中學英語教學隨筆:任務(wù)型語言教學的課堂教學模式

　　語言學習的“任務(wù)”是指有目標的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出操作性強的、任務(wù)化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務(wù)，達到學習語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務(wù)型教學模式的理論運用到初中英語教學中，大面積提高教學質(zhì)量，為英語教學帶來新的生機和活力。

　　一、任務(wù)前

　　主要目的是給學生做一些準備工作，設(shè)計任務(wù)時提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言的前提。比如語言上的準備，如詞匯和語法、句型等。話題的準備，還有知識的準備，比如任務(wù)型語言教學一般是學生需要完成一個具體任務(wù)，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準備，語言的準備。詞匯和語法等這部分的準備是非常重要的。

　　二、任務(wù)中

　　學習自始至終通過完成具體的任務(wù)來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。就是學生根據(jù)教師設(shè)計的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實任務(wù)，教師可以在教室里走動以幫助學生。學生把任務(wù)完成之后，要向其他同學，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學報告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個結(jié)果，就是把本次課學生接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語言教學從開始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學生的語言運用能力。

　　三、任務(wù)后

　　就是學生把任務(wù)完成后，要向其他學生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學報告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

　　四、“任務(wù)型”教學活動時應(yīng)注意的問題

　　1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

　　2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。任務(wù)要源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務(wù)進行語言教學。

　　3、活動要以教師為主導和學生為主體。在“任務(wù)型”教學的課堂上，教師和學生既是“演員”，又是“觀眾”。

　　總之，“任務(wù)型”教學模式是一種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務(wù)化，充分確立學生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

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