優(yōu)秀的隨筆(集合15篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的優(yōu)秀的隨筆 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

優(yōu)秀的隨筆 1

　　常常不停的問(wèn)自己，我拿什么來(lái)愛(ài)你？

　　無(wú)盡的財(cái)富？不！我沒(méi)有，我只是一個(gè)小不起眼的小市民；

　　風(fēng)華絕代的相貌，不！我沒(méi)有，我只是一個(gè)相貌平平的殺豬小生；

　　滿腹錦綸的才華，不！我也沒(méi)有，一篇日志盡然能讓我絞盡腦汁；

　　威猛的身軀，NO！但我期望似三豐祖師一樣以柔克剛！

　　想起了一句歌詞“我只能給你一間小小的'閣樓，一扇朝北的窗，讓你望見(jiàn)星斗！”

　　我甚至給不了你一間小小的閣樓，我只有一顆誠(chéng)摯的心，一份真切的愛(ài)！

　　假如你的心是一套寬敞明亮的四合院，我不奢求住進(jìn)那核心的正房，只期望你能留給我東屋柴扉，以便我對(duì)你永久的守望！

優(yōu)秀的隨筆 2

　　考完級(jí)以后，我就天天待在爺爺家，本來(lái)以為可以玩了，可爸爸媽媽要上班，鄰居敏敏7月份都在這邊（她婆婆家）的，8月份去她奶奶家了，不能和我玩了。劉欣妮以前每天做完作業(yè)就來(lái)找我玩的，有時(shí)還給我?guī)�點(diǎn)零食，現(xiàn)在不知她去哪兒了，有好一陣子沒(méi)過(guò)來(lái)和我玩了，讓我比考級(jí)前更無(wú)聊了。

　　沒(méi)有人陪我玩已經(jīng)很無(wú)聊了，我在爺爺這兒只能做作業(yè)、吃飯、看電視，回家又是吃飯、練琴、做奧數(shù)作業(yè)，每天都是如此。雙休日我也別想去玩，乖乖待在家里做作業(yè)，馬老師最新的“蘋果樹下10”，爸媽都看了，就我沒(méi)看過(guò)，真想看看：大家的生活是不是也這么無(wú)聊？

　　可以說(shuō)，我一周除了去上課外，就沒(méi)走出去過(guò)，只有上周六去做了一次陶藝。每天的'日記我都“沒(méi)話找話”，媽媽竟說(shuō)：“寫的什么亂七八糟，完全是湊字?jǐn)?shù)！”我當(dāng)時(shí)聽了，很想發(fā)火，你們知道嗎？我每天待在屋里，能寫點(diǎn)什么？你們要讓我寫出好文章，就帶我出去走走！

　　其實(shí)，我比較想去看場(chǎng)電影。最新出了一部叫《賽爾號(hào)》的動(dòng)畫片，我真想去看呢？什么是“賽爾號(hào)”？廣告上好多可愛(ài)的小精靈又是誰(shuí)呢？好想認(rèn)識(shí)一下！爸爸媽媽，這個(gè)暑假可以帶我去看看嗎？

優(yōu)秀的隨筆 3

　　批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：

　　一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。

　　評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

　　評(píng)語(yǔ)如：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的`積極性�！澳銣�(zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)�！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。

　　二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

　　一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見(jiàn)解。

　　三、適當(dāng)一題多評(píng)。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

　　適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂作業(yè)上，往往我們多采用直接打等級(jí)的層次上，而缺少與學(xué)生的溝通，作業(yè)中加評(píng)語(yǔ)可增加學(xué)生和老師之間的溝通，增近師生間的距離，加強(qiáng)師生間的相互理解。同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的信心，提高作業(yè)效率。

　　共同學(xué)習(xí)參考借鑒，提高我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，和諸位同仁共勉。

優(yōu)秀的隨筆 4

　　規(guī)矩是行事準(zhǔn)則，規(guī)定了你可以做什么，必須做什么，不能做什么。世上的規(guī)矩很多，各有各的規(guī)矩。有些規(guī)矩每個(gè)人都懂也每個(gè)人都守，這是公理;有些規(guī)矩，部分人懂部分人守，這是部分人的行動(dòng)指南。規(guī)矩有相對(duì)合理的，也有相對(duì)不合理的，沒(méi)有絕對(duì)合理或絕對(duì)不合理的。規(guī)矩的價(jià)值在于用，如果沒(méi)有人遵守，這規(guī)矩就等于沒(méi)有。

　　規(guī)矩也是博弈。至少有兩種規(guī)矩：一種是自己的規(guī)矩，一種是世界的規(guī)矩。你自己有自己的行事風(fēng)格，世界有世界的交互手段。你要和世界交互，你得懂世界的規(guī)矩并且守這些規(guī)矩。反過(guò)來(lái)，如果你在博弈中處于優(yōu)勢(shì)位置，或者你有完全制衡對(duì)方的籌碼，你也能自己立一個(gè)規(guī)矩，讓別人來(lái)遵守。

　　拳頭大就是理，你處于絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)的位置，你說(shuō)了算。這就是規(guī)矩。同時(shí)，太過(guò)強(qiáng)勢(shì)的規(guī)矩會(huì)遭到很多反抗，所以很多有強(qiáng)大實(shí)力的人反而以禮待人，這也是規(guī)矩。社會(huì)公約之所以有效，是因?yàn)槟闶亓四塬@益，不守會(huì)受到懲罰，說(shuō)到底，也是博弈。

　　規(guī)矩是博弈的制衡，探索的是關(guān)系里的最優(yōu)策略。

　　《蝙蝠俠：黑暗騎士》里的小丑也有規(guī)矩，他的規(guī)矩就是沒(méi)有規(guī)矩。他這樣的人注定是社會(huì)的異類，得不到認(rèn)同的。與全世界為敵，再牛的人，下場(chǎng)也不會(huì)太好的。只是他打破常規(guī)的精神值得大家學(xué)習(xí)。

　　我從十四五歲開始變得叛逆，我行我素，不相信世界上的.規(guī)矩，一度狂妄得不得了。既不相信權(quán)威，也不相信大眾。我只信自己。我最討厭世上的條條框框。然而有天，殺龍少年會(huì)長(zhǎng)出龍鱗，不信規(guī)矩的會(huì)變得守規(guī)矩且會(huì)維持規(guī)矩，是成熟了還是妥協(xié)了呢?在我看來(lái)，是進(jìn)步了的。

