語文教師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的語文教師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教師教學(xué)隨筆1
�。ㄒ唬┳x書吧，少年
自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用很多補充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳�，F(xiàn)在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒忍��！事先精心的安排進行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤了好多時間。
同樣的'時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該是常識，不用提醒就知道�？赡苁牵驹谒慕嵌�，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。
我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！
語文教師教學(xué)隨筆2
《語文課程標(biāo)準》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達到預(yù)期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標(biāo)奮進。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的'一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。
3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。
語文教師教學(xué)隨筆3
我熱愛書法，敬佩軟硬筆都會的同事們，常�；孟胱约阂材芴崞鸸P來揮墨鋪毫。每天的每個課間里我除了去廁所，其實的時間都會練字。我拿起毛筆寫字，學(xué)生們會圍著我看。有一次，女生子晴跟我說她媽媽幫她買了毛墨紙，她也想學(xué)寫毛筆字。我好高興，我練習(xí)的目的一是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，老師雖然是大人可也要一直學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生提前愛上寫毛筆字，這樣三年級里就不會出現(xiàn)不會拿筆的學(xué)生啦。
我向他們承諾每個星期抽一節(jié)課寫毛筆字，可是擔(dān)心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時間。這不，不少學(xué)生擔(dān)心我已經(jīng)忘記了，連續(xù)提醒了好多次。我告訴他們沒忘記，想學(xué)容易，老師愿意教，可就是衛(wèi)生的問題要聽我的。我上午放學(xué)前讓學(xué)生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個小碗、一個飲料瓶子裝滿清水。
下午我到校后，學(xué)生們樂呵呵地向我報告自己都帶來了，當(dāng)然也有十個左右學(xué)生沒有帶。這是自愿學(xué)習(xí)，不勉強。學(xué)生們問我哪節(jié)課開始？想了想，定為最后一節(jié)課，因為學(xué)生寫起來一定會出現(xiàn)很亂的現(xiàn)象，結(jié)束后打掃衛(wèi)生放學(xué)，一氣呵成。
課間里，學(xué)生蹭到我跟前，說是為什么不提前？他等不及啦！終于到了最后一節(jié)課，我告訴學(xué)生開筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學(xué)習(xí)五指執(zhí)筆法，與鉛筆字方法不同，好多學(xué)生是學(xué)不會的，這需要多次指導(dǎo)。我們先畫直線，豎線，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學(xué)生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的`小手都是黑的。哎，我擔(dān)心的問題全部出現(xiàn)了。
有的學(xué)生問我他寫得好不好，不能打擊積極性，我說好好練習(xí)就會有進步。下課了，學(xué)生們還沒過癮，告訴他們有興趣回家去練習(xí)畫線，但一定要注意執(zhí)筆姿勢。
放學(xué)了，值日學(xué)生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個學(xué)生去操場上弄些沙來浸干地面。掃不干凈，真是的，我倒在想著怎樣避免這些麻煩，進行第二次指導(dǎo)。萬事開頭難，相信能找到解決的辦法！
語文教師教學(xué)隨筆4
詩人肖光說：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機�！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材)的教學(xué)，我認為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的'歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實�！段蚁搿纷詈笠还�(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出!
