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小學(xué)武術(shù)教育
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小學(xué)武術(shù)教育【1】
[摘要]采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法對福州市小學(xué)武術(shù)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響武術(shù)課程開設(shè)的原因，進(jìn)一步提出發(fā)展小學(xué)武術(shù)教育的對策。
結(jié)果表明：福州市小學(xué)武術(shù)課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行情況、師資力量、場地器械、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等。
簡化武術(shù)套路、創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式、校運(yùn)會中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目是促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 武術(shù) 對策
前言
奧運(yùn)會作為向世界推廣和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的捷徑，已成為各國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育爭相上鏡的舞臺。
2008年武術(shù)申奧的失敗，引發(fā)了國內(nèi)武術(shù)界對武術(shù)發(fā)展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運(yùn)瘦身計(jì)劃對武術(shù)申奧的阻礙，當(dāng)然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內(nèi)學(xué)者普遍贊同一個觀點(diǎn)，即武術(shù)普及面過小。
暫不論中華武術(shù)在世界范圍內(nèi)的普及面如何，僅國內(nèi)而言，武術(shù)館校的慘淡經(jīng)營、武術(shù)課程的無人問津就應(yīng)該引起大家的足夠重視。
換個角度，如若武術(shù)最終無緣奧運(yùn)，那么中華武術(shù)該何去何從?國際奧委會決定在2020年前確定25項(xiàng)奧運(yùn)會固定項(xiàng)目，也就是武術(shù)必須在2020年以前申奧成功，當(dāng)然這是條艱難而又障礙重重的道路。
學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理所當(dāng)然應(yīng)該也必須成為中華武術(shù)傳承的戰(zhàn)略要地。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
福州市小學(xué)武術(shù)課程普及現(xiàn)狀。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：通過清華同方、維普等期刊網(wǎng)，和圖書館查閱大量與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，參考其他學(xué)者對此類問題的研究方法。
2.問卷調(diào)查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區(qū)、鼓樓區(qū)、晉安區(qū)、臺江區(qū)、馬尾區(qū)各兩所小學(xué)。
(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學(xué)的一個班級作為學(xué)生調(diào)查對象。
(3)采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調(diào)查對象。
(4)自制福州市小學(xué)武術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷，向?qū)W生發(fā)放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。
向教師發(fā)放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS16.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
4.訪談法：為深入了解武術(shù)課程的普及情況和影響武術(shù)課開展的因素，對部分小學(xué)體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。
二、結(jié)果與分析
(一)武術(shù)課開設(shè)情況
將武術(shù)作為體育課的內(nèi)容是福州市學(xué)校武術(shù)開展的主要模式。
調(diào)查顯示，福州市僅有一半的小學(xué)開設(shè)了武術(shù)課程，這一數(shù)據(jù)距離武術(shù)普及的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。
從訪談中得知，大多學(xué)校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容基本一致，較少根據(jù)學(xué)生的興趣愛好調(diào)整或改變。
(二)影響課程開設(shè)的原因
影響武術(shù)課開設(shè)的原因眾多，其中教學(xué)大綱的安排情況，武術(shù)教師師資情況以及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等構(gòu)成了客觀影響因素。
1.教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行相悖
福州市小學(xué)體育仍是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，除校本課程外，教學(xué)內(nèi)容基本同意，但各校執(zhí)行教學(xué)大綱的力度卻不盡相同。
早在80年代初，教育部就已明確地將武術(shù)列入體育課的主要內(nèi)容，但部分學(xué)校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學(xué)校的體育需求、符合學(xué)校客觀環(huán)境為前提來任意安排體育課教學(xué)內(nèi)容。
調(diào)查顯示，仍有60%的學(xué)校未將武術(shù)列入學(xué)校體育工作計(jì)劃之中。
