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幼兒教育隨筆：放手的愛（通用14篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆：放手的愛，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇1
愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環(huán)境的認(rèn)識、以及知識的獲得就是從這里起步的。
有的老師曾經(jīng)也談起過：會遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，帶孩子去戶外玩，可是當(dāng)孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔(dān)心而不愿撒手：孩子奔跑時，我們擔(dān)心摔跤，大聲呵斥他慢著點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細(xì)菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔(dān)心孩子之間出現(xiàn)欺負(fù)現(xiàn)象；最主要的原因還是怕出現(xiàn)以上現(xiàn)象，家長的不理解，以至于對我們的言語挫傷，所以才會謹(jǐn)慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產(chǎn)生了矛盾，我們擔(dān)心孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經(jīng)驗與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心里最想要的；我們謹(jǐn)慎小心的呵護著孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔(dān)心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？
我認(rèn)為：適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ネ�，對孩子也是一種愛的表象。
首先，和孩子們制定玩的規(guī)則，如果在玩耍中出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。古人說：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導(dǎo)教育，就會走彎路。學(xué)齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關(guān)注孩子的行為傾向，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴(yán)厲地告訴他：這樣做是不對的，并狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認(rèn)錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時，鄭奕又犯錯了，于是，我采用了隔離法來對待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現(xiàn)這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認(rèn)為，在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習(xí)慣。
其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關(guān)的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。
最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結(jié)合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的`從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創(chuàng)造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰(zhàn)壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的說是小鴨，有的說汽車，更有甚者說是恐龍……你會發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性有多大。他們會從共同的游戲中，學(xué)會與人合作的一些規(guī)矩，還會互相激發(fā)出更多的想象力。
所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導(dǎo)。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責(zé)任心等等，來確保孩子們的安全。 放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收獲更多的自信與快樂！
放手也是一種愛！
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇2
做一名幼兒教師。首先要熱愛自己所從事的幼教事業(yè)。只有這樣，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)；只有這樣，教師才能自覺地、不斷地完善自己；只有這樣，才能在教育活動中有所收獲。這就是做為一名幼兒教師的責(zé)任。
做一名幼兒教師，使我感受最深的是，當(dāng)好一名合格的幼兒老師，貴在心中有愛，只要帶著一顆愛心充滿感情的去工作，就會有豐碩的果實。正如教育家所說的“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，”“教育就是愛的教育”。是的，一談到愛，好多人都會說知道，可是來到現(xiàn)實生活中和這些沒有一點血緣關(guān)系的幼兒在一起，你還會說我愛他們嗎？作為一名幼兒教師，我要說：“我愛他們，我理解他們，尊重他們，并且不會有偏愛，更無岐視，虐待之行。”因為這是一名教師的職責(zé)，做為教師，還要做到思想進步，道德高尚，遵紀(jì)守法，言行一致，以身立教，嚴(yán)以律己，在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等各個方面，成為學(xué)生的表率。
做為一名幼兒教師，要充分為孩子著想，由于幼兒的身心發(fā)展較低，不能照顧保護自己，依賴于教師的照顧和教育，這就要求幼兒教師更具備愛心、耐心、無私的奉獻精神，更高的自覺性和責(zé)任心，還要有顆慈母之心，用“無私的愛”打開孩子的心扉。孩子來到幼兒園，是他們邁向社會的第一步。孩子出現(xiàn)了不適應(yīng)，他們心靈的窗戶是緊緊關(guān)閉的，因此，就需要教師用慈母般的愛心去走近他們，了解他們，用微笑去接待他們，用親切溫柔的語調(diào)與他們對話，用心傾聽孩子們的訴說，通過身體的親密去溫暖他們。
做為一名幼兒教師使我體會到，教師是幼兒的`鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此言行一致，為人師表是社會對教師職業(yè)所賦予的特殊要求。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！笨梢娚斫讨赜谘越�，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。
總之，幼兒教師的工作是神圣的，也是平凡的，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，樹立孩子的自信；關(guān)注孩子成長的每一步，讓幼兒健康的得到發(fā)展。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇3
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，幼兒經(jīng)常會流露出以“自己為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。
我發(fā)現(xiàn)xx小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的'小朋友，孩子們告訴我說：“xx搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“xx你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)xx你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，xx現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個故事，利用xx的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道xx愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”xx的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)孩子們分享玩具時，有很大的好處。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇4
