小學(xué)教育敘事隨筆[必備]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育敘事隨筆，希望對大家有所幫助。

　　記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、清晰的記敘類文章呢？筆者認(rèn)為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個方面著手進行嘗試：

　　一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提

　　記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進行最細致、最深入、最全面的觀察�？梢赃@么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

　　鑒于此，筆者認(rèn)為，要想切實提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對此，筆者采取了隨機對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練的活動：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學(xué)生進行了例常的問候示意。這時，學(xué)生精神集中，等待筆者展開新知識、新內(nèi)容的講解�？墒�，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學(xué)活動，而是率先向他們提出了一個問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考�？墒牵�由于筆者走進教室、走上講臺、進行示意問候等動作都是學(xué)生習(xí)以為常的，他們并沒有認(rèn)真觀察，自然也難以說出各種具體的細節(jié)。記敘文的寫作也是一樣，沒有細致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，在日后做一個熱愛觀察、認(rèn)真觀察的細心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

　　如此，借助這一隨機的觀察訓(xùn)練活動就使學(xué)生意識到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，進而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。

　　二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段

　　生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本來源，蘊含著豐富的學(xué)科知識與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學(xué)。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實生活實際經(jīng)驗或者親身體會出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源，這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識來源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)活動中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實生活中的記敘文創(chuàng)作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。

　　在對這一點形成足夠深刻的認(rèn)知之后，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中，筆者并沒有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng)作，而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說出具體的細節(jié)。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來了�！边�有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊員們有時會大力喊口號，一邊喊著口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉�！边�有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們?nèi)珟Я艘粋�個搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

　　在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實生活及實際情況進行相關(guān)拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項體育活動自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識與理解，以此為基礎(chǔ)，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實將挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實到了實處。

　　幫助學(xué)生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者長期堅持與努力�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”說得便是這個道理。但筆者堅信，只要在記敘文寫作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實踐，就一定能幫助學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。

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