大班教育的隨筆(合集15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的大班教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班教育的隨筆1

　　孩子對(duì)一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著。

　　我們班有一個(gè)小孩子，今天上課時(shí)他突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我家有一個(gè)很大的房子，還會(huì)動(dòng)呢�！蔽覍�(duì)他說(shuō)：“你怎么會(huì)知道它動(dòng)呢�！彼�支支吾吾地說(shuō)：“我就是知道它會(huì)動(dòng)�！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了。頓時(shí)，我就有些明白了。他在說(shuō)謊，多半是他自己想的，想要討好我。

　　第二天早上，我就早早的來(lái)到幼兒園做著該做的工作。突然他有跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師昨天我去坐過(guò)飛機(jī)了。我在上面坐著”我于是就問(wèn)他：“你什么時(shí)候坐的呢？”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問(wèn)他：“那你開(kāi)到飛機(jī)是什么樣的呢？”他就跟我比劃。說(shuō)：“很大很大的，有會(huì)動(dòng)的翅膀。”

　　這時(shí)又有很多孩子跑過(guò)來(lái)對(duì)我七嘴八舌地說(shuō)著亂七八糟的話。這些話并不真實(shí)，我才感覺(jué)到事情似乎很嚴(yán)重。

　　于是我專門拿出了一點(diǎn)時(shí)間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請(qǐng)來(lái)一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問(wèn)他們：“你們想不想知道他是誰(shuí)？”孩子都興高采烈的說(shuō)：“想”

　　我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著布偶的聲音說(shuō)：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗(yàn)考驗(yàn)小朋友，在家和幼兒園是否說(shuō)真話，有時(shí)候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對(duì)別的`小朋友說(shuō)了那就是謊話，如果誰(shuí)說(shuō)了真話就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，如果堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)就越豐富，我們一起來(lái)比賽吧。加油，小朋友”“聽(tīng)懂了嗎”我問(wèn)他們�！奥�(tīng)懂了”

　　孩子說(shuō)謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長(zhǎng)，感情比較豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象的東西說(shuō)出來(lái)，因此，當(dāng)孩子無(wú)意識(shí)說(shuō)謊時(shí)，我們不要去指責(zé)怪罪孩子去說(shuō)謊，而是幫助孩子正確的分析這些語(yǔ)言。

　　還一些孩子為了博得老師的家長(zhǎng)的愛(ài)或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)任而故意說(shuō)謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好溫和的環(huán)境，讓孩子說(shuō)出真話。

大班教育的隨筆2

　　我們班的呂涵鑫是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有說(shuō)話聲，就算是上課也是這樣，我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)又開(kāi)始說(shuō)了，為此我很鬧心，怎樣才能讓他不說(shuō)話，安安靜靜的上課這成了一個(gè)老大難。我試過(guò)了好多辦法，比如說(shuō)：給他調(diào)位置，幫他找一個(gè)安靜聽(tīng)話的孩子做同桌。讓他自己一個(gè)人到前面學(xué)......可是不管怎樣，他總是能在老師不注意的時(shí)候去和別的小朋友說(shuō)話，有時(shí)候還回去故意打小朋友，雖然不疼，可是他卻打擾到了別的小朋友學(xué)習(xí)，就會(huì)有這個(gè)那個(gè)小朋友要來(lái)告狀......對(duì)此我真的有點(diǎn)無(wú)計(jì)可施了。

　　這天中午吃完飯，其他小朋友都在安靜的喝水，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的，我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我的'訓(xùn)斥他都只是安靜那么幾分鐘，為什么我不試試用其它的方法呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“呂涵鑫，你喝完水了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你來(lái)幫老師把水盆端過(guò)來(lái)好嗎？”他有點(diǎn)詫異的看看我先是一愣，然后就高興地去了洗手間把水盆端了過(guò)來(lái)。我笑呵呵的對(duì)他說(shuō)：“老師要擦桌子你來(lái)幫老師端水盆，好嗎？”他開(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō)：“以后老師每天都要找一個(gè)聽(tīng)話的孩子來(lái)幫老師端水擦桌子，每天都要找一個(gè)負(fù)責(zé)任的值日生，小朋友們說(shuō)好不好？”孩子們聽(tīng)完后都異口同聲的說(shuō)：“好！”“今天的值日生是呂涵鑫，明天會(huì)是誰(shuí)就不一定了，老師要找表現(xiàn)好的哦”孩子們一聽(tīng)全都挺起了腰板端坐在小板凳上。