孩子為何會這么大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時間有幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實也有著不可推卸是責(zé)任�；顒又�，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現(xiàn)自己的機會，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個時候，那些表現(xiàn)欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的.，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇5
今天下午的離園時間我準(zhǔn)備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會，并告訴孩子們老師會請一個小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級頓時安靜下來，可是沒過幾分鐘就有小朋友來告狀說：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮�！薄袄蠋熕鲜菙D我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個調(diào)皮的孩子，因為他是家里最小的孩子，父母陪伴的時間很少，每天都是阿姨負(fù)責(zé)接送，這個孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭執(zhí)。陶澤雅小朋友跑了過來說，“老師!老師!楊彬鑫老是按我的手。”陶澤雅小朋友的手因為在暑假的時候受了傷，因此我們會注意不讓小朋友碰她的.手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個小朋友確實調(diào)皮，另一方面他們對同伴也缺乏應(yīng)有的寬容。在平時，我會引導(dǎo)孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過來，同時也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊?”楊彬鑫低著頭不說話。“你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點點頭，要完全改變一個孩子的行為習(xí)慣，不能靠一時的教育，而是靠平時在日�；顒又幸稽c一滴積累起來的。
我也留意到，每當(dāng)我批評調(diào)皮的孩子的時候，我問其他孩子：“為什么老師要批評他們?”孩子們都會說他們不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯等等。長期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，會影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當(dāng)同伴間發(fā)生問題時，我們要鼓勵幼兒自己解決問題，實在解決不了可以來找老師。對于調(diào)皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點點的進步我們要讓也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦?你怎么老是這樣呢?”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇6
信心是什么？信心是孩子學(xué)習(xí)的興趣，信心是孩子探索的動力，信心是孩子進步的根源，信心是孩子成功的關(guān)鍵，把信心留給孩子，激勵他們不斷進步，克服困難，勇往直前，走向成功的彼岸。
午休時，李明楊和李林霞小朋友經(jīng)常睡不著覺，為了能使她們安靜入睡，我對小朋友們說：“今天中午，我要和李明楊、李林霞打賭，我說她們兩個睡不著覺，你們覺得誰會贏，誰會輸？”李明楊和李林霞搶著說：“一定是你輸�！薄拔揖筒恍�，以前你倆都睡不著，今天中午就能睡著？要是你倆睡著了，我就把紅圓點貼在你們的額頭上�！币郧埃@兩個孩子總是忽閃著大眼睛，在床上翻來翻去，時而踢踢腿、伸伸胳膊，時而坐起來，還耍心眼，一會兒大便，一會兒小便，還真拿她們沒辦法。今天中午，她倆把眼睛閉的.緊緊的，我從她們身邊經(jīng)過也不抬眼看我，后來，我給她們貼紅點，發(fā)現(xiàn)他倆真的睡著了。起床時間到了，李明楊和李林霞還沒醒，我把她倆叫起來，對小朋友們說：“今天，老師有點不高興！”小朋友們忙問：“為什么？”李明楊和李林霞搶著說：“因為我倆睡著了�！�
在學(xué)習(xí)《小剪刀》這首詩歌時，我告訴他們，我一定比小朋友記得快，可是，小朋友們沒有一個服輸?shù)�，一個個都“逼”著我快點教他們，為了取勝于我，他們個個都學(xué)得非常起勁。我為了不“輸”給他們，也教的非常起勁。過了一會兒，劉一諾小朋友舉起了手：“老師，我能背誦下來了！”大家很認(rèn)真的聽她背誦完，我也勇敢的告訴他們：“我也能背誦下來了！”孩子們齊聲說：“背背聽聽�！薄靶〖舻叮�、嚓、嚓，下……下一句我忘了，”孩子們忙說：“我和姐姐剪窗花�！蔽医又痴b：“剪串瓜，大車?yán)�，下……下一句我又忘了，你們一起背誦可不算，我要找一個小朋友告訴我�！薄耙粋�就一個，”李俊康自告奮勇告訴我：“剪串豆，猴兒抓�！蔽依^續(xù)背誦到“剪來鯉魚跳龍門，剪來鴨兒捉魚蝦。我背誦完了。”“不，不，還有兩句：‘剪朵棉花竹籃裝，剪穗玉米像娃娃’�！蔽倚箽獾恼f：“哎呀，今天，我太不高興了，我輸給了全班小朋友�！薄袄蠋煟蠋�，別恢心，我們大家來教你�！痹谒麄兊膸椭�，我也“很快”學(xué)會了《小剪刀》這首兒歌。
有信心就能取得勝利！把信心留給孩子，讓他們踏著信心的階梯，一步一步走向成功的道路。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇7
福祿培爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。孩子將來素質(zhì)的高低對社會貢獻的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的質(zhì)量。而母親的教育是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。有些母親卻意識不到這一點，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。在孩子面前說臟話的母親大有人在，給孩子灌輸"勝者為王、不吃虧"的家長也不算少數(shù)，更可怕的是有些母親把孩子將別人的東西拿回家認(rèn)為是自己的孩子有能力……母親的這些行為都一一說明母親們沒有認(rèn)識到家教的重要性，存在著家教誤區(qū)。
我們班有個叫浩浩的小朋友很活潑，而且聰明過人，唯一的缺點是看到別人的'東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上�？僧�(dāng)我?guī)е⒆訌膸貋�，桌子上的鋼筆不翼而飛了。我問孩子們："你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?"孩子們都說："沒有。"當(dāng)我懷疑自己放錯地方時，忽然聽到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了浩浩身上。原來，浩浩出去小便時，經(jīng)過我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當(dāng)時我沒有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認(rèn)為孩子就此能認(rèn)識到自己的錯誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。
放學(xué)時，孩子們紛紛被家長接走，浩浩小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來。終于媽媽出現(xiàn)在了校門口，浩浩飛快地跑過去，投進媽媽懷里。接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過去，正好看到了這一幕�？吹轿业某霈F(xiàn)，浩浩媽媽臉上的笑容頓時變得僵硬。同時我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩筆。此情此景，我還能說些什么?
