洗硯池旁今生緣

時間：2023-04-01 09:14:33 隨筆我要投稿

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洗硯池旁今生緣

　　我們中華民族，書法這門古老的藝術(shù)，歷史悠久，源遠流長。

　　洗硯池旁今生緣【1】

　　談起書法藝術(shù)，它是國粹琴、棋、書、畫之一博大精深的學(xué)問。

　　自從有了文字，可以說，書法作為我們中華民族的國寶，我們中國的知識分子，或多或少都有喜愛，或者多少有所涉獵。

　　它是修身養(yǎng)性之法寶，它是我們國人之藝術(shù)，是我們民族之精魂和驕傲。

　　最從早殷商甲骨文、金文演變，發(fā)展到秦朝，就成了大篆、小篆，到了漢朝就有了隸書，至東漢、魏、晉的草書、楷書、行書、隸書，篆書諸體，書法基本門類齊全，已經(jīng)形成體系，這門民族藝術(shù)，一直散發(fā)著她獨有的藝術(shù)魅力和馨香。

　　她以不同的風(fēng)貌反映出時代的精神，藝術(shù)青春常存。

　　逐朝各代的書法家，名人輩出。

　　逐如秦相李斯，晉朝二王(王羲之、王獻之)，四大楷書之歐、顏、柳、趙，清朝諸位皇上乾隆、康熙、董其昌等，近代史陜西民國書法家于右任，當代著名書法家啟功、舒同，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席等，我知道的陜西現(xiàn)代書法家吳三大、鐘明善等，比比皆是，可以說數(shù)不勝數(shù)。

　　在我們彬州，我最早知道的書法家就有很多，逐如徐樂善、雷作霖、王伯鳴、高秉章、介明月等老人，還有我身旁的親人和熟人，比如我的老爺，我們村的黃嘉寶，我的舅舅等。

　　他們都是彬州書畫的佼佼者。

　　他們都是我們這些晚輩學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們彬州文化屆的寶貴文化資源，值得珍惜和保護。

　　說起我喜愛書法，源于小學(xué)念書時一件往事。

　　那時候母親去世了，每當逢年過節(jié)，父親和我，想給我的母親封寫一個牌位，父親每次都要拿著紙，滿村求拜村上會寫毛筆字的那些知識人，看著父親求拜人時的那種表情，聽著他給別人說求告的話語，深深地刺疼了我幼小心靈深處。

　　我心里特別難過。

　　心里就一直在想，自己作為在校讀書學(xué)生，為什么還讓父親這樣低三下四地去求爺爺告奶奶?于是從此，雖然我的書法，寫得并不入門，但只要是書法比較出色的老師和鄉(xiāng)鄰，或者我的親人，我都特別尊敬，特別羨慕崇拜他們，并隨時隨地，準備著接近他們，以便向他們請教和學(xué)習(xí)書法要領(lǐng);只要是和書法有關(guān)的活動我都參加;只要是書法貼書，價錢再大，我省吃儉用，都要將它購買回家收存，截至目前，我的書法貼書差不多有近百冊。

　　遺憾的是我的書法學(xué)習(xí)，并不得道，因此也沒有大的長進。

　　上初中時的書法老師李寧舉老師，琴棋書畫無所不通，雕刻泥塑，器樂演唱，樣樣在行，有板有眼。

　　他楷書清秀，氣韻通常，筆法圓潤，用筆自如。

　　他教我書法筆畫基本方法;上高中經(jīng)同桌高勇認識高秉章老師，高老師教我學(xué)會集字間架結(jié)構(gòu)，并教我怎樣讀帖背貼，曾經(jīng)他也給我講文學(xué)和書法的緣法;后來在縣文化館借書，高老師又介紹我認識了張孝賢老師，經(jīng)過張老師，我有了多次參觀縣書畫展出的機會;經(jīng)過高中三年學(xué)習(xí)，讓我懂得，學(xué)習(xí)書法不是一朝一夕的事情，貴在堅持練筆，要有鍥而不舍的精神，要有終生耕耘硯田的決心。

