高中物理學(xué)習(xí)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理學(xué)習(xí)論文1
一、掌握探究學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強(qiáng)訓(xùn)練
探究學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考會(huì)探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對(duì)于不同類型的探究學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合探究學(xué)習(xí)的5個(gè)要素，把不同類型的探究學(xué)習(xí)，歸納設(shè)計(jì)成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強(qiáng)他們耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引領(lǐng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但這種放手絕對(duì)不是放羊。放羊式教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫。教師在探究過(guò)程中要做好指導(dǎo)者和幫助者，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給受挫的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。
三、兼顧個(gè)體與整體的和諧發(fā)展
教師要重視對(duì)學(xué)生的分析研究，充分了解個(gè)體能力水平與整體的.差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學(xué)能相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)多予關(guān)注。在分組安排上要科學(xué)搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達(dá)到“1+1>2”的目的。探究學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)，都能按要求進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，都能學(xué)有所得、學(xué)有所悟。對(duì)于學(xué)習(xí)中思維反應(yīng)慢的學(xué)生，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求，不設(shè)置過(guò)多過(guò)高的學(xué)習(xí)壁壘。有些學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于“后悟”的學(xué)生可適當(dāng)放寬時(shí)間界限，并給予適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊，這樣不同層次的學(xué)生都能完成探究任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學(xué)習(xí)資源，防止優(yōu)生干擾差生的學(xué)習(xí)，防止優(yōu)生剝奪差生體驗(yàn)過(guò)程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。
四、激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)潛能，挖掘好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代心理學(xué)所提供的客觀數(shù)據(jù)讓我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，絕大部分正常人只運(yùn)用了自身潛藏能力的10%�？梢赃@么說(shuō)，每個(gè)人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教者要通過(guò)正確歸因，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)受挫時(shí)，往往會(huì)歸咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不愿在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力。“鼓勵(lì)為主”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的外動(dòng)力，教師的教學(xué)策略、教學(xué)語(yǔ)言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣就像一個(gè)能量調(diào)節(jié)器，好習(xí)慣自發(fā)地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進(jìn)。壞習(xí)慣則反之。好習(xí)慣會(huì)激發(fā)成功所必需的潛能，壞習(xí)慣則在腐蝕有助于我們成功的潛能寶庫(kù)。
高中物理學(xué)習(xí)論文2
摘要:面對(duì)現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識(shí)。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì)感到十分疑惑，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高，對(duì)于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會(huì)嗤之以鼻，認(rèn)為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當(dāng)?shù)汀Ｎ锢碇R(shí)本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當(dāng)大的難度。而離開(kāi)了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系行程全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)汀Ｎ锢肀旧硎菍?duì)生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識(shí)，即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理，因此，只需要對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當(dāng)中又提出測(cè)哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識(shí)的'?通常而言，物理概念之間會(huì)有著相當(dāng)明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì)有交織，因而我們也可以對(duì)物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識(shí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此，在掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計(jì)出一些抽象的概念，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理而言，其所有的知識(shí)都經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗(yàn)器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用各種實(shí)驗(yàn)道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的物理知識(shí)都伴隨著實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對(duì)其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對(duì)各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)想，并在后期進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。對(duì)于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過(guò)程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識(shí)的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)，我們都清楚地知道，高中物理當(dāng)中的知識(shí)，都是在實(shí)際生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，而這些內(nèi)容本身與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性十分強(qiáng)，其中的每一個(gè)規(guī)律與概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，需要對(duì)高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗(yàn)的主體觀察對(duì)象、研究問(wèn)題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以著重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，我們需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗(yàn)的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后，還需要獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識(shí)相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單有效性。
參考文獻(xiàn)
［1］陳亞湘．新課改下高中物理有效教學(xué)策略探微［J］．中學(xué)生數(shù)理化:學(xué)研版，20xx
［2］吳耀方．情境化、生活化高中物理教學(xué)策略探析［J］．中學(xué)物理(高中版)，20xx
高中物理學(xué)習(xí)論文3
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習(xí)方式
一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵
何謂探究式學(xué)習(xí)呢？所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中選取某一個(gè)研究專題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識(shí)的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過(guò)程當(dāng)中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識(shí)的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專題研究。探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習(xí)
良好的活動(dòng)氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ㄒ唬I(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程的標(biāo)志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。
