- 相關(guān)推薦
藝術(shù)教育特色小學(xué)的課程統(tǒng)整論文
藝術(shù)教育特色學(xué)校的課程統(tǒng)整就是將國家課程與校本課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、課程學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及方法進行統(tǒng)整。統(tǒng)整方式包括按學(xué)科進行課程統(tǒng)整，從參與者的角度進行課程統(tǒng)整，以及按實施方式進行課程統(tǒng)整。課程統(tǒng)整能有效促進藝術(shù)教育特色小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，鞏固和發(fā)展學(xué)校的特色教育。
統(tǒng)整(Integration)一詞源自拉丁文integrare，意指“使其完全、圓滿”，或指“透過構(gòu)成部分或要素的添加與安排，使其成為一種更完整、和諧或統(tǒng)合的存在或?qū)嶓w”。將統(tǒng)整的概念應(yīng)用到教育上，并不是新鮮的創(chuàng)舉，以往中小學(xué)課程中的團體活動和生活教育都體現(xiàn)統(tǒng)整的精神。藝術(shù)教育特色學(xué)校的教育要依據(jù)社會發(fā)展對人的需要的多樣性及辦學(xué)的方向性，自主選擇個性化的發(fā)展模式，以“人無我有，人有我新，人新我特”的獨特理念引領(lǐng)辦學(xué)方向，形成各自的教育特色，完成各自的課程統(tǒng)整。
南京市藝術(shù)小學(xué)(南京小紅花藝術(shù)團)是一所團校合一的全日制公辦學(xué)校(簡稱“小紅花”)，創(chuàng)辦于1957年，是全國首創(chuàng)的集文化教育、藝術(shù)教育與舞臺表演于一體的少兒藝術(shù)學(xué)校。下面以該校為例來談?wù)勊囆g(shù)教育特色小學(xué)的課程統(tǒng)整。
一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路
1.將學(xué)校的課程體系納入整個學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃
學(xué)校的課程體系是整個學(xué)校發(fā)展的一個有機組成部分，因此以學(xué)校為主體進行的國家課程、地方課程和校本課程的統(tǒng)整工作，應(yīng)該納入整個學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。藝術(shù)特色學(xué)校的課程體系在整個學(xué)校發(fā)展中的地位是非常重要的，它直接體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)中。“小紅花”的辦學(xué)理念是：“和諧教育，藝術(shù)修身，為每一個孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)�！�
2.適切地處理好國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系
學(xué)校課程要涵蓋國家課程、地方課程和校本課程，使這三個層次的課程相互結(jié)合成為一個有序而高效的整體，因此藝術(shù)特色學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計必須處理好這三者的關(guān)系�！靶〖t花”的課程體系基本是以國家課程和校本課程為主，地方課程只是結(jié)合進來。
3.在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中充分考慮到課程的局限性
其一，人的發(fā)展是有局限性的。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生所能開展的學(xué)習(xí)、所能獲得的發(fā)展是有限的，我們不能對這六年有過高的期望。
其二，學(xué)校教育是有局限性的。學(xué)生有大量的發(fā)展是通過家庭和社會教育來完成的，不能期望學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展完全通過學(xué)校教育完成。
其三，學(xué)校教育中課程的作用也是有局限性的。學(xué)生通過學(xué)校的課程教育得到了充分的發(fā)展，但學(xué)校的學(xué)習(xí)不可能完全課程化，還有許多學(xué)習(xí)是情境生成的，無法也不需要以課程的形式加以具體規(guī)劃、設(shè)計。
因此，“小紅花”在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時特別注意以下幾點：一是對課程的總量加以限定，不能太大;二是對需要以課程形式來設(shè)計、規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須嚴格篩選，將特別重要的學(xué)習(xí)納入課程框架，而不是將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都納入課程;三是對那些無需納入正式課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般只做指導(dǎo)性的規(guī)定。
二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的宏觀框架
(1)國標(biāo)課程。國標(biāo)課程是最基本的課程，為每個學(xué)生的必修課程，每個有特色的學(xué)校都必須完成。主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、品生、科學(xué)、美術(shù)、體育等。
(2)拓展課程。拓展課程是在國標(biāo)課程的基礎(chǔ)上，對學(xué)生某個或某幾個方面的素質(zhì)發(fā)展加以強化而形成的課程，以校本課程為主。“小紅花”的拓展課程主要有舞蹈、聲樂、器樂、英語口語等，大部分的課程已經(jīng)成為學(xué)生的必修課。
(3)微型課程。微型課程是容量小、學(xué)習(xí)時間短的課程�！靶〖t花”的微型課程內(nèi)容豐富，形式多樣。如對出訪國家的系列介紹、中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、消防與安全等。