　　人要變成懂規(guī)矩的人，自己要有自己的規(guī)矩。在管理別人以前先管好自己。管理自己是可控的，管理世界是不可控的;管理自己是本，管理世界是術(shù)。你管不住自己，你能管住什么呢?自己的心都降伏不了，任你權(quán)勢(shì)滔天，也只是欲望的傀儡。管住了自己，萬(wàn)物皆備于我，你能得自由。

　　孔夫子講七十而從心所欲，不逾矩。就是說(shuō)懂了規(guī)矩守了規(guī)矩的人，是可以為所欲為的。矛盾嗎?不矛盾的。核心的要訣是你變得主動(dòng)了。

　　規(guī)矩有大有小，有合理不合理，你知道規(guī)矩重要，就要變成規(guī)矩的捍衛(wèi)者。

　　想起一件小事。那年冬，我到公司不久，還是個(gè)愣頭青。公司出了制度手冊(cè)，人手一本。一日，因?yàn)轫?xiàng)目上的事情，和銷售部爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了。在辦公室，我和他們吵得不可開交，到了拍桌子相互大吼的程度了。當(dāng)時(shí)，公司相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也在。我說(shuō)，我是按照公司的制度做的，規(guī)矩里講了應(yīng)該怎樣，我就怎樣。他們說(shuō)規(guī)矩是死的，人是活的。我說(shuō)那要不然你們現(xiàn)在宣布說(shuō)這本冊(cè)子沒(méi)用，全是廢話，不作數(shù)的，以后活人說(shuō)了算。他們說(shuō)規(guī)矩也有合理的地方和不合理的地方，不能一竿子打死。我說(shuō)規(guī)矩有立規(guī)矩的階段和辦法，有執(zhí)行規(guī)矩的階段和辦法，這規(guī)矩既然已經(jīng)頒發(fā)了，就是執(zhí)行階段了，說(shuō)規(guī)矩不合理，制定規(guī)則的時(shí)候干什么去了?說(shuō)規(guī)矩不合理，是不是該探討如何完善規(guī)矩而不是對(duì)規(guī)矩里定的內(nèi)容置之不理。

　　最后我把問(wèn)題拋給領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)你們說(shuō)怎么處理?如果你們也覺(jué)得這規(guī)矩沒(méi)用，那我也不堅(jiān)持了，反正我來(lái)公司也不久，我走就是。如果你們覺(jué)得規(guī)矩還得守下去，那就按規(guī)矩辦。至于以后怎么完善這個(gè)規(guī)矩，我現(xiàn)在沒(méi)這權(quán)力，也沒(méi)這經(jīng)驗(yàn)。

　　結(jié)果當(dāng)然是我爭(zhēng)贏了。但也因此落得死腦筋、不懂變通的批章。人都以為我固執(zhí)，愛(ài)爭(zhēng)，不好相處。好在多數(shù)人也覺(jué)得：倒沒(méi)壞心，就是就事論事。

　　沒(méi)人理解我的苦衷。我爭(zhēng)的并不是公司的一個(gè)規(guī)矩，而是我做人的規(guī)矩。我把公司歸納為世界的一部分，我自己是一部分。我想的是，我有了規(guī)矩，世界其實(shí)就有了規(guī)矩。我管不了世界，我管好自己就行了。這規(guī)矩也許擱別人那里，睜一只眼閉一只眼也就過(guò)去了，但在我這里過(guò)不去——我打破的不是公司的規(guī)矩而是自己的。守不住這條底線，我的價(jià)值觀就有了裂痕。我不允許這種事情發(fā)生，所以有些規(guī)矩，在別人是可有可無(wú)的，在我，是思想鋼印，是燒紅的鐵，碰著燙手。

　　大人何以能齊家治國(guó)平天下?何以能把自己標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)槭澜绲臉?biāo)準(zhǔn)?你為天地立什么心?如何立?為生民立什么命?如何立?

　　你連規(guī)矩都不懂，還談個(gè)毬!

優(yōu)秀的隨筆 5

　　在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)自己的實(shí)踐，我了以下幾點(diǎn)：

　　一、，興趣是關(guān)鍵。

　　興趣是獲得成功的良師。在英語(yǔ)教學(xué)中，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中利用電教手段，創(chuàng)設(shè)具體情境，采用小組合作教學(xué)，并附之一些激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力有限他們往往都會(huì)先學(xué)習(xí)他們所喜歡的老師所教的這門課開始，然后逐漸轉(zhuǎn)化他們的思想，才不討厭這門學(xué)科。加強(qiáng)情感，誘導(dǎo)興趣，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。平視和尊重學(xué)生、信任和寬容學(xué)生、賞識(shí)和贊美學(xué)生，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。充分利用教材，挖掘興趣，中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生的興趣。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為英語(yǔ)課的“興趣點(diǎn)”，經(jīng)加工后再逐個(gè)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲、英語(yǔ)小詩(shī)歌、趣聞、學(xué)生等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持的興趣。

　　二、讓學(xué)生有效的、快速的去記單詞

　　現(xiàn)在的中學(xué)生每天都在為怎樣記住和而苦惱。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，就像我們初學(xué)中文發(fā)音、書寫一樣，不斷的重復(fù)，不斷的說(shuō)，不斷地練才能熟記和運(yùn)用。作為世界上應(yīng)用最廣的一種語(yǔ)言和世界上最簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)言，英語(yǔ)的普及和應(yīng)用得到更多認(rèn)同。英語(yǔ)單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后——記憶的黃金時(shí)間，睡覺(jué)前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段!睡前的這段時(shí)間內(nèi)可主要用來(lái)復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過(guò)的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。另外根據(jù)研究，睡眠過(guò)程中記憶并未停止，大腦會(huì)對(duì)剛接受的信息進(jìn)行歸納、整理、編碼、儲(chǔ)存。所以睡前的這段時(shí)間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會(huì)受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。所以說(shuō)睡前醒后這段時(shí)間千萬(wàn)不要浪費(fèi)，如能充分利用，可收事半功倍之功。初一學(xué)生的詞匯一般采用2次或3次“先學(xué)后教”，但必須根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生都不會(huì)的，教師必須先教，所以教詞匯前了解學(xué)情是必須的。課前寫清單詞所及的單元序號(hào)及單詞數(shù)量，先讓學(xué)生讀幾分鐘。不會(huì)的可請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)，幾分鐘后，老師問(wèn)誰(shuí)會(huì)讀，讓會(huì)讀的學(xué)生讀一遍，聽出有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，通過(guò)師生互教，老師糾錯(cuò)，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，然后播放錄音，聽錄音，圈出自己讀錯(cuò)或者不會(huì)讀的單詞。第二次先學(xué)后教，再領(lǐng)讀完之后，讓學(xué)生自己讀，幾分鐘后互查讀音，老師抽查，最后強(qiáng)化記憶熟背。進(jìn)行默寫比賽，比一比，誰(shuí)全對(duì)。

