多元文化下影響城市青少年價值觀的因素論文

時間：2022-10-08 08:15:16 文化畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】隨著我國改革開放的深入，青少年的價值觀受到了一些負面影響，尤其是對城市中的青少年影響更直接。我們應(yīng)全面分析影響城市青少年價值觀形成的客觀因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

多元文化下影響城市青少年價值觀的因素論文

　　【關(guān)鍵詞】多元；城市青少年；價值觀；客觀因素

　　中學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵期，價值觀問題也是中學(xué)生發(fā)展中所面臨的重要問題。我國傳統(tǒng)的青少年價值觀教育主要采取的是“灌輸式”的教育，灌輸社會要求的主導(dǎo)的價值觀，因為主導(dǎo)的價值觀無處不在，而其他價值觀很少有自己的傳播渠道，難以與主導(dǎo)的價值觀相抗衡。并且它以知識灌輸為主要特征，強調(diào)教育者的主導(dǎo)作用。它對于我們?nèi)祟愇幕膫鞒衅鸬椒浅４蟮淖饔�，特別是在相對封閉的環(huán)境里,這種教育方式發(fā)揮著重大的作用，是教育能否有效的前提。但是，隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，青少年原來所處的相對封閉的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本變化，外來的價值理念也隨之以空前的規(guī)模涌人，多種文化和價值觀沖突與融合的機會增多,電腦網(wǎng)絡(luò)和各種媒體逐漸普及，文化的多元化已成為不可回避的事實，尤其在人口密集城市中影響更大。同時由于青少年還未成年，思想不成熟，缺乏辨別是非的能力，還不能很好地處理通過各種渠道得來的各種各樣的信息，因而容易受到不良思想和行為的影響，尤其對城市中的青少年價值觀的負面影響是最直接的。

　　一、青少年價值觀存在問題的表現(xiàn)

　�。ㄒ唬┳非笪镔|(zhì)享受

　　隨著人們生活水平的提高，西方文化的流入，現(xiàn)在很多青少年追求名牌與個性，尤其是在城市中生活，最先受到潮流文化的影響，前衛(wèi)消費急劇攀升，超前消費的苗頭日漸凸顯，這在很大程度上影響了他們的學(xué)業(yè)，消解著他們的優(yōu)良品質(zhì)，銷蝕著他們的進取精神，使他們極易走進“追求物質(zhì)享受，忽視精神文化汲取”的誤區(qū)，甚至誘發(fā)攀比、跟風(fēng)、盲目從眾、浮躁等不健康心理，從而表現(xiàn)出明顯的浮躁化消費心理。

　�。ǘ┚裥叛鑫C

　　西方的商業(yè)性文化、功利性文化在一定程度上消解著中華民族傳統(tǒng)文化和民族精神，沖擊著傳統(tǒng)的民族國家主權(quán)觀，淡化著人們的民族意識和愛國主義觀念，也不同程度地影響著部分青少年的價值觀念和行為方式，使他們的政治意識、民族意識淡化，甚至對民族的前途命運失去信心，給當(dāng)前的價值觀教育帶來很大挑戰(zhàn)。

　�。ㄈ┑赖滤刭|(zhì)滑坡

　　大部分家庭都是一個孩子，導(dǎo)致了一些青少年強調(diào)自我，追求功利，拜金主義。當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生矛盾的時候，在心理上更傾向于個人主義。更有嚴(yán)重的主張唯利是圖，為一己私利不惜毀損他人和社會的利益。

　　二、影響城市青少年價值觀形成的客觀因素

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　　對于多元文化對青少年產(chǎn)生的負面影響，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，只有自上而下的重視，才能起到應(yīng)有的效果。對于青少年來說,學(xué)校教師傳授的信息已經(jīng)不是信息的唯一來源,課堂的教育也不是他們接受教育的唯一途徑。價值觀教育,它不同于智力教育,智力教育主要引導(dǎo)受教育者認識世界、掌握知識、發(fā)展能力，致力于分清問題的真假。教師只要進行一定的理論“灌輸”，就可以達到目的。但是價值觀教育，它是思想教育的核心范疇，它是要在事實認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)受教育者認識、判斷和選擇價值理念、價值規(guī)范和價值取向的標(biāo)準(zhǔn)和方法。因此，最重要的是熏陶式的教育。對于學(xué)校，應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，校園文化作為體現(xiàn)青少年思想觀念、倫理道德、價值取向、思維方式和行為方式的一種文化形態(tài)，能顯現(xiàn)出校園文化建設(shè)中的知識普及作用，對生活在其中的學(xué)生起著不可估量的隱性教育功能，使學(xué)生無論走在校園的任何地方，都能感受到校園文化的熏陶，例如一些文化名人像、文化討論角的設(shè)立、宣傳欄、板報的設(shè)計等等，使這些文化建設(shè)體現(xiàn)積極向上的價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在多元的價值觀中進行正確選擇。

