幼兒教育隨筆15篇(精品)
在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育隨筆1
近段時間，為了能順利的組織好教學活動，我每天會給表現(xiàn)好的孩子在額頭上貼“五角星”或者“小動物”之類的小貼畫來鼓勵。他們剛開始效果真的不錯。但是漸漸地，有的孩子為了得到更多的小貼畫，就開始回家跟家長要錢去買。這幾天，小貼畫成了孩子上幼兒園的必帶品，口袋里、書包里到處都是，我就把物質獎勵轉化為精神獎勵。
以后，我在班內提出：誰做得好，老師就抱一抱他。于是，孩子們上課學習、活動的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。一次，在上語言課的時候，孩子們紛紛舉手搶著回答問題，對于回答好的.孩子，我都會抱起來親一親，但由于班內孩子太多，不能使每個孩子都能站起來回答問題，都能得到精神獎賞。
下課了，程程圍著我一步也不離，我蹲下來問道：“程程，你有事嗎？”
“老師，我想和你商量件事”他竊竊地說，“如果我回答了課堂的問題，你能抱抱我，親親我嗎？”“當然能！”我邊說邊把程程高高抱起，并深深地親吻了他。誰知道剛放下他，他卻趁我不注意親了我一下跑開了。當時，我的心里比喝了蜜還甜！
在以后的教學活動中我更多的運用“抱抱，親親，夸獎”等精神獎賞代替了物質獎勵，效果都很不錯。
幼兒教育隨筆2
孩子犯了錯誤，教師令其認真檢查，提高認識，以求改過，這在日常班級工作中時常有的事，也是必要的。但如何讓孩子做檢查，其中大有學問。
一次，小晶晶在課堂上向同桌借彩筆，同桌不肯借給他，由此發(fā)生爭執(zhí)，最后竟動起手來。惱羞成怒的晶晶講對方打倒在地，攪亂了這個課堂秩序，造成極壞的影響。我一氣之下宣布要他聽課反省，并要求他在班上當眾檢討�？伤堑环䦶模炊裢瑢W說“誰檢查誰是孬種”。
面對如此頂牛的'孩子，我決定采取“冷處理”的辦法，我對他不理不睬，隔了幾天，他開始不安起來，課上課下總用眼神打量我，好像在詢問我準備把他怎么樣。見時機已到，我立即找他談話。首先我先做自我批評，不應該挺他的課……我話還沒說完正準備說他的錯誤，他卻先檢討起來了：“老師，都是我的錯，我不該強借人家正在用著的彩筆，也不該動手打人還影響了大家學習……是我錯了。”我見他已經(jīng)認識到了自己的錯誤，便決定不再批評他，叫他不要在班上做檢查了，而他自己卻主動向同桌做檢討并道歉。從拒絕檢查到主動道歉，這里經(jīng)歷了一個復雜的心里變化。檢查只是一種形式，一種教育手段，他的根本目的是為了解決孩子的思想問題。因此，檢查只能在耐心、細致的講究方法的思想教育工作的牽起下，在和諧寬松的氣氛中進行，幫助孩子真正從思想上認識到所犯錯誤的嚴重性，切不可憑一時怒氣，逼著孩子做檢查。
幼兒教育隨筆3
我們班的蓮蓮小朋友自控能力差，不受任何約束，教育起來有難度。開始先讓她做一些簡單易行的活動，等她有了一定的成功體驗后，再有易到難逐層深入，并且延長活動的時間�；顒又斜M量的多指導她，使她克服生理和心理上的困難，盡可能較好的完成活動計劃。分組活動時，把她和自控能力較好的幼兒分在一起，讓同伴的行為感染她，起到潛移默化的作用。抓住她比較喜歡美術這一特點，教她學習繪畫的本領，鍛煉她的耐性和自控能力。通過教師和小朋友的幫助，蓮蓮已經(jīng)融入到這個大集體中來，各方面的能力都有了提高。孩子們也漸漸的對她認可了。通過這一實例，使我真正體會到了世上沒有教不會的孩子，只有不會教孩子的老師。
在今后的.教學中，我要多給她提供表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)她的自信心。由于入園的時間晚，蓮蓮在音樂表現(xiàn)能力，語言表達能力以及學習方法上都不及同伴，接受能力也弱，可重要的是她每天都在不斷的進步。所以在接下來的活動中我循循善誘，千方百計的讓她變?yōu)閰⑴c者，增強她的自信心。讓她和其她孩子一樣健康的成長。
幼兒教育隨筆4
孩子們平常都很喜歡玩樂高，所以，我們在玩具區(qū)先按照套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激動的心情，拿起樂高玩具動起手來。
在班上被孩子們稱為“玩具達人”的牛牛一會兒功夫就拼出一輛警車，跑過來告訴我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個了!”我驚訝地問他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經(jīng)常給我買樂高，我在家里經(jīng)常玩，看著說明書就拼好了啊．好簡單呀!”