�。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報(bào)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的.傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。
�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹膶?shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)人文知識(shí)的探索欲望。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認(rèn)真切實(shí)的研究來(lái)得出問(wèn)題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
（五）探究問(wèn)題的情境
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準(zhǔn)，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會(huì)問(wèn)：什么是創(chuàng)造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。
1.通過(guò)觀察來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地將物理與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習(xí)，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。
2.通過(guò)社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造問(wèn)題情境
比如，讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索、分析、解決的能力。
3.通過(guò)假設(shè)創(chuàng)造問(wèn)題情境
要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周圍的建筑可以任意移動(dòng)，你會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識(shí)水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強(qiáng)其自身對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識(shí)�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)習(xí)論文4
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開(kāi)，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習(xí)
1、新課程理念與合作學(xué)習(xí)
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展。”高中物理教學(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)研究的問(wèn)題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái)。或者原本由于存在思維育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程�；蛘哳^腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的爭(zhēng)論中得以糾正，也使當(dāng)前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的`知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到愉快的情感體驗(yàn)
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略
在獨(dú)立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng)，而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過(guò)程中，應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測(cè)，使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
高中物理學(xué)習(xí)論文5
摘要：思維是人腦對(duì)事物作出的本質(zhì)反應(yīng)和思考的全過(guò)程，是一種人腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì)學(xué)生通過(guò)思維的深度加工，繼而運(yùn)用物理學(xué)習(xí)思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，思維的形成是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習(xí)物理的思維全過(guò)程是物理知識(shí)和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說(shuō)學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢(shì)障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙問(wèn)題。處理好這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
一、物理學(xué)習(xí)思維障礙的形成原因
�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度
可以說(shuō)我們對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴(yán)重的不足之處，對(duì)于一些需要運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)深入解剖的問(wèn)題，往往會(huì)憑借第一反應(yīng)盲目的做出判斷。學(xué)生們?cè)诮獯鹞锢韱?wèn)題時(shí)，不是思考解決問(wèn)題的.多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問(wèn)題便手足無(wú)措，在困難面前顯得束手無(wú)策，其思維缺乏一定的靈活性。
�。ǘ┧季S定勢(shì)障礙
有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種先入為主的思維方式就叫做定勢(shì)思維，學(xué)生習(xí)慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問(wèn)題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應(yīng)，可以說(shuō)，思維定勢(shì)對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢(shì)思維使學(xué)生自然的把一種習(xí)慣固有的思維方式生硬的運(yùn)用到物理問(wèn)題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運(yùn)用其他靈活的方式來(lái)解決同一問(wèn)題。
�。ㄈ┥罱�(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題由來(lái)
早在物理課堂開(kāi)始之前，我們的學(xué)生就對(duì)生活中的身邊問(wèn)題有很大程度上的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念之前，在大腦中就對(duì)物質(zhì)有一種潛在的原始認(rèn)知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應(yīng)的并不是事物的本質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，甚至在學(xué)習(xí)中阻礙正確概念的構(gòu)建和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤區(qū)和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習(xí)中解決思維障礙的方法
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)無(wú)力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過(guò)度到抽象思維階段，這就意味著學(xué)生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理問(wèn)題的本質(zhì)，并積極的運(yùn)用客觀規(guī)律去解決問(wèn)題時(shí)，思維的過(guò)渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀意識(shí)階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對(duì)邏輯思維進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗(yàn)證。 （二）重視數(shù)學(xué)教育，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題
我們的隊(duì)伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過(guò)程，認(rèn)為那是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，自己沒(méi)有講解的必要，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，物理教師在教學(xué)過(guò)程中積極的去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)很自然的將學(xué)科分開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習(xí)的思維鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓(xùn)練
在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙會(huì)通過(guò)某種形式反映出來(lái)，我們需要針對(duì)這些問(wèn)題充分的爭(zhēng)取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓(xùn)練。從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過(guò)矯正和訓(xùn)練使得學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維構(gòu)建。面對(duì)學(xué)生對(duì)物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這是克服先入為主的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)和思維障礙的有效手段。針對(duì)落后的思維定勢(shì)和錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，我們要對(duì)一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的思維錯(cuò)誤，養(yǎng)成主動(dòng)思考的思維習(xí)慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)