　　溫故而知新”，“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，這些話語(yǔ)我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過(guò)的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!巴甫洛夫?qū)W說(shuō)認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，建立起來(lái)的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來(lái)大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好，及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)。

　　三、大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　英語(yǔ)書面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的反映,是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“聽、說(shuō)、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆中考英語(yǔ)試題中,英語(yǔ)書面表達(dá)所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。但是，數(shù)年來(lái)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是費(fèi)時(shí)多、效果差。學(xué)生寫作能力低下，內(nèi)容文不達(dá)意，不少學(xué)生一句話都寫不出來(lái)，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的都沒(méi)有。多數(shù)學(xué)生平常不注意積累，詞匯貧乏，語(yǔ)言知識(shí)較差，寫出的文章語(yǔ)法混亂，搭配不當(dāng);語(yǔ)言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語(yǔ)言變換，平鋪直;立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂;受漢語(yǔ)影響，用漢語(yǔ)。學(xué)生怕出錯(cuò)不敢寫，寫不好而不愛(ài)寫，這種畏難情緒和心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的提高。作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也存在教學(xué)效果不佳、批閱難度大、費(fèi)時(shí)多、周期長(zhǎng)、費(fèi)力不討好、事倍功半的狀況。如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和水平成為困擾師生和老大難問(wèn)題。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢?我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：

　　(一)擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書面表達(dá)基礎(chǔ)

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫好一篇文章。為提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，半期與家長(zhǎng)見(jiàn)面。要求默寫正確率達(dá)到95%，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正。

　　(二)、培養(yǎng)聽說(shuō)能力，激發(fā)書面表達(dá)。

　　英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此對(duì)這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進(jìn)行，培養(yǎng)聽說(shuō)能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素。堅(jiān)持課前5分鐘自由對(duì)話、聽、說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)寫作、小組合作，人人參與。

　　(三)、圍繞課文綜合訓(xùn)練，句法為主，詞法為輔，促進(jìn)寫作

　　英語(yǔ)的'書面表達(dá)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，完成“大量背誦和積累英語(yǔ)語(yǔ)言素材，使用多種句型提升句子表達(dá)效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力”這樣一個(gè)必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然就會(huì)不斷提高。

　　(四)、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，提高書面表達(dá)效果

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力�！笨梢�(jiàn)讓學(xué)生多動(dòng)筆是一條提高寫作水平必由之路�！芭R淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如何多寫，教師可以規(guī)定一定的寫作數(shù)量，如每天要寫日記，每周要寫一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地寫，活潑地寫。寫作是一種綜合能力練習(xí)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫全方位的練習(xí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、要做到堂堂清。

　　當(dāng)前教學(xué)講究三清，所謂三清即堂堂清、日日清、周周清。即今日事情今日做，不拖到明天去。三清中，最重要的當(dāng)數(shù)堂堂清做到堂堂清。今天我要講什么，學(xué)生掌握的知識(shí)需要達(dá)到什么樣的程度，要有一個(gè)明確的目的。就拿英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)吧，要想把今天剛接觸的單詞在課堂上背過(guò)，難度是很大的。這樣我就要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天新學(xué)的單詞，先有個(gè)初識(shí)過(guò)程，先會(huì)讀，了解其用法，進(jìn)行初步記憶，但我不要求學(xué)生馬上背過(guò)，等第二天再進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣就有了一個(gè)記憶的過(guò)程，單詞就記得牢，記得好。突出重難點(diǎn)。哪些內(nèi)容是新學(xué)的，哪些內(nèi)容是學(xué)生已知的，老師要做到心中有數(shù)。本堂課學(xué)習(xí)哪些單詞，老師應(yīng)當(dāng)在講課中加以強(qiáng)調(diào)。為了做好這一工作，我首先在備課時(shí)，把這一課的單詞寫在背課本上，然后在課文中找出這些單詞，每講到生詞處，我用提問(wèn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一單詞的認(rèn)識(shí)。生動(dòng)形象，不搞煩哲學(xué)。我給學(xué)生講問(wèn)題，從來(lái)不照本宣科，重點(diǎn)問(wèn)題，三言兩語(yǔ)解決。如果給初中生講課，而老師去查一大些自己不看書就說(shuō)不出來(lái)的資料，學(xué)生是吃不消的，也沒(méi)有那個(gè)必要。例如講watch, look at和see的差別時(shí)，我指出，watch是指看一個(gè)動(dòng)的場(chǎng)面如球賽、螞蟻跑等; look at表示看一個(gè)靜的畫面如黑板、照片;see強(qiáng)調(diào)看的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)看到看不到。溫故知新。每課學(xué)的單詞大約復(fù)習(xí)三、四遍。如果今天學(xué)習(xí)第39課，那么今天我給學(xué)生布置的作業(yè)將是寫37~39課的單詞三遍，默寫一遍;如果明天學(xué)習(xí)第40課，那么明天的作業(yè)將是寫38~40課的單詞三遍，默寫一遍。經(jīng)過(guò)三、四遍不斷復(fù)習(xí)，學(xué)生就把單詞牢牢記住了。

　　以上就是就是幾點(diǎn)我的的淺見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐證明效果還是比較明顯的。

優(yōu)秀的隨筆 6

　　人是要向前看，但也要經(jīng)常回頭看看過(guò)去 ， 那些塵封在腦海深處像舊相片一樣有點(diǎn)微微發(fā)黃的記憶， 雖然只有些模糊的輪廓， 或許卻能讓你體會(huì)到久違的溫暖 ……