　　從此，只要有功夫時間，就胡亂涂抹兩筆。

　　認識張安民老師，是去年的網(wǎng)絡(luò)情結(jié)，張老師每一次在彬縣新聞分享微信群分享他的書法作品，我?guī)缀醵荚谧屑氉聊ダ先俗髌贰?/p>

　　我之所以琢磨張老師作品，是因為自己的愛好失之偏頗。

　　我欣賞書法作品，形成一個自己的怪癖，我也知道自己的觀點有一定的局限性，但我一貫認為，大凡書法作品，不論所談作品出自哪位名家高人之手，不論是你自己分享，還是別人介紹，或者媒體吹捧，我都不認同。

　　隨便任你寫得龍飛鳳舞，大漠陰風(fēng)四起，或者宇宙坍塌，山河崩裂，亦或大名如雷貫耳，如晴天霹靂，首先我要欣賞的是，這位書法家的楷書功底。

　　我認為，如果是書法大家、或者經(jīng)常的練家，必然楷書作品功底非同一般，那肯定是點點如桃，撇撇如刀，必然遵循永字八法，起筆落筆如刀入木三分，運氣行筆如空中飛燕，行云流水，學(xué)誰像誰就是誰，既能夠走出自我，又能夠自成一家。

　　用我們彬縣俗話說，那就是“字這東西，要上得了墻�！�

　　所以說，塵世間行走于硯田邊緣，玩章弄墨者居多，而能夠以楷書功底集字，并自成一家者，確實為數(shù)不多;更有另類，以花鳥魚蟲、繪畫色彩集字故弄玄虛者，我認為，只能說是沽名釣譽;還有部分人，以知識分子中的文化名人自居、以社會名流自居，借書法藝術(shù)之名，互相吹捧，阿諛奉承，首先，目的是為自己撈政治資本，為自己頭頂增加光環(huán)。

　　這種齷齪的心態(tài)，更是不值一提，我覺得，這些行為都侮辱了“藝術(shù)”二字，多少還是有點猥瑣。

　　在我們彬州，有幾位值得一提的書法家，比如雷作霖雷老，高秉章高老，還有介明月介老，再比如今天我要提到的張安民老師，這些前輩老人的書法作品，其中包括他們的楷書作品，我都見過，并可以說如數(shù)家珍。

　　這輩老人，他們吃盡苦頭，嘗盡人間冷暖，只要有機會學(xué)習(xí)，他們都十分珍惜學(xué)習(xí)的機會，幾乎人人都是實實在在做人、兢兢業(yè)業(yè)做事，為追求自己的學(xué)業(yè)，更是精益求精。

　　值得學(xué)習(xí)和贊揚。

　　張安民老師，(號黃土齋主、墨莊老農(nóng))，現(xiàn)年七十一歲，年過古稀，彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村人，中共黨員，高中文化程度，咸陽市書法家協(xié)會理事。

　　自幼喜愛書畫。

　　彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村，是一個貧窮山區(qū)，和我們水口原僅僅一溝壑之隔。

　　去年網(wǎng)上認識，我和張老師有約，準備春節(jié)回家，前去拜訪，由于假期安排實在時間有限，所以不得不往后推延。

　　這次回家休假探親，我和張老師再次相約，準備韓家鎮(zhèn)店子頭村老師家里會面。

　　當行車到達店子頭學(xué)校，一經(jīng)向鄉(xiāng)親們打聽，無人不知，戶戶都曉。

　　正在我四處張望之時，老遠看見一位年過古稀老人，他穿著黑色背心，頭戴一頂遮陽帽，雖然稍微有點駝背，蹣跚向我走來，卻并沒有掩藏住他滿臉慈眉善目，給我一種祥和、平靜的感覺。

