三步再增加些難度讓學(xué)生自己定中心選內(nèi)容寫作，以逐步完成由段幾篇的過(guò)渡訓(xùn)練。

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