　　偶然地，在一個(gè)小學(xué)校友的空間里看 到許多曾經(jīng)的照片。 那 些生動(dòng)、活潑、快樂(lè)、純真的笑臉帶著曾經(jīng)青澀的回憶以翻江倒海之勢(shì) 闖入我的眼簾，涌進(jìn)我的腦海，勾起我記憶里曾經(jīng)喜歡的、不喜歡的的人和事 。 原本有些模糊的影象漸漸變得清晰起來(lái)，慢慢地呈現(xiàn)在我的眼前。卻突然發(fā)現(xiàn)如今的大家都有了 或大或 小的變化 。一張張稚嫩、可愛(ài)、純真的笑臉 經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)的蛻變已漸漸成熟 ， 熟悉中帶了點(diǎn)點(diǎn)陌生。

　　曾經(jīng)會(huì)為了同學(xué)之間雞毛蒜皮的小事追得滿操場(chǎng)亂跑， 為不小心的摩擦計(jì)較半天， 為某些如今看來(lái)再平常不過(guò)的事情激動(dòng)不已，甚至 做出某些如今覺(jué)得破壞形象、丟臉且肆無(wú)忌憚的舉動(dòng)…… 只是如今的我們，終究還是逃不過(guò)歲月在我們身上留下的點(diǎn)點(diǎn)痕跡。曾經(jīng)還在那狹小的操場(chǎng)上歡快蹦跑的我們，如今為了自己的前途，背著有些沉重的壓力，戴著度數(shù)有點(diǎn)深的眼鏡，每天在做著兩點(diǎn)一線、有點(diǎn)枯燥的運(yùn)動(dòng)。 “此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已枉然。”現(xiàn)在再去尋找那些曾經(jīng)寶貴的回憶，只有在照片里的某一瞬間才能解讀得到。

　　暗將往事思量遍，也許只有這 時(shí)候才會(huì)想起，想起那些跳躍在皮筋上的時(shí)光，那些日子，就像狗尾草，微風(fēng)下，晃晃的，一直晃到心里。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又是令人后悔的就是時(shí)間�！倍嗝促N切而又形象的句子。

　　我常常不解的是，為何我們而今常常慚愧當(dāng)年的單純、愚笨，但卻又暗地里明白，當(dāng)初身臨其境的.時(shí)候，我們的體會(huì)的確是真實(shí)而切膚的。于是這只能歸結(jié)為這樣一個(gè)冷靜的解釋，那是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。那是因?yàn)�，多年前如錐子一般刻在我們心底的，所謂時(shí)光斷裂的聲音，成為了永遠(yuǎn)的回聲。

　　這就是青春，難怪有人常說(shuō)青春是青澀的。如今我似乎明白了，也感受到了。

　　請(qǐng)永遠(yuǎn)不要忘記，偶爾想想過(guò)去的美好， 也許溫暖就會(huì)從心底深處劃過(guò)。

優(yōu)秀的隨筆 7

　　德行猶如寶石，鑲嵌在肅靜處最佳。――題記

　　“你身邊的小事到處都能學(xué)到�！边@是我們年輕時(shí)每一位家長(zhǎng)的教育座右銘。但我認(rèn)為培根是唯一一個(gè)最徹底地看待生活的人。

　　當(dāng)我翻開《培根隨筆集》時(shí)，一篇篇短小精煉的文章，里面都包含了許許多多的道理。生動(dòng)，精煉，富有哲理。雖然文章篇幅不長(zhǎng)，但句句是真理，我受益匪淺。

　　第五8章做人的方式處處散發(fā)著生命的氣息。

　　《談?wù)胬怼氛f(shuō)的是什么是真理；真理的好處與壞處。真理不是自欺欺人的借口、愚蠢的.見(jiàn)解；也不是媚悅的憧憬、錯(cuò)誤的估價(jià)；他只是人們心中的一種精神依托罷了。

　　通過(guò)閱讀《死亡》，我了解到死亡只是懦弱的表現(xiàn)。死亡是罪人的報(bào)應(yīng)，也是衛(wèi)王的感召。古人說(shuō)：“一個(gè)人臨終時(shí)，他的話是好的。”。人們似乎只有在死前才是最真誠(chéng)的。

　　還記得朱自清寧死不吃救濟(jì)糧的故事。朱自清為了國(guó)家與個(gè)人的尊嚴(yán)，就是餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧。雖然這樣是愛(ài)國(guó)，自尊的表現(xiàn)。但是生命最寶貴。留得青山在，不愁沒(méi)柴燒。何不如留著生命做偉大的事呢。媽媽說(shuō)我這樣的想法很荒謬。但我認(rèn)為只要活在這個(gè)世界，就應(yīng)該聰明，知道什么是最主要的。有了精氣神，在對(duì)付敵人也不晚。但是朱自清的做法確實(shí)很偉大，還是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　讀了這本書，我回憶并感受到了生活的每一點(diǎn)。我覺(jué)得這真的是一種享受。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們要在書中尋找良藥，尋找我們的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的種種環(huán)境。

優(yōu)秀的隨筆 8

　　陪孩子成長(zhǎng)的日子很充實(shí)

　　中考成績(jī)出來(lái)了，分?jǐn)?shù)線也終于揭曉了，優(yōu)秀班主任教育隨筆�？粗�孩子們喜人的成績(jī)，我的心無(wú)比的愉悅而輕松。一年了，我陪著他們一路走來(lái)，多少汗水、淚水，多少挫折、糾結(jié)，這一刻，終于可以徹底釋放。

　　剛接手這個(gè)班時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。如何培優(yōu)補(bǔ)差，提高班級(jí)的生均總分、增加優(yōu)分段人數(shù)？如何增強(qiáng)任課老師的信心、提高大家的工作積極性？我?guī)缀踬M(fèi)盡心機(jī)。二十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，這一年，注定是辛苦的！而陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨后的花兒也必然是明艷而迷人的！

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，感謝任課教師的通力合作，更感謝全體學(xué)生的奮力拼搏，我們終于交出了一份滿意的答卷。回望來(lái)路，曾經(jīng)的一切沉淀在記憶里，似路旁一朵朵芬芳的小花。