在高中物理的知識(shí)中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應(yīng)用試驗(yàn)演練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的物理情景，衛(wèi)學(xué)生構(gòu)建以個(gè)以真實(shí)為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對(duì)生活觀察的不仔細(xì)，思維中缺少真實(shí)案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用直觀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的物理思維能力。
總結(jié)：知識(shí)的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，我們?cè)谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中要多更加的側(cè)重于對(duì)解題技巧的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]喬際平.邢紅軍.《物理教育心理學(xué)》[J]．廣西教育出版社.20xx．
高中物理學(xué)習(xí)論文6
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視。但是由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強(qiáng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。作為一門手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)試教育體系的局限，物理實(shí)驗(yàn)的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，是老師和同學(xué)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和家庭對(duì)于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對(duì)應(yīng)試成績(jī)的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師片面的注重了知識(shí)點(diǎn)的教授和題海的練習(xí)。在這樣的教育下，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興致不高。教材內(nèi)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去操作。1.2學(xué)習(xí)方法所導(dǎo)致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內(nèi)推廣，但是學(xué)生對(duì)此沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。仍然沿用之前傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方法，一味的聽(tīng)取和借鑒了“老教師”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂中實(shí)驗(yàn)的.環(huán)節(jié)過(guò)分輕視，認(rèn)為是可有可無(wú)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，往往敷衍了事走馬觀花。長(zhǎng)此以往，高中物理實(shí)驗(yàn)的效果難以體現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要因素。在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高，重理論知識(shí)輕實(shí)際操作的現(xiàn)象也是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要想在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提高，首先我們要把握住為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗(yàn)的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗(yàn)流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我們需要提前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)充分理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng)新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，我們也要積極配合。當(dāng)在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，跟著實(shí)驗(yàn)思路一起思考，與巨人們精神對(duì)話。在新的學(xué)習(xí)方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的和諧關(guān)系，在老師的適當(dāng)幫助下，自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證所得。在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數(shù)外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谛Ｆ陂g物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外的拓展訓(xùn)練也是非常重要的手段。我們應(yīng)該積極的做課外拓展訓(xùn)練，一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)器材的獲取何以通過(guò)向老師申請(qǐng)獲得。除此之外，建立物理學(xué)習(xí)會(huì)或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。學(xué)習(xí)會(huì)可以定期的組織安排物理實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單規(guī)模小的實(shí)驗(yàn)。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對(duì)于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強(qiáng)化鞏固。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不佳老師和學(xué)生都有責(zé)任。要想徹底改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結(jié)合課程改革的精神不斷的對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗(yàn)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識(shí)層面和科學(xué)素養(yǎng)都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。本人學(xué)識(shí)有限，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要師生們共同總結(jié)，不斷的豐富完善。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文7
在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷練習(xí)題目，這個(gè)時(shí)候錯(cuò)題本就隨之出現(xiàn)．下面對(duì)錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行論述．
一、錯(cuò)題本的概念和出現(xiàn)原因
高中物理課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)．在做物理練習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯(cuò)再錯(cuò)，而錯(cuò)題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題．1．錯(cuò)題本的概念．物理錯(cuò)題是指，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題．錯(cuò)題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類物理題，能夠理解有關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)．將這些錯(cuò)題統(tǒng)一整理記錄在筆記本上，就成為錯(cuò)題本．2．錯(cuò)題本的出現(xiàn)原因．在做題遇到困難導(dǎo)致題目做錯(cuò)時(shí)，有的`學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯(cuò)題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯(cuò)的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測(cè)驗(yàn)中或考試中遇到相同類型的題目還會(huì)做錯(cuò)，甚至?xí)赶嗤腻e(cuò)誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行獨(dú)立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題．將錯(cuò)題本應(yīng)用在高中物理學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生的錯(cuò)題得到統(tǒng)一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．
二、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng)新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯(cuò)題本，學(xué)生可以對(duì)記錄的錯(cuò)題舉一反三，加深對(duì)錯(cuò)題的印象，在以后的練習(xí)中避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，提高了解題能力．1．改正做錯(cuò)的題．錯(cuò)題本重在錯(cuò)題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做的錯(cuò)題，并對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)一歸納總結(jié)，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到吃力，不能對(duì)高中物理的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習(xí)．利用錯(cuò)題本，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤．2．便于反思和復(fù)習(xí)．將學(xué)生做的錯(cuò)題統(tǒng)一整理在一個(gè)筆記本上就是錯(cuò)題本．在整理錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和錯(cuò)的地方進(jìn)行分類總結(jié)．這種合理的分類，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯(cuò)誤時(shí)根據(jù)相同的題目類型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯(cuò)題本，鞏固知識(shí)點(diǎn)．在復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯(cuò)題本，學(xué)生能夠找到自己對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而利用錯(cuò)題本中記錄的題型有針對(duì)性地練習(xí)．
