（合集）小學(xué)教育隨筆15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育隨筆1

　　安全教育是學(xué)校教育最重要的話題，也是最首要的工作。學(xué)校是學(xué)生集體生活的場(chǎng)所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對(duì)學(xué)生的安全教育往往停留在表面，或讓學(xué)生被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的.眼皮底下發(fā)生了。

　　反思之一：對(duì)學(xué)生的安全教育有待加強(qiáng)。

　　在戶外活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的安全意識(shí)還有待提高。如學(xué)生的追跑打鬧，上下樓梯不好好走背靠小扶手滑下去，戶外時(shí)互相推拉;放學(xué)路上，不等家長(zhǎng)私自就走，出大門就跑。

　　反思之二：教師的安全意識(shí)有待提高。

　　教師的安全教育、安全督促到位沒有，是不是用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。學(xué)生的不安全行為，教師是不是提前發(fā)現(xiàn)并制止;出現(xiàn)了學(xué)生意外傷害，是不是采取了切實(shí)可行的處理措施，上課前是否檢查了自己的教具、器材會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不安全隱患，班主任在戶外活動(dòng)時(shí)是否進(jìn)行樓層安全管理等。在消防演習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)還有的老師根本不會(huì)用滅火器不知道消防栓的作用。

　　反思之三：學(xué)校的安全措施有待落實(shí)。

　　學(xué)校的安全措施、制度不少，但相關(guān)責(zé)任人是否履行職責(zé)，是否經(jīng)常進(jìn)行了校內(nèi)財(cái)產(chǎn)、設(shè)備、器材、消防安全等的自查;大型集會(huì)、大型活動(dòng)是不是跟班到場(chǎng);樓層安全管理是否到位;是否進(jìn)行了這方面的安全演練;學(xué)校的安全獎(jiǎng)懲措施是否落實(shí)。

　　反思措施：

　　1、做好安全教育宣傳工作

　　學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。

　　2、開展豐富多彩的教育活動(dòng)

　　利用活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生大班開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的如防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。

　　3、增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)

　　與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書等形式，明確家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。與街道派出所掛鉤，建立起社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切聯(lián)系網(wǎng)，共同做好學(xué)生的安全防范和教育管理工作。

　　4、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)規(guī)章制度

　　建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。

小學(xué)教育隨筆2

　　一次寫字課上，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。我習(xí)慣表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及書寫有進(jìn)步的學(xué)生，當(dāng)我鄭重地對(duì)全班同學(xué)說：“這次作業(yè)最好的是王為一同學(xué)，他的作業(yè)全對(duì)而且美觀整潔。”

　　我翻開作業(yè)本，把后面跟著兩顆星星的紅紅的“優(yōu)”字展示給大家看，同學(xué)們投來了羨慕的目光。要知道這個(gè)優(yōu)字對(duì)王為一來說多么不容易，平時(shí)他的作業(yè)不是字寫錯(cuò)了就是臟兮兮的。我望著王為一，只見他臉紅撲撲的.，臉上洋溢著成功的笑容。

　　剛把作業(yè)本發(fā)下去，一件意想不到的事情發(fā)生了。

　　“老師，王為一不能得優(yōu)，他的‘正’字少一‘豎’�！瘪R源雪舉起手大聲報(bào)告著，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原來的“優(yōu)”字，那么王為一怎么辦？如果不改，那別的同學(xué)會(huì)怎么看……

　　突然靈機(jī)一動(dòng)，我平靜地說：“是老師粗心了，改錯(cuò)了王為一的作業(yè)。但是，老師不打算抹掉這個(gè)‘優(yōu)’字，我要把這個(gè)“優(yōu)”字借給王為一同學(xué)，我想他下次作業(yè)能得到真正的‘優(yōu)’”。頓時(shí)，教室里一片騷動(dòng)，只聽見一個(gè)聲音說道：“老師，也借給我一個(gè)‘優(yōu)’吧！”我循聲望去，是劉坤這個(gè)從未得過優(yōu)的孩子，正以渴望而膽怯的目光看著我�！靶校　蔽宜�快地答應(yīng)了，“不過你要努力得到真正的優(yōu)！”劉坤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我毫不猶豫拿起紅筆在他的作業(yè)本上落了個(gè)漂亮的優(yōu)字。