　　開學(xué)第一天，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月松散的假期生活，不少同學(xué)的狀態(tài)是這樣的：你說(shuō)你的，我干我的，似乎假期還沒(méi)結(jié)束，而中考還遙遙無(wú)期，根本沒(méi)有進(jìn)入初三應(yīng)有的緊張狀態(tài)。

　　好吧，我有準(zhǔn)備，我也有耐心。

　　我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考察并作了詳細(xì)的分類：學(xué)習(xí)成績(jī)較好但是有點(diǎn)驕傲的、學(xué)習(xí)很認(rèn)真但成績(jī)不夠理想的、反應(yīng)很快但是學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)得過(guò)且過(guò)的、學(xué)習(xí)平平表現(xiàn)平平的、學(xué)習(xí)存在問(wèn)題但表現(xiàn)還是不錯(cuò)的、學(xué)習(xí)不好表現(xiàn)也不好的……針對(duì)他們的具體情況，我開始了有針對(duì)性的一對(duì)一談話。批評(píng)中又有鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)中也有鞭策，警告中帶有理解，處理中包含著關(guān)心。不說(shuō)是春風(fēng)化雨，總也算苦口婆心。一個(gè)月后，絕大多數(shù)孩子的表現(xiàn)慢慢變好，良好的班風(fēng)逐步形成。

　　做好了一人一事的'思想工作，大多數(shù)孩子有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了不少。但是由于基礎(chǔ)問(wèn)題、方法問(wèn)題，一些孩子學(xué)習(xí)上不去，慢慢又對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。我利用數(shù)學(xué)教學(xué)讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在我的課堂上只要你愿意，就可以在全體同學(xué)面前講出你解題的思路、解題的方法、解題中的困惑、你對(duì)其他同學(xué)解題的不同意見(jiàn)。我有意識(shí)地把一些較簡(jiǎn)單的題目留給基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，讓他們也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

　　在學(xué)生有了"我要學(xué)"的愿望之后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教學(xué)中就顯得尤為重要。這時(shí)候，任課老師們給了我最有力的援助，大家既重視學(xué)法指導(dǎo)，又針對(duì)有的孩子的偏科情況，進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，讓大多數(shù)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有付出就有回報(bào)，到一�？荚嚂r(shí)，我們班的生均總分已位列全年級(jí)第一、通州區(qū)第十六。

　　一�？荚嚭螅�我認(rèn)真仔細(xì)地分析了每個(gè)孩子的各科考試成績(jī)，結(jié)合他們各自的學(xué)習(xí)情況，逐一找孩子談話，幫助他們制定明確的升學(xué)目標(biāo)。女生文科好，男生理科強(qiáng)，我有意識(shí)地將他們放在同一學(xué)習(xí)小組中，讓他們相互幫助，共同提高。對(duì)一些有希望考入市中的孩子，則對(duì)他們進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況分析，找出他們的強(qiáng)項(xiàng)讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，找出他們的弱項(xiàng)鼓勵(lì)他們努力。這時(shí)候，學(xué)校的"培優(yōu)補(bǔ)差"措施已非常具體，我們的任課老師起早帶晚，對(duì)學(xué)生的薄弱科目進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。到中考前，學(xué)生已是如饑似渴，老師幾乎廢寢忘食……

　　那種狀態(tài)，那時(shí)的情景，現(xiàn)在想來(lái)，仍是如此讓人感動(dòng)而難忘。

　　一分耕耘一分收獲。中考中，我們班11人被市中錄取，錄取率達(dá)23%，普通高中的錄取率更是達(dá)到了75%，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的考分低于400分。

　　現(xiàn)在，孩子們已從金郊起航，我只想說(shuō)，陪孩子成長(zhǎng)的日子，很累也很充實(shí)，很苦也很幸福！

優(yōu)秀的隨筆 9

　　一大早，我剛走進(jìn)教室就看見(jiàn)杰杰小朋友正發(fā)出興奮的聲音：“沈老師你看我搭的好高嗎？”原來(lái)她正用班級(jí)新添置的中型積塑壘高呢。我看了一眼生怕它倒下來(lái)砸到他旁邊的瑤瑤的頭上，就對(duì)她說(shuō)：“杰杰，快點(diǎn)把積木拿一點(diǎn)下來(lái)，等會(huì)倒下來(lái)把小朋友的頭砸到會(huì)很痛的”。杰杰沒(méi)理我，繼續(xù)用積塑壘高，瑤瑤看見(jiàn)杰杰壘高的積塑，說(shuō)：“房子好高了，我們把它倒下去再搭好嗎”？?jī)扇溯p輕一推，積塑倒地了，兩人發(fā)出了爽朗的笑聲，于是又用積塑再次壘高，再次推倒......，就這樣兩人壘高、推倒、再壘，再推，完全沉浸于興奮之中。不久，兩人丟下玩具又玩別的操作材料了。

　　分析：小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲只是無(wú)意識(shí)的`，完全按照自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)，他們只是在隨意在搭建的過(guò)程中隨意的說(shuō)出似是而非的物體，且他們的建構(gòu)興趣只是暫時(shí)的，容易受周圍環(huán)境的影響。今天案例中看到的兩個(gè)孩子，是屬于能力比較弱的，對(duì)于小班第二學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，個(gè)別孩子已經(jīng)在搭好玩具的基礎(chǔ)上展開一些情節(jié)了。老師可通過(guò)分享環(huán)節(jié)，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的孩子獲取這方面的經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)秀的隨筆 10

　　也學(xué)蘇子“少年狂”

　　在一年又一年的平淡中慢慢前行，不知何時(shí)已失卻了少年時(shí)的那些張揚(yáng)與瘋狂，那時(shí)候，由著性子，想做什么，就做什么;想跑那兒，就跑那兒�？墒�，如今，不知不覺(jué)之間，漸覺(jué)時(shí)光易逝，青春難再，待到與一些十幾二十的.人在一起時(shí)，常就感覺(jué)出了自己的少年老邁。沒(méi)有了少年人的熱血沸騰，沒(méi)有了少年人的狂放不羈，做事為人，常瞻前顧后，左思右想，或者不能那樣做，或者不愿那樣去做，使許多機(jī)會(huì)擦身而過(guò)，回頭默視，遂不免暗自嘆息。

