[必備]小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆15篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆1

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

　　如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的`把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

　　第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

　　第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

　　第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌罚�而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！彼�以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆2

　　音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。

　　小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。

　　例如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的.歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。

　　欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。

　　例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

　　以人為本，從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè)怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上面，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。個(gè)人認(rèn)為，音樂(lè)在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)的獲獎(jiǎng)視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節(jié)音樂(lè)課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識(shí)要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據(jù)這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì)了音樂(lè)的律動(dòng)性，體驗(yàn)了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺(jué)得內(nèi)容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。音樂(lè)課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè)方面的多少知識(shí)呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆3

　　在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。

　　學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的'最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

　　首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。

　　通過(guò)一兩遍的練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

　　我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。

　　其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆4

　　唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。

　　即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

　　根據(jù)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的`教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

　　長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆5

　　音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

　　一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

　　課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

　　二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

　　由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象

　　感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

　　三把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的.使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

　　幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆6

　　一、興趣導(dǎo)入。提高教學(xué)效率

　　導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否直接影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，影響音樂(lè)課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)作品的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長(zhǎng)久不衰”。如學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的歌曲《小小音樂(lè)家》時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我請(qǐng)了一位好朋友來(lái)，猜猜它是誰(shuí)，我們聽(tīng)一聽(tīng)它在唱什么？”之后，筆者拿著一個(gè)鋼琴造型的音樂(lè)盒上好發(fā)條播放一段很美的音樂(lè)，聽(tīng)完后讓學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生又好奇又興奮，興趣一下子就來(lái)了，后面就很自然的導(dǎo)入新歌內(nèi)容。音樂(lè)課導(dǎo)入的方法和手段很多，可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、表演等，課的一開(kāi)始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。提高教學(xué)效率

　　教師的有效提問(wèn)可以體現(xiàn)出教師清晰的授課思路，使整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)顯得更加高效。有效提問(wèn)要注意目的明確、語(yǔ)言精煉，提問(wèn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，還可引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路意圖來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。另外，教師的提問(wèn)還要注意適應(yīng)小學(xué)生低、中、高不同階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平。教師在課堂提問(wèn)前，要做好充分的準(zhǔn)備，切不可有口無(wú)心，隨意而問(wèn)，使提問(wèn)流于形式。

　　三、優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)。提高教學(xué)效率

　　大部分學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高都是通過(guò)課堂教學(xué)。在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下來(lái)達(dá)到的。孔子說(shuō)：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者，”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在做音樂(lè)游戲的過(guò)程中，表現(xiàn)音樂(lè)形象、體驗(yàn)音樂(lè)意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。如有一節(jié)二年級(jí)的.音樂(lè)課，內(nèi)容是節(jié)奏練習(xí)。筆者課前一周布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)――請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小小樂(lè)器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂(lè)器。學(xué)生奇思妙想、開(kāi)動(dòng)腦筋做出的打擊樂(lè)器真是五花八門(mén)，學(xué)生在飲料瓶或者易拉罐里放進(jìn)部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當(dāng)響板，有的用小竹片做成響板：學(xué)生還帶來(lái)了家里的玻璃杯當(dāng)碰鐘，課堂上學(xué)生拿著自己制作的打擊樂(lè)器，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的音樂(lè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且在制作過(guò)程和演奏中得到了樂(lè)趣和滿足。

　　四、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)。有效提高教學(xué)效率

　　音樂(lè)課上單一的教學(xué)方法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，有時(shí)候無(wú)需語(yǔ)言就能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美。多媒體的好處很多：教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣一味多用、濫用，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的作用。如：筆者在教研課欣賞教學(xué)《茉莉花》中，設(shè)計(jì)一節(jié)課聽(tīng)7首不同體裁、不同風(fēng)格、不同地域的同名音樂(lè)作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學(xué)中是不可能完成的，筆者運(yùn)用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂(lè)有畫(huà)面，教學(xué)中給了學(xué)生全新的視聽(tīng)享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生感受到了震撼，把整節(jié)課帶到了高潮，圓滿完成課堂教學(xué)，課堂上筆者的語(yǔ)言很少，只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和引導(dǎo)介紹，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、感受音樂(lè)作品，無(wú)需教師過(guò)多講授學(xué)生自己就能領(lǐng)悟。