技擊作為武術(shù)的本質(zhì)，在武術(shù)教學(xué)中不可摒棄，但受傳統(tǒng)觀念及輿論的影響，學(xué)校及家長過分認(rèn)為武術(shù)具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學(xué)生具有暴力傾向;其次武術(shù)動作過于復(fù)雜，習(xí)練過程較為艱苦，這些原因都使學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常將武術(shù)拒之門外。
對武術(shù)了解的片面性，忽視武術(shù)文化建設(shè)對青少年兒童的重要作用是導(dǎo)致學(xué)校未將武術(shù)納入教學(xué)大綱或沒有根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行武術(shù)教學(xué)計(jì)劃的重要原因。
2.師資力量有限
師資力量是學(xué)校武術(shù)課正常開展的保證，福州市小學(xué)武術(shù)師資力量十分有限。
擁有一名專業(yè)武術(shù)教師的學(xué)校僅占30%，在體育工作中，擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的教師33%為本科學(xué)歷，66.6%為專科學(xué)歷。
從訪談中可知，從小從事武術(shù)訓(xùn)練的教師幾乎沒有，工作后繼續(xù)進(jìn)行武術(shù)、跆拳道、散打等教學(xué)培訓(xùn)的教師也僅有40%。
由此可見現(xiàn)階段福州小學(xué)武術(shù)師資力量基本無法滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)的需要。
3.校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作直接負(fù)責(zé)，直接指導(dǎo)，因此校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)課的重視程度直接影響學(xué)校武術(shù)工作的開展。
從調(diào)查中得知，沒有一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)非常重視，僅有30%的學(xué)校對武術(shù)較為重視。
小學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)階段福州市小學(xué)生升入中學(xué)，基本以地區(qū)劃片為依據(jù)，不是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。
這樣的教育背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，真正做到以素質(zhì)教育為中心，多角度地開展校內(nèi)文體活動，將武術(shù)這一深受小學(xué)生喜愛的體育活動納入學(xué)校文體活動的范圍。
4.武術(shù)場地、器械缺乏
調(diào)查顯示，具備武術(shù)上課專用場地的僅有一所學(xué)校，位于風(fēng)雨跑道旁。
其余學(xué)校武術(shù)課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。
兩所學(xué)校具備武術(shù)課的基本器材。
對于這一現(xiàn)象的結(jié)束如果是學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)不足，恐怕有點(diǎn)差強(qiáng)人意。
因?yàn)檎{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)校都擁有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項(xiàng)目的場地器材。
對于這一現(xiàn)象的合理解釋應(yīng)該是學(xué)校對西方經(jīng)濟(jì)體育的重視遠(yuǎn)高于民族傳統(tǒng)體育。
(三)小學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展對策
1.簡化武術(shù)套路
武術(shù)難學(xué)難教是武術(shù)工作難以開展的原因。
在校內(nèi)普及武術(shù)課應(yīng)淡化競技性，強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性。
武術(shù)套路路線多變，競技動作難度較高。
對小學(xué)生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術(shù)師資力量不足的情況下，加強(qiáng)簡易武術(shù)組合的繼續(xù)教育對提高師資水平更為有效。
創(chuàng)辦興趣班，可以讓部分對武術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在課外的時間進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)中華武術(shù)。
2.創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式
嚴(yán)格的、一板一眼的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)顯然不適合小學(xué)武術(shù)教學(xué)。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復(fù)或定式訓(xùn)練，教學(xué)效果只會事倍功半。
將武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，如與成語、詩經(jīng)等詞句配合不僅可以提高學(xué)生的武術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力。
與音樂相配合的武術(shù)操也能增加小學(xué)生的武術(shù)興趣。
3.校運(yùn)會中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目
校運(yùn)會作為各校每年一次的體育盛會，是評價班級體育發(fā)展的舞臺。
校運(yùn)會項(xiàng)目的制定也影響著班級體育開展的方向。
在校內(nèi)普及武術(shù)的最佳途徑，就是在校運(yùn)會中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目，以引發(fā)班主任及體育教師的重視，調(diào)動學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論