　　表現(xiàn)在駕車上，更是明顯。細(xì)細(xì)想來(lái)，與小女到來(lái)大有關(guān)系。

　　未有女兒以前，駕車時(shí)常有不管不顧的時(shí)候，尤其自個(gè)一個(gè)，無(wú)論行在山間彎曲不平的小路，還是行在鄉(xiāng)間平坦無(wú)阻的公路，性子一起，就可以任由車兒狂沖瘋奔，盡撒一份年輕人的狂放，還因此而差點(diǎn)與一大型卡車相掛，現(xiàn)在想起，總覺(jué)實(shí)在后怕。盼兒盼女多年，不料卻身遭種種不順，年過(guò)而立才有小女姍姍而來(lái)，因此也就起了小名叫做“姍姍”，取渴盼已久及冀其美麗聰明之意。憶起懷胎情景，頗覺(jué)有趣——常于愛(ài)妻挺肚之旁祈禱未出生的孩兒“健康、聰明、漂亮”，現(xiàn)在看來(lái)，一切應(yīng)驗(yàn)，皆大歡喜。女兒已快四歲，乖巧伶俐，尤其一張小嘴，輕輕一啟，即有妙語(yǔ)道來(lái)，令人倍感欣慰，亦覺(jué)不負(fù)我夫妻多年痛心求子之心愿。愛(ài)女心切，再來(lái)駕車，無(wú)形中也就慢了，又沒(méi)有什么急迫的事，開那么快干什么?能一家三口平平安安就是莫大的幸福了。甚至妻子幾次都說(shuō)我駕車有似老牛爬坡，“把人能韌死”(“韌”者，方言，慢騰騰之意)，而我卻樂(lè)于慢行，心情舒緩，兼顧妻兒安全，慢又何妨?

　　這樣時(shí)間長(zhǎng)了，雄心漸淡了，壯志漸小了，能與妻兒終日廝守也就行了。我深愛(ài)著我的妻兒。

　　今日又帶妻女山野游玩，山間公路，柏油鋪就，雖上下起伏，左右蜿蜒，但卻光潔通暢，駕乘便利�？茨菐讚苄』锷倥�，濃妝艷服，長(zhǎng)發(fā)飄蕩，摩托飛奔，似初生小馬，讓青春在山間激動(dòng)飛揚(yáng)。險(xiǎn)則險(xiǎn)矣，但實(shí)在難掩那少年狂情，于我心總是佩服羨慕，遂覺(jué)自己久不如此，早失豪氣，自有些時(shí)光催人，歲月匆匆之感。大膽用眼尋追青春飛揚(yáng)身影，暗暗用心體會(huì)久違萬(wàn)丈豪情。對(duì)妻子說(shuō)：“看這些年輕人，就知道什么叫熱血沸騰�！逼拮扉]淺笑，似有同感。小女無(wú)心而言：“爸爸，你一會(huì)就像小伙子一樣，車開快一些，能行嗎?”當(dāng)然能行，你爸豈是庸常之輩?你爸不是衰老之人!駕車快行算個(gè)啥?想那蘇軾四十仍作“老夫聊發(fā)少年狂”，我卻還要比那蘇子吟出此辭時(shí)還要小了好幾歲，我就不能發(fā)發(fā)“少年狂”?

　　回家途中，一路沿坡上行，借著路好，遂將油門加大，車行呼呼，女兒興奮得大喊：“媽，媽!看我爸成了小伙啦!”妻也發(fā)出平常不見(jiàn)之爽朗大笑，三口之家，其情豪壯。邊行邊大聲而誦“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼……酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?……會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼!”(蘇軾《江城子·密州出獵》)，直覺(jué)又是少年一個(gè)，直覺(jué)又是十幾二十!呵呵，少年，少年!少年無(wú)懼，少年無(wú)憂！

　　人生能有幾回搏，此時(shí)不搏幾時(shí)搏?也學(xué)蘇子“少年狂”，能收回少年壯氣，能伸展多年所愿，如當(dāng)年蘇子一樣，不再發(fā)這四十而“老夫”之嘆，此生足矣，足矣!

優(yōu)秀的隨筆 11

　　培根的散文由17世紀(jì)英國(guó)著名思想家、政治家和經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家弗朗西斯·培根撰寫。這本書分為幾篇文章，如關(guān)于求知、關(guān)于美、關(guān)于善、關(guān)于真理、關(guān)于健康、關(guān)于家庭、關(guān)于友誼等等。

　　在《論求知》中，培根說(shuō)道：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”可見(jiàn)求知可以改變?nèi)说拿�運(yùn)，在我們的一生中是相當(dāng)重要的。

　　在《論友誼》一書中，培根說(shuō)：“如果你把幸福告訴一個(gè)朋友，你會(huì)得到兩種幸福；如果你把悲傷傾訴給一個(gè)朋友，你的悲傷會(huì)減半�！边@表明朋友是我們身邊不可或缺的角色，可以為我們的生活增添色彩。

　　在這數(shù)十篇隨筆中，給我印象最深的，是《論美》。這是一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理�！懊馈北旧硎莻�(gè)很廣泛的問(wèn)題，本文著重論述人應(yīng)該怎樣對(duì)待外在美和內(nèi)在美的問(wèn)題。世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，所以，不要抱怨自己外在的缺陷，只有內(nèi)在的美才是永恒的美。

　　美德比美麗更重要。只有把美的外表與美德結(jié)合起來(lái)，美才能真正發(fā)光。文章中有這樣一句話：“形式之美勝過(guò)色彩之美，行為之美勝過(guò)形式之美�！鄙眢w是一個(gè)人的整體形象，身體形狀。顏色指的是面部特征，主要是面部，這是局部的。行為之美是指舉手和腳的動(dòng)作和態(tài)度。它是后天習(xí)得的，是內(nèi)在美的反映，是三者中最高的。

　　如今，有些人只注重外表的美麗，而忽略了內(nèi)在，他們雖然具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。所以一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　因此，要把美的外表與美的.美德結(jié)合起來(lái)。只有這樣，每個(gè)人才能散發(fā)出真正的光彩。

　　第一次是課間時(shí)在一個(gè)同學(xué)的書桌上見(jiàn)到這本書的。那是一本老書了。雖被書主人保護(hù)的整潔，但仍掩飾不了歲月的痕跡。那讓我在恍惚之間，感受到了歷史的不可觸及。我不禁對(duì)它產(chǎn)生了興趣，卻礙于禮貌沒(méi)把它捧起。