　　通過(guò)這件事，看得出來(lái)，呂涵鑫是個(gè)閑不住的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事情的時(shí)候，如：收發(fā)圖畫紙，分小彩貼，幫老師拿本書等...小事情，我會(huì)第一個(gè)就找他，時(shí)間一長(zhǎng)，呂涵鑫就成了我的“小跟班”，有時(shí)候不用說(shuō)他就知道，哦...該發(fā)書了，哦...。該收本子了...就這樣他從一個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“小搗蛋”，變長(zhǎng)了現(xiàn)在的“勞動(dòng)小能手”。上課時(shí)他也不大聲說(shuō)話了，有問(wèn)題就主動(dòng)舉手問(wèn)......

　　孩子的改變讓我知道，其實(shí)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，越是外表看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)和照顧，就讓我們共同努力，一起來(lái)為孩子撐起屬于他們的一片天地吧！

大班教育的隨筆3

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』指出：教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到開(kāi)展，都有成功感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能主動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我竭力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的`語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌春天的秘密時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

大班教育的隨筆4

　　可樂(lè)長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè)干的”。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，我決定找可樂(lè)媽媽談一談。

　　聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果現(xiàn)在還不開(kāi)始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了�！笨蓸�(lè)媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話呢？于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開(kāi)始幫助可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自己的形象的。”我希望以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽，讓她重新樹(shù)立信心。果然，可樂(lè)媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。

　　我接著說(shuō)：“現(xiàn)在，可樂(lè)的自控能力還比較差，我們必須通過(guò)外部控制，幫助可樂(lè)知道什么事情該做，什么事情不該做�！比欢�，可樂(lè)媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)？”“是呀。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)�！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂(lè)媽媽一直以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把可樂(lè)的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對(duì)可樂(lè)的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的.信息，也希望可樂(lè)媽媽不要因此放棄可樂(lè)，而是通過(guò)有效的策略來(lái)幫助可樂(lè)。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖�，不要亂跑。您還可以和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎？”“好的，我們一定配合。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。

　　大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情況絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂(lè)昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面�！蔽衣�(tīng)了非常生氣，馬上找可樂(lè)談話，可樂(lè)一開(kāi)始滿不在乎，后來(lái)竟拉著我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂(lè)的談話過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一次。

　　第二天中午我把可樂(lè)媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂(lè)前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂(lè)媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了！”“是的，我一開(kāi)始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂(lè)談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了�！笨蓸�(lè)媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說(shuō)：“我給您打完電話后，對(duì)可樂(lè)說(shuō)：‘可樂(lè)，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了！’可樂(lè)聽(tīng)完后就哭了，對(duì)我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。’可樂(lè)聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話。從這里可以看出，可樂(lè)很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛(ài)的孩子是有希望的�！笨蓸�(lè)媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè)：‘你知道什么叫放棄嗎？’可樂(lè)說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你！你希望老師放棄你嗎？’可樂(lè)搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我！’我聽(tīng)了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)趺醋隹梢詭椭�可�?lè)。”

　　可樂(lè)媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè)之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的�？蓸�(lè)媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說(shuō)：“在和可樂(lè)的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅(jiān)持�！�

　　這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂(lè)媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂(lè)的表現(xiàn)究竟如何。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭同意�；顒�(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，可樂(lè)就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂(lè)媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè)！”可樂(lè)羞愧地笑了笑，回到自己的座位上�？蛇�沒(méi)一會(huì)兒，可樂(lè)又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè)媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè)送回座位，并在可樂(lè)的耳邊交代了幾句。

　　看完活動(dòng)，可樂(lè)媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣�！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂(lè)需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為�！笨蓸�(lè)媽媽搖著頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕?tīng)敔�，我們平時(shí)又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂(lè)養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們?cè)谶@過(guò)程中也能享受到可樂(lè)給你們帶來(lái)的快樂(lè)！”她略作思索，說(shuō)：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂(lè)帶回家自己帶……”