一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。
還有幾個小朋友也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍然無從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進行不同的搭配創(chuàng)造。
回顧環(huán)節(jié)時孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今天拼了一個警車!”一旁的宸宸則說：“我們覺得看說明書有點難，是請了牛牛幫我們完成的�！�
反思
按照步驟圖玩法的樂高屬于高結構玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯一塊就不能繼續(xù)進行。更為重要的一點是，高結構材料要求對應一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會感到無聊或挫敗。高結構材料目標性強，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開始嘗試對樂高玩具進行調整。
第二天，我將套盒里的'說明書收了起來。
下午，計劃時間，牛牛說：“涂老師，我今天還要用樂高零件拼一個警車!”我乘機鼓勵他：“哦!那你今天能不能不看說明書就拼出一個自己想要的警車呢?”
工作時間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點兒不會了�！笨瓷先�，被說明書完全束縛住思維的牛牛，離開說明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。
我鼓勵他：“牛牛不一定要拼得跟說明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng)新，想拼什么都可以，和說明書上的不一樣也很棒哦!”
片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會兒牛�？粗b盒上的圖片完成了他的作品。
另外一邊，宸宸的計劃是拼一輛消防車，今天沒有了說明書，他反而得心應手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對我說：“涂老師，今天這個可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對自己的作品非常滿意。
反思
雖然拿走了說明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來放入一個大籃子中。材料的增多，會激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。
第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個人。
今天的牛牛面對材料有了更多的選擇，打破了他對圖紙的依賴性，拼裝出了他想象中的滿意的作品。回顧時，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的衣服!”
第四天，牛�？雌饋砀拥眯膽�，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今天我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。
陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品�！斑@是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機器人”……在這個過程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。
反思
從高結構變成低結構的樂高玩具，讓孩子們重新主動、積極地開始了游戲。他們可以按照自己的實際興趣和需要，以自己的實際發(fā)展水平和經(jīng)驗，表達他們對客觀世界的認知和感受，并進行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗，更加自信。
如何完成以“教”為核心到以“學”為核心的轉變?在海森高主動學習區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山實驗幼兒園的老師們將高結構的樂高盒改成了低結構的樂高散塊，同時把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動學習被激發(fā)了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機的小汽車到第三天的摩托車，發(fā)展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉變其實在很多教室里都很容易實施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導，只需要把材料稍作調整就可以了，大家都試試吧!