　　所以一天下午，我終于買了培根回家。每晚睡覺(jué)前讀一本，但只讀一本。因?yàn)槊牢妒呛币?jiàn)的。當(dāng)我讀完一整本書時(shí)，我對(duì)培根和他的思想有了一些了解。

　　培根經(jīng)歷豐富，智慧過(guò)人，每篇文章也都有獨(dú)到之見(jiàn)。他從不簡(jiǎn)單化地評(píng)判是非，面對(duì)問(wèn)題總能站在一個(gè)凡人無(wú)法攀登的高度，客觀的審視和理解。他的《論逆境》、《論時(shí)機(jī)》、《論友誼》等文章說(shuō)理透徹、老練銳利、耐人尋味。

　　給我印象最深的是死亡。生與死是自然的輪回，沒(méi)有人能避免。然而，在培根的文章中，死亡達(dá)到了哲學(xué)的頂峰。我對(duì)死亡也有了新的理解。說(shuō)實(shí)話，死亡真的不是一件好事。關(guān)于它的大部分文字都是灰色的、哭泣的和悲傷的。但說(shuō)真的，當(dāng)一個(gè)人實(shí)現(xiàn)了自己的人生愿望，感謝大自然給了他生命和死前的生命時(shí)間，并且理解了這個(gè)世界，死亡就什么都不是了。培根說(shuō)得很好：“一顆意志堅(jiān)定的心，一顆向善的心，將遠(yuǎn)離死亡的悲傷。”

　　也許連培根都不敢說(shuō)：我一點(diǎn)也不怕死。但我相信，他尊重死亡如同尊重生命。如果把人生的歷程看作賽道，死亡看成終點(diǎn)，又會(huì)有怎樣的理解呢？人生本就短暫，何必將短暫的時(shí)光浪費(fèi)在害怕與擔(dān)心中呢？好好珍惜現(xiàn)在，短暫的時(shí)光應(yīng)該屬于快樂(lè)。

　　死亡并不大，激情的生活和平靜的心態(tài)之間并不矛盾。

　　我感謝生死，感謝自然，感謝《培根隨筆》。

優(yōu)秀的隨筆 12

　　為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，把文章讀準(zhǔn)確、讀流利，讀得有感情，“賽讀”就是我們語(yǔ)文老師常用一種方式。

　　一般，我采用以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌比賽讀，全班自由賽讀。

　　不可否認(rèn)，賽讀的方式的確收到了良好的效果，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，提高了評(píng)價(jià)的水平。但這種方式也有不少弊端,

　　尤其就是全班自由賽讀時(shí)，同學(xué)們關(guān)注勝負(fù)的功利之心太重，往往會(huì)出現(xiàn)“吹毛求疵”、專聽別人的缺點(diǎn)、忽視別人讀書的'優(yōu)點(diǎn)的缺陷，欣賞文章之美，體驗(yàn)情感之美成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。感情朗讀被學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)氣氛沖淡。另外，平時(shí)朗讀水平較差的同學(xué)怕別人笑話，不敢參與比賽，達(dá)不到全員參與的目的。于就是，我對(duì)這種賽讀方式進(jìn)行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一就是引導(dǎo)孩子們多學(xué)習(xí)、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，二就是在朗讀評(píng)價(jià)中能抓住同學(xué)讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來(lái)，聽者會(huì)聽，能賞，讀者自信、樂(lè)讀，課堂上呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。

　　在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，我就采用了這種方式。同學(xué)們?cè)谧x流利的基礎(chǔ)上，我稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自由練習(xí)有感情朗讀，然后進(jìn)行賞讀評(píng)析，感覺(jué)好的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會(huì)春天好像個(gè)害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛(ài)，小溪的優(yōu)美、悅耳，很自然地感覺(jué)到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊(yùn)。更重要的就是，“賞讀”使孩子們能學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提高自己。這不僅就是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更就是做人之道。

優(yōu)秀的隨筆 13

　　陳老師： 你梅樹上的花怎么都沒(méi)有盛開呀?

　　包包答： 我的梅樹剛剛種它的花還開不出來(lái)。

　　陳老師： 嗯 ( 無(wú)語(yǔ))眼神轉(zhuǎn)至另幾個(gè) 一樹含苞梅花 者，

　　其他幾個(gè)馬上機(jī)靈附和： 我們(20xx年班主任工作總結(jié)精簡(jiǎn)版)的梅樹也剛種沒(méi)有開出花來(lái)。

　　老師的心里話：這是今天美術(shù)活動(dòng)點(diǎn)畫梅花講評(píng)時(shí)我和包包的對(duì)話，包包和這幾位附和的孩子他們的美術(shù)作品就是 一樹含苞的梅花 ，怎么理解這句話呢，我來(lái)解釋一下：點(diǎn)畫時(shí)只點(diǎn)一下成單個(gè)的稱含苞，點(diǎn)畫時(shí)連點(diǎn)五下并排成圓形稱盛開。當(dāng)然盛開的梅花點(diǎn)畫起來(lái)有一定的難度，關(guān)鍵是要有一定的耐心幼兒園老師心得隨筆短篇20xx幼兒園老師心得隨筆短篇20xx。班中有很多的孩子都點(diǎn)畫得很成功，一棵梅樹上既有盛開又有含苞的花朵，別提多好看了。而這幾位 一樹含苞的梅花 者呢，作畫的時(shí)候缺少耐心，別人才點(diǎn)了幾朵，他們就畫完了全部，余下的時(shí)間就在教室里玩開來(lái)說(shuō)多自在就多自在，反正老師正忙著輔導(dǎo)這個(gè)幫助那個(gè)也沒(méi)空管他們，他們趁機(jī)就鉆起了這個(gè)空子。也許你會(huì)說(shuō)他們是不會(huì)點(diǎn)盛開的梅花才這樣的吧，不不不，這幾個(gè)孩子個(gè)個(gè)機(jī)靈能干，他們的水平我知道，否則和他們白相處一年了，他們也就猴子屁股坐不住，我也不急不惱，等我把大部分孩子輔導(dǎo)好再收拾他們

　　陳老師： 陳老師這里有幾棵種了幾年的梅樹了，他們的花都盛開了，來(lái)，你們來(lái)給它們畫上吧!