　�。ǘ⿵娀處煴旧砣宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)

　　教師作為學(xué)生最直接的接觸者，教師單純的“灌輸式”的說教已達不到應(yīng)有的效果,還容易引起青少年的逆反心理。首先從態(tài)度上實現(xiàn)雙方平等對話。師生之間不能是一種控制與被控制的關(guān)系，而應(yīng)是一種平等關(guān)系，師生雙方必須學(xué)會傾聽對方的價值觀。教學(xué)語言要盡可能地活潑幽默、提問和發(fā)言要盡可能地親和寬容等，這樣才會使青少年在興趣激發(fā)、情感升華和心靈體悟中將必要價值觀內(nèi)容內(nèi)化于自己的認知結(jié)構(gòu)和價值觀體系中。其次，在教學(xué)過程中，不能局限于書本上的知識，而應(yīng)該結(jié)合國際國內(nèi)的形勢和時事，針對學(xué)生關(guān)注的熱點和疑點問題進行引導(dǎo)教育，及時準(zhǔn)確地更正他們在思想和認識上的偏差與誤解。因此，作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)青少年吸收西方文化中符合時代發(fā)展要求的先進的價值觀念，與我國傳統(tǒng)的價值觀念不斷融合，幫助他們確立符合我國社會主義需要的價值觀念，使他們成為社會主義建設(shè)的合格人才。

　�。ㄈ╅_展豐富多彩的活動

　　課程安排教育只有與課外生活情境教育相統(tǒng)一，課堂內(nèi)的價值觀知識才不是由一系列單調(diào)抽象的文字堆砌起來的枯燥符號世界，例如新加坡學(xué)校組織了譬如升降旗儀式、文體活動、尊老敬賢活動、植樹活動、清潔活動、文明禮貌月活動等等豐富的課外輔導(dǎo)活動，其目的是通過營造良好的價值觀教育氛圍使學(xué)生受到潛移默化的影響、讓學(xué)生在實踐中獲得積極的價值體驗。價值觀教育與青少年日常的生活密不可分。我們要引導(dǎo)青少年健康成長，價值觀教育必須走進生活，因為現(xiàn)實生活是價值觀教育的基礎(chǔ)，也是人的一切科學(xué)知識和實踐行動的基礎(chǔ)。讓價值觀教育成為一種包含著對學(xué)生生活、生命、人性等的關(guān)愛、呵護和現(xiàn)實化的活動，重視內(nèi)容的選擇，使其貼近生活、貼近實際、貼近精神和生命。對于城市的青少年來說，更應(yīng)該多開展鄉(xiāng)村游走活動，多到農(nóng)村體驗生活。

　　（四）發(fā)揮家庭教育的榜樣作用

　　由學(xué)校通過安排課程教學(xué)來完成價值觀教育的責(zé)任也是容易產(chǎn)生實效的。但是如果青少年價值觀教育仍然靠學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，我們就不難發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生在學(xué)校準(zhǔn)確理解了應(yīng)該掌握的價值觀內(nèi)容，但倘若他回到家庭或進入社會后看到家長和他人堅守的是另一種完全不同的價值觀，而且還發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所掌握的價值觀內(nèi)容在家庭和社會生活中用不上，踐行那些價值觀時甚至還會受到家長和他人的譏諷或羞辱，這就容易使學(xué)生懷疑學(xué)校價值觀教育的正確性，時間一久，缺少了家庭的配合和支持的學(xué)校價值觀教育無法實行。家庭是青少年從小長大的地方，家庭環(huán)境對青少年行為方式和價值觀形成有深遠影響。在家庭中，父母的行為是最直接的榜樣，著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“家庭教育對父母來說，首先是自我教育”，父母想要孩子具有什么行為，首先應(yīng)該自己起到表率作用。所以家長作為孩子價值觀的引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用，營造良好的家庭氛圍，對青少年樹立正確的價值觀有指導(dǎo)意義。

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