　　等走進家里，老人又是急著切西瓜，又是忙著潑茶倒水，院子里又急忙摘來了家鄉(xiāng)的麥黃大杏，他熱情好客，讓我著實有點感動不已。

　　靜謐的農(nóng)家小院，十分寧靜。

　　偏房兩間應(yīng)該是伙房，正面三間大瓦房，院落特別干凈。

　　走進客廳，布置十分簡樸，除過幾件普通的八九十年代的衣柜寫字臺，一床一書案，其余盡是書卷章軸，眼中所看到的，正像張老師自己書法作品所寫：“室不在華，清雅則宜。

　　食不在精，鮮潔就行。

　　斯是陋家，惟吾德馨。

　　庭院有花草，果香入簾中。

　　談笑有知己，往來無俗客。

　　可以讀經(jīng)史，習(xí)書畫。

　　無骨骰之亂爾，有清凈之氣象。

　　上房夏乘涼，偏屋避冬寒。

　　架上有讀書四壁，掛字畫哲人曰農(nóng)家樂�！�

　　從張老師話語中知道，張老師半生忙于生計，無暇顧及學(xué)習(xí)。

　　近年來，他利用閑余時間，自學(xué)書畫藝術(shù)。

　　初以大地為紙，面湯為墨，練習(xí)字畫，二十年如一日，從未間斷。

　　書法從楷、行、草書練起，繼而學(xué)寫篆書、隸書，在楷書和小楷上用功最勤。

　　并在繪畫、篆刻、木雕、根藝、葫蘆烙畫、泥塑等藝術(shù)上也有涉獵。

　　各種作品流傳到北京、上海、西北數(shù)省市。

　　在西安、咸陽、寶雞、彬縣周邊城鄉(xiāng)流傳頗多。

　　由于心臟疾病纏身，這幾年除過常去游逛書畫市場，他幾乎不出遠門，終日在家苦練苦修書法，遠離城區(qū)鬧市喧囂，淡泊名利以凈己身，寧靜心態(tài)以悟書道為業(yè)，癡狂執(zhí)著追求藝術(shù)，執(zhí)著探索最高境界。

　　張老師不論行、楷、草書、隸篆，臨帖名家有章可循，楷書遒勁有力，小楷如刀刻斧鑿一般。

　　四大楷書兼顧，寫字練書坐禪一般。

　　平心靜氣保持平常心態(tài)，勤奮專研執(zhí)著。

　　張老師寫字，開寫就是十幾個小時，用過筆墨無數(shù)，磨爛衣袖許多。

　　摒除雜念耐寂寞，深耕硯田看夕陽。

　　提起書畫創(chuàng)作，老師談?wù)摳翘咸喜唤^，張老師說：“寫字作畫如坐禪，必須心無雜念。

　　我希望自己作品達到一個后人收藏境界，也算是生命的延續(xù)。”

　　是啊，一個人的生命是有限的，但是他留給后世的精神財富，可以說是生命是無限的，書法藝術(shù)的生命永恒，時代傳揚，難倒不是嗎?王羲之《蘭亭序》、王獻之的《洛神賦》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽詢的《九成宮》，漢隸書的《禮器碑》《張遷碑》《曹全碑》等等，哪一個不是舉世聞名?

　　當我和張老師談到最高興時候，我隨口道：“張老師書畫作品如此之好，又多才多藝，不妨在縣城開一個書畫裝裱專賣店。”張老師的回答卻讓我吃驚，他說：“我搞這些，純粹是愛好，不求名，不求利，也不需要人知道�！弊非髸嬎囆g(shù)最高境界，能提高一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，更能體現(xiàn)一個人的精、氣、神。

　　三國諸葛亮說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)�！笨磥碚嬲髮W(xué)悟道，追求藝術(shù)享受的人，確實是如此，不清心寡欲，就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜，就不能實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)。

　　如果不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚自己的才干;如果沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。

　　由于我是臨走拜訪，車票是中午十二點，所以不敢逗留，匆匆暢談后立即辭行，當我坐的車已經(jīng)駛出村口，張老師卻還在村口招手致意。

　　從店子頭回縣城的路上，我一路思索，一個人的一生，如果能走出自己的心路，做自己想做的事，而且又是自己最開心的事情。

　　他不為名利所誘惑，不為凡塵世俗所累，才真是最幸福的人。

　　更是值得尊敬和值得令人羨慕人。

　　如今，這個浮躁的年代，如此多才多藝的老人前輩，在農(nóng)村已經(jīng)確不多見，他對人生的追求，對藝術(shù)的執(zhí)著精神，令我們這些晚輩們確實汗顏羞愧。

　　在此祝愿張老師：藝術(shù)人生，德藝雙馨，晚年身體康樂，藝術(shù)境界更上一層樓!