(4)自主探究。當(dāng)今教育的一個重要的理念就是自主探究發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生提供一定的自主探究的空間和條件是非常必要的，為此，學(xué)校要保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。藝術(shù)特色學(xué)校的自主探究可以不以課程加以規(guī)定，不規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是給出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)。
“小紅花”上述四類課程的占比如下：國標(biāo)課程占50%，拓展課程占40%，微型課程占5%，自主探究占5%。
三、課程統(tǒng)整的方式
藝術(shù)教育特色學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)整就是將國家課程與校本課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、課程學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及方法進行統(tǒng)整。
1.按學(xué)科進行課程統(tǒng)整
學(xué)科之間各自分立、界限模糊，學(xué)校根據(jù)自身特點和學(xué)生發(fā)展的需求，按學(xué)科進行課程統(tǒng)整。
學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整——將某科內(nèi)容相關(guān)的某幾課加以統(tǒng)整，設(shè)計為較大的學(xué)習(xí)單元。“小紅花”在這方面做得很好，如舞蹈中的“民族舞課”融合了藏族舞、蒙古舞、新疆舞等，讓學(xué)生通過單科統(tǒng)整的學(xué)習(xí)方式，體會中國民族舞的豐富內(nèi)涵。
學(xué)科間統(tǒng)整——根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以統(tǒng)一的主題、概念、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)接不同學(xué)科，但仍維持分科教學(xué)，采取大單元設(shè)計教學(xué)的精神，以某一科的單元主題為中心，其余學(xué)科則配合教學(xué)相同的或相關(guān)的主題，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容獲得聯(lián)接。如“小紅花”的“欣賞課”就屬于這一類，它不僅含有舞蹈賞析，也含有音樂成分的分析。
科際統(tǒng)整——打破原有學(xué)科界限，統(tǒng)整設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科知識和社會生活緊密相連。在課程設(shè)置時把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動內(nèi)容統(tǒng)整起來，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運用知識解決實際問題的能力。如“小紅花”的“舞臺實踐”課融合了語文、社會、藝術(shù)、人文等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在舞臺上充分展示自我、完善自我。
2.從參與者的角度進行課程統(tǒng)整
根據(jù)課程設(shè)計參與者身份的不同，“小紅花”的課程可統(tǒng)整為教師設(shè)計、師生共同設(shè)計、學(xué)生設(shè)計三種類型。
教師設(shè)計的課程，即由學(xué)校教師自行設(shè)計的統(tǒng)整課程，學(xué)生并未參與�！靶〖t花”的聲樂基礎(chǔ)教程、舞蹈基礎(chǔ)教程等即是如此。
師生共同設(shè)計的課程，學(xué)習(xí)方案是由教師和學(xué)生共同協(xié)商、合作設(shè)計出來的。如“小紅花”的“中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及小故事”就是師生共同合作設(shè)計出來的。
學(xué)生自行設(shè)計的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要設(shè)計研究的主題，教師僅在旁提供咨詢或協(xié)助。
3.按實施方式進行課程統(tǒng)整
從實施方式的角度進行課程統(tǒng)整，有以下三種類型：
聯(lián)科統(tǒng)整——顧名思義，就是在維持傳統(tǒng)的分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，把數(shù)個學(xué)科相關(guān)的主題結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠相互關(guān)聯(lián)。這種實施方式變動最少，因此最容易實施。如“語文閱讀與寫作”，是在語文課程下把閱讀和寫作結(jié)合起來的課程設(shè)置。
附加統(tǒng)整——為了讓學(xué)生能將分科所學(xué)的知識加以整合，由各科聯(lián)合起來，在一個固定時間段內(nèi)開展課程活動，讓學(xué)生通過活動來整合所學(xué)的各科知識。如，“小紅花”根據(jù)學(xué)校的文化交流任務(wù)制定出一些附加課程，讓學(xué)生對出訪國的風(fēng)土人情、地理位置及氣候變化等知識進行整合，并在教師的指導(dǎo)下開展交流，出訪回來后學(xué)生根據(jù)自身體驗進行寫作與交流，學(xué)校也以板報形式加以宣傳。這樣的主題學(xué)習(xí)往往能持續(xù)一段時間。