三、在高中物理學(xué)習(xí)中正確使用錯(cuò)題本
錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．正確使用錯(cuò)題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯(cuò)題本．在整理錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯(cuò)題本的存在，不要因?yàn)檎礤e(cuò)題本會(huì)用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)習(xí)物理的作用．在整理錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規(guī)律不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)的物理題．當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯(cuò)題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì)出錯(cuò)和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯(cuò)題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯(cuò)題本．錯(cuò)題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對(duì)于記錄后的錯(cuò)題本，有些學(xué)生不能正確理解錯(cuò)題本發(fā)揮的作用，從而把錯(cuò)題本放在一邊，不能對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結(jié)．錯(cuò)題本記錄了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯(cuò)的類型．定期查看翻閱錯(cuò)題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平．
高中物理學(xué)習(xí)論文8
【摘要】高中物理是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛實(shí)用價(jià)值，對(duì)于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，如何構(gòu)建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對(duì)大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識(shí)有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；電氣工程學(xué)；概念
當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門熱門科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識(shí)，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識(shí)是高中物理知識(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識(shí)在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習(xí)，對(duì)于我們?cè)诖髮W(xué)進(jìn)行工科類學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門側(cè)重于電學(xué)知識(shí)的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科就是我們的數(shù)學(xué)、物理兩門，電氣工程學(xué)各項(xiàng)運(yùn)算工作都是基于數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行的，物理知識(shí)是電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)我們電氣工程專業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國(guó)的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認(rèn)為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對(duì)電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀(jì)六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英國(guó)著名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細(xì)指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國(guó)著名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了電磁波的存在。多年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與研究，電氣工程學(xué)的知識(shí)體系從第一次提出，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，到逐步完善，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國(guó)家科技水平的象征。在當(dāng)前我國(guó)電氣工程主要運(yùn)用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，因此世界各國(guó)都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、應(yīng)用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)中一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。高校是承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據(jù)社會(huì)與國(guó)家的需要，承接科研項(xiàng)目的研究，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專業(yè)課程之一，也是一項(xiàng)熱門科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的電力技能及理論知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì)提供更多相關(guān)人才，還能加速我國(guó)水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國(guó)資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專業(yè)性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過(guò)程中我們必須要強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)高中物理學(xué)中的電學(xué)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在扎實(shí)做好電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專業(yè)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)。電氣工程學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中需要自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)自我嚴(yán)格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習(xí)。第一要在高中物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鑄就專業(yè)意識(shí)。高中電學(xué)內(nèi)容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內(nèi)容，這些知識(shí)都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設(shè)中、工程項(xiàng)目弱電設(shè)計(jì)中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專業(yè)，但是知識(shí)深度還是處在基礎(chǔ)階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。第二要認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習(xí)上，還是以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為大學(xué)才是專業(yè)課學(xué)習(xí)，高中只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于高中物理學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專業(yè)角度重視高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，扎實(shí)做好高中物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識(shí)。電氣工程學(xué)的專業(yè)運(yùn)用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識(shí)又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念的自主意識(shí)，積極建立電氣工程學(xué)專業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�。電學(xué)知識(shí)作為電氣工程學(xué)的'專業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解吸收，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強(qiáng)物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內(nèi)容與力學(xué)、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學(xué)習(xí)中我們必須將物理知識(shí)學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在電氣工程學(xué)的內(nèi)容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運(yùn)用，在電氣工程輸變電運(yùn)用中非常重要，在高中物理學(xué)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念必須要強(qiáng)化這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三要將高中物理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合。電學(xué)知識(shí)內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對(duì)比較抽象難以把握，電力運(yùn)用廣泛但是我們無(wú)法直接觀察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報(bào)紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強(qiáng)介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì)有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計(jì)提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識(shí)。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)構(gòu)建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測(cè)量，我們就能直觀的掌握他們之間的關(guān)系，對(duì)于電路有著直觀的現(xiàn)實(shí)印象。電力行業(yè)的運(yùn)用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復(fù)雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以深化我們物理知識(shí)的理解領(lǐng)會(huì)，提升我們物理學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、高中物理學(xué)構(gòu)建電氣工程概念注意事項(xiàng)