　　回過身，我看到了好幾雙小手捧著各自作業(yè)遞給我，“老師，也借我一個(gè)優(yōu)吧”。于是，我毫不猶豫地提筆借給他們每人一個(gè)“優(yōu)”，從此學(xué)生作業(yè)多了許多真正的“優(yōu)”。

　　課堂上一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，如果能很好駕馭它，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，就會(huì)充滿人文的關(guān)懷。小學(xué)生就像那幼嫩的芽?jī)�，需要成人的關(guān)愛、呵護(hù)和引導(dǎo)，需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年的世界又是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和激勵(lì)是教育的法寶。真心實(shí)意的表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。

小學(xué)教育隨筆3

　　午間讀書的時(shí)間，走進(jìn)教室，學(xué)生到的還不多，拿本書和學(xué)生一起看著。

　　“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時(shí)，不知何時(shí)，琦已經(jīng)站在我面前，她的懷里抱著一個(gè)飯盒。不知是因?yàn)樘鞖鉄幔�還是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發(fā)已經(jīng)被汗水打濕。

　　我掏出一張紙巾給孩子擦著額上的汗水，這時(shí)，她把飯盒放在講桌上，打開來。

　　“老師，還是熱的呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因?yàn)榕掠绊懲瑢W(xué)們看書，她的聲音是那么地輕，像吹拂著的春風(fēng)般的耳語，把我的內(nèi)心溫暖了。向盒中看去，幾個(gè)蛋撻是錯(cuò)落地排列的`，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。

　　我拿起一個(gè)，放進(jìn)孩子口中。我知道，她之所以一再問我好吃不好吃，是因?yàn)樗�自己利用中午的時(shí)間做好后，根本沒有親自品嘗，就急急地帶來了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進(jìn)口中，頓時(shí)，一股濃濃的香甜味襲滿的了我的口腔，充盈著我的心房。

　　“真好吃！”這三個(gè)字我沒有發(fā)出聲音來說，只用口型向她表達(dá)我的感受。

　　孩子笑了，我也笑了！

　　后來，我把剩余的幾個(gè)蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽(yù)。當(dāng)她們知道是我們班的孩子自己做的時(shí)候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說這做得比西點(diǎn)店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我?guī)е�她去找琦同學(xué)，向她學(xué)習(xí)如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過程講給小劉老師聽，直到老師完全明白了，才回到教室。

　　琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著的甜蜜感覺，至今回味起來，依然讓我內(nèi)心感覺到無比的美妙。

小學(xué)教育隨筆4

　　一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)王佳選跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的.他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)�！澳�冤枉人，我根本沒玩，上節(jié)課是音樂課,音樂老師讓我送錄音機(jī)了。哦，原來是這樣，我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

　　都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

　　這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

小學(xué)教育隨筆5

　　數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動(dòng)、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法

　　第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字誰發(fā)明的，它怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏�活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的'學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

　　第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂。

　　總之，課堂應(yīng)當(dāng)富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

小學(xué)教育隨筆6

　　作為一名語文老師，于老師在校園讀書活動(dòng)月期間，為了配合合唱比賽，可謂想盡辦法，使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美，演唱水平一般。原因是24個(gè)班主任沒有一個(gè)懂音樂，組織學(xué)生練合唱，真是費(fèi)勁。從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)音樂的孩子們，為什么到了初中，竟然連基本的發(fā)聲都沒學(xué)會(huì)，可見他們的音樂課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。

　　如果音樂課是這樣，那么我們的語文課又是一種何樣的風(fēng)景呢？于老師舉例說，有一次學(xué)校舉行朗誦比賽，參加合誦的孩子們沒有感情，讀錯(cuò)字音，表情匱乏，沒有一點(diǎn)中學(xué)生的蓬勃朝氣。老師們說是該讓學(xué)生們多練練朗讀了，可惜課太少，沒時(shí)間。語文課連學(xué)生鍛煉朗讀的時(shí)間都沒有，更別提讓他們讀讀課外書，練練鋼筆字了。這些最基本的語文能力都沒時(shí)間訓(xùn)練，我和于老師有相同的感受：我們?nèi)諒?fù)一日，到底在忙些什么？