語文教師教學(xué)隨筆5
開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的.關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標(biāo)準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；叵胛覀儺�(dāng)時所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
語文教師教學(xué)隨筆6
今天是學(xué)生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開陣勢了,在教室門口擺張學(xué)生桌,家長在教室門口排對交學(xué)費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉，說都長大了!我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的'小手呀，穿過一個個捧新書的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
語文教師教學(xué)隨筆7
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗科學(xué)過程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心。合作意識。集體意識是非常重要的
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的
1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的.起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟。選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察。測量。實驗。記錄。統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。 5。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。 教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。
在我們班上，不止蘇然一個同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
語文教師教學(xué)隨筆8
觀看了《榜樣3》。節(jié)目中講述了來自鄉(xiāng)村醫(yī)生、基層干部、專家院士......躬身為仆，勤儉奮斗的感人事跡，他們不求索取，堅守平凡，展示出了共產(chǎn)黨人的政治本色，他們在平凡的崗位上書寫了不平凡的人生華章。仔細觀摩他們的事跡，不難發(fā)現(xiàn)，他們都在以對黨、人民和事業(yè)的忠誠，一心一意為人民服務(wù)，踐行黨的宗旨。榜樣是一盞指明燈，能夠照亮我們前行的路，榜樣是一面旗，引領(lǐng)著我們奮斗的方向。作為一名共產(chǎn)黨員，我們要把黨員的標(biāo)桿樹立起來，時刻嚴格要求自我，要加強學(xué)習(xí)，靜下心來認真學(xué)，安下身來認真干，要學(xué)章程、學(xué)條例、學(xué)政策、學(xué)講話，僅有我們自身做到了才能去要求別人，方能令行禁止，方能贏得尊重;新的時代，我們需要有新的擔(dān)當(dāng)，無論是身處任何崗位都要慎獨慎思、敏言慎行，過去的老一套在新時代是行不通的，要學(xué)會順應(yīng)潮流、在時代的發(fā)展中做出改變，要在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展、民生保障、黨的建設(shè)等工作中展現(xiàn)進取的新作為;要帶頭擔(dān)當(dāng)做表率，身為一名黨員，我們都曾應(yīng)對黨旗，進行過莊嚴的宣誓，誓詞雖短，但那是需要一生為之奮斗、為之守護的最高目標(biāo)。所以我們必須要提高我們的認識，堅定我們的信念，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，牢固樹立擔(dān)當(dāng)為民的`意識，永遠堅持共產(chǎn)黨員的政治本色。
節(jié)目中播出的只是一部分，在我們的生活中還有許許多多的榜樣，他們也正默默奉獻在自我的工作崗位上，用他們的力量改變著生活。以榜樣為燈塔、以先鋒為標(biāo)桿，時刻不忘肩上的職責(zé)擔(dān)當(dāng)、時刻不忘內(nèi)心的夢想信仰，做黨的好兒女、人民的好公仆，在新時代長征路上行穩(wěn)致遠、鑄造輝煌。
語文教師教學(xué)隨筆9
自20xx年3月份辭去內(nèi)地工作以來，已經(jīng)過去了6年。通過與許多教師的交流和自身的學(xué)習(xí)成長，我發(fā)現(xiàn)在這6年中，我的教學(xué)水平和管理水平停滯不前甚至倒退了。我深刻反思了自己這6年來的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)我其實走了很多彎路。近幾年，我見到了許多像我一樣從內(nèi)地來的教師，他們開始時充滿激情，但最終疲于應(yīng)付，那種激情只是短暫的。以我自己為例，20xx年9月份開始我擔(dān)任學(xué)校的管理崗位，包括教研室副主任、語文學(xué)科組組長、班主任和一班的語文課程。當(dāng)時我充滿了激情，精力充沛，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失去了那種積極向上的激情。有人說這是職業(yè)倦怠，但通過閱讀和反思，我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，而是因為各種不確定因素讓我失去了原本的初心和為學(xué)生付出的那份情義。自20xx年3月份離開內(nèi)地工作以來，已經(jīng)過去了整整6年。