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在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
論文摘要：創(chuàng)新教育是一種面向未來(lái)、以繼承為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目的的繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的教育，是素質(zhì)教育的高層次要求。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，以及采用開(kāi)放的教學(xué)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育,課堂教學(xué),創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會(huì)在不斷的創(chuàng)新中取得發(fā)展進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族要立于不敗之地，就要大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)，教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。而課堂教學(xué)則是創(chuàng)新教育的主渠道，因此，認(rèn)真研究課堂教學(xué)改革，則是完成創(chuàng)新教育的重要保證。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)新教育中的課堂教學(xué)改革。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本知識(shí)為本位，以“填鴨”灌注知識(shí)為主要手段，以應(yīng)付考試為目地。課堂教學(xué)教師高高在上，師生對(duì)壘，氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥，了無(wú)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望受到壓抑，學(xué)生的自由、實(shí)踐、質(zhì)疑、求異受到抑制，學(xué)生成了知識(shí)的容器，可移動(dòng)的書(shū)柜，死讀書(shū)，讀死書(shū)，高分低能。教學(xué)過(guò)程注重結(jié)論的鞏固與應(yīng)用，對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程輕描淡寫(xiě)。由此導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動(dòng)性的弱化，創(chuàng)新所需的問(wèn)題意識(shí)、探究能力卻因沒(méi)有開(kāi)發(fā)訓(xùn)練而枯萎，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人格的形成。實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須做到：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。把培育創(chuàng)新素質(zhì)作為教育最重要、最根本的任務(wù)加以確認(rèn)。要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，應(yīng)重視培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力而不去刻意追求掌握大量知識(shí)，應(yīng)當(dāng)贊同“情感領(lǐng)先、能力跟進(jìn)、知識(shí)殿后”的主張。寧可犧牲一點(diǎn)知識(shí)掌握，也要把激發(fā)創(chuàng)新的任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，包括教材壓縮一些，難度降低一些，教師少灌一些，學(xué)生多動(dòng)一些，課程豐富一些，考試辦法多樣一些等等，要以一系列的實(shí)際措施強(qiáng)化“創(chuàng)新”的地位。。
2、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍
創(chuàng)造人格的成長(zhǎng)與創(chuàng)新思維的形成，有賴于長(zhǎng)期的綜合性的熏陶，而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上可以說(shuō)，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的必要背景條件，而且其本身就是最有力量的創(chuàng)新教育。
(1)師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”式的師生關(guān)系，亟需讓位于民主、平等的、朋友式的關(guān)系。一是教師要改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真誠(chéng)、博愛(ài)、寬容、友善、和藹可親、不偏不倚地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧、融洽、真誠(chéng)、溫馨的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。二是實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)發(fā)展。
(2)思想學(xué)問(wèn)的民主。要讓教學(xué)的過(guò)程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過(guò)程，一要淡化書(shū)本權(quán)威和教師權(quán)威。鼓勵(lì)自由思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑提問(wèn)、敢于突發(fā)奇想、敢于批評(píng)爭(zhēng)論的習(xí)慣。二要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性和獨(dú)特，允許多元思維并存，寬容探索中的錯(cuò)誤、荒誕和越軌，培養(yǎng)標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。
3、改革教育模式，追求“開(kāi)放”的教育格局
傳統(tǒng)的注入式、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，盡管在知識(shí)技能效率等方面不無(wú)優(yōu)勢(shì)，然而獲取這種優(yōu)勢(shì)的代價(jià)是沉重的;它總體上是面向書(shū)本，面向已知，面向教育本身，訓(xùn)練的是封閉的思維方式，教育迫切需要改革自成一統(tǒng)、自我封閉的狀態(tài)，以開(kāi)放的模式培育開(kāi)放式思維和開(kāi)拓性人格。
(1)教育內(nèi)容的開(kāi)放。創(chuàng)新教育，亟需打破教育內(nèi)容的封閉。知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。新知與日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的不斷更新，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，關(guān)注前沿，面向未來(lái)。同時(shí)，要面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教，改變“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵硬格局。
(2)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題～探究～發(fā)現(xiàn)～提問(wèn)～歸納～結(jié)論”的開(kāi)放式過(guò)程。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。而啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等正是開(kāi)放性的思維方式從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。
(3)教育空間的開(kāi)放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。它們有豐富的教育資源，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。教育空間的開(kāi)放有益于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、綜合的思維和寬宏博大的胸襟。
(4)思維訓(xùn)練的開(kāi)放。加強(qiáng)開(kāi)放性的發(fā)散思維訓(xùn)練。打破長(zhǎng)規(guī)，不墨守陳規(guī)，課堂的提問(wèn)，作業(yè)和試題的編制應(yīng)特別重視推出開(kāi)放性問(wèn)題。如具有不確定性、結(jié)論非唯一的問(wèn)題，條件不很清晰、不很完備、需要搜尋和補(bǔ)充的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、容易調(diào)動(dòng)研究熱情的問(wèn)題，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)、有廣闊發(fā)揮空間的問(wèn)題等。解決一個(gè)個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練。
創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，又是素質(zhì)教育的核心，只有全體教師認(rèn)識(shí)其重大意義，將自己的創(chuàng)造個(gè)性涌動(dòng)于課堂教學(xué)之中，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)法的傳授、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，努力形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本的學(xué)習(xí)方式。才能卓有成效地深入貫徹實(shí)施。
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