　　五、加強(qiáng)課后反思。促進(jìn)教學(xué)效率

　　備好課不代表上好課，有時(shí)教案設(shè)計(jì)得很精彩，考慮很充分，但是課堂教學(xué)效果卻不盡如意，怎樣避免或減少課堂上這些問(wèn)題的發(fā)生，需要我們進(jìn)行課后反思。課后反思同樣也是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，課后反思即在課后對(duì)教學(xué)中的成功之處、失誤、漏掉的地方，以及某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的意想不到的狀況，教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的靈感等等，加以小結(jié)，一段話、幾行字簡(jiǎn)要的記在音樂(lè)教案的“小結(jié)”處，以備下次教學(xué)的補(bǔ)就和更正，堅(jiān)持課后及時(shí)記錄反思小結(jié)，然后“則其不善而改之”，研究對(duì)策，找出突破口。音樂(lè)教師所帶的班級(jí)多是平行班，更容易看到教學(xué)效果，教師在一個(gè)班教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題解決改進(jìn)后，在另一平行班教學(xué)，就會(huì)很快反饋出改進(jìn)后的教學(xué)效果如何，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果。由于每一課的教學(xué)反思都是零散的，需要我們經(jīng)常整理，認(rèn)真研究總結(jié)，從中摸索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，通過(guò)總結(jié)――實(shí)踐――完善，逐步使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆7

　　電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，既能與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展了幼兒的思維空間，從而提高了課堂的實(shí)效。我們要充分挖掘電子白板的各項(xiàng)功能，如拉幕、聚光燈、畫(huà)圖、視頻播放等，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加科學(xué)有趣，課堂學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便靈活，幼兒的注意力更集中、學(xué)習(xí)興趣大為提高。電子白板集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，為音樂(lè)教學(xué)的課堂互動(dòng)、師幼視聽(tīng)表演提供了方便，能夠促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與表演，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。而要想使電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，需要教師具有扎實(shí)的基本功，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂更加精彩。

　　一、 信息技術(shù)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

　　音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是師幼共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美的過(guò)程。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、有趣的教學(xué)情境，形成以幼兒為中心的多維信息空間，引導(dǎo)幼兒感受美，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　例如：在小班音樂(lè)活動(dòng)“咿呀咿呀呦”中，首先筆者利用白板營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：森林、大樹(shù)、動(dòng)物……孩子們?cè)谟星�、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。為了將小動(dòng)物們一一呈現(xiàn)在孩子面前，筆者運(yùn)用電子白板的拖拽功能，根據(jù)幼兒的回答隨意拖拽小動(dòng)物，既方便操作又有動(dòng)態(tài)感，還能根據(jù)白板筆滑動(dòng)的快慢，讓幼兒感知每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　其次，利用電子白板精心預(yù)設(shè)，使活動(dòng)對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。比如，對(duì)于音樂(lè)圖譜的解讀，事先在白板上畫(huà)好四段短木頭和一段長(zhǎng)木頭，利用神奇墨水的功能，根據(jù)節(jié)奏將其展現(xiàn)在孩子面前，使幼兒能將節(jié)奏具體形象化，初步感知音樂(lè)圖譜的意義，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× — |，使活動(dòng)重難點(diǎn)得到了有效的解決。

　　再次，在音樂(lè)活動(dòng)中，原來(lái)都是用磁帶或CD播放音樂(lè)，操作起來(lái)很麻煩�，F(xiàn)在利用交互式電子白板上音樂(lè)課，教師和幼兒都能輕松地、全身心地投入。在課件制作過(guò)程中，筆者將音樂(lè)鏈接到一片荷葉上，只要輕輕點(diǎn)擊，音樂(lè)隨時(shí)可以播放。這樣簡(jiǎn)單而自然，給孩子們以神奇的感覺(jué)。

　　這種教學(xué)方式改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化，虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，從而讓枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)了過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中的缺陷。

　　二、 利用信息技術(shù)嘗試簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)

　　創(chuàng)造性的活動(dòng)對(duì)于小班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，小班幼兒要通過(guò)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)是不容易的。那么教師如何引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造，對(duì)結(jié)果顯然至關(guān)重要。

