【熱門】小學(xué)作文合集6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的小學(xué)作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文 篇1
千里送鵝毛，禮輕情意重。是的，不一定是貴重的禮物，相反，不一定是便宜的禮物，是否包含送禮者的好感才是最重要的。
放學(xué)后，我興奮地走在回家的路上。天空那么藍，草那么綠，整個人沉浸在幸福中，因為今天是我的生日。一路上我一直在幻想：媽媽今天會送我什么禮物？是玩具車嗎？還是電子表？或者.
一回到家，我就迫不及待地跑向媽媽，笑著問：媽媽，你給我準備了什么禮物？拿出來給我看！母親笑而不語，慢慢從書柜里拿出兩件東西藏在身后。這時候我心里更激動了：咦，我媽今天怎么裝神秘了？她一定給了我一個大禮物！于是，我隨手抓起媽媽的禮物，看看是什么。讓我失望的是，它既不是玩具，也不是我期待的電子表，連禮物的邊緣都無法卡��！就像突然從天堂掉到地獄，心情跌到谷底呈現(xiàn)一篇作文�，F(xiàn)在擺在我面前的神秘禮物其實是兩個字母。雖然內(nèi)心極度失落，但還是打開了第一封信。第一眼看到是我媽寫的。突然，一股暖流涌上心頭。我看到我媽在信里寫道：孩子，我媽叫你好好學(xué)習(xí)，不是拿你的成績和別人比，是給你長大后的選擇權(quán)。有了選擇權(quán)，就可以決定自己的.人生。母親充滿詩意的語言，像一雙溫柔細膩的手撫摸著我的心，像冬天的一縷陽光滋潤著我的心。整封信有四頁，突然百感交集，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)。
我強忍住眼淚，打開了第二封信。毫無疑問，這是我父親的來信。雖然父親的文字略顯潦草，語言不如母親優(yōu)美，但每一個字都透露著一種對我的警示和深深的愛。終于，我再也受不了了，眼淚奪眶而出。我把這兩件特別的禮物放在書柜里，沒有任何零錢。
常說母愛如水，父愛如山。直到今天，我才完全理解。
我相信這將是改變我一生的兩件禮物。
小學(xué)作文 篇2
一提到“作文”這兩個字，許多人都很頭疼，認為作文很難寫，為什么難寫？沒有題材。我不愁沒題材寫，這可全是我老媽大功勞。
我媽這人，一聽到別人說什么事，只要是有點意思的，她就會想到“作文”兩個字，說：“這是個很好的題材，你一定要寫下來！”
我就舉兩個例子來說明吧：
1．一天，下著雨，我乘著媽媽的車子回家，離小區(qū)不遠處，我看見一個男保安好像穿著“裙子”，近距離一看，原來是為了防雨，穿了一件很長的`防雨服，到膝蓋那里。不知道的，會以為是個女的。媽媽開口了：“這是一個很好的作文題材，可以把你把那個男保安穿的衣服看成“裙子”的過程寫清楚�！�
2一個早晨，媽媽煮豆?jié){，豆?jié){還要煮一會，媽媽卻去干別的事情了。我正在寫作業(yè)，突然聽見“嗞嗞嗞”的聲音。那聲音是從廚房傳來的，我朝那邊一看，呀，豆?jié){溢出來啦。我連忙喊：“媽媽，豆?jié){溢出來啦！”媽媽迅速把煤氣給關(guān)掉了，又花了好長時間把煤氣灶擦干凈。媽媽說：“這是一個好題材，可以把媽媽的大意寫清楚�！�
老媽真是個“題材狂”。我知道，媽媽是希望我把作文寫得更好，更精彩。我也相信，在她的幫助下，我能寫出更好的作文來。
小學(xué)作文 篇3
星期六，我和爸爸媽媽騎著電動三輪車去游馬踏湖。爸爸騎著車我和媽媽在后面坐著，一邊走一邊羨賞路邊的風(fēng)景。我看見路邊的小草綠了，樹上的柳樹長出了小嫩葉，小河邊上有人在釣魚，不知不覺的我們到了馬踏湖。
我們買上票先到了劃船處，我們把票交給了一位爺爺，他帶領(lǐng)我們上了小船，剛開始小船晃晃悠悠的我還有點害怕，劃船的爺爺告訴我不要怕一會就好了，真的不一會船上了水中央就不晃悠了，我開始拿起船漿學(xué)著劃船，開始我連船漿都不會握，經(jīng)過爸爸的指點我會了，我劃呀，劃呀，一邊劃一邊高興的說；“我會劃船了”，劃船的爺爺還夸獎我很能干。劃完船我們上了岸我們又來到了冰山遺址，這山并不是很高，我們爬上山，上面有個小亭子，我坐在亭在上望遠處看，遠處的景色真的好美呀！下了山我和爸爸媽媽又來到了農(nóng)家小院，一進門有兩匹石馬，一匹大的'是媽媽，一匹小的是馬寶寶，我騎上馬照了張相可開心了，我還看到了石磨，我問媽媽石磨是干什么用的，媽媽告訴我說：“石磨是以前人們用它來磨面粉的”。
接著，我們又去了五賢詞、蕩了秋千，然后我們回家了，今天我真的很高興在游玩中讓我學(xué)到了不少東西。
小學(xué)作文 篇4
目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：
營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機。
（1）營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。
（2）放膽表達，拓展創(chuàng)新思維動空間。所們放膽表達，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示，這時，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學(xué)生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。
