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小學(xué)籃球教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)籃球教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)籃球教育隨筆1
湛藍(lán)湛藍(lán)的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠(yuǎn)，一輪明晃晃的大太陽(yáng)掛在那里，投射下來(lái)燦爛的陽(yáng)光使整個(gè)校園就顯得更加明媚。
隨著第二節(jié)下課，同學(xué)們迎來(lái)了上午的大課間。在一段舒緩的音樂(lè)伴隨下，大家坐在教室里認(rèn)真完成了眼保健操。聽(tīng)到“睜開(kāi)雙眼，請(qǐng)到室外活動(dòng)，或眺望遠(yuǎn)方�！焙�，響徹校園的音樂(lè)風(fēng)格為之一變，跳動(dòng)的音符，活潑的旋律，引領(lǐng)著大家?guī)匣@球，排著整齊的隊(duì)伍，來(lái)到嶄新的操場(chǎng)上參與籃球大課間活動(dòng)。
今天，同學(xué)們都穿上了校服，本來(lái)就站列整齊的隊(duì)伍因此顯得更加整齊了。要問(wèn)今天是個(gè)什么好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報(bào)的記者要來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行實(shí)地拍攝。隊(duì)伍站好了，同學(xué)們抱著籃球站定了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一個(gè)個(gè)像挺拔的小松樹(shù)。走近些，只見(jiàn)大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標(biāo)而攢足了勁兒。隨著音樂(lè)的節(jié)奏，籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中，向著左右的傳球動(dòng)作，左右手的運(yùn)球動(dòng)作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。
每每看到這樣的隊(duì)伍，心中總會(huì)油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國(guó)示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國(guó)中小學(xué)觀看。后來(lái)，我們學(xué)校的.籃球活動(dòng)科學(xué)、有序地深入開(kāi)展，取得了驕人的成績(jī)：不管是男生還是女生籃球隊(duì)，參加金水區(qū)、鄭州市的比賽總是名列前茅。
現(xiàn)在，我們分享著這份榮耀，也通過(guò)自己的付出繼續(xù)著這份榮耀。
寫(xiě)在大課間后：放學(xué)送走路隊(duì)后，郭云龍沒(méi)有像往常一樣直接去坐公交車(chē)。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉(zhuǎn)身看的時(shí)候，他有些靦腆地對(duì)我說(shuō)：“王老師，今天過(guò)生日。”能夠與老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著對(duì)他說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”聽(tīng)到我的祝福，他開(kāi)心地笑了，說(shuō)了一聲：“謝謝老師�！苯又嬖V我今天齊梓伊也過(guò)生日。說(shuō)完后，他心滿(mǎn)意足地去坐公交車(chē)了。
回到學(xué)校，恰巧看到在大門(mén)口內(nèi)等家長(zhǎng)來(lái)接的齊梓伊。我問(wèn)她今天是不是過(guò)生日，她回答說(shuō)自己是昨天生日。說(shuō)起過(guò)生日，又提到了將自己過(guò)生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。
看來(lái)，這幾天是我們班同學(xué)密集過(guò)生日的時(shí)間啊！我們學(xué)校有接待媒體采訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來(lái)。與此同時(shí)，能夠與這么多同學(xué)分享快樂(lè)，真的好快樂(lè)。
小學(xué)籃球教育隨筆2
要想講出一節(jié)讓自己滿(mǎn)意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過(guò)程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”在這節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的.目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽(tīng)潮水的聲音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀，努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對(duì)象，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語(yǔ)作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語(yǔ)作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿(mǎn)他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)�！弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)的對(duì)話，從而感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達(dá)到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來(lái)：讀、畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、說(shuō)對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想，把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái)，老師滿(mǎn)足你;其他人想看嗎?)，不僅會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒(méi)有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)，與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽(tīng)者覺(jué)得缺乏完整性，學(xué)生卻沒(méi)有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂(lè)，因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂(lè)，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂(lè)，因?yàn)槲矣懈叩淖非?
小學(xué)籃球教育隨筆3
記得有一本書(shū)上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)�！币�?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說(shuō)”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的�！�
我覺(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的'方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。
俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過(guò)這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了必須的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè)，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺(jué)，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái)，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間，與他們一起活動(dòng)，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了，而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。
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