　　例如，在歌曲《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的`學(xué)習(xí)中，由于小班幼兒是具體形象思維，于是筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情景，將小雞出殼的情形表現(xiàn)得淋漓盡致，讓幼兒有更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子回憶歌詞，為后面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。幼兒在熟悉這首歌曲的結(jié)構(gòu)后，開(kāi)始創(chuàng)編歌詞。這時(shí)在電子白板上再次出現(xiàn)了兩個(gè)蛋，到底是誰(shuí)的呢？猜想后，幼兒自己去敲開(kāi)了兩個(gè)蛋殼。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒邊操作邊根據(jù)自己的想象和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。這樣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以游戲貫穿，將角色擬人化、形象化，如將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對(duì)角色的喜愛(ài)之情。

　　想象是創(chuàng)造的重要手段。在音樂(lè)教學(xué)中，要努力設(shè)置幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起幼兒熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒體驗(yàn)，在感受歌曲和樂(lè)曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。

　　三、利用信息技術(shù)解析音樂(lè)欣賞活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)都比較模式化，教師先介紹作者、背景、樂(lè)器，然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種方法對(duì)樂(lè)曲的理解作用不大。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下讓幼兒真正理解樂(lè)曲的含義及知識(shí)點(diǎn)。

　　例如，在小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)“咕咕鐘與鬧鐘”中，為了更好地解決重點(diǎn)，筆者通過(guò)猜與聽(tīng)、聽(tīng)與看、看與演三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)讓幼兒分段欣賞樂(lè)曲，了解、感應(yīng)特定音效，并能夠做相應(yīng)動(dòng)作。

　　活動(dòng)開(kāi)始，以情景引入，在律動(dòng)中我們來(lái)到了時(shí)鐘王國(guó)，這里會(huì)有什么呢？這樣首先來(lái)到了第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜與聽(tīng)”。把各種時(shí)鐘隱藏在白板中，隨后利用聚光燈功能找到很多時(shí)鐘。但只有兩個(gè)時(shí)鐘可以發(fā)出聲音，猜一猜是哪個(gè)時(shí)鐘會(huì)唱歌？請(qǐng)幼兒與白板互動(dòng)，親自嘗試。這時(shí)，幼兒利用白板的聲音鏈接功能，分別傾聽(tīng)“咕咕鐘”和“鬧鐘”的樂(lè)段，初步欣賞了樂(lè)曲，感知了特定音效。

　　接著來(lái)到第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)與看”。為了讓幼兒更好地分析樂(lè)曲，掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，筆者進(jìn)行了音樂(lè)流程的展示，先是“咕咕鐘”樂(lè)段，在這里是利用電子白板實(shí)現(xiàn)的。

　　然后順勢(shì)來(lái)到第三個(gè)環(huán)節(jié)“看與演”。幼兒在掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，在不同音效下引導(dǎo)幼兒有不同的動(dòng)作表現(xiàn)。在表現(xiàn)“咕咕鐘”后，幼兒會(huì)按自己的意愿來(lái)表現(xiàn)“鬧鐘”樂(lè)段的音樂(lè)、音效特點(diǎn)。此時(shí)，白板中又出現(xiàn)了時(shí)鐘王國(guó)，孩子們想象還會(huì)有什么樣的時(shí)鐘出現(xiàn)。隨著孩子們快樂(lè)地玩游戲，活動(dòng)結(jié)束了。

　　在整個(gè)活動(dòng)中利用白板營(yíng)造游戲化情境，孩子們?cè)谟星�、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，這符合小班幼兒泛靈化的特點(diǎn)。筆者運(yùn)用白板的多種展示功能，將樂(lè)曲內(nèi)容變成了具體畫(huà)面，幫助幼兒理解，符合了他們具體形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們可以按意愿選擇時(shí)鐘，嘗試哪個(gè)能發(fā)出聲音。這樣幼兒與電子白板充分互動(dòng)，突出了白板的互動(dòng)性。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆8

　　《新課標(biāo)》中指出：“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)

　　親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求�！币魳�(lè)就像是一種看不見(jiàn)、摸不著的東西，它只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì)，在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系。