我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固深化，影響到今后對(duì)物理知識(shí)開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對(duì)自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì)推動(dòng)電氣行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中是各項(xiàng)科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
四、研究電氣工程學(xué)對(duì)我們高中生學(xué)習(xí)的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗(yàn)與研究，在查閱相關(guān)資料并對(duì)電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì)：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復(fù)的鉆研與實(shí)驗(yàn)，尤其是當(dāng)前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書；2）創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時(shí)間都放在對(duì)應(yīng)高考上，容易忽略對(duì)自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
一、高中物理“機(jī)械能”的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)
1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對(duì)象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數(shù)和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機(jī)械能做功問(wèn)題的常用知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)，應(yīng)對(duì)動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用，為物理學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，動(dòng)能定理的基本表達(dá)式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導(dǎo)也很重要，動(dòng)能定理的推導(dǎo)包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)模式與普通直線運(yùn)動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合物體進(jìn)行勻速直線運(yùn)功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導(dǎo)，其推導(dǎo)表達(dá)式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運(yùn)用微積分的思想，對(duì)普通直線運(yùn)動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運(yùn)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，其具體表達(dá)式為W=F合s=man=En-Em。2.機(jī)械能守恒。機(jī)械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能能夠保持不變。需要注意的是，機(jī)械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能三中能量的相加。想要學(xué)習(xí)好機(jī)械能，就必須充分掌握機(jī)械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機(jī)械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿足一定條件的情況下才能成立。影響機(jī)械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿足了以上三種條件的其中一種，機(jī)械守恒定律才能夠成立。機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達(dá)式的區(qū)別在于前者的兩側(cè)均為能量，而后者則一側(cè)為合外力做功，一側(cè)為動(dòng)能。
二、高中物理“機(jī)械能”的具體學(xué)習(xí)方法
明確物理研究對(duì)象的合理性。對(duì)于機(jī)械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)、系統(tǒng)內(nèi)部能量轉(zhuǎn)換情況在內(nèi)的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對(duì)象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習(xí)高中物理機(jī)械能必須要明確物理研究對(duì)象的合理性，在理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)概念對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.掌握與機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式。物理表達(dá)式是對(duì)物理規(guī)律的總結(jié)和定義，只有掌握了機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式，了解其使用情況與所代表的物理規(guī)律，我們才能夠?qū)C(jī)械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機(jī)械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達(dá)式也能夠?yàn)槲覀兊挠?jì)算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機(jī)械能基本計(jì)算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識(shí)的定義式。
3.有技巧的選擇零勢(shì)能面。在機(jī)械能守恒定律中，重力勢(shì)能可正可負(fù)，其具體數(shù)值與零勢(shì)能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)，我們需要有技巧的對(duì)零勢(shì)能面進(jìn)行選擇。而零勢(shì)能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢(shì)能為零的位置，選擇零勢(shì)能面是解決機(jī)械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的.一種手段。例如在處理機(jī)械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統(tǒng)的機(jī)械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統(tǒng)內(nèi)選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢(shì)能面，這樣在對(duì)于在判斷勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì)更加容易。
4.從系統(tǒng)做功角度分析機(jī)械能問(wèn)題。在進(jìn)行機(jī)械能的學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象、深?yuàn)W，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統(tǒng)做功的角度對(duì)機(jī)械能的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，并以此為判斷依據(jù)，將這一學(xué)習(xí)思路應(yīng)用到機(jī)械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機(jī)械能問(wèn)題一般以機(jī)械能守恒定律的考察為主，我們可以對(duì)一機(jī)械能系統(tǒng)作為研究對(duì)象，觀察其是否有做功現(xiàn)象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對(duì)象的機(jī)械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。
5.從能量守恒角度分析機(jī)械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統(tǒng)內(nèi)部只存在動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)換，且外界能量無(wú)法與系統(tǒng)內(nèi)部能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，我們可以根據(jù)這一定義，對(duì)機(jī)械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢(shì)能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對(duì)象，分析其具體的能量轉(zhuǎn)換情況，如符合系能內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化情況，就可以判斷出系統(tǒng)的機(jī)械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據(jù)給出的動(dòng)能數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計(jì)算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢(shì)能。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，“機(jī)械能”的相關(guān)知識(shí)，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機(jī)械能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上取得成效，必須充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并找到正確的學(xué)習(xí)方法，全方面的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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高中物理學(xué)習(xí)論文10
摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，其蘊(yùn)含著眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)話來(lái)對(duì)高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)
引言
新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)。
1.物理創(chuàng)新思維的對(duì)話
學(xué)生：老師，請(qǐng)您談一談高中物理中創(chuàng)新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng)新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng)新意識(shí)的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識(shí)，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識(shí)重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到光，久而久之人們對(duì)光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規(guī)律，例如反思規(guī)律、折射規(guī)律等。當(dāng)人們摸索到這些規(guī)律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當(dāng)無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開(kāi)始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運(yùn)用。電磁說(shuō)運(yùn)用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認(rèn)定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們?cè)诟咧形锢磉\(yùn)用創(chuàng)新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維呢？教師：在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng)新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng)新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢？教師：是的，物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用可以事半功倍。
2.教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2.1在概念教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識(shí)所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常�？吹降囊恍┦挛铮w機(jī)從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運(yùn)動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。
2.2在規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)
為了在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律建立的.過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導(dǎo)怎樣利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規(guī)律，進(jìn)而在推導(dǎo)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，得出新的物理規(guī)律或出現(xiàn)新的見(jiàn)解[3]。
2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)地位，根據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，例如在開(kāi)展“測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)能力。
2.4在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理習(xí)題解答的過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結(jié)規(guī)律，而且要能夠舉一反三，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維加以靈活運(yùn)用。高中物理的習(xí)題教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的大量習(xí)題練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生再遇到其他形式的題目的時(shí)候就能夠利用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以選擇一些常規(guī)物理習(xí)題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續(xù)8s時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請(qǐng)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的初速度與加速度大小。當(dāng)教師列出習(xí)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，而后又可以讓學(xué)生根據(jù)不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng)新。
3結(jié)束語(yǔ)
高中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng)新的空間留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文11
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的`自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
高中物理學(xué)習(xí)論文12
摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目，是一門以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力學(xué)作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)對(duì)于拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認(rèn)的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，就高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；解決措施
就高中階段的學(xué)習(xí)而言，物理是一門重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的物理應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jī)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，受物理知識(shí)過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì)遭遇各種學(xué)習(xí)困難，降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有趣的過(guò)程，許多物理知識(shí)在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，就可以較好地掌握物理知識(shí)。
一、高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理無(wú)論是知識(shí)廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識(shí)點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習(xí)和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí)，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，能力和成績(jī)提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對(duì)于高中物理缺乏認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的�；蛘呓�(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)之后，并沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會(huì)導(dǎo)致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識(shí)語(yǔ)言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應(yīng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的。
二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析
1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度
筆者個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識(shí)廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識(shí)抽象、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jī)的穩(wěn)定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃要求我們的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，是解決被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們?cè)诟咧须A段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)完成時(shí)的激勵(lì)作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
3.實(shí)踐學(xué)習(xí)和錯(cuò)題集
