【熱】幼兒園教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
開學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比擬活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當(dāng)然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因?qū)е掳嗉壍某Ｒ?guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位教師要一步一步的認(rèn)真的慎重的來培養(yǎng)孩子的'常規(guī)，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位教師又重新開場對我班的孩子進(jìn)展常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動開場之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準(zhǔn)備上課�？墒沁@時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表揚(yáng)了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說："小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小朋友，我們小朋友都要跟她學(xué)習(xí)啊，這樣才有時(shí)機(jī)做小班長，值日生呀！”這時(shí)候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚(yáng)他，說："大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來，孩子是喜歡教師多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們的，所以作為教師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。
幼兒園教育隨筆2
夏天雨過天晴后消失的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。教師可用提問的方式，引導(dǎo)幼兒觀看彩虹的'外形，再引導(dǎo)觀看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。如，當(dāng)孩子們一時(shí)對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊談?wù)摬煌r(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀看，對一些學(xué)問性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，連續(xù)觀看，教師可經(jīng)過查找有關(guān)的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒把握的學(xué)問更標(biāo)準(zhǔn)、正確、豐富。
幼兒園教育隨筆3
自由活動時(shí)，我?guī)е鴰讉�(gè)孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀？”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對觸角�！芭叮褪俏伵Ｂ�！”我不假思索地脫口而出�！靶∥伵�！原來是小蝸牛啊！”幾個(gè)孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭．陸老師也帶著幾個(gè)小朋友散著步呢，發(fā)現(xiàn)了“蝸�！�，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點(diǎn)摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細(xì)看：那個(gè)小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……
回到教室，我仔細(xì)回想剛才的'事情，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點(diǎn)把錯(cuò)誤的知識教給了幼兒�！盀槭裁醋约簺]有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的毛躁感到懊悔。
又過了幾天，飯后散步時(shí)間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機(jī)給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧。”“好！”孩子們異口同聲地答道。
至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……
實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。
幼兒園教育隨筆4
升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進(jìn)步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰明，能很輕松的.聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會動手打人。以前出現(xiàn)過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她
也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，
我就會轉(zhuǎn)過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃�！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下，終于都吃完了。
后來經(jīng)過這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。
幼兒園教育隨筆5
幼師都知道，環(huán)創(chuàng)是幼師的必備看家本領(lǐng)。有的幼兒園因此到了喪心病狂的地步，每季度，每個(gè)月，恨不得每周都安排環(huán)創(chuàng)檢查。但是真的.有必要嗎？
個(gè)人覺得沒必要，很多節(jié)氣節(jié)假日，做點(diǎn)應(yīng)景的手工或者繪畫作業(yè)即可。為什么要做環(huán)創(chuàng)？還強(qiáng)制性的，與其讓老師花心思搞環(huán)創(chuàng)，還不如讓老師花點(diǎn)心思放在孩子身上。
環(huán)創(chuàng)固然重要，還是重要的面子工程。只不過是做給家長看的，外人看的。打印的字體，剪剪貼貼。幼師自己都不會手寫藝術(shù)字，可見幼師門檻極低！只有幼兒園自己自我感動，自我欣賞，家長盲目崇拜。
把環(huán)創(chuàng)看的很重的幼兒園，只能說很會做面子工程。這樣的幼兒園是不會對孩子付出多少真心的，因?yàn)樾乃加缅e(cuò)了地方。
機(jī)械性的環(huán)創(chuàng)，大可不必。不如問問孩子，做點(diǎn)孩子喜歡的事情！
辯證的看待幼兒園吧！幼兒園不是天堂也不是地獄，它沒那么好，也沒那么壞�；蛘哒f它沒那么好，也沒那么糟糕…
幼兒園教育隨筆6
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒什么反應(yīng)，仍然各說各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到還挺靈的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“周老師，你和說什么？”我裝出一副神神秘瞇的.樣子說：“誰閉上眼睛就告訴誰�！蔽覍γ總�(gè)小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個(gè)美夢！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的高興。
原來，愛是這么簡單，一個(gè)愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。
通過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)，千萬不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子�，F(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導(dǎo)，隨機(jī)教育，一定會達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆7
有一天早上，益輝站在門口主動大聲地跟我打招呼，我的心都快飛揚(yáng)起來啦!益輝媽媽的嘴角上揚(yáng)，也很激動，一個(gè)勁地表示感謝!