　　也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率，所以我們整天上課啊，趕課啊，一節(jié)一節(jié)地趕，恨不得早讀，晚自習(xí)都用上。結(jié)果是孩子們被趕得不會(huì)了朗讀，除了課本，沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想，陷入了絕望的'思維定式里去了，甚至連語文課都厭倦了。這樣去上語文課簡(jiǎn)直是最大的失敗。我們真的應(yīng)該停一下，選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡起語文。

　　臺(tái)灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友，在打谷場(chǎng)聞到了清香的氣息，于是問朋友這是什么味道？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因?yàn)槌睗穸�霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。

小學(xué)教育隨筆7

　　小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。

　　我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、學(xué)會(huì)自理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現(xiàn)出了這種不好的習(xí)慣，我們經(jīng)常會(huì)聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應(yīng)該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)過于嬌慣自己的`孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時(shí)不知所措。

　　我們還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當(dāng)別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對(duì)老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)需要大家共同來維護(hù)。因此我們的班級(jí)公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì)用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會(huì)用心靈理解。

　　同學(xué)們的年齡小，紀(jì)律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習(xí)慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識(shí)，上課紀(jì)律，課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應(yīng)該怎樣做特別是安全問題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

　　關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識(shí)的讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們意識(shí)到老師和同學(xué)并沒有孤立他們。

　　與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，遇到問題及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的責(zé)任。教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任。有的時(shí)候，我們會(huì)遇到這樣的問題：就是當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑榉稿e(cuò)誤了，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責(zé)任都是老師一個(gè)人的，家長(zhǎng)就沒有責(zé)任。孩子之間的事情，家長(zhǎng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(zhǎng)家長(zhǎng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　自從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

小學(xué)教育隨筆8

　　如今的孩子，“生在紅旗下，長(zhǎng)在新中國(guó)�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護(hù)有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì)遭遇到的`，你不能繞它而行。在孩子的成長(zhǎng)過程中，酸甜苦辣都會(huì)伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對(duì)挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì)讓孩子的人生腳步更加堅(jiān)實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì)慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。

　　人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì)一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會(huì)所以而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

　　魏書生以往說過，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢(mèng)想，可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。

小學(xué)教育隨筆9

　　在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和創(chuàng)新的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

　　作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

　　跳繩是小學(xué)生十分喜愛的一種體育活動(dòng)，通過“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活潑課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以競(jìng)賽的形式，相互鼓勵(lì)，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng)新教學(xué)效果，又可推動(dòng)學(xué)生身心的開展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。

　　我在教學(xué)《跳短繩》一課，采納傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組競(jìng)賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的.效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)，每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的歡樂。

　　體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

　　在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

小學(xué)教育隨筆10

　　小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問題，因?yàn)樾�學(xué)生歲數(shù)小，又多是獨(dú)子女，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當(dāng)老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會(huì)造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的威信，所以處理學(xué)生糾紛是對(duì)我們老師的工作藝術(shù)水平的一種考驗(yàn)。

　　首先，我們老師應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的狀詞，要聽懂學(xué)生的“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對(duì)糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓(xùn)斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權(quán)威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認(rèn)為孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，于是簡(jiǎn)單地批評(píng)一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的.是非觀念形成，有理的不知道錯(cuò)在哪里，無理的會(huì)覺得雖然有錯(cuò)也無所謂，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更談不上改正錯(cuò)誤。

　　其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對(duì)同學(xué)讓著點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)忍讓，養(yǎng)成習(xí)慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣處理人際交往中的各種問題。

　　當(dāng)然，老師平時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、謙讓，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助，克服說假話、打小報(bào)告、自私等不良習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。

小學(xué)教育隨筆11

　　記得似乎有人說過：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?