就筆者個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，實(shí)踐學(xué)習(xí)是加深物理知識(shí)理解、提高自身物理知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以獲得相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)和樂(lè)趣；其次，我們要加強(qiáng)生活中的.實(shí)踐學(xué)習(xí)探索，將物理知識(shí)理論實(shí)際應(yīng)用到生活中，以不斷加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高自身物理應(yīng)用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)有自己的物理錯(cuò)題集，通過(guò)不斷的錯(cuò)誤積累，避免相同錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，從而確保自身物理成績(jī)的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)踐探索，以加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩(wěn)定增長(zhǎng)和提高。
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高中物理學(xué)習(xí)論文13
探究性學(xué)習(xí)是指，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和相互探討，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題四個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)模式貫穿始終。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講并且做筆記。這種模式在很多學(xué)生看來(lái)是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。而運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以極大地提高學(xué)生的興趣。因?yàn)槠湓诒举|(zhì)上來(lái)說(shuō)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何自己尋找答案，通過(guò)自己的思考，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，這可以極大地提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。
（二）增強(qiáng)教學(xué)的靈活性
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)模式能夠極大地提高教學(xué)的靈活性。因?yàn)槠洳⒉皇且环N固定的教學(xué)模式，沒(méi)有固定的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的靈活性非常高。對(duì)于高中物理而言，每一堂課講授的知識(shí)都是不同的'，而每一種知識(shí)有著不同的探究模式。學(xué)習(xí)物理的方式有實(shí)驗(yàn)、模型觀察等方式。教師可以采用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，探究性教學(xué)模式恰好符合這一點(diǎn)，其講究讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)。因此，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式，能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的自主性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的物理成績(jī)。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）巧妙設(shè)置問(wèn)題
在探究性教學(xué)模式之中，教師能夠起到引導(dǎo)的作用，而教師的引導(dǎo)很多時(shí)候是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)閷W(xué)生的能力不一，一部分學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，但還有一部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)。教師只是引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生所需要掌握的知識(shí)。因此，設(shè)置問(wèn)題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先問(wèn)：“牛頓為什么被蘋果砸？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并預(yù)習(xí)重力知識(shí)。在課上，教師可以拋出問(wèn)題“蘋果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設(shè)蘋果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生充分理解牛頓定理。
�。ǘ┳⒅匚锢韺�(shí)驗(yàn)
高中物理也是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另外一方面也有利于學(xué)生更加細(xì)致地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其中所包含的疑點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)物理的效果。例如，在講解高中物理中打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)完成一系列的物理實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在使用的過(guò)程中就非常容易地掌握了相應(yīng)知識(shí)。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)踐相結(jié)合
在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，課堂上大多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，而學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了能夠更好地運(yùn)用其解決日常生活中的問(wèn)題。例如，高中物理的比熱容知識(shí)就可以解釋日常生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀察生活中的一些自然現(xiàn)象。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，不自覺(jué)地就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，利于提高學(xué)生的自主探究能力。
三、結(jié)語(yǔ)
課程改革一直以來(lái)都是教育改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已不適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)所需的人才是具有創(chuàng)新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學(xué)中，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿探究性教學(xué)模式的精神。
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高中物理學(xué)習(xí)論文14
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識(shí)的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨(dú)立思考能力嚴(yán)重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習(xí)并不意味著課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，這樣會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力測(cè)量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認(rèn)知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效驗(yàn)證個(gè)人設(shè)想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)探究性的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗(yàn)練習(xí)中而導(dǎo)致其缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)物理探究性實(shí)驗(yàn)，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對(duì)探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，那么對(duì)于新知識(shí)實(shí)際接受能力也存在著非常大的'差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的物理知識(shí)情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對(duì)于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對(duì)于探究能力相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應(yīng)用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)思維的有效互補(bǔ)，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結(jié)合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中物理學(xué)習(xí)論文15
【摘要】對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探索，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計(jì)方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對(duì)其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的.微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因?yàn)楦咧形锢聿粌H涉及物理概念還包括物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并會(huì)主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，如果教師能很好設(shè)計(jì)微課的話，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)微課時(shí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識(shí)的前提下，設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對(duì)于微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，從而增加對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,20xx.
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