（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進行的互評互改。
（4）評優(yōu)激勵，激發(fā)創(chuàng)新動機。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的'行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”�！霸u優(yōu)法”的實質(zhì)就是激勵。就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
作文教材是作文教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實施創(chuàng)新教育的獨特功能，我認為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。其理由如下，
�。�1）我們必須承認作文是一門科學(xué)，一門學(xué)科。如果一門科學(xué)、一門學(xué)科，處其于附庸地位時，是很難得到長足發(fā)展的。作文，也只有從以講讀為主的語文中分離出來，才能真正成為一門科學(xué)。一門真正的學(xué)科，只有這樣，才能真天發(fā)揮它在實施創(chuàng)新教育中的特有功能。
（2）作文為什么長期淪為講讀的附庸，恐怕與長期受“讀是寫的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的思想束縛有關(guān)。不錯，讀與寫是有著整體的聯(lián)系，讀是由外到內(nèi)的吸收，寫是由內(nèi)到外的表達。沒有吸收就沒有表達。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個相對獨立的整體。但是，閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學(xué)“讀”的要求遠遠高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學(xué)生寫小說和散文。作文教學(xué)時，教師提供的范文，一般是與學(xué)生生活實際接近、作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對寫來說追求的是長期效應(yīng)，作文教學(xué)中的 “讀”對寫來說追求的是即時效應(yīng)。
�。�3）從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學(xué)會寫（高年級）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個方面的修改，一是進一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。
小學(xué)作文 篇5
我的爸爸有“四大法寶”，手機就是他的“四大法寶”之一，可以說爸爸是手機不離手。
早上，爸爸起床時，是被手機叫醒的'；刷牙時，他在手機上看小說；拉屎時也在手機上看小說；吃飯時還在手機上看小說。晚上，洗碗時，他在手機上看郭德綱的相聲；洗澡時還在手機上看郭德綱的相聲，聲音還開得巨大。有時他還用手機看球賽，有時還玩“吃雞”游戲。
我以為手機只是用來玩的，可是今天我準備做“閱讀”時，我看見爸爸專心致志地看著手機。我以為他又在玩“吃雞”，所以我湊上前去，剛想制止他。誰知，媽媽輕聲說：“噓，爸爸在視頻開會！”我看了會兒，心想：真的好像在開會。等我做完“閱讀”，發(fā)現(xiàn)爸爸的手機上有好多心電圖。我問：“爸，你在用手機干什么呢？”爸爸答道：“我在用手機查看病人的實時情況……”我贊嘆道：“手機的用處可真多�。 �
我知道多看手機不好，可現(xiàn)在的生活卻不能沒有手機，爸爸就更離不開手機了。
小學(xué)作文 篇6
我有很多興趣愛好，有安靜型的，比如看書；還有運動型的，比如打羽毛球和騎自行車。但是，我最喜歡的還是打羽毛球。
自從暑假爸爸給我報了羽毛球班，我特別高興。每節(jié)課都提前到羽毛球場掂一會兒球，提前進入狀態(tài)。在揮汗如雨的訓(xùn)練過程中，我絲毫感覺不到酷暑的炎熱，直到休息的時候才發(fā)現(xiàn)衣服早就已經(jīng)濕透了。
訓(xùn)練結(jié)束后，我總是要和小伙伴們再打一會兒羽毛球，直到筋疲力盡了才與小伙伴們依依不舍地告別回家。
除了上羽毛球班，爸爸每周六去打羽毛球的時候，我總是緊緊地跟著去，不放過任何一次打球的機會。一來到球場，我不由得就興奮起來，迫不及待地開始打球。隨著球拍的`揮舞，小小的羽毛球像一道白色的閃電在球網(wǎng)上來回穿梭。每當(dāng)我沒有接到球的時候，就會覺得很懊惱，同時也在心里為自己暗暗加油；每當(dāng)我打出一個好球的時候，就會覺得很興奮，同時也在心里為自己喝彩。
經(jīng)過不斷的努力，終于有一天，我把爸爸的一個同事打得落花流水，爸爸的同事們都夸我進步很大。從此，我更喜歡打羽毛球了。
這就是我，一個愿意為羽毛球付出汗水的小學(xué)生，一個喜歡打羽毛球的小學(xué)生。
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