晚上，我經(jīng)過一番思索。第二天，當(dāng)浩浩的媽媽送浩浩到園時，我把一本《家教博覽》遞給了她，并對她說："您若有時間，多看看這本雜志。"
一周后，浩浩的媽媽領(lǐng)著浩浩把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝："謝謝你讓我認(rèn)識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……"
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇8
“小熙，加油！放松些，別使勁按球，小球就會聽你話轉(zhuǎn)起來了……”如此鼓勵的話我每天都會換著方式說給小熙聽，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝！說起小熙，她的故事有很多，但是每個故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長得萌萌的，誰見了她都會夸兩句，所以她容不得別人說自己不好，也不允許自己不如別人，有時遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細(xì)心！
4月，我們班的陽光運動項目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng)造了“拋球、接球、轉(zhuǎn)球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂道，只有小熙憂心忡忡，因為她上進心太強，經(jīng)受不住這點挫折，面對著眼前這個不聽話的小球，她甚至要放棄�？吹酱司�，我比小熙還急呢，如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)讓小熙趕上來呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小熙平時練球也很認(rèn)真，只是沒有掌握轉(zhuǎn)球技巧，她的球總會在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動，這說明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動。找到了癥結(jié)所在，我打算想辦法幫小熙渡過難關(guān)。
于是在小朋友集體練習(xí)其他項目時，我會單獨讓小熙做轉(zhuǎn)球的動作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項目不同，所以她沒有太多的顧慮，開始練習(xí)起來。我會經(jīng)常告訴她：“小熙，你的小球轉(zhuǎn)的比以前快了，一定是你這個小老師教得好，你的球?qū)殞毑胚M步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時就愛當(dāng)老師，一聽說自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著：“小球，加油，我會當(dāng)個好老師，把你教會，讓你原地轉(zhuǎn)得更快。”看到如此場景，我真的很開心，我終于能幫孩子打開心結(jié)，正確面對自己的不足，更能積極爭取進步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴皮了。看看小熙累得滿臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她。現(xiàn)在的小熙可是班里的轉(zhuǎn)球高手呢！孩子的成長需要我們?nèi)ソ?jīng)營，孩子的陽光心態(tài)需要我們來培育，愛孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著，如同一個個盡職盡責(zé)的哨兵；邁著矯健的步伐入場，如同一個個努力拼搏的運動員；標(biāo)準(zhǔn)的.拍球動作、整體的布陣轉(zhuǎn)換隊形、燦爛的陽光笑臉，如同一個個光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛！此時的我只能退居幕后，因為孩子成了表演的主角�？粗悎錾系囊粋�個陽光寶貝，有誰不愛呢？
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇9
有一次在課間休息的時候，我和張老師一起討論現(xiàn)在的動畫片對孩子的影響，我們都覺得現(xiàn)在的動畫片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個熱鬧，起不到真正教育的現(xiàn)實教育，比如說：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動畫片會更好，例如：《奇奇顆顆歷險記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。
結(jié)合我們剛學(xué)過的主題《神通廣大的孫悟空》，我無意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動畫片，于是我就問：“你們看過《喜洋洋和灰太狼》嗎？”孩子們興高采烈的.說：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰啊？為什么？”孩子們都爭先恐后的各抒己見，抒發(fā)著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”；“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”；“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”；“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們越說越有勁，看來孩子們都喜歡這部動畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。
于是我對孩子們說：“老師，可是有不同的觀點，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說又不好意思說、沉默不語的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時，他們也精神了，開始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說完了，我開始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無論在外面受了多大的委屈，從來不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會失敗，可依然堅持不懈”。