　　在教學(xué)與教研之路上砥礪前行【2】

　　22歲那年，一個金秋的早晨，我第一次以老師的身份跨進了一間教室的大門。

　　“老師好!”一聲發(fā)自心底的問候整齊而又響亮，教室里齊刷刷地站立50多名天真活潑的初中生。

　　幾十雙眼睛都閃爍著太陽的光澤，流露著興奮和熱情，如夏夜長空的星辰一般燦爛美麗。

　　二十年了，那星光時時在我心中閃爍，激勵我無怨無悔地一路前行。

　　(一)憧憬與努力相隨

　　那是1988年的秋天，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的我懷揣著憧憬，帶著好奇踏上了祖國西南邊陲——云南大理，這一片美麗而神奇的土地。

　　學(xué)校安排我上初一年級兩個班的語文課，并擔任一個班的班主任。

　　當我走上講臺的那一刻，看著臺下一雙雙求知若渴的眼睛，我知道自己這一生將與教育結(jié)下不解之緣。

　　我暗下決心，愛就要愛得深，干就要干得好，當教師就要當一名受學(xué)生愛戴的好老師。

　　初為人師的我精力充沛，但缺乏實踐經(jīng)驗。

　　于是我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，經(jīng)常到課堂聽課，也經(jīng)常請同行的教師聽自己的課，課后請他們作些指點，提些意見或建議，不斷改進自己的教法。

　　教學(xué)之余，我深入鉆研教材，了解學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律。

　　不到半個學(xué)期，自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有了較大的提高。

　　我的一堂匯報課《從百草園到三味書屋》受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及各位聽課老師的好評。

　　在第三學(xué)年舉行的全縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，我執(zhí)教的課文《出師表》獲得一等獎，隨后并被縣教育局推薦到大理白族自治州參加全州青年教師教學(xué)大賽，一舉獲得了一等獎。

　　在全省中考中，我任教的兩個班語文取得了全縣第一名的優(yōu)異成績，創(chuàng)下了該校的歷史紀錄，受到了縣教育局和縣政府的嘉獎。

　　茶余飯后、閑暇之余我筆耕不輟，不時有散文、詩歌在《大理報》上發(fā)表，縣廣播電臺也經(jīng)常廣播我寫的稿件，從而引起了上級部門的關(guān)注。

　　1991年8月的一天，我得到了兩個出乎意料的喜訊：縣委辦公室、縣廣播電視局的領(lǐng)導(dǎo)先后找我談話，準備調(diào)我到縣委辦公室或縣廣播電視局工作，征求我的意見。

　　我受寵若驚，坦誠地對他們說：“換一個崗位不一定適合我，我離不開這些可愛的孩子……”就這樣，婉言謝絕了。

　　一般人看來，我做出這樣的抉擇是不可思議的，甚至有些老師說我是“傻子”。

　　如果這也算“傻”，我情愿做這樣的“傻子”。

　　以后的四年，我成了畢業(yè)班語文的“把關(guān)”教師，也取得了令人驕傲的成績，成了該縣的語文名師，我也因此多次被評為州、縣優(yōu)秀教師，受到了嘉獎。

　　(二)教學(xué)與教研共進

　　1995年，家鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育，需要補充一些師資，接到調(diào)函后便依依不舍地回到了湖南江華。

　　至今仍然上兩個班的語文課，一直擔任語文教研組長。

　　對于語文學(xué)科來說，可謂是輕車熟路，但我絲毫不敢懈怠。

　　每次上課前，總要花許多功夫去備課。

　　2002年，我縣開始進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語文成了重中之重。

　　我并積極投身到這股改革洪流中，參加通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，深入研究《語文課程標準》，把新的教育理念滲透到語文教學(xué)之中。

　　我認為，情是語文教育的生命，語文教學(xué)是情感的教學(xué)，是重塑生命的教學(xué)，是煥發(fā)人文情懷的教學(xué)。

　　語文教育是做人的工作。

　　人是理性的，也是有感情的。

　　感性決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果。

　　只有以情感人，才會以理服人。

　　語文教育需要愛，更需要情，沒有愛的語文教育是死亡的教育，而不能培養(yǎng)情的語文教育是失敗的教育。

　　一句話，語文學(xué)科知識的傳授離不開感情的投入，感情的加深可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和個性的健康發(fā)展。

　　單純地傳授語文學(xué)科知識，充其量只是教書匠，不是語文教育專家。

　　因此，我的語文課堂總是洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著醇厚的語文氣息，讓學(xué)生在自然之中，在潛移默化中融會、習(xí)得，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　我在注重“情”的同時，也注重“讀”。

　　我把“情”當作貫穿課堂的主線，把“讀”當作課堂教學(xué)的主旋律。

　　這種讀并不是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，而是在教師組織引導(dǎo)下的自覺地讀書。