　　邀請(qǐng)包包上來(lái)點(diǎn)畫第一朵，我和小朋友齊念點(diǎn)畫兒歌提示他，大家微笑并充滿了期待的眼神。包包不負(fù)重任，第一朵梅花又大又圓鮮艷欲滴。大家鼓掌表?yè)P(yáng)，包包昂頭回坐自信滿滿。接著的第二朵第三朵 一樹梅花盛開來(lái)。再看剛才還為自己偷懶找理由的 一樹含苞梅花 者早就個(gè)個(gè)笑成了花。

　　老師的心里話：對(duì)小聰明的.機(jī)靈孩子我也就耍點(diǎn)小聰明以制之，我也夠聰明吧!其實(shí)，在孩子中不乏喜歡貪玩而胡亂應(yīng)付的孩子，如果簡(jiǎn)單使用批評(píng)或者強(qiáng)制孩子完成的辦法就會(huì)造成孩子對(duì)創(chuàng)作本身的厭倦久而久之會(huì)流失興趣，那么，我們教學(xué)的初衷也就變味了。所以，不如順勢(shì)而發(fā)，為孩子再創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)的積極心態(tài)去引導(dǎo)孩子完成任務(wù)，效果反而好。

優(yōu)秀的隨筆 14

　　四月十二日，一個(gè)偶然的機(jī)遇，我踏入了這塊青草地。

　　我試著投出了我的第一篇網(wǎng)絡(luò)文章《小題大作》。

　　我獲得了第一個(gè)點(diǎn)贊好文章，贊一個(gè)；遇到了第一個(gè)筆友愈小薏；看見(jiàn)了第一句點(diǎn)評(píng)樸實(shí)無(wú)華卻那么親切，還有一些小小的感動(dòng)。

　　正是你們給予我的那么多第一，讓我有了曬心情的欲望和勇氣。

　　《敏感》、《說(shuō)話》、《記憶》、《A4紙傳說(shuō)》......陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)泄著自己的一點(diǎn)情緒。

　　原先以為，我只是偶爾路過(guò)，玩夠了，便會(huì)轉(zhuǎn)身離去。

　　隨著時(shí)間的推移，我關(guān)注的人越來(lái)越多，關(guān)注我的人也在不斷上升。

　　我如饑似渴地閱讀著。

　　讀到了木易老師的善良，讀到了人可先生的剛毅，讀到了素雅的`恬靜，讀到了紙墨情緣的熱情。

　　讀到了老山參、心太軟、墨染夕拾、慢慢飄散的云...... 一句句暖人的點(diǎn)評(píng)。

　　我傻乎乎地留在了青草地。留戀著淡而雅致百靈鳥般的問(wèn)候；等待著月軒舞《你不來(lái)，我怎敢老去》再一次沒(méi)收我的眼淚；盼望著我的指尖能夠一次次靈感來(lái)襲。

　　早晨，打開《我的空間》，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，今天，我已經(jīng)滿月啦。

　　心情真好。好想朗誦一段何其芳的詩(shī)：輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷/我重新變得年輕了/我的血流得很快/對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想/充滿了渴望。

優(yōu)秀的隨筆 15

　　夜雨孤燈亂翻書，滴答——滴答，雨聲？心聲？

　　閱一卷《鴻門宴》，悲從中來(lái)。范增一句“豎子不足與謀”，所有結(jié)局已注定。掩卷而思，曾經(jīng)“力拔山兮氣蓋世”的豪情，都只化為“虞兮虞兮奈若何”，這烏江水般滿溢的遺憾。我為項(xiàng)羽而悲，既是真英雄，浪花淘盡后，當(dāng)是悲情千古。

　　覽一卷《紀(jì)念劉和珍君》，憂從中來(lái)。“我只覺(jué)得所住的并非人間，四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽�！濒斞赶壬�這沉重的'嘆息與深沉的自白，忍出我多少“無(wú)辜”的眼淚，連沉默都無(wú)地自容，“沉默啊，沉默��！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。我當(dāng)憂以天下。

　　品一卷《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，樂(lè)從中來(lái)。心如澄澈秋水、身如不系之舟的莊周先生，面對(duì)楚國(guó)的相位，寧曳尾于涂中。在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，他卻能如此超凡脫俗，正如鮑鵬山所言“一輪孤月之下一棵孤獨(dú)的樹，這是一種不可企及的嫵媚”。

　　沉思而立，悲項(xiàng)羽之悲，憂魯迅之憂，樂(lè)莊子之樂(lè)，卷卷書系片片情，我想，語(yǔ)文書已與我為伴了。我雖未達(dá)到“漫卷詩(shī)書喜欲狂”的境地，卻漸漸能夠讀懂屠本畯一句“我于書，饑以為食，渴以為飲，久伸以當(dāng)枕席，愁寂以當(dāng)鼓吹”。

　　心靈沉睡時(shí)，我一遍遍地默念“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”。是的，人生需要拼搏。然而一味橫沖直撞，嘗盡苦頭，無(wú)所依托之際，是語(yǔ)文書，教我“淡薄足以明志”。于是，我的生活恬淡得如明月清風(fēng)，怎會(huì)有“欲上青天攬明月”而不可得的苦悶？舉杯自能邀明月。

　　郁悶時(shí)，是語(yǔ)文書，帶我步入蘭亭圣地，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也。”一觴一詠，暢敘幽情，怎會(huì)郁悶？心境自當(dāng)恬適。

　　失落時(shí)，是語(yǔ)文書，引領(lǐng)我構(gòu)筑自己的空中樓閣，我相信，“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)”。往返于快樂(lè)與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？

　　學(xué)業(yè)有所懈怠時(shí)，是語(yǔ)文書，教我以“學(xué)不可以已”；教我以“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江�！�；教我以“有志者，事竟成”。志在山頂，就不會(huì)停下，哪兒還有懈怠的理由呢？

　　身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)。時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃。唐太宗常常以銅為鏡、以古為鏡、以人為鏡，成就貞觀之治。我想，既結(jié)緣語(yǔ)文書，我當(dāng)以書為鏡，特別在這孤燈雨夜，門縫時(shí)時(shí)擠入一絲清涼，一嗅，竟有幾絲芳香，古人說(shuō)的書香，當(dāng)時(shí)此味吧！

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