　　這節(jié)課我把視、聽(tīng)、唱、跳等藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的審美情感的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè)的美感，從而進(jìn)一步陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，向更高的層次努力。這節(jié)課，我覺(jué)得有以下較成功的地方：

　　一、聆聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)情感

　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)的生命線。她看不見(jiàn)、摸不著，只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì)，而“聽(tīng)”是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。本課的導(dǎo)入重在體驗(yàn)一種深深的思念之情。欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》，談?wù)劯惺�，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的思鄉(xiāng)之情。在教唱歌曲的環(huán)節(jié)中，也貫穿一個(gè)“情”字。在首次欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲表達(dá)的日夜思念與盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。接著在聽(tīng)音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏的過(guò)程中反復(fù)聆聽(tīng)范唱，使學(xué)生每聆聽(tīng)一次就受到一次感染，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)歌曲的情感。在學(xué)生學(xué)唱、歌曲處理、表演時(shí)，都緊緊抓住一個(gè)“情”字�？傊�，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都體驗(yàn)到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，并能表達(dá)出來(lái)。

　　二、自主學(xué)唱，抒發(fā)思念情懷

　　學(xué)生通過(guò)多遍的'聽(tīng)賞，律動(dòng)的表演，圖片的欣賞和臺(tái)灣的簡(jiǎn)介，學(xué)生已由初步的感知轉(zhuǎn)入深層的體驗(yàn)，不需要老師再一句一句地教唱。因此，歌曲的教唱環(huán)節(jié)，我采用的是完整教學(xué)法。讓學(xué)生先慢速跟琴唱，然后再讓學(xué)生自己找出疑問(wèn)，提出難點(diǎn)，老師或?qū)W生再一起幫助解決，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓老師有針對(duì)性解決學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握歌曲的演唱。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情境的保持極為重要。在學(xué)習(xí)歌曲開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、賞、唱、演，教師的聲情并茂的示范，極大的感染著學(xué)生，處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)唱好“小橋架在海面上”這一句，接著講解轉(zhuǎn)調(diào)的基本知識(shí)，體會(huì)轉(zhuǎn)調(diào)帶來(lái)的情緒變化，學(xué)生在演唱時(shí)處理的不錯(cuò)。尤其在學(xué)唱歌曲后半部分襯詞“噢”時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下個(gè)個(gè)像要回到祖國(guó)母親懷抱中的“寶寶”唱的那樣“溫馨”，師生立刻溶入了真情實(shí)感，自然的達(dá)到了以情帶聲的學(xué)習(xí)目的。

　　三、創(chuàng)編歌詞，表達(dá)“團(tuán)圓”愿望

　　本課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，圍繞“盼望臺(tái)灣回歸”這一主題，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞�？墒牵�由于時(shí)間的倉(cāng)促，只對(duì)歌曲做了很小的改編，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及展示出自己的才能，但學(xué)生知道了改變節(jié)拍和速度，使歌曲的情緒馬上變得歡快，表達(dá)了團(tuán)圓的喜悅之情，學(xué)生在演唱方面的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是上的比較成功的，整堂課始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂(lè)的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。但存在的問(wèn)題也不少，比如教師的語(yǔ)言還可以精煉些，歌曲的演唱還要加強(qiáng)些，介紹臺(tái)灣可以讓學(xué)生課前查資料再交流，可能效果還要好一些。這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，力求達(dá)到完美。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆9

　　一直以來(lái)，音樂(lè)歌曲課被稱為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)歌曲課是可有可無(wú)的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)歌曲課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)歌曲教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)歌曲放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

　　一、師生對(duì)音樂(lè)歌曲課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

　　常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)歌曲課到底有什么作用？音樂(lè)歌曲課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)歌曲課會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

　　在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的.句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們?cè)敢馕�收老師加入你們的合唱�?duì)嗎？”一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)

　　三、音樂(lè)歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

　　在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)歌曲老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)歌曲老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)歌曲老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)歌曲老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆10

　　在祖國(guó)生日到來(lái)的時(shí)候，大道縱橫，群山如浪，秋高氣爽，丹桂飄香。生日，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是最值得慶賀的，漸漸長(zhǎng)大的孩子每一次生日都寄托心中每一個(gè)渴望，每一次生日，都映照著祖國(guó)母親美好的`明天。