　　從初讀課文，把課文讀正確、流利，到再讀課文，初步理解文意;從潛心涵泳、研讀重點或精彩語段、研讀作者，到再讀課文、結(jié)課，最后到拓展閱讀或?qū)Ρ乳喿x。

　　由淺入深，走進文本，走近作者，走出文本。

　　在讀中悟，在悟中讀。

　　讀出感情、讀出自我、讀出問題。

　　逐漸形成了“關(guān)注雙基，情感熏陶，以讀為主，揣摩體驗，探究生成，鏈接生活”的教學(xué)風(fēng)格。

　　每上完一篇課文后都及時地寫下教學(xué)后記或教學(xué)反思，少則五六十字，多則上千字。

　　在實踐中反思，在反思中不斷提升自我，逐漸成長成熟。

　　我的公開課《背影》，引起了師生及聽課教師的強烈共鳴，幾年來的教學(xué)成績也令人欣喜。

　　作為語文教研組長，我主張教師備課要凸顯個性，反對程式化的教案。

　　如果說傳統(tǒng)的備課是為教師提供一個藍圖，那么，新課程背景下的備課則是為教學(xué)提供確定藍圖的依據(jù)。

　　備，就是研究，課，就是教學(xué)。

　　備課就是要研究這堂課如何上，著眼于“如何行動”。

　　讓教師在備課中張揚個性，勇于創(chuàng)新。

　　我提倡問題即課題，研究自己的課堂，研究課堂中問題的對策，實現(xiàn)了教研活動由“形式主義”向“實用主義”的轉(zhuǎn)化。

　　做到研為教用，教為學(xué)用。

　　我認為一堂好課并非“提出問題——探究問題——解決問題”，它所呈現(xiàn)出的應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決原有的問題——生成新的問題”的螺旋式上升的過程，是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)，又帶著深思后猶然未解的困惑走出課堂的過程。

　　一堂如行云流水、一氣呵成、圓滿無缺的課算不上是有價值的好課。

　　即使表面上十分精彩，實質(zhì)上只是曇花一現(xiàn)而已。

　　好課就是要把教材用活，把學(xué)生教活。

　　由于條件所限，無力請名師或?qū)＜襾硇Ｊ痉痘蜷_講座，我就倡導(dǎo)多請身邊的“名師”，請他們上示范課，請他們聽課、評課。

　　這樣，更有針對性地指導(dǎo)和幫助每一位教師提升教育教學(xué)能力。

　　實際證明，那樣的“名師”講起課來更實際，而教師學(xué)起來也更有效果。

　　語文教師在參加學(xué)校舉辦的優(yōu)質(zhì)課競賽中每次都有一、二等獎獲得者，執(zhí)教的公開課或研討課都受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評，在教育教學(xué)論文評選中，有不少教師多次獲得縣級以上的一、二等獎，多篇教學(xué)論文或隨筆還在教育報刊上發(fā)表，語文教學(xué)成績顯著提高。

　　(三)閱讀與反思同行

　　我把閱讀當作是自己生命的一部分。

　　我認為語文教師理應(yīng)是一個愛讀書的人。

　　教師的專業(yè)成長離不開讀書，讀書多則積累實，積累實，則隨時應(yīng)用，游刃有余。

　　我每天堅持不少于三個小時的課外閱讀。

　　閱讀著，思考著，踐行著，記錄著。

　　我愛讀詩歌，因為詩歌是語言和情感的極致。

　　我也愛讀中國古典哲學(xué)，因為它大多達到契合言無言，無言獨化的美學(xué)境界。

　　當然也愛讀小說，因為要了解一個時代或一個國家的發(fā)展，除了史書，還有小說。

　　我更愛讀與教育有關(guān)的著作。

　　優(yōu)秀的教師應(yīng)該專業(yè)而博學(xué)，而閱讀這類書能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì)，思考教育的發(fā)展。

　　為此，我郵購了心儀已久的名家典籍，茶余飯后，閑暇之時認真研讀。

　　如《蘇霍姆林斯基選集》《陶行知教育名篇》、于漪《我和語文教學(xué)》《魏書生與民主教育》《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《做最好的老師》《韓軍與新語文教育》等等，也擁有了“新課程改革研究”系列叢書和“教育家成長”系列叢書。