幼兒教育隨筆5
兒童的各種活動中處于嘗試階段，兒童還不能認識到自己的力量，因此，兒童能做出某種活動，剛開始都是小心翼翼地不很自信，通過成人的肯定，鼓勵。他們的行為被確認了。他們的偶然行為便成了我成功的經(jīng)驗，對兒童的勇氣和信心激發(fā)積極情趣。鼓勵有著積極的作用，但是要善用對年齡稍大的孩子不必事事鼓勵，他們的`行為被確認了，鼓勵的方式也應有分寸，對懦弱的孩子應多用，對能力強的孩子應慎用，以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表揚，這樣才能，發(fā)揮鼓勵的教育作用，也可以用游戲化的語言鼓勵孩子，老師從孩子的角度去想一想，多一些既充滿愛心的辦法。
幼兒教育隨筆6
偉大的人民教育家陶行知曾說過：“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功�！彼麖娬{了6歲前教育的重要性，可見在學前教育階段幼兒行為習慣培養(yǎng)，對兒童一生的發(fā)展是至關重要的。
現(xiàn)在有許多孩子學習、做事，就連吃飯都不認真，我覺得歸根結底就是習慣的養(yǎng)成方面有問題。有的家長，特別是農村家長提前讓孩子學習寫字、算數(shù)、識認拼音，還要求老師每天都要布置作業(yè)，而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的培養(yǎng)，從而導致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學情緒，喪失了對于學習的好奇心，同時也抹殺了孩子們愛玩愛樂的天性，阻礙了兒童身心的正常發(fā)展。
我認為在幼兒園，教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導，并且向家長廣泛宣傳兒童習慣培養(yǎng)的重要性，實現(xiàn)幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現(xiàn)在做起、從日常生活中的點點滴滴做起，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的`基礎。
學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。幼教同行們，我們身上肩負的任務任重而道遠！
幼兒教育隨筆7
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。我也是那樣的快樂，雖然孩子的年齡小，有的連話都說不清，我們之間雖然沒有真正的語言上的溝通，但是卻有著一顆真誠的心，用“愛”去建立我和孩子之間的情誼。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們卻又感受愛，帶給他們一個充滿愛的世界。
記得有一次在游戲活動結束后，小朋友們都在看書，剛好我走到朱睿超的旁邊，突然朱睿超扯扯我的衣服問我，“孫老師，你看，這是什么吖？”
我便告訴他“是螢火蟲�！彼謫枺骸拔灮鹣x在干什么吖？”我便告訴他：“晚上很黑，人們在路上走路看不見，螢火蟲就幫他們照亮了路.”......不一會兒，朱睿超跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給孫老師坐�！蔽业男捏@了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖，我發(fā)現(xiàn)，這樣小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的.發(fā)自內心的激動，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對我的愛及關心。發(fā)自內心的：謝謝你，小家伙！
幼兒教育隨筆8
前幾天，我發(fā)現(xiàn)朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產(chǎn)廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文并茂，制作精美。出于好奇，我挑了部分安全生產(chǎn)的廣告撲克，放進了我班的益智區(qū)。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區(qū)熱鬧極了，孩子們圍著廣告撲克議論起來。
凡凡說：“快看我這張，是不要用濕手碰電線的圖畫�！�
“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和著說。
大班的孩子已經(jīng)認識了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫內容大約地說出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類。有安全用電的'、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產(chǎn)廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們了解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據(jù)圖片內容進行分類!孩子們興致盎然地玩著花樣撲克，接龍、湊數(shù)、分類……看著孩子們新發(fā)明的撲克游戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類游戲越玩越精細，他們不僅會依據(jù)蔬菜、水果、農作物等類別分類，還會根據(jù)地區(qū)、季節(jié)把撲克牌進行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場廣告紙、產(chǎn)品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智游戲，還把漂亮的廣告紙用于美工活動等等。