通過與許多教師的交流和自身的學(xué)習(xí)成長，我發(fā)現(xiàn)在這6年里，我的教學(xué)水平和管理水平出現(xiàn)了停滯甚至倒退的情況。我深刻反思了自己這6年來的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)我實際上走了很多彎路。近幾年，我見到了許多像我一樣從內(nèi)地來的教師，他們最初充滿激情，但最終疲于應(yīng)付，那種激情只是短暫的。以我自己為例，20xx年9月份開始，我擔(dān)任學(xué)校的管理崗位，包括教研室副主任、語文學(xué)科組組長、班主任和一班的語文課程。當(dāng)時的我充滿了激情，精力旺盛，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失去了那種積極向上的激情。有人認為這是職業(yè)倦怠，但通過閱讀和反思，我發(fā)現(xiàn)并不完全如此，而是因為各種不確定的因素，讓我喪失了原本的初心和對學(xué)生付出的那份情感。請問還需要對內(nèi)容進行修改嗎？
現(xiàn)在就自己的反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)管理存在的問題
1、就目前來說，由于我個人的時間安排比較緊張，不論是課堂教學(xué)還是自己的教學(xué)管理常規(guī)都處于停滯狀態(tài)。雖然我一直在不斷摸索和嘗試最新的課堂理論和教學(xué)模式，但由于我只是一名語文教師，雖然在學(xué)校擔(dān)任德育處主任，但對于如何輔助教學(xué)以提升班級管理方面的一些想法和計劃，卻無法實施。我只能在語文課堂中運用新的教學(xué)理念構(gòu)建課堂，但因為各種限制，我不敢過多進行教學(xué)嘗試，只能停留在表面上構(gòu)建新課堂的理念。
2、我意識到我需要進一步提高自己的教學(xué)水平。目前，我感覺自己一直在應(yīng)付各種事務(wù)，比如學(xué)校的方案、學(xué)生的問題以及開會等等，這些事情占據(jù)了很多我的時間和精力。盡管我正在嘗試調(diào)整自己的工作方法，但是改善效果還不明顯。為了提高教學(xué)水平，我需要找到更好的解決辦法。首先，我可以更加有效地管理我的時間，合理安排每天的任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃。其次，我需要通過參加專業(yè)培訓(xùn)或者自主學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)技能和知識水平。此外，我也需要更加積極地與同事進行交流和合作，分享經(jīng)驗和教學(xué)方法。我相信只要我持續(xù)努力，不斷改進自己的教學(xué)方式，我的教學(xué)水平必定會有所提高。我會堅持不懈地追求專業(yè)成長，并且始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和需求。
二、后期個人努力方向
�。ㄒ唬嗉墭�(gòu)建方面的思考。
1、根據(jù)我所帶的七年級班級的實際情況，我計劃通過了解學(xué)生的家庭背景，特別是家長的職業(yè)，來建立一個有益于班級發(fā)展的家委會。家委會成員可以擔(dān)任不同的職責(zé)，例如法制宣傳委員、財務(wù)委員、保健委員等等。每兩周或每月一次，我們可以邀請家長來到班級，進行法制宣傳、保健宣傳等活動。利用家長資源，我們能夠更好地加強對學(xué)生的各方面教育，以提升他們的綜合素養(yǎng)。比如，如果有家長是警察，我們可以請他們進行法制教育，向?qū)W生傳授法律知識和安全意識；如果有家長是醫(yī)生，我們可以請他們進行青春期保健教育，幫助學(xué)生了解身體變化和保持健康的方法；如果有家長從事農(nóng)業(yè)工作，我們可以請他們幫助班級進行種植，讓孩子們學(xué)習(xí)耕作和體驗農(nóng)田勞動。通過這種方式，我們能夠促進家校聯(lián)系，增強學(xué)生對班級的榮譽感。同時，我們也能夠利用家長的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供更全面的教育。我相信，通過家委會的建立與活動的開展，我們能夠共同努力，為班級的發(fā)展和學(xué)生的成長做出更大的貢獻。
2、建立學(xué)生成長手冊，不僅僅只是簡單的學(xué)習(xí)成績和教師評語，其中可以涉及學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生優(yōu)秀作品展、學(xué)生活動照片集錦等內(nèi)容，將學(xué)生三年中參加活動以及比賽等等的照片榮譽進行留念，加強學(xué)生的集體觀念。
3、更該傳統(tǒng)的班級座位形式，將班級學(xué)生用“U”自行和傳統(tǒng)座位相結(jié)合的形式，建立一對一、一對多幫扶機制，加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進學(xué)生成長。
4、制定班級規(guī)則，召開班會，共同制定學(xué)生公約和班規(guī)，設(shè)立違紀處理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自治意識。我們將通過班級規(guī)則的制定和班會的召開，讓每位同學(xué)都參與其中，發(fā)表自己的意見和建議。經(jīng)過集體討論，并達成共識后，形成學(xué)生公約和班規(guī)，以確保學(xué)習(xí)環(huán)境秩序井然。學(xué)生公約是為了引導(dǎo)同學(xué)們自覺遵守校規(guī)、班級紀律、道德規(guī)范等方面的行為準則。它包括但不限于考勤、著裝、課堂紀律、作業(yè)完成、衛(wèi)生等方面的規(guī)定。我們希望每位同學(xué)能夠自覺遵守公約內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。班級公約是為了促進良好的.班級氛圍和團隊合作精神而設(shè)立的。它包括但不限于相互尊重、團結(jié)友愛、合作互助、積極參與班級活動等方面的規(guī)定。我們希望每位同學(xué)都能積極參與班級事務(wù)，建立和諧的人際關(guān)系，共同營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。為了確保公約的有效執(zhí)行，我們將制定違紀處理辦法。違紀處理辦法將根據(jù)具體情況設(shè)定相應(yīng)的紀律處分措施，包括但不限于口頭警告、書面批評、課堂罰站、課外勞動等處罰方式。我們希望通過這樣的處理辦法，讓同學(xué)們認識到自己的錯誤并及時改正，同時也能夠加強對自我行為的規(guī)范和自我約束。制定班級規(guī)則，召開班會，共同制定學(xué)生公約和班規(guī)，設(shè)立違紀處理辦法，讓每位同學(xué)都能夠參與其中，理解并遵守公約內(nèi)容，樹立起自主管理的意識和責(zé)任感，使得我們成為自己的主人。