　　讀蘇霍姆林斯基的著作，被他那真誠的人文關(guān)懷、富有魅力的思想和充滿韻味的語言所征服。

　　讀陶行知教育名篇，被他那博大精深的教育理念和精辟的論述所傾倒。

　　而讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》《心靈寫詩》等論著，使我的心靈頓悟，茅塞頓開……我還自費訂閱了《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)研究》《語文報》等近10種教育報刊。

　　我覺得自己就像一個水手，扎個“猛子”暢游其中，又像一只饑餓的小羊羔，一頭撲進綠油油的草地貪婪地吞食。

　　我不僅自己讀，還帶著學(xué)生一起享受讀書的樂趣。

　　我為學(xué)生推薦書籍。

　　在班上開展讀書活動，我把“閱讀”這顆種子種植在孩子們“心靈的園圃”里，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　我在《科教新報》上發(fā)表的教育隨筆《打開所有的窗子》，引發(fā)學(xué)生要廣閱博覽。

　　由于條件的制約，我很少有機會參加市級以上的研討課和觀摩學(xué)習(xí)，更不用說到現(xiàn)場聆聽語文教育名家、專家的課或講座，但我并不罷休。

　　我不能去，就想辦法把自己仰慕已久的名師“請”到自己家里。

　　于是我購買了一些名師課堂教學(xué)或講座的光碟觀摩。

　　讀的書籍報刊多了，看的典型課例多了，感觸自然也多。

　　我不斷地反思自己的教學(xué)，探索教育教學(xué)規(guī)律。

　　近三年來，我在《中國教師報》《語文學(xué)習(xí)報》《科教新報》《語文學(xué)刊》《現(xiàn)代教育研究》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《當代教育論壇》《優(yōu)秀作文選評》《中學(xué)生作文指導(dǎo)》《湖南教育》等10多種教育報刊上，發(fā)表語文教學(xué)論文或隨筆90多篇，字里行間有我對教育現(xiàn)象的思考與剖析;有課堂教學(xué)中的收獲與不足;有教育學(xué)生的成功與失敗;有生活中點點滴滴的感悟與幸福。

　　在上級主管部門組織的論文評選中，獲國家級論文獎5篇，省級8篇、市級9篇、縣級12篇，30多篇教育簡訊在《江華教育》上刊發(fā)，還在報刊上發(fā)表了近50篇文學(xué)作品。

　　2004年至2007年我被評為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員。

　　先后被全國中學(xué)語文教學(xué)研究會農(nóng)村中學(xué)語文教改研究中心聘為研究員，《新作文?中學(xué)教學(xué)》雜志聘為特約研究員，《現(xiàn)代教育研究》學(xué)刊編輯部聘為特邀編輯。

　　指導(dǎo)學(xué)生的小論文和各種征文也多次在縣級以上獲獎，其中，九年級學(xué)生奉彩鳳的《七彩生活》在全省中小學(xué)第三屆校園文學(xué)大賽中獲二等獎。

　　從工作至今，驀然回首一晃二十年過去了，在教學(xué)與教研的實踐中，我深深地體會到當語文教師是幸福和快樂的。

　　因為可以使自己的靈魂發(fā)育，思想發(fā)芽，智慧拔節(jié)，“能用一雙文學(xué)的耳朵傾聽花開的聲音，并把這種世界上最美的聲音用激揚的文字表述出來”。

　　教育是一門遺憾的藝術(shù)，學(xué)無際涯，教無定法，研無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”!

　　告別小屋【3】

　　在一個地方住久了，或多或少，都會讓人留戀不舍。

　　搬至安居小區(qū)，一晃就是十七年，十七年流瀉的光陰中，淺淺淡淡、曲曲折折一路走來，笑過、哭過、痛過，豪邁過，也慵懶過，一切的一切，都留下許多值得回味的事兒，或甜蜜、或苦澀，都記錄著我生活的全部。

　　小屋不大，只有七十多平米，但它卻承載了我半生的喜、怒、哀、樂，也包容了我的任性。

　　小屋不華麗，樸素的像一位裹著青衣的女子，在世間獨自行走，但卻很溫馨、素雅，它傾注了我全部的情素，那怕是一張字畫、一盆鮮花、一個擺件，點點滴滴都浸透著我對小屋全部的愛。