由此聯(lián)系《動物法庭》中的知識，現(xiàn)實生活中在草原上狼吃羊是一種自然規(guī)律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會餓死的，所以狼吃羊是應(yīng)該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會泛濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最后狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。
真正的教育是幼兒的自身現(xiàn)實教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問題都會迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀點，讓孩子充分抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實想法才是最主要的。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇10
陶行知先生說：“師范生的唐僧是小朋友。師范生該拜小朋友做師傅，也如同孫行者的本領(lǐng)比唐僧大，倒要做唐僧的徒弟。小朋友是我們的總指導(dǎo)。不愿受小朋友指導(dǎo)的人，不配指導(dǎo)小朋友�！�
其實，幼兒教師很多時候扮演的就是孫悟空的角色。孫悟空保唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)磨難，我們變成孫悟空為3-6歲的娃娃保駕，得到的是無盡的愛與歡樂。
還記得小班開學(xué)一個月后，仍有幾名幼兒入園時忘記與老師打招呼。每當(dāng)這時我就笑瞇瞇地看著他，問：“你是誰呀?”孩子馬上就會想起來要跟老師問好。這一天，我在廁所里給他們提褲子，一個稚嫩的聲音在問：“你是誰呀?”我感覺很有趣，就回答：“我是貓媽媽，你是誰呀?”一個孩子樂呵呵地回答：“我是貓寶寶�！苯又�，每一次的上廁所時間，就會有許多的聲音一會兒就來問：“你是誰呀?”我也不斷地變換著角色，一會兒是魚媽媽，一會兒是山羊媽媽，一會兒是兔媽媽……他們也一會兒是小魚，一會兒是小山羊，一會兒是小兔……更有一些孩子趁我蹲下為其他孩子提褲子的時候，趴在我的.背上大聲喊：“媽媽，媽媽”，還有的孩子捧著我的臉，指著一顆黑痣或一塊疤痕，擔(dān)心地說：“兔媽媽，你這兒壞了……..”
每到此時我心里總會涌起一份感動。人們常常教孩子唱“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”現(xiàn)在我真正體會到被孩子們當(dāng)作媽媽、喚做感覺真好。
有時我會假想，如果孩子們在問“你是誰呀?”我如實回答“我是吳老師”，這其中的趣味，或許就會大打折扣，我與孩子們之間的感情距離就不會如此貼近，我也就享受不到孩子們那可貴的稱呼了。正如高建琴老師所說的，我們要“在日常生活中不斷地蹲下來”，我想，除了蹲下來，我們還要及時理解孩子所傳遞的信息，能夠與他們進行平等的交流，以孩子所喜歡的方式、所喜歡的語言進行溝通，這樣我們才能讀懂他們；我們不僅要把他們看作自己的孩子，而且某些時候還要扮演成孩子，讓他們覺得老師跟他們一樣，只不過是個大孩子。我們還要像尊重一個朋友一般尊重他們的言行，這樣，我們才無愧于孩子們那一聲聲稚嫩的“媽媽”。
其實，被孩子們喚做“媽媽”的感覺真好。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇11
創(chuàng)新是一個民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本事。
今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經(jīng)過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃�？墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。所以，教師僅有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展，嘗試?yán)K子的'多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到教師是自己最忠實的支持者。所以，教師應(yīng)了解、認(rèn)識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自己的感受。
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇12
幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒的學(xué)習(xí)空間。我們的教育離不開家長的支持，否則教育的結(jié)果會收效甚微，因此在對幼兒進行感恩教育時，首先我們讓家長了解我們感恩教育的內(nèi)容，把活動方案告知家長，統(tǒng)一認(rèn)識，使家長了解對孩子進行感恩教育的重要性，并請家長為孩子做出榜樣。讓孩子在家做力所能及的事情，我們給孩子布置的關(guān)于感恩的.活動，需要在家里完成的，鼓勵家長把孩子在家中的表現(xiàn)以反饋信或表揚信的形式或利用家園聯(lián)系冊等形式反映給我們，我們再把這些好的材料宣揚給孩子，讓孩子及時得到表揚和鼓勵，強化他們的行為。家長對此活動也非常支持。同時我們還開辟了“家園聯(lián)系欄”、“家長留言”，讓家長在教育孩子中發(fā)現(xiàn)有什么好的方法、做法、成功經(jīng)驗，及時張貼在我們的留言板上，我們會擇優(yōu)錄用。這樣上下一條心，使我們的感恩教育活動得以順利的開展。
在游戲中滲透感恩教育，幼兒的感恩教育也體現(xiàn)在游戲中，我國教育家陳鶴琴認(rèn)為：“各種知識都可以從游戲中得來”，教師應(yīng)善于觀察每個幼兒，挖掘每個幼兒的閃光點，給予機會讓每個孩子都得到肯定。有意識的組織一些活動，使每個孩子都有機會展示自己的長處，盡量安排一些團結(jié)協(xié)作的活動內(nèi)容，如：《運球比賽》、《拍球接力》等活動，從而使幼兒對同伴有個較為客觀的認(rèn)識。使幼兒知道團結(jié)合作的重要性，知道小朋友之間應(yīng)該互相幫助、團結(jié)友愛的道理。