中班了，我著重培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子們想說、敢說。首先從自我介紹開始，請小朋友們一個(gè)一個(gè)地上臺介紹自己，益輝又露怯了，我輕輕地走過去，微笑著給了她一個(gè)擁抱，在她的耳邊悄悄地說“我們益輝現(xiàn)在越來越來棒了，老師相信你一定行!”然后牽著她的手走上臺，臺下自覺地響起了熱烈的掌聲，在掌聲里，我看到了益輝慢慢地抬起了頭，眼神也越來越堅(jiān)定，益輝終于大膽地介紹了自己，口齒清晰、聲音響亮，讓大家記住了她是個(gè)愛畫畫愛跳舞的小女孩!最后，益輝大方地鞠了個(gè)躬：“謝謝大家!”然后不慌不忙地走回座位，我看到了她眼睛里的`亮光，益輝又進(jìn)一步了，自此以后，益輝上課舉手回答問題更積極了，能繪聲繪色地表演故事了，看著她一點(diǎn)點(diǎn)地成長與進(jìn)步，頓時(shí)，覺得幸福來得太突然，我們選擇幼教沒有錯(cuò)!這個(gè)學(xué)期的元宵節(jié)活動，她自告奮勇地代表我們中班組上臺跟全園老師和小朋友們送上祝福，迎得了大家的掌聲，又給我?guī)砹梭@喜!
幼兒園教育隨筆8
提高警惕保障幼兒的身心健康
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來的.管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸�(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實(shí);家長們才能滿意、放心;我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。
幼兒園教育隨筆9
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒平安這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn).
根據(jù)幾年來的管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出務(wù)必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤.口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把平安事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的.視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險(xiǎn)隱患.這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實(shí)；家長們才能滿意、放心；我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行.
幼兒園教育隨筆10
背景：
在幼稚園可能每個(gè)班級都會出現(xiàn)一些“特別”的孩子，他們語言發(fā)展比別的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，還常常有一些特殊的舉動。這樣的孩子在班級中對班級老師和園長而言，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何才能理解他們的行為？如何創(chuàng)造條件讓他與同伴進(jìn)行交往？。
事件：
剛來到粉色班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，長得很可愛，但是卻常常游離于集體之外，不管多有趣的游戲和故事都無法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里，從來不說話，更談不上與人溝通交流了，當(dāng)別的小朋友向他靠近，他就會馬上走開，去另一個(gè)沒人的地方。多多已經(jīng)三歲了，但是與同齡孩子相比，他一點(diǎn)生活自理能力也沒有，比如：大小便不叫老師，也不愿意去馬桶上廁所。除此之外，他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆，一旦老師請小朋友分組游戲，他就開始趴在地上，老師怎么叫也不聽。
面對這樣的一個(gè)孩子，我著實(shí)很焦慮，他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，在他面前似乎毫無用處。這樣的孩子，我該如何去引導(dǎo)和幫助他呢？煩惱的我將多多在班上的情況婉轉(zhuǎn)地反饋給他的媽媽，希望能得到來自多多家庭的支持和幫助，可多多媽媽對這些情況有心無力，她平時(shí)要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來看，他在語言發(fā)展、社會交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對我來說，最大的挑戰(zhàn)是“接納”，幼兒園班級的孩子已經(jīng)很多，平時(shí)的工作量被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，還要接受這樣一個(gè)孩子在班里，工作量可以說是成倍增長。如何才能接納他的特殊？我想我還是要有平等愛護(hù)每一個(gè)孩子的職業(yè)初心，以及作為一名幼兒老師應(yīng)具備的愛心和耐心。為了多多，我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例，彌補(bǔ)自己相關(guān)知識的不足。從書本中我也學(xué)會了很多有針對性的教育方法，同時(shí)我也意識到，多多媽媽是多么的無助，面對孩子的發(fā)育遲緩，自己又沒辦法去進(jìn)行調(diào)整和改善。讓我暗下決心，更應(yīng)該去幫助他，讓他得到改善。
無意中，我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細(xì)翻閱過后，我深受啟發(fā)。每一個(gè)孩子都有不一樣的特點(diǎn)和個(gè)性，如果把多多比作一只蝸牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦慮的`心情，不再糾結(jié)于他今天有沒有學(xué)會唱什么兒歌、明天有沒有學(xué)會做什么手工。于是我開始主動找多多的爺爺奶奶進(jìn)行交流，了解他在家里的情況，并每天在晚接時(shí)有針對性地與家長進(jìn)行溝通。我開始將對多多的關(guān)注轉(zhuǎn)向每一次與他互動的過程中。
在游戲活動中，多多一個(gè)人坐在自己的位置上，我走過去：“多多，我們一起玩”，多多馬上把頭低下去，不理我。我就嘗試用玩具來吸引他，我拿出膠泥說：“我來做太陽，小手搓一搓，壓一壓太陽做好了”多多聽到還是沒有反應(yīng)；于是我又開始用膠泥做了一朵小花，說：“看，我的小花，漂亮嗎？”多多還是沒有反應(yīng)。可我沒有放棄，在每一次游戲時(shí)我都主動去找他，我拉著他的手和我一起動手玩膠泥，一遍又一遍地教他，堅(jiān)持了一個(gè)多月下來，我拿著膠泥還沒有說話，多多卻主動說：“多多喜歡太陽”