　　我愛這小屋里的一切，因為它的包容、寬厚和豁達。

　　家是心靈的港灣，多少個日子，累了、痛了，便卷縮在小屋，安放不悅的心情，給身體放假，給靈魂慰藉，在孤獨中，靜靜拷問靈魂，今天的你是否做錯了什么?你所做的每件事兒，是否對得起自己的良心?是否違背了道德范疇?是否傷害了別人的情感?思考著，心便豁然開朗，胸寬了，心情自然就好。

　　記著那天，當我要離開小屋時，看著余溫漸褪，空曠冷寂的小屋觸景生情，竟然有點別離的惆悵，仿佛要進行一場久遠的旅行……

　　此時此刻，我似乎又聽到家人的笑語聲聲，柴米油鹽中的磕磕絆絆，和老公面紅赤耳的爭論，一個人花開的甜蜜，還有兒子的健康成長，生命延續(xù)的天倫之樂，這一個個充滿雜塵，且幸福的片段，象征著小屋帶給我們這個家的安寧、幸福。

　　在小屋十七年的相依相伴下，在時光的滴答聲中，小屋和我一樣漸漸老去，曾經(jīng)年輕的臉上，雕刻上了歲月的痕跡：一頭烏發(fā)，在歲月的交替中稀疏、變白：一顆曾經(jīng)激昂的心境，在錯綜復(fù)雜的世事中變的更加淡定。

　　告別小屋，也是在告別曾經(jīng)的一切，包括我的青春、我的夢、我的愛，在告別中期待下一個人生的驛站。

　　棲息小屋的日子，帶給我多少夢的靈感，這夢仿佛插上翅膀，讓我有了飛翔的欲望。

　　每當夜深人靜，繁星璀璨之際，在柔和的燈光下，捧起一本本書閱讀，在閱讀中，我認識了很多知名作家，還有很多我喜歡的本土作家，在散發(fā)著淡淡墨香味中，閱讀他們的人生閱歷，世間滄桑、人性光輝，還有那一個個閃光的靈魂，讀到深處，我柔軟的心、都會跟著這些唯美、細膩、跳躍、感人的文字陶醉、或歡愉、或悲傷，或流淚，都是對我靈魂的一次次洗劑，這一滴滴清淚，化作一滴滴酒香，沁入到我的每寸肌膚、每塊骨骼，每個神經(jīng)，陶醉的我不能自拔。

　　閱讀，豐益了我的思想，開拓了我的視野，也為我插上了想象的翅膀，讓我開始做夢，不管這夢是甜美還是苦澀，那怕我是世間的一粒微塵，那怕身敗名裂一塌糊涂，哪怕遭人誹謗詆毀，我都會嘗試，因為嘗試，才能品嘗到努力后的甘霖，才能體味到于丹：“有夢不覺人生寒”的真正含義。

　　小屋帶給我的不僅是夢，還有濃濃的友情和情親。

　　因為友情，我時常被溫暖，并感動著：因為親情，我在愛與被愛的世界，接受親情的恩澤，感受血濃于水的大愛。

　　在小屋里徜徉，從青年到中年，由輕狂到淡定，內(nèi)心經(jīng)歷了太多的磨礪，磨礪讓我懂得了理解，理解他人的不易：懂得了放下，放下利益的誘惑：懂得了舍與得的真諦，感受：“送人玫瑰，手留余香”的典故。

　　真：是我的品質(zhì)。

　　善：是與生俱來的。

　　美：是每個人都想追求的，我是一個愛美的肉身，喜歡追求美的東西，來掩飾自身的不足。

　　在大海里遨游，不時會遇到風(fēng)浪、暗礁，在搏擊中前行。

　　平坦的路上，不時也有陷阱，讓我認識了人性的真?zhèn)巍?/p>

　　看似溫馨的小屋，也有風(fēng)雨交加，但風(fēng)雨過后，才知小屋在彼此的心里，分量重如泰山。

　　流光燭照的小屋，曾將我推到了一個個人生的十字路口，在每一次掙扎、糾結(jié)的抉擇中，我就像一個琴師，在人生的琴鍵上，彈奏出跌宕起伏的音符，雖然不悅耳，但那是我平平實實、認認真真彈出的心曲，它伴隨我跨過了人生的一個個年輪的周而復(fù)始，陰晴圓缺，花開花落。

　　今天，終于合著五月的清風(fēng)，我就像一只遠歸的倦鳥，疲憊的落在了冷寂的枝頭，獨自欣賞世界的精彩。