詩(shī)意地閱讀教師隨筆

時(shí)間：2023-03-23 10:00:24 隨筆我要投稿

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詩(shī)意地閱讀教師隨筆

　　剛剛過去的四月是讀書節(jié)，我和孩子們一直沉浸在“書香”之中。各種相關(guān)活動(dòng)的不斷開展，激勵(lì)著孩子們看書、買書、賣書、換書，他們也樂此不疲！作為孩子們的老師，我覺得自己也應(yīng)該和他們一起閱讀，共同進(jìn)步，于是便翻開了《農(nóng)歷的天空下》的扉頁。

詩(shī)意地閱讀教師隨筆

　　這本書的作者是常麗華老師。作為一個(gè)有著二十余年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，她巧妙地利用時(shí)節(jié)和詩(shī)詞天然的結(jié)合，創(chuàng)造性地開發(fā)“在農(nóng)歷的天空下”——中國(guó)古典詩(shī)詞晨誦課程。她帶著孩子們“親近自然、親近詩(shī)歌”，讓他們學(xué)會(huì)“詩(shī)意地棲居在大地上”，教導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典詩(shī)詞的本質(zhì)，讓我見識(shí)到了新教育的真正內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

　　在這一課程的實(shí)施中，常老師帶著學(xué)生以農(nóng)歷時(shí)間為線索，從冬至開始，跨越四季春夏秋、直到下一個(gè)冬至結(jié)束。在這段旅程中，以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩(shī)歌，同時(shí)結(jié)合國(guó)畫、民間故事、漢字、書法、考古、對(duì)聯(lián)、民俗讓孩子們感受著詩(shī)詞的溫暖和氣息，觸摸著詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。

　　大寒這個(gè)節(jié)氣來臨時(shí)，常老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀柳宗元的《江雪》，在誦讀的同時(shí)，讓學(xué)生把《江雪》中的“漁夫”和《漁歌子》中的“漁夫”相對(duì)比，學(xué)生通過誦讀讓學(xué)生明白：《江雪》中的“漁夫”是執(zhí)著的、而《漁歌子》中的“漁夫”是逍遙自在的。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生喜歡哪個(gè)漁夫，自己又愿意做哪個(gè)漁夫，在學(xué)生的思想中融入儒、道兩種思想，讓學(xué)生明白在今后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持自己內(nèi)心足夠的寧?kù)o，有“獨(dú)釣寒江雪”的執(zhí)著堅(jiān)守，也要有“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的浪漫情懷。至此學(xué)生真正理解了這兩首詩(shī)歌，學(xué)生在真正理解詩(shī)歌的同時(shí)也逐漸成長(zhǎng)起來。

　　當(dāng)端午節(jié)來到時(shí)，常老師先帶領(lǐng)學(xué)生走近屈原，學(xué)習(xí)了《屈原列傳》，了解了屈原的人生道路，知道了他為什么憤而自投汨羅江。接著，再帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《屈原·漁夫》，從漁夫和屈原的對(duì)話，理解“安能以浩浩之白，而蒙世俗之塵埃乎”，孩子們被屈原的高貴精神與執(zhí)著堅(jiān)持深深感動(dòng)。最后，她還和孩子、家長(zhǎng)們一起包粽子，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受屈原，提高動(dòng)手能力，磨礪毅力。

　　清明節(jié)來臨時(shí)，常老師帶領(lǐng)孩子們利用假期踏上了一條朝圣之旅——去孔子的故鄉(xiāng)祭拜孔子，去圣山泰山朝拜。在杏壇一側(cè)，常老師帶領(lǐng)孩子們盤腿而坐，輕輕地吟誦背過的《論語》“暮春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”；去泰山的路上，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)談自己祭拜孔子的感受，然后背誦了杜甫的《望岳》。

　　從這本書中，我找到這樣一句話——“沒有行動(dòng)的夢(mèng)想，終究是空想。因此教育不但是夢(mèng)想，更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。”所以它最大的價(jià)值不是讓我們?cè)侔凑账哌^的路去重復(fù)一遍，而是給我們一個(gè)啟示：用一個(gè)有效的載體（如她的農(nóng)歷24節(jié)氣）把閱讀有機(jī)地串聯(lián)起來。如何去尋找這樣的載體，如何去串聯(lián)，如何去尋找適合自己的教學(xué)方式，這就需要我們用“一雙慧眼”、“一顆蘭心”在摸索中逐漸成長(zhǎng)。

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