大班教育的隨筆5

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的`教育方法尊重和理解幼兒。

　　今天中午吃飯的時(shí)候，當(dāng)一部分小朋友已經(jīng)吃完飯，離開(kāi)座位后，夢(mèng)涵突然哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“夢(mèng)涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢(mèng)涵，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍�！”�?mèng)涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，夢(mèng)涵和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)：“張老師，太謝謝你們了，夢(mèng)涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�著夢(mèng)涵奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

大班教育的隨筆6

　　下午，離園的時(shí)間到了，小朋友都陸續(xù)回了家。只剩下靖博一個(gè)人了，這時(shí)靖博把手伸到我面前問(wèn)到：“老師我想看書！”我說(shuō)；“去拿吧!”他拿起書高興的看起來(lái)，剛好，他爸爸來(lái)接他，他略帶肯求的說(shuō)：“老師我想再看一會(huì)兒行嗎？”我說(shuō)：“好吧！”看到他爸爸一來(lái)，他便忙活開(kāi)了，一會(huì)兒跑到圖書區(qū)換一本書，一會(huì)兒跑到桌邊看大迷宮，靖博看的興致勃勃，他爸爸催了他好幾次，他都不愿意回家，看的不亦樂(lè)乎，還自說(shuō)自話。這一切看似平常，卻引起了我的'思考。

　　我想，靖博的表現(xiàn)說(shuō)明，在日常生活中，他的需求并沒(méi)有得到很好的滿足。也許是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)他發(fā)現(xiàn)離園前這段時(shí)間才是完全自由的，此時(shí)，幼兒園的空間才能任他“馳騁”，這時(shí)，他的興趣、愛(ài)好才能得到充分滿足，于是，離園前成了他宣泄內(nèi)心情感的最好機(jī)會(huì)。從靖博的表現(xiàn)反思自己的工作，說(shuō)明我為幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境及一日生活安排同他們的真實(shí)需求之間仍有一定距離。我應(yīng)該以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，細(xì)心研究，加以改進(jìn)。

大班教育的隨筆7

　　這學(xué)期我負(fù)責(zé)教授大班的幼兒園教育，這是一個(gè)充滿活力和好奇心的階段，讓我倍感振奮和充實(shí)。在這篇隨筆中，我將與您分享我在大班教育中的一些親身經(jīng)歷和觀察。

　　我發(fā)現(xiàn)在大班教育中，孩子們對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)出了一種特別的熱情。在我為他們?cè)O(shè)計(jì)的小組活動(dòng)中，他們總是繼續(xù)展示著自己的才能和創(chuàng)造力。有一次，我給他們提供了一些搭建積木的材料，并鼓勵(lì)他們合作建造一座城堡。有的孩子們負(fù)責(zé)搭建墻壁，有的負(fù)責(zé)制作道路，還有的.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宮殿。在整個(gè)過(guò)程中，我注意到孩子們之間的合作和交流，他們互相幫助，鼓勵(lì)和傾聽(tīng)彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡，孩子們也因此感到無(wú)比自豪。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。

　　在大班教育中，我也同樣重視每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和潛力，我認(rèn)為教師的責(zé)任是激發(fā)他們的興趣和潛能。有一位孩子，叫小明，他對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了極大的興趣。每次上音樂(lè)課，小明總是脫穎而出，自由舞動(dòng)和表演。為了滿足他的需求，我與他的父母一起商量，決定為他組織一個(gè)小型音樂(lè)劇表演。在表演的準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小明在音樂(lè)和表演方面天賦異稟，他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動(dòng)作，并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結(jié)束后，孩子們都紛紛贊美小明，他也因此變得更加自信和開(kāi)朗。通過(guò)這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展和展示自己的特長(zhǎng)。

　　在大班教育中，我還非常注重與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要支持者和參與者。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，我定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與他們分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。在家長(zhǎng)會(huì)中，我不僅向家長(zhǎng)展示孩子們的作品和成果，還與他們討論孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向和需求。通過(guò)這種方式，我與家長(zhǎng)建立了起良好的合作關(guān)系，他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次，我在家長(zhǎng)會(huì)中向家長(zhǎng)們提出了一個(gè)親子合作的游戲，要求他們與孩子一起完成。這個(gè)游戲不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)更加了解和體驗(yàn)了幼兒園教育的重要性。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，孩子們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校兩個(gè)環(huán)境中收獲了更多的成長(zhǎng)和支持。