　　《祖國(guó)有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美，選材適合，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合四年級(jí)的學(xué)生演唱。同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)編的條件，與教學(xué)目標(biāo)十分貼切。這一課安排了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從音樂(lè)律動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課氣氛，帶入歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)教師的范唱，讓學(xué)生通過(guò)比較初步感受不同的速度。

　　然后通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，將知識(shí)溶入其中。有了這些鋪墊，再進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，并滲透了音樂(lè)要素的表現(xiàn)，最后在音樂(lè)中結(jié)束了這節(jié)課。應(yīng)該說(shuō)，整堂課不管是從基本環(huán)節(jié)的安排，還是音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，井然有序。并用談話法，拉近與學(xué)生的距離，語(yǔ)言親切、兒童化，有很強(qiáng)的親和力。在課堂教學(xué)中，還采用多媒體展示法，用生動(dòng)的電腦課件展示祖國(guó)美麗風(fēng)光的畫(huà)面，讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆11

　　演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨(dú)唱的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣并不能真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

　　最近上了一節(jié)課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級(jí)的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì)”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的催促我上課，之后請(qǐng)學(xué)生為演唱會(huì)做好演唱的準(zhǔn)備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的.孩子也躍躍欲試，特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特別活躍。

　　我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì)”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jī)作為最后評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認(rèn)識(shí)自我，從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)生興趣。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆12

　　音樂(lè)蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂(lè)、童年的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)人與人、人與自然、人與動(dòng)物的親情與和諧�！北菊n我也是圍繞這一主題，來(lái)教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受樂(lè)曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽(yáng)”、“花兒”“小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏用雙手拍打雙腿，自己跟著音樂(lè)跳繩的游戲方式，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律，把枯燥的'節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的游戲。

　　那么，學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)也逐步解決了，讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆13

　　這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào)；不會(huì)聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè)主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準(zhǔn)確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調(diào)，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。

　　到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象，表達(dá)思想，我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示，而音樂(lè)是用音符表示，都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的聲音去唱，則不會(huì)達(dá)到這種效果，而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。

　　只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想，展現(xiàn)出一幅畫(huà)面，我們需要理解歌詞表達(dá)的意境，根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的.，如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教，從小就開(kāi)始訓(xùn)練，讓他們知道怎么去唱，從一年級(jí)到二年級(jí)，再往更高的年級(jí)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感，表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調(diào)節(jié)情緒。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆14

　　“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個(gè)故事新的魅力。最近，上了這堂課，一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多�！度齻�(gè)和尚》這首歌曲的難點(diǎn)在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號(hào)中接唱部分的音準(zhǔn)、節(jié)奏。針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)，我不想設(shè)計(jì)太過(guò)花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法，注重實(shí)效。

　　1、一字多音的演唱。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)字應(yīng)該唱幾個(gè)音，然后引導(dǎo)學(xué)生唱一唱譜，接著學(xué)生就能準(zhǔn)確地把它唱出來(lái)。這種方法非常簡(jiǎn)單，但效果卻不錯(cuò)。

　　2、接唱部分的音準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去掉接唱部分，先學(xué)唱括號(hào)外的歌詞。唱會(huì)后，再將括號(hào)里的`接唱部分加進(jìn)來(lái)，進(jìn)行聽(tīng)辨比較，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的接唱部分跟括號(hào)外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)該采取化解和滲透的原則來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，選擇合適合理的教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用模仿、遷移、對(duì)比等各種方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。教師在課前要做精心的準(zhǔn)備，對(duì)在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生更快更好地攻克難關(guān)，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆15

　　本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了一年級(jí)《過(guò)新年》音樂(lè)綜合課，并在一年級(jí)（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊(cè)第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認(rèn)識(shí)鼓、鑼、打擊樂(lè)器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

　　2、能力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。

　　3、情感目標(biāo)：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)過(guò)年、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，注重其他學(xué)科知識(shí)的整合。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達(dá)對(duì)新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的.三、四句 ，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

　　本著讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂(lè)充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評(píng)價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。

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