　　“hello,miss zhao!”每當(dāng)聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被身邊的一切感動(dòng)著，特別是孩子們的樸實(shí)、純真，還有善良

　　從教多年來，總是在高教部巡回任課。高年級(jí)的孩子無論從課堂紀(jì)律 ，還是從課后作業(yè)都有較強(qiáng)的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級(jí)，真讓我憂心重重憂慮一：孩子們雖說是上三年級(jí)了，其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動(dòng)、愛鬧騰。剛開始的時(shí)候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，盡管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的，有說話的;有作小動(dòng)作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣，我上一節(jié)課比原來給高年級(jí)上了十節(jié)課還費(fèi)勁。一節(jié)課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實(shí)話，我很壓抑，更是擔(dān)心，像這樣下去，教學(xué)成績(jī)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當(dāng)，學(xué)生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流，與學(xué)生溝通，于是我就利用課余時(shí)間找愛講話的愛做小動(dòng)作的學(xué)生交流，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們?cè)谡n間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的.很端正，可是新的問題又出現(xiàn)了，我教他們

　　讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對(duì)自己有信心，自信會(huì)讓我們變得很帥、很美�！焙⒆觽冃α恕�…

　　開學(xué)近一個(gè)月了，師生間的情感在升華，現(xiàn)在走在校園里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動(dòng)他們帶給我的快樂和幸福。

　　偶然在一次下課的時(shí)候，我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我�！坝⒄Z很有意思�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地議論開了。

　　記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當(dāng)著大家的面表揚(yáng)了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。

　　我打量了一下周圍，很是融洽，于是準(zhǔn)備上課了，這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯�！焙⒆觽兌奸_心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報(bào)。同時(shí)我也更加堅(jiān)信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會(huì)喜歡你的課，喜歡你的課，成績(jī)就自然不用擔(dān)心了。

　　因此，課堂是我們育人的舞臺(tái)，幕后也要不斷地鼓勵(lì)孩子，幫助他們樹立信心，尤其是那些需要關(guān)愛的留守孩子。同時(shí)當(dāng)你有足夠的耐心等待時(shí)，說明愛就在你身邊。

小學(xué)教育隨筆12

　　下午放學(xué)我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學(xué)生站路隊(duì)準(zhǔn)備回家。誰知，我們的路隊(duì)還沒走到校門口，便有同學(xué)氣喘吁吁地跑過來對(duì)我說:“老師，張魯沒做清潔就逃跑了�！蔽乙宦牷鹈叭�丈，當(dāng)機(jī)立斷作出決定：“去廁所把他揪出來。”學(xué)生領(lǐng)命而去。路隊(duì)已出校門，學(xué)生各自回家了。我守在校門口，以斷張魯?shù)摹昂舐贰�。不一�?huì)兒，那學(xué)生又氣喘吁吁地跑來，說：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了�！边@也是意料之中的事。他已經(jīng)從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒�！叭�樓梯間、后操場(chǎng)找，角角落落都要找遍�！蔽业臎Q心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鐘過去了，全校學(xué)生基本離校，張魯還沒被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的游戲已經(jīng)很多回了。抓住他，批評(píng)、訓(xùn)斥、罰做清潔都沒用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進(jìn)教室，罰他站，他倒是很顯后悔之色，并承諾放學(xué)一定做清潔�？梢坏椒艑W(xué)，人又跑得無影無蹤。要怎樣才能根治他的.“懶病”呢？正想著，值日小組的學(xué)生走過來了，說：“老師，別等了！我們將學(xué)校都找遍了，還是不見他的影兒。他肯定跟著人流溜出去了，早回家了�！焙�，居然在我眼皮底下溜走了。一氣之下，我叫學(xué)生帶我到張魯家里去。

　　到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因?yàn)榻哟�我的是他的奶奶，已�?jīng)七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書房寫作業(yè)，顯得很專心，沒發(fā)現(xiàn)我的到來。我不想耽誤張魯做作業(yè)，便與她奶奶來到后院，以便向她了解張魯?shù)那闆r。他奶奶多孫子的評(píng)價(jià)很高，說孫子會(huì)讀書，成績(jī)好，總是拿獎(jiǎng)狀，所以在家里地位很高。家里什么事都不讓他做。說到這兒，從書房里傳來一聲命令：“奶奶，給我上墨水�！彼�奶奶忙不迭的小跑過去，擰開墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛(wèi)生紙把鋼筆頭擦干凈遞到孫子手上。他奶奶出來繼續(xù)跟我談著。孩子十歲了，從不做家務(wù)事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉?biāo)⒀蓝际谴笕税�辦代替。說話過程中，在張魯?shù)闹笓]下，他奶奶又過去送飲料，遞零食。短短幾分鐘的家訪，我找到了張魯?shù)膽邪Y根源：家長(zhǎng)的溺愛，讓孩子過著衣來伸手飯來張口的生活。