5、進行班級管理責(zé)任制和全員管理責(zé)任制相結(jié)合的形式。將班級中所有成員按照初期摸排的興趣愛好以及學(xué)習(xí)成績進行劃分若干小組，將班長和學(xué)習(xí)委員職責(zé)明確清楚，管理班級中集體性紀律或者學(xué)習(xí)的事情之外，其余人員按照小組每一小組均設(shè)立值日班長、 衛(wèi)生 委員、各科課代表等，通過每一小組管理班級一周的形式進行班級管理。
�。ǘ⒄n堂管理
1、優(yōu)化課堂容量，通過聽說讀寫等多種方式，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過閱讀會、品讀會等形式，加強學(xué)生的課堂參與度，改只叫舉手學(xué)生為學(xué)號巡叫法或隨機抽查法，督促學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和思考能力。
2、加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過觀看網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)視頻，比如航拍中國、大國崛起、詩詞大會、典籍里的中國等精彩紀錄片，推動學(xué)生知識面的拓展。同時，我們可以利用改編自文言文的音樂作品，讓學(xué)生一起欣賞和演唱古代詩詞，以加強他們對文言詩詞的記憶和背誦能力，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)略中國古典文字的美妙之處。
3、建立一個多元化的評價機制，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面評估。傳統(tǒng)上，我們經(jīng)常使用“很好”、“很棒”等簡單評價詞語來評價學(xué)生的表現(xiàn)。然而，我認為我們應(yīng)該從更多的角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了學(xué)生的回答是否規(guī)范、答題聲音和流暢度等方面，還可以考慮他們的思維邏輯、問題分析能力以及所提供的解決方案的創(chuàng)新性等。通過這種多元評價機制，我們可以激勵學(xué)生勇于回答問題，并認可他們在不同方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣，我們就能更好地幫助學(xué)生發(fā)展其潛力，并促進他們的全面成長。
4、更改教學(xué)模式，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生探討能力，通過小組合作交流探討，學(xué)生互助講解，對相應(yīng)知識點，讓學(xué)生既能回答又能進行講解，以此促進學(xué)生的知識點掌握。
三、給學(xué)校建議
1、加強教研小組的梯隊建設(shè)，實施教研室-學(xué)科組組長-備課組組長三級梯隊管理制度，強化對學(xué)科組組長和備課組組長的監(jiān)督與考核，確保責(zé)任落實，真正將教研活動付諸實踐。同時，我們還可以將教師的業(yè)務(wù)成長具體到備課組中，充分發(fā)揮備課組的作用。
2、實施新的教學(xué)評估制度，旨在促進教師專業(yè)發(fā)展。開學(xué)初，為了激勵教師積極備課和提高教學(xué)水平，我們組織了一個收心課的匯報比賽。這次比賽由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長、備課組長和學(xué)科教師共同組成的聽課小組進行評估，并按照一套明確的打分細則進行評分公示。另外，在學(xué)期末臨近時，我們將組織一次成長課展示活動。為期一個月的時間里，我們將對全校教師進行聽評課。這次聽評課的目的是與開學(xué)初的教師收心課形成對比，以便督促教師在業(yè)務(wù)上不斷成長。以上是我根據(jù)要求修改后的內(nèi)容，請您確認是否滿意。
3、優(yōu)化教師評價機制，全面考慮教師的業(yè)務(wù)水平和發(fā)展?jié)摿�。除了注重教學(xué)成績，還將教師的教案書寫、課件制作、說課、微課、微型課等教育教學(xué)業(yè)務(wù)納入評價范疇，以促進教師的專業(yè)成長。新的評價機制將按照教學(xué)成績和教學(xué)常規(guī)占評價指標(biāo)的70%，而教師的業(yè)務(wù)成長占30%。通過這種方式，我們能夠更好地督促教師提高自身的教學(xué)水平，并推動他們不斷成長。
4、激發(fā)教師的主觀能動性，不僅要求他們履行基本教學(xué)任務(wù)，而且鼓勵他們在此基礎(chǔ)上積極探索多種教學(xué)方法，與同事進行深入交流，并分享自己的成功經(jīng)驗。我們鼓勵教師撰寫教學(xué)隨筆和日志，記錄自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法，以推動學(xué)生的成長。