綜合統(tǒng)整——打破所有學(xué)科界限，將課程目標(biāo)、學(xué)科教材內(nèi)容、學(xué)生真實生活經(jīng)驗等結(jié)合起來，通過主題探索的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種統(tǒng)整方式改變了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，教師也必須具備較專精的課程設(shè)計能力，因此其實施的難度最高。對藝術(shù)類課程就是采取綜合統(tǒng)整方式，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，充分利用藝術(shù)資源，大膽實踐，開發(fā)編制各類藝術(shù)校本課程。在課程統(tǒng)整中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需要，圍繞藝術(shù)類別，以舞臺表演的呈現(xiàn)方式，將不同學(xué)科的內(nèi)容進行靈活組合，和諧統(tǒng)整。
“小紅花”將藝術(shù)類課程綜合統(tǒng)整為7類。
舞蹈類：將音樂欣賞、技巧、軟度、舞臺認識、民族舞蹈等引入課程，豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生內(nèi)化積累。
聲樂類：除完成聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練外，將樂理知識、視唱練耳、形體、舞臺方位、音樂小常識及欣賞統(tǒng)整到整個課程中，使學(xué)生得到音樂的享受、性情的陶冶、體能的訓(xùn)練。
器樂類：器樂五花八門，各自小課訓(xùn)練，“小紅花”將樂理、合奏技巧、打擊樂、形體、音樂欣賞等統(tǒng)整進課程，同時教給學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣。
形體課：將舞蹈、體育、音樂融為一體，進行有機整合，形成一門獨特的課程貫穿于學(xué)生的藝術(shù)生涯，既提高了學(xué)生的音樂鑒賞力，也鍛煉了他們的體魄。
合唱課：將合唱技巧、無伴奏合唱、小合唱、大合唱等都引進合唱課，鼓勵學(xué)生與別人合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有時代特征。
排練課：不管哪種藝術(shù)類型都安排了一定量的排練課，排練課的內(nèi)容有兩項，一是“小紅花”原有精品節(jié)目的排練，二是新創(chuàng)作節(jié)目的排練。新老節(jié)目有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
舞臺實踐類：“小紅花”通過每年的南京市藝術(shù)節(jié)、對外文化交流活動、各類藝術(shù)考核、大隊部活動等舞臺實踐活動，鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，增強學(xué)生的自信心。
四、課程統(tǒng)整的評估
在學(xué)校課程統(tǒng)整中，“小紅花”注重對課程的開發(fā)與實施工作進行有效評估。評估中堅持多元化、多樣化、綜合化的原則，充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進行分析和綜合。特別重視發(fā)展過程的形成性評價，為終結(jié)性評價奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評價具有客觀性和說服力。在有效評估的基礎(chǔ)上，提出改進工作的思路和計劃。
“小紅花”每年進行兩次藝術(shù)考核，既是對學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的考核，也是對教師的藝術(shù)教學(xué)成果的總結(jié)，同時還是對學(xué)校整個課程統(tǒng)整效果的檢驗。
五、課程統(tǒng)整的意義
課程統(tǒng)整對藝術(shù)學(xué)校的特色建設(shè)有著十分重要的意義。
其一，有效促進了學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。通過課程統(tǒng)整，“小紅花”培養(yǎng)了一支素質(zhì)高、專業(yè)精的教師隊伍，成為學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)頭羊。
其二，有效開發(fā)了學(xué)生的潛能。通過課程的整合，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性越來越強，綜合實踐能力大大提升，可持續(xù)發(fā)展能力得到強化，綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高。幾十年來，“小紅花”的學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績一直位于南京市上游，藝術(shù)素養(yǎng)及水平居于世界一流。
其三，鞏固和發(fā)展了學(xué)校的特色教育。國家教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置統(tǒng)整課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性�！薄靶〖t花”通過課程統(tǒng)整，形成了自身獨特的課程體系，使學(xué)校的特色教育得以鞏固與發(fā)展。
此外，在課程統(tǒng)整的過程中，我們還認識到，教師的合作意愿及相互尊重是非常重要的，而教師的自由組合是形成和諧團隊的重要條件。藝術(shù)教育特色學(xué)校就是要把不同經(jīng)驗、不同背景、不同資格、不同知識領(lǐng)域的教師組合成一個戰(zhàn)斗的堡壘，提升教師的教學(xué)優(yōu)勢，促進教師個體的專業(yè)成長，使學(xué)校的課程統(tǒng)整獲得成功。
【藝術(shù)教育特色小學(xué)的課程統(tǒng)整論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)特色人才培養(yǎng)下的學(xué)前教育論文10-09
社區(qū)教育藝術(shù)類課程開發(fā)策略論文10-10
合唱藝術(shù)教育課程體系的內(nèi)涵與評價論文10-09
本科院校公共藝術(shù)教育課程資源開發(fā)論文10-09
新課程背景下小學(xué)教育論文10-10
小學(xué)教育本科課程對比論文10-09
藝術(shù)教育研究論文10-09
《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究論文10-09
小學(xué)教育課程體系對比論文10-09