　　我叫來張魯。他感到很意外，問：“老師，你怎么到我家來了？”我說：“我來請(qǐng)你回教室去掃地�！薄安皇沁�有幾個(gè)人在掃嗎？”他疑惑的問道。我認(rèn)真地說：“他們不知是不會(huì)掃地，還是不愿意掃，都跑光了。我本來想替你們掃了�？墒俏乙膊淮髸�(huì)掃地，再說，一個(gè)人的力量也太小了。只好來找你跟我一起掃教室了。”他慌了神，問：“老師是大人，怎么不會(huì)掃地呢？”我依舊認(rèn)真的回答他：“我從小就很享受，什么事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會(huì)為我做，長(zhǎng)大了，自然就什么也不會(huì)做了。”他望著我，若有所思。我拉著他的手，要他跟我回教室做清潔。他很為難地說：“我也不會(huì)做清潔。同學(xué)們總是說我做的又慢又不干凈，我就干脆不做了。”這時(shí)，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業(yè)，奶奶幫你做清潔去�！蔽覈�(yán)肅的盯著張魯?shù)难劬�，問：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學(xué)校幫你做清潔么？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做么？”他臉紅了，說：“我跟老師一起去做清潔。”我?guī)е�他來到教室。他看到潔凈的地面，說：“老師，已經(jīng)有人把地掃干凈了，不用再做了�！蔽覇査�是誰掃了教室，他說是班上的同學(xué)�！八麄兏�你一樣大，怎么會(huì)掃地呢？”我追問。“因?yàn)樗麄兤綍r(shí)參加了勞動(dòng)，有勞動(dòng)的本領(lǐng)�！彼�回答�！拔視�(huì)擦玻璃，我教你吧�！彼�欣然同意。我們把玻璃擦得锃亮。他笑了。我說“我不會(huì)掃地，你明天教我吧！”他堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小學(xué)教育隨筆13

　　作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是低年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的`英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

小學(xué)教育隨筆14

　　記得有一節(jié)課沒課，我在辦公室改作業(yè)，對(duì)面的王老師拿著一本書給我看：“你猜這本書哪里來的？”我想，她平時(shí)很喜歡買書看，估計(jì)是她買的。但又仔細(xì)一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來獎(jiǎng)勵(lì)給她們班孩子的沒等我想完，她說：“是我們班一位家長(zhǎng)買的'，讓我獎(jiǎng)勵(lì)給他們家孩子，鼓勵(lì)她養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣�！贝嗽捯怀�，立刻引起辦公室老師的一陣好評(píng)。有這樣的那么細(xì)心的為自己孩子考慮，孩子怎么會(huì)不好呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣很上心，這是一件非常好的事情。

　　我們這樣的家長(zhǎng)也有。記得在上學(xué)期的學(xué)期末，我們班就有一位家長(zhǎng)打電話給我，說讓孩子帶點(diǎn)棒棒糖和鉛筆帶學(xué)校來給我，我當(dāng)時(shí)就不同意，可是家長(zhǎng)的一句話讓我猶豫“老師，請(qǐng)你配合我，讓孩子知道什么是感恩�！备卸�，這個(gè)詞估計(jì)對(duì)于我們大人來說不陌生，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，這個(gè)詞他們知道嗎？或者說理解嗎？于是當(dāng)時(shí)我決定支持家長(zhǎng)工作，抱著獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的作業(yè)本和家長(zhǎng)提供的獎(jiǎng)品進(jìn)教室，或許說，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待有時(shí)候必須得通過老師完成，但是只要家長(zhǎng)對(duì)孩子上心，我想，無論我做什么都會(huì)開心的。

　　可是現(xiàn)在還有許多家長(zhǎng)為了忙生意，孩子都不知道忘在哪里了的人，再多錢有什么用，孩子在需要你幫助的時(shí)候，你留給孩子的是身影，是責(zé)罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對(duì)自己有信心。

小學(xué)教育隨筆15

　　xxxx年6月26日晚7：30溱水路小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)典禮如期舉行，這是我從事小學(xué)教學(xué)以來從未有過的畢業(yè)典禮。