　　大班教育是一個(gè)充滿活力和挑戰(zhàn)的階段。作為幼兒園教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體發(fā)展，同時(shí)與家長(zhǎng)建立起緊密的合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，可以為孩子們打下扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上茁壯成長(zhǎng)。

大班教育的隨筆8

　　曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢，”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中�？粗�看著小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面說(shuō)她不會(huì)，不教她了。試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺(jué)，有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的.能量�！弊鳛橐幻�幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢，有許多著名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的貢獻(xiàn)。

　　作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。

　　給孩子思考的時(shí)間。孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長(zhǎng)接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見(jiàn)他們把幾塊圓花片隨意的擺來(lái)擺去，仿佛沒(méi)有任何意圖。我有點(diǎn)著急，真希望他們能邊擺邊說(shuō)點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。可是他們始終什么也不說(shuō)，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問(wèn)身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說(shuō)：“不知道�！痹趺磿�(huì)不知道呢，我正想追問(wèn)，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說(shuō)：“老師，你看我擺的太陽(yáng)花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說(shuō)：“這是什么太陽(yáng)花呀，太陽(yáng)花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的�！边@時(shí)，方驍也湊過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)象寶塔，上面小下面大的。”韓石磊聽(tīng)了很不服氣：“我看到的太陽(yáng)就是這樣的，圓圓的，很漂亮；”他們爭(zhēng)了起來(lái)，各有各的理由。

　　幸虧剛才我沒(méi)有打斷他們的思考，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的交談呢，其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來(lái)，有時(shí)候我們的一些過(guò)于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會(huì)呢，

大班教育的隨筆9

　　時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我在大班的教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入尾聲。每天和這群活潑可愛(ài)的大班孩子們相處，我深感教育工作的責(zé)任重大和樂(lè)趣無(wú)窮。

　　大班的孩子正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇、好問(wèn)、好學(xué)，每一天都有新的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。我記得有一次，我們?cè)谟懻撽P(guān)于植物生長(zhǎng)的話題，一個(gè)孩子突然問(wèn)我：“老師，為什么有的植物晚上會(huì)合上葉子睡覺(jué)？”這個(gè)問(wèn)題雖然超出了我的預(yù)期，但我并沒(méi)有回避，而是鼓勵(lì)孩子們一起尋找答案。我們通過(guò)查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)，找到了答案。這個(gè)過(guò)程不僅讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了探究和合作。

　　在大班的.教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。除了知識(shí)的傳授，我更注重孩子們的情感教育、社交能力的培養(yǎng)。我鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作。同時(shí)，我也非常注重孩子們的身體健康，每天都會(huì)安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑绣憻捝眢w，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　回顧這段時(shí)間的教學(xué)工作，我深感收獲頗豐。看到孩子們一天天成長(zhǎng)，我為他們感到自豪。同時(shí)，我也明白自己還有很多不足，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，為孩子們提供更好的教育環(huán)境，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

大班教育的隨筆10

　　在幼兒園里，一個(gè)班集體的形成、班級(jí)工作的完成都離不開(kāi)同一個(gè)班里的幾位教師彼此配合。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作能力等都會(huì)影響到班級(jí)管理的效果。

　　在一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的紅色小布袋了。正當(dāng)我想拿其他顏色的小布袋代替時(shí)，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過(guò)來(lái)，幫我化解了尷尬的場(chǎng)面。孟老師是一位很負(fù)責(zé)的搭班老師，如果沒(méi)有她的幫助，我的`教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)這么順利的開(kāi)展了。這次意外越發(fā)讓我覺(jué)得，大家的合作是班級(jí)管理工作成功開(kāi)展的關(guān)鍵啊。

大班教育的隨筆11

　　幼兒離開(kāi)父母生活在幼兒園里，教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化，關(guān)心他們的生活需求，及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助他們至關(guān)重要。

　　有一次我看到班里的一個(gè)孩子沒(méi)有洗臉，如果強(qiáng)令他洗臉，就可能會(huì)導(dǎo)致他抵抗、哭叫，即使聽(tīng)從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對(duì)孩子們說(shuō)：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來(lái)洗一洗，看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的朋友�！闭f(shuō)完，我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái)，孩子們歡叫著奔向臉盆�？此�先是露出欣喜的目光，然后紅著臉走向臉盆，當(dāng)知道確實(shí)沒(méi)有人看他的時(shí)候，小手才伸進(jìn)水里，放心的和別的孩子一樣開(kāi)心地洗起來(lái)。自然，小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強(qiáng)、怕羞的.孩子了。