現(xiàn)階段小學(xué)武術(shù)的開展現(xiàn)狀不容樂觀，僅有50%的學(xué)校有開設(shè)武術(shù)課程。
同時影響小學(xué)武術(shù)課程開設(shè)的因素包括：教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行、師資力量、場地器械、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等，并且小學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展還要有一定的對策：簡化武術(shù)套路、創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式、校運(yùn)會中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目等。
通過各方面的改進(jìn)和加強(qiáng)，來共同促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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小學(xué)舞蹈教育【2】
舞蹈教育是藝術(shù)教育中不可缺少的組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要前提，在學(xué)校藝術(shù)教育中也起著不可忽視的作用。
通過科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，將有助于兒童動作、節(jié)奏感等全面協(xié)調(diào)發(fā)展;增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣;提高對音樂和舞蹈的想象力和表現(xiàn)能力。
舞蹈教育主要是抓學(xué)生的形體、基本功、民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練。
那么，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)呢?具體如下：
一、形體訓(xùn)練
狹義的形體訓(xùn)練把它定義為形體美訓(xùn)練。
廣義的形體訓(xùn)練認(rèn)為，只要是有形體動作的訓(xùn)練就可以叫做形體訓(xùn)練，這樣各式各樣的動作都可以稱為形體訓(xùn)練，甚至某些服務(wù)行業(yè)的程式化動作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢等，也被稱為形體訓(xùn)練。
但是在我們學(xué)校舞蹈教育中形體訓(xùn)練要求更嚴(yán)格，舞蹈教師在上課時首先要要求學(xué)生學(xué)會正確的站姿，挺胸抬頭，明確基本的站姿和手位。
因此，在舞蹈教學(xué)中我們不能忽視形體訓(xùn)練的重要性，要讓學(xué)生在舞蹈入門之前就搞好形體訓(xùn)練。
二、基本功訓(xùn)練
基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的重要部分，它在形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生的難度，著重訓(xùn)練學(xué)生的軟開度、協(xié)調(diào)性、控制、力量等。
對于專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)者來說，舞蹈基本功的訓(xùn)練十分必要，也十分嚴(yán)格。
基本功越扎實(shí)，舞蹈的柔韌性、彈跳力就越好，舞感也就越好，那么，在學(xué)校舞蹈教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣抓好基本功的訓(xùn)練呢?首先，訓(xùn)練學(xué)生的地面動作，頭、眼睛、手臂、勾繃腳的練習(xí)。
其次，壓腿、甩大腰、劈叉等的訓(xùn)練。
第三，力量訓(xùn)練。
我們無論是學(xué)習(xí)哪個民族的舞蹈?無論是現(xiàn)代舞還是古典舞，都需要有扎實(shí)的基本功才能體現(xiàn)舞蹈的形體美、韻律美。
基本功的訓(xùn)練是我們舞蹈教學(xué)中不可缺少的部分，有些學(xué)校對舞蹈基本功訓(xùn)練不是很重視，沒有專門訓(xùn)練的場地或者沒有專業(yè)的舞蹈老師指導(dǎo)，從而導(dǎo)致有些地方舞蹈教學(xué)落后，特別是農(nóng)村學(xué)校，在舞蹈教學(xué)中更應(yīng)該注意基本功的訓(xùn)練。
三、民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練
在舞蹈教學(xué)中只要把形體訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練擺在首位，那么對于我們民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的學(xué)習(xí)就會有很大的幫助。
民間舞又叫民族民間舞蹈，分為：藏族舞蹈、蒙古舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈、云南花燈、東北秧歌，等等，每個民族的舞蹈都有著不同的民族風(fēng)格特點(diǎn)，比如藏族舞蹈主要是顫膝、塌腰;蒙古舞蹈主要是聳肩、壓腕;傣族舞蹈主要是體現(xiàn)三道彎，等等。
我們在教學(xué)中要讓學(xué)生熟悉每個民族的舞蹈，而民族舞蹈最重要的是把握住舞蹈的韻味與特點(diǎn)，因此，對于初學(xué)者是有一定難度的，特別是基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，有些民族舞蹈對基本功的要求比較高，特別是傣族舞蹈的三道彎，柔韌性好的學(xué)生才能把動作做到位，因此，民間舞蹈的學(xué)習(xí)與基本功的訓(xùn)練是密不可分，相輔相成的。
那么現(xiàn)代舞蹈就不需要基本功了嗎?恰恰相反，現(xiàn)代舞蹈對基本功的要求更加嚴(yán)格，現(xiàn)代舞蹈體現(xiàn)的是一種快節(jié)奏，一種激情的抒發(fā)，積極向上的舞蹈，對于學(xué)生也有更高的要求以及激勵作用，學(xué)生在表演現(xiàn)代舞的時候能充分抒發(fā)自己的情感、體現(xiàn)出不同的人物性格。
總之，舞蹈教育在學(xué)校藝術(shù)教育中是不可缺少的部分，它能使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到很大提高，對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助，可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。
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