就這樣，將語言作為一個(gè)突破口，我慢慢地堅(jiān)持與多多交流，雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距，但因?yàn)檎Z言能力的進(jìn)步，他逐步能理解老師話里的意思，如：老師叫多多抬椅子，他能夠去找到椅子，抬回自己的位置�，F(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸，偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡單的互動。
也許多多感受到了老師對他的愛，當(dāng)老師從他面前經(jīng)過，他會馬上看到老師說：“X媽媽回來啦！”聽到多多叫的一聲聲媽媽，心里暖暖的，覺得付出的一切都是值得的。
接納不同，用耐心、愛心堅(jiān)持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長，對于一名幼教工作者來說是一個(gè)長遠(yuǎn)、艱難的挑戰(zhàn)。
幼兒園教育隨筆11
泉泉的媽媽是一位精神病患者，照顧不了孩子，泉泉一直由父親帶著，饑一頓，飽一頓，家庭生活困難，眼看就要維持不下去了。前段時(shí)間，泉泉父親萬般無奈之下，只好外出打工了，泉泉只得跟隨姥姥生活，轉(zhuǎn)到了我們班里。
由于家庭的影響，父母與孩子的交流很少，泉泉的性格特別內(nèi)向。在集體中顯得郁郁寡歡，不愛活動，不合群，當(dāng)別的孩子在興高采烈地玩耍時(shí)，他孤獨(dú)地在一個(gè)角落里躲藏在自己的世界里。一棵幼苗，如果沒有雨露的滋潤，怎能順利成長?一個(gè)孩子，缺乏母愛的滋養(yǎng)怎能健康成長?因此，我常用母親愛憐的眼光注視他，總想找機(jī)會幫助他。
一天，孩子們跑來告訴我：“泉泉會轉(zhuǎn)呼啦圈了!”我快步走過去，正玩得起勁的泉泉卻停下不玩了，我說：“剛才泉泉轉(zhuǎn)得真棒!能給老師再轉(zhuǎn)幾個(gè)嗎?”在我的鼓勵(lì)下，泉泉又轉(zhuǎn)起了呼啦圈，其他小朋友都圍過來看，我大聲表揚(yáng)他：“看泉泉轉(zhuǎn)得多好!”說完我還給了他一個(gè)親切的'擁抱，泉泉的眼里放出了興奮的光芒。
從此以后，泉泉愛玩了，不再一個(gè)人躲在角落里，他變得活潑了，自信了，融入了這個(gè)溫暖的集體中。
幼兒園教育隨筆12
“搗蛋王”也需要愛
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時(shí)，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一
起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛�，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的`他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。
有時(shí)候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
幼兒園教育隨筆13
李xx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問個(gè)為什么。
元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的'溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李xx小朋友早上高高興興的來上學(xué)，看到我后主動跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來學(xué)校的時(shí)間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動向李xx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后李xx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。
經(jīng)過這件事我認(rèn)識到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個(gè)孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
幼兒園教育隨筆14
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般講第一遍故事的時(shí)候，以不用直觀的'教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。但作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求每個(gè)幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會使幼兒很容易接受、理解。在這個(gè)過程中，對于回答不出的或回答錯(cuò)的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會，提高幼兒語言能力。
幼兒園教育隨筆15
指南中有這么一句話：積極主動好奇探究是幼兒在游戲中最鮮明的行為特質(zhì)。幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是最綜合的。教師在游戲中對幼兒的支持和鼓勵(lì)，就是在順應(yīng)幼兒天性的前提下，在幼兒內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使下對學(xué)習(xí)品質(zhì)的`養(yǎng)成。
早晨來的時(shí)候，我看見很多小朋友在娃娃家玩。仔細(xì)一看他們在做起了“小生意”，孩子們的小腦瓜里裝滿了豐富多彩的點(diǎn)子。其中，彥翔小朋友就看著架子上的零食盒子之類的，自己開起了小超市。一邊叫著“買好吃的啦;便宜了快過看看啊”一邊用手搖著零食。孩子們都跑過去問價(jià)格我要這個(gè)她要那個(gè)的，看起來真有超市老板的感覺。其實(shí)，這種開放性材料的投放真的是大大吸引了孩子們的興趣。她們對玩具的玩法有著比我們都多的想象力，這也充分體現(xiàn)了她們的天性和潛力，隨便的一個(gè)瓶子就能自己創(chuàng)造出一個(gè)玩法，隨便帶有顏色的手工紙她們就會說老師我要葡萄味的就是紫色彩紙我要草莓味的就是紅色彩紙。如果是我們不就是這樣一種普通的紙嘛可在孩子眼里就會是另一種東西，真的是每一個(gè)孩子行為的背后都是有原因的。
孩子永遠(yuǎn)就只是孩子。在我們眼里多么微不足道的一件事在他們眼里就會出現(xiàn)另一種看法。多么天真活潑的一群孩子。
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