　　我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無(wú)比的欣慰。

大班教育的隨筆12

　　美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因?yàn)辂慃惖募揖巢⒉缓茫�爸爸媽媽都是地地道道的農(nóng)村人，按常理來(lái)說(shuō)，他的父母是不會(huì)給他買這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話問(wèn)了一下。結(jié)果令我很震驚。麗麗竟然哭著喊著要買不買就不去上學(xué)了，父母沒(méi)辦法只好給她買了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會(huì)，所以從小我就不亂買東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。

　　面對(duì)孩子的攀比，家長(zhǎng)們往往很無(wú)奈，我認(rèn)為，這主要是這些家長(zhǎng)成長(zhǎng)在物質(zhì)相對(duì)匱乏的年代，沒(méi)有過(guò)類似的攀比經(jīng)驗(yàn)，面臨的個(gè)新問(wèn)題；同時(shí)，他們沒(méi)能對(duì)孩子的攀比意識(shí)或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的'攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認(rèn)清，防止孩子這種心理的繼續(xù)“惡化”。

　　在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰(shuí)都有攀比心理。到我們?nèi)詰?yīng)該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線上。

大班教育的隨筆13

　　富有同情心，是人類中一種優(yōu)美素質(zhì)，是當(dāng)今兒童需要培養(yǎng)的優(yōu)良性格之一，也是兒童心理健康的標(biāo)志。很難想象一個(gè)對(duì)人對(duì)事冷漠無(wú)情，缺乏主動(dòng)性和自信心的孩子，會(huì)在以后的生活工作中有令人滿意的表現(xiàn)。怎樣培養(yǎng)幼兒的同情心呢？

　　一、承認(rèn)在待人接物方面要做出表率。

　　幼兒善于模仿，易受感染，如果家長(zhǎng)和其他家庭成員經(jīng)常關(guān)心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會(huì)看眼里，記在心上，學(xué)著去做，逐漸形成一種良好的行為習(xí)慣。

　　二、利用幼兒“泛靈”心理培養(yǎng)起同情心。

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童時(shí)期的”泛靈”心理，乃是八十五視為有生命和有意向的東西的一種傾向。如常見(jiàn)有的小女孩摟著布娃娃睡覺(jué)，對(duì)著玩具娃娃的耳朵說(shuō)悄悄話。這除了與幼兒的好模仿和想象等特點(diǎn)有關(guān)外，一個(gè)重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經(jīng)過(guò)讓孩子參加飼養(yǎng)攜物、栽培植物等活動(dòng)，與孩子一起，為植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學(xué)會(huì)感受他人的心靈，體察他人的情感，設(shè)身處地為他人著想。日本教育家鈴木大拙說(shuō)的好：“我無(wú)論對(duì)誰(shuí)，都以生命去溝通感情。”

　　三、及時(shí)對(duì)孩子的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。成人的一舉一動(dòng)在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和贊揚(yáng)，因此當(dāng)孩子只懂幫助別人時(shí)，當(dāng)孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時(shí)，承認(rèn)應(yīng)及時(shí)對(duì)其表示理解和贊許，一絲微笑，一個(gè)眼神，或通過(guò)其他形成將成人的態(tài)度傳達(dá)給孩子。

　　大班畢業(yè)前夕的家長(zhǎng)工作

　　經(jīng)過(guò)三年的學(xué)前教育，大班幼兒即將畢業(yè)升入小學(xué)。我覺(jué)得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、提前做好畢業(yè)生的家長(zhǎng)工作。

　　英“致大班畢業(yè)生家長(zhǎng)的一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業(yè)活動(dòng)，告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的.各項(xiàng)工作有所了解。

　　2、安排豐富多彩的畢業(yè)系列活動(dòng)。

　　1)組織全體畢業(yè)生照畢業(yè)照。

　　2)排演畢業(yè)典禮上的文體節(jié)目。

　　3）組織一次參觀郊游活動(dòng)，讓幼兒和老師共享郊游的樂(lè)趣。

　　3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。

　　1）請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)院共同商討畢業(yè)典禮及畢業(yè)慶�；顒�(dòng)的方案。