在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人，主動交往，友好協(xié)商，謙讓合作的技能。如：在游戲區(qū)內(nèi)進行《開醫(yī)院》這個游戲時，孩子們非常有秩序的進行著各種活動，“病人”在得到了“醫(yī)生”的幫助后，會很自覺的向“醫(yī)生”道謝，“醫(yī)生”也會很認(rèn)真的給“病人”看病，這個游戲培養(yǎng)了孩子禮貌待人、主動交往、懂得感恩的良好品質(zhì)。室外活動時，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動，或給小班幼兒講故事，做體操動作示范、大班的孩子還主動教小班、中班的孩子玩球、玩呼啦圈、跳繩等，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒間的友誼，養(yǎng)成樂于幫助別人的良好品質(zhì)。使幼兒知道自己幫助了別人，同時自己心里也感到了快樂
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇13
“皮球”是孩子們最愛的玩具之一，每當(dāng)去戶外活動時，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子里的皮球一搶而空，至于沙包、飛盤什么的，他們都視若無睹，除非皮球都被搶光了，他們才會關(guān)注其他的體育器材。而俗話說：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，隨著時間的推移，孩子們對皮球的“熱戀”程度也逐步加深，慢慢地圓皮球不再圓了，有的變成了“扁皮球”。
今天，游戲活動時，我讓幼兒到戶外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了墻角邊，心理暗暗的想：這會兒他們沒有皮球拍，一定不會掙搶了吧！可是讓我意想不到的是：當(dāng)我把其他器材拿出來的時候，墻角邊的幾個扁皮球都不見了，“扁皮球去哪里了呢，誰看見了扁皮球？我正納悶時，不遠(yuǎn)處的一堆孩子引起了我的`注意力，于是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。呀！原來他們正興高采烈玩我丟在墻角邊的“扁皮球”呢。只見有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當(dāng)成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個個鍋子，拿者拍子在里面“燒飯”、“燒菜”，嘴里還不時地哼著：“我來做爸爸，我來做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的游戲”。看著眼前的一幕，真是讓我大開眼見，讓我無不拍手叫好。但是我沒有出聲，因為我相信，如果我一直等下去，一定會有更多的奇跡發(fā)生……。
“游戲”是孩子們最喜歡的活動，當(dāng)我們預(yù)設(shè)的游戲、活動不能滿足孩子們的需要，或者是讓他們不感興趣時，他們會想盡一切辦法、借助一切的外物來滿足自己的愿望。而在這同時也萌發(fā)幼兒進行創(chuàng)造性游戲的沖動，因為孩子的創(chuàng)造能力往往是建立在興趣之上的。作為老師，要及時捕捉孩子的興趣，以觀察者，引導(dǎo)者的身份參與到孩子們的中間，那你的收獲會很多，同時你也會發(fā)現(xiàn)你的孩子是絕頂聰明的！
幼兒教育隨筆：放手的愛 篇14
小豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，小豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，小豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，小豪的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在小豪的身上就沒有一個優(yōu)點嗎？
近來，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)拍皮球，經(jīng)過了解班內(nèi)只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有小豪，而且小豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到小豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。小豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸小豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。
第二天，我發(fā)現(xiàn)小豪額頭上的五角星還沒取下，看來小豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。小豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的`I”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要小豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚。有時，小豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當(dāng)同伴說十個、二十個時，小豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數(shù)到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經(jīng)過討論后，一致推選小豪來當(dāng)我班的拍球教練。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從小豪身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當(dāng)?shù)摹膀湴痢睓C會，也會促使他們走上成功的道路。
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