平時看到廣告，我總覺得煩人。可現(xiàn)在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因為這些廣告拓展了孩子們的游戲和學習。
幼兒教育隨筆9
一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是李朱辰？”“怎么啦？”“昨天我的孩子說李朱辰她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，李朱辰進來了�！爸斐剑銇砹�？”我很自然地和孩子招呼，那位家長也迎上去說：“你就是李朱辰？你她了？”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。“朱辰，你小朋友了？以后可不能這樣了�！敝斐綃寢尠参恐�
看到這，我覺得可能朱辰被冤枉了，因為平時如果他真錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直的表達。那個孩子坐在最后面，朱辰較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的'，這也提醒我是否把桌子再前一？另，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學會“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者對方發(fā)出玩的邀請的時發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理了別人的孩子，也就是理了自己的孩子。
幼兒教育隨筆10
在工作中，在與孩子相處的日子里，曾發(fā)生了許許多多打動我心扉的故事。有一件事，至今想起來仍使我感到愧疚。那次，由于我對孩子缺乏了解和尊重，讓孩子的心靈受到了傷害。
那天活動課上，我讓孩子們書寫數(shù)字5。其他孩子都聽話地開始寫了，可當我走到宇欣小朋友身邊的時候，看見他還沒有書寫，反而在聚精會神地畫著什么，于是我提醒他說：“寧欣，怎么還不寫？”邊說邊把本子翻好放在他的手中，等我巡回一圈，第二次來到他身邊時，發(fā)現(xiàn)他仍在不停地畫著�！澳阍趺椿厥拢繛槭裁催�不寫？”我的語氣嚴厲起來，然而他并沒有知“錯”而改的意思，反而仰臉對我開心地一笑，指著他手中的畫像要對我說些什么。這時的我只想完成教學任務，根本沒有看到孩子眼里的另一個世界，沒有看一眼他畫的是什么，更沒有多想一下他為什么那么專心致志地畫著，而是非常氣憤地將他手中的畫筆收起來，不由分說地將畫畫的本子扔在我的桌上，并告訴他家長接他回家時不準要本子。說完，我轉身去輔導別的孩子，根本沒理睬宇欣眼中委屈的淚水。
下午離園時，宇欣的奶奶來接他，他頭也不回，一聲不吭地走出活動室。當時，我很得意，覺得自己“勝利”了。我想小孩子怎能不聽老師的話，就在我得意到“半截”時，我的心猛然一震，今天宇欣沒跟我說再見，也沒理我。高興中的我好象被誰當頭打了一棒，“勝利”的喜悅一下子跑到了九霄云外，我問自己：“為什么宇欣今天和往常不一樣？為什么走時不理我？難道我什么地方傷害了他？”帶著這種疑惑的心情我回到了家。夜深人靜，白天發(fā)生的一切又一幕幕的在我腦海里浮現(xiàn)。他當時指著畫高興地要對我說些什么呢？為什么我不能耐心地聽他說完呢？我越想心里越不好受，越想越覺得自己當時處理的'方法過于簡單、粗暴，越想越覺得自己傷害了一顆童心。如果當時多一些耐心、關愛、理解，也許就不會傷害他的自尊心了。教育中如果沒有了情感、沒有了愛，那就像池塘里沒有了水，這時，池塘也就不能稱為池塘，教育當然也就不能稱為教育了。
第二天，帶著深深的歉意和愧疚，我來到班上。平常早上來園時見了我總要問聲好的宇欣，今天只瞟了我一眼，就快速坐到他的座位上去了。我趕緊拿起昨天的畫，來到宇欣的身邊對他說：“昨天都是老師不好，忘了把畫給你。”說著順手把畫給了他。頓時，他的眼中又亮了起來�！坝钚溃蠋熥蛱焓樟四愕漠�，是老師不對，你能原諒老師嗎？”他點了點頭。我說：“你給老師說說你都畫了些什么吧？”這時，宇欣清澈的眼里充滿了亮晶晶的淚水，他指著他的畫說：“老師你看，我畫的是那天晚上做的夢，我夢見我坐在彩云上飄到了媽媽身邊，媽媽緊緊地抱著我，她說等這段日子忙完了一定回家看我，老師你看，媽媽還給我買了輛小汽車呢……”此時，看著神采飛揚的宇欣興奮地給我講著，我心酸酸的。作為老師，怎能不理解孩子思念媽媽的感情世界呢？孩子想念遠在外地工作的媽媽，以至于做夢都夢見了回到媽媽的身邊。這純真的感情，難道不應該珍惜嗎？怎能采用簡單、粗暴、生硬的方法對待呢？
事后，我覺得自己的道歉并沒有丟面子，反而增進了宇欣對我的尊重和了解，加深了我們之間的感情。
幼兒教育隨筆11
