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土木工程材料課程改革分析論文
摘要：土木工程材料內(nèi)容較為雜亂，涉及面廣，實踐性強，主要研究各種工程材料的組成、生產(chǎn)加工方法、特性，以及如何在工程中合理的選擇和使用材料，因此土材是通往其他專業(yè)課重要的基礎(chǔ)和橋梁。如果只依靠傳統(tǒng)的“我說你聽，我播你看”的教學(xué)模式無法滿足工程實踐的需求。所以為了加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在理論教學(xué)中增加形象教學(xué)和模擬教學(xué)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生分組增加設(shè)計性試驗，如此能夠突出教學(xué)、難點，為以后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，通過建立多種方式相結(jié)合的教學(xué)體系，既強化了重點，又保證了課程的完整性，可更好地將實踐教學(xué)與社會需求緊密對接。
關(guān)鍵詞：課程改革；模擬教學(xué)；形象教學(xué)
隨著教學(xué)工具的發(fā)展，信息傳遞途徑非常廣泛，不僅僅局限于教材，因此必須考慮在課堂上融入新的教學(xué)方法和手段，或者教學(xué)模式上的創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時對于應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，“授之以漁而非魚”顯得尤為重要，因此要通過課程內(nèi)容的講授來提高學(xué)生的實踐能力，就要突出學(xué)生為主體地位，改變以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，從教學(xué)方法改革上提高學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。
一、研究內(nèi)容
在理論教學(xué)上突破原來的講、看灌輸模式，增加了形象教學(xué)法和模擬教學(xué)法，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中不再是單純的基礎(chǔ)驗證性試驗，增加了綜合設(shè)計性實驗組。
1.增加形象教學(xué)法土木工程材料所涉及的范圍特別廣泛，性質(zhì)也比較雜亂，因此單憑借課堂語言講授很難充分展示材料的外觀特征、技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)等，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以要將抽象的東西具體化，所以在實際授課過程中直接將材料帶到課堂，進(jìn)行講解，例如：親水性和憎水性材料時，可以直接拿紙張和塑料膜兩種材料，在上面滴一滴水，讓學(xué)生自己觀察產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，從而歸納出親水和憎水材料的區(qū)別，這樣直觀形象的教學(xué)方式會引發(fā)學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛的同時也可以使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。2.增加模擬教學(xué)法土木工程材料授課時經(jīng)常涉及到材料的質(zhì)量檢測問題以及質(zhì)量事故分析，因此遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，以小組為單位成立材料檢測中心，教師模擬客戶的角色，每節(jié)課帶著與質(zhì)量問題的材料或者圖片到檢測中心，而學(xué)生則是材料檢測員的身份，經(jīng)過小組討論給出可能產(chǎn)生質(zhì)量問題的原因，根據(jù)問題分析的準(zhǔn)確性、全面性以及合理性教師支付一定的報酬(平時成績)。這樣使學(xué)生更接近于工程實際，在準(zhǔn)確掌握理論知識的同時又能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用于工程案例，同時構(gòu)建了基于問題與任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式，強化了課堂研討式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，很好地契合了注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。3.綜合性、設(shè)計性實驗傳統(tǒng)的土木工程材料實驗課程都是驗證性實驗，例如混凝土強度實驗，都是由教師提供比，學(xué)生測試結(jié)果，在以后的實驗課程中根據(jù)小組不同，每組自己設(shè)計不同的配合比，第一可以增強學(xué)生自己設(shè)計和計算的能力，同時又能根據(jù)測試結(jié)果的差異來加深不同配比對混凝土性能有影響的概念。
二、教學(xué)實例
1.理論教學(xué)以《土木工程材料》氣硬性膠凝材料石灰這一節(jié)為例：采用案例教學(xué)法和模擬仿真教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。全班學(xué)生分成5組模擬材料檢測中心每組命名為學(xué)生檢測中心xx所，(xx所由學(xué)生自己發(fā)揮想象擬定)。上課時候會讓同學(xué)分組分區(qū)坐好，分別給每一組發(fā)一份委托書和有質(zhì)量問題材料的樣品。并給學(xué)生兩分鐘時間為自己的檢測所命名一個名字，然后開始本節(jié)課程的正式講授。本節(jié)課包含石灰的生產(chǎn)、石灰的水化、石灰的凝結(jié)硬化以及石灰的特性和應(yīng)用。在知識點的講授過程中通過《石灰吟》古詩引入并請學(xué)生朗誦這首詩等互動方式來提高學(xué)生的聽課興趣和積極性。在這些知識點內(nèi)包含案例中產(chǎn)生材料破壞的原因，比如過火石灰會引起這種現(xiàn)象。在課程結(jié)束25分鐘之前讓學(xué)生相互討論并將檢測結(jié)論填寫好。根據(jù)每組給出的結(jié)論的全面性和準(zhǔn)確性，最后與學(xué)生檢測中心青砼檢測所簽訂了委托書(模擬)并蓋章。隨后讓各組之間相互答辯，比如xx檢測所分析的不是很全面，對其他所給出的結(jié)論不是很懂的時候，小組成員就可以像該檢測所提問，如為什么水化熱也會導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生？那該檢測所的同學(xué)就要根據(jù)反應(yīng)機理來解釋。最后由教師來引導(dǎo)或者補充大家都沒有注意到的原因。2.實驗課在實驗課程中，不但有水泥膠砂強度測定這種基礎(chǔ)驗證性的實驗項目，同時開出了水泥膠砂工藝品成型綜合性、設(shè)計型實驗項目，這樣由學(xué)生自主制成的各類不同用處的工藝品不但提高了學(xué)生動手能力，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生會在實驗過程中也會產(chǎn)生思考，比如在成型過程中要考慮砂漿的流動性是否符合成型裝入模具要求，還要考慮加入哪種外加劑才能在成型后噴漆不易掉色以及是否可以通過工藝品義賣來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。所以這樣綜合性、設(shè)計性實驗的提出會提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，強化學(xué)生的實踐能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
三、成效
這樣的教學(xué)模式首先從形式上是新穎的，讓學(xué)生提起興趣，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次有互動，有提問，有討論，增加了趣味性，也開闊了學(xué)生思維，彌補個人分析不全面的缺陷，全面提高學(xué)習(xí)效率；另外由于檢測結(jié)論的填寫具有時效性，即必須在下課之前完成，所以可以提醒學(xué)生一直認(rèn)真聽課，這樣可以有效地使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，不但提高了對知識的理解程度，也增加了同學(xué)們的實戰(zhàn)經(jīng)驗；同時為了讓學(xué)生檢測結(jié)論寫的全面還要引導(dǎo)他們回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，這樣不但能夠有效的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還能夠循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，由原來的短期記憶變?yōu)殚L期記憶；最后同學(xué)之間的相互討論可以開闊思維，互相之間學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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