　　2）組織召開(kāi)一次畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)園授課，幫助家長(zhǎng)為幼兒入小學(xué)做好身心方面的準(zhǔn)備。

　　3)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加畢業(yè)典禮和畢業(yè)慶�；�。

　　只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)、組織好畢業(yè)活動(dòng)，家長(zhǎng)一定會(huì)積極配合幼兒園，讓孩子過(guò)一個(gè)充實(shí)難忘的七月。

大班教育的隨筆14

　　在當(dāng)今社會(huì)，教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。每個(gè)人都有權(quán)利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無(wú)法獲取到公平的教育機(jī)會(huì)。然而，大班教育筆記的推出為每一個(gè)孩子提供了平等的教育機(jī)會(huì)。本文將詳細(xì)介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機(jī)會(huì)，使他們能夠充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

　　首先，大班教育筆記以其強(qiáng)大的教學(xué)資源為每個(gè)孩子提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)在線平臺(tái)，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專家和優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教案和學(xué)習(xí)材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)。每位孩子都可以根據(jù)自己的興趣和需求，在線學(xué)習(xí)和參考這些資源，獲得卓越的教育質(zhì)量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠(yuǎn)近，每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，這為他們的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，大班教育筆記強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，給予每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育往往是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)模式無(wú)法滿足每位學(xué)生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠根據(jù)每個(gè)孩子的.學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子們可以在自己的舒適區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。無(wú)論是學(xué)習(xí)速度快或慢、邏輯思維強(qiáng)還是創(chuàng)造力高，每一位孩子都能夠得到專屬于自己的教育。

　　此外，大班教育筆記以其開(kāi)放性和共享性質(zhì)量鼓勵(lì)每位孩子成為知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。教育不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞者，而是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和合作精神。大班教育筆記的在線互動(dòng)平臺(tái)和社區(qū)讓孩子們能夠與他人分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)生互動(dòng)、合作和學(xué)習(xí)。孩子們可以通過(guò)在線論壇討論問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，還可以參與各種在線活動(dòng)和競(jìng)賽。這種開(kāi)放性和共享性的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅培養(yǎng)了孩子們的合作精神，還幫助他們?cè)诤推渌�人的互�?dòng)中獲得更深入的學(xué)習(xí)和思考。

　　最后，大班教育筆記通過(guò)其開(kāi)放性的價(jià)值觀給予每位孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求，但是由于各種社會(huì)和家庭的限制，有些孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極追求夢(mèng)想，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。無(wú)論是成為科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師還是音樂(lè)家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展和培養(yǎng)自己的專業(yè)領(lǐng)域。

　　綜上所述，大班教育筆記通過(guò)其強(qiáng)大的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放性和共享性質(zhì)量以及開(kāi)放性的價(jià)值觀，給予每一位孩子平等的教育機(jī)會(huì)。不論是社會(huì)地位、家庭背景還是能力差異，每個(gè)孩子都能夠獲得高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展和潛能的完美結(jié)合。大班教育筆記的出現(xiàn)為教育界帶來(lái)了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機(jī)會(huì)。

大班教育的隨筆15

　　適應(yīng)新環(huán)境，克服依靠心理

　　我們小班的幼兒已有基本的幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)，常規(guī)已初步構(gòu)成。但對(duì)新環(huán)境新老師還不太熟悉。為了引導(dǎo)幼兒在情感上、生活上盡快地適應(yīng)小班的生活，提高自我服務(wù)的`潛力，克服依靠心理。對(duì)此，我通過(guò)和他們進(jìn)行交談。明白了他們最喜歡的東西是什么？最愛(ài)做什么事？最喜歡吃什么東西？針對(duì)這些，我準(zhǔn)備了很多標(biāo)志，讓孩子們選取自己喜歡的標(biāo)志粘貼在自己的東西上面。（如：小到杯子上、手絹上、水果盤上、大到小椅子上、桌子上、床沿上等。）讓他們自己學(xué)會(huì)做事情，有事自己找老師或小朋友幫忙，依次鍛煉孩子們的懼怕心理，早日適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒們很快的適應(yīng)了新環(huán)境。同時(shí)也提高了自我服務(wù)的潛力、克服了依靠心理。

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