我的兒子是很靦腆，不喜歡和別人交流，像個小姑娘。有一次戶外自由活動，他領著班上幾個最調皮的孩子，在院子里跑，還時不時看看老師，當發(fā)現(xiàn)老師注意他時，他便乖乖找個地方坐下。老師故意將視線從他身上移開，不一會兒，他便又和小朋友跑了。班主任老師說，杰杰進步很大，而且是個很調皮的孩子，最近他主動同老師打招呼，談論家里的事情，搶著回答問題，觀察力還特別強。
聽到這些，我不知應該是高興，還是應該替他擔心。
身為教師的我，在教育子女方面會時常面臨許多困惑，通過學習，自己逐漸從無知到慢慢認知，讓自己的孩子也同城里的孩子一樣接受良好的教育。
作為家長，我徹底醒悟：對待孩子，不要過于嚴厲，該放手時就放手，孩子總歸是孩子，把快樂和幸福還給他們，讓他們在歡樂的海洋里自由的'飛翔。
作為教師，我們也要為孩子提供充分的自由活動空間，在保證安全的前提下，適當放縱孩子的行為，讓他們自己去探索、去實踐；讓孩子的身心健康發(fā)展；讓我們今天的孩子真正感受到“幸�！薄�
幼兒教育隨筆12
老師的收獲
李德毅小朋友是一個弱智的孩子，說實話帶這樣的孩子太累，你走到哪里就要把他帶到哪里，有時候，去趟廁所不帶他也會扯起嗓門哇哇大哭，哭的人心煩意亂。有很多次，想讓家長把他帶回家，可話到嘴邊又咽回去了�？吹酵g的孩子都在幼兒園，他也和其他孩子一樣需要教育，讓我不忍心趕他走。
有一次，下課時間到了，我讓小朋友下課休息，有幾個小朋友跑到我面前跟我說：“老師我要小便�！彼镜轿颐媲埃蝗灰舱f了聲“老師，小便�！彪m然吐字不是那么清楚，但我完全可以聽得清。我高興得把他抱起來“德毅，你說什么？”可能是害羞的.原因，他沒有再說什么。以后的時間里，我經(jīng)常聽到他說一些簡短的句子。剛入園時，他一個字都不會說，短短幾個月，他學會了說話。
面對這個孩子的現(xiàn)狀，你還有什么辛苦可言呢？
幼兒教育隨筆13
小磊在升入中班后，愛打小報告的毛病還是一點也沒有改，周三到了衛(wèi)生大掃除的日子，我在忙著擦桌子……小磊又來打小報告了，我在一旁忙沒有理他，他見我沒有理他就回去了，誰知從那次之后他就沒有再打過小報告。
其實，小磊愛打小報告的原因就是為了吸引老師的注意力，對于表現(xiàn)欲很強的.孩子來說這種不理不睬的教育方式很有效，孩子打小報告時如果你表現(xiàn)得很在意，他就不會就此罷休，因為他的“小陰謀”得逞了！反之，如果你不理不睬，他就不會再用這種方式來吸引你的注意力了，因為他們知道那根本沒有用。
用關愛的語言感化孩子的心靈，無論是老師還是孩子的父母，若想取得好的教育效果，必須因材施教，關注好每一個孩子的健康成長。
幼兒教育隨筆14
又到了孩子最喜歡的體育游戲時間了，今天的體育游戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友，他是班里個子最矮的`，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛才那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最后無奈的坐到了邊上。
我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的！”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動地說：“孫老師,我摘到了！”這時，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因為成功是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。
幼兒教育隨筆15
承諭小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子�？墒�，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。
承諭很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的'嚴厲要求是分不開的。
初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下�？墒�，時間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖？是聽話？我感到一籌莫展。
自從幼兒園組織開展親子工程學習后，在老師的引導下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。
有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，（每次都是排好隊拿的）“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧。”老師的話音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承諭離得比較遠，當他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，（他平時最喜歡紅色的東西）臉上洋溢著勝利的笑容�？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。
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