　　難忘一：優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的作品

　　典禮中的節(jié)目是我們利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練的，我們六年級(jí)的10位教師結(jié)合自己負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生利用的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了20余個(gè)節(jié)目，經(jīng)過了4研討，6次彩排，對(duì)每個(gè)節(jié)目層層把關(guān)，最后定了8個(gè)節(jié)目。在最后的排練期我們既抓畢業(yè)復(fù)習(xí)考試，又抓節(jié)目訓(xùn)練，從6月15號(hào)到6月26日晚9點(diǎn)沒休息一天，連續(xù)作戰(zhàn)。訓(xùn)練中郭冬梅老師老當(dāng)益壯，每天到校就開始和學(xué)生一起排練，一個(gè)語氣、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作從細(xì)節(jié)扣起，他輔導(dǎo)的小品《專家指導(dǎo)》和相聲《學(xué)會(huì)感恩》博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。劉松琴、張秀玲老師也是既抓節(jié)目的輔導(dǎo)又抓學(xué)生在校的'紀(jì)律和衛(wèi)生，她們把60名學(xué)生集中在一個(gè)教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生一遍遍聽，再一遍遍練習(xí)還設(shè)計(jì)整齊亮麗的隊(duì)形，張彩紅老師在服裝的選擇和搭配上冒雨采購。張彩鳳、張慧芳、胡艷萍、張彩霞老師在節(jié)目的排練中也都是不辭勞苦積極備戰(zhàn)，我們六年級(jí)的老師把這次活動(dòng)當(dāng)做一次“戰(zhàn)役”，定下了“只能成功不能失敗”的誓言�；顒�(dòng)中我們也有爭(zhēng)執(zhí)，也有批評(píng)、也有抱怨但服從意識(shí)和協(xié)作精神很快是我們投入排練，正是有了我們團(tuán)隊(duì)的合作與拼搏才使這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)這場(chǎng)活動(dòng)精彩紛呈的優(yōu)秀作品。

　　難忘二：學(xué)生的付出一樣精彩

　　由于活動(dòng)的后期排練集中在6月22號(hào)到6月26日我們六年級(jí)的將近300名同學(xué)3不計(jì)炎熱，雨水，疲憊堅(jiān)持每天按時(shí)到校，按照高品質(zhì)高檔次地節(jié)目要求一遍遍排練，一遍遍的修改。特別是xxx班的管樂訓(xùn)練，既要一遍遍的練習(xí)演奏技巧還要練習(xí)舞臺(tái)形象，一個(gè)姿勢(shì)一坐就是10到20分鐘，從頭、肩、手到腿、腳一個(gè)姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)。孩子們的腮幫子吹得又酸又疼但是指揮的手勢(shì)一道新一邊的演奏就又開始了。合頌對(duì)的學(xué)生和舞蹈隊(duì)的學(xué)生練習(xí)到腿麻也不亂動(dòng)。26日晚我們的學(xué)生冒雨，每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情都按照排練時(shí)的要求完美的表現(xiàn)給觀眾帶來了一場(chǎng)精彩的演出。

　　難忘三：領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和其他老師的協(xié)助奏響了溱小齊心協(xié)力的樂章。我們的勞苦歷歷在目，但領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與指導(dǎo)更令我難忘。在我們感覺思路無序時(shí)徐校長(zhǎng)的全程統(tǒng)籌安排給我們指明了方向，劉校長(zhǎng)不時(shí)的對(duì)節(jié)目的詢問與技術(shù)指導(dǎo)不僅寬慰了我們的心更征服了全校師生對(duì)他無所不值得贊賞。在拉丁舞的彩排現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)女生說“咱校長(zhǎng)咋啥都會(huì)，拉丁舞也懂”我當(dāng)時(shí)笑著問他“佩服咱們的校長(zhǎng)吧，在這樣的學(xué)校上學(xué)幸福自豪嗎？”她不停的點(diǎn)著頭

　　一花怒放不是春，百花齊放春滿園，正是溱小有一支管理水平高的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一群服從意識(shí)強(qiáng)協(xié)作能力高的教師隊(duì)伍，有一批才藝雙全，思想品質(zhì)高尚的學(xué)生才使溱小創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

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