5、我們學(xué)校致力于打造獨特的教育特色，不再局限于依賴教育局或上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。我們注重創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)的形式，不僅僅局限于傳統(tǒng)的練習(xí)冊。在語文課上，我們鼓勵學(xué)生通過書寫思維導(dǎo)圖和課本劇表演來提升語文能力；在英語課上，我們進行對話表演和課本情景劇表演，以提高學(xué)生口語表達能力；在數(shù)學(xué)課上，我們進行講題、說題比賽，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和思考能力；在地理課上，我們通過構(gòu)建教具模型等實踐方式，幫助學(xué)生更好地掌握和熟悉地理知識。這些創(chuàng)新形式的作業(yè)促進了學(xué)生對知識的深入理解和掌握。
語文教師教學(xué)隨筆10
如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時，往往會避開難句，來賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”。
�、�。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問，對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”。
�、�。如果教師引導(dǎo)點撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生�！�
③可見，教有長度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點賞析”，就是教師選定幾個語言點，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個點。當(dāng)課文長、課時緊時，選點賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進課文的重點部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容�！�
④我們必須痛苦地承認，在當(dāng)下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的.內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》。
�、�，大膽舍棄，只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。
如何進行選點賞析呢?我認為，所選的點必須少，所設(shè)計的教學(xué)層次必須細膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語言點必須少而精，從而讓重點突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個過程，才能有利于教師設(shè)計出層次細膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計細膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語言點，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。王君老師教《敬畏自然》。
⑥這篇較長較難的課文，第二個教學(xué)方案只選了三處語言點進行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫詞句，“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細膩，過程生動。
語文教師教學(xué)隨筆11
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的.同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
下面我就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，談幾點自己的做法：
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
語文教師教學(xué)隨筆12
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認為應(yīng)做到一下幾點：
一、因勢利導(dǎo) 六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通 六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開發(fā)課程 在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的.學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語文教師教學(xué)隨筆13
我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時候?qū)懗瞿杲K總結(jié)，總結(jié)我在過去一年工作的得失。 當(dāng)一個語文教師其實并不難，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動力。但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚光大我們的語言是我的認知。
我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠吃不飽，永遠面臨很多新問題，永遠要探索。改革。實踐。開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。這一年上半年，我?guī)У氖浅跞�，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時間，拼精力，以自己的〝下苦海〞，贏得學(xué)生的〝駕輕舟〞，終于在中招中也取得不錯的成績。只是，這并不是我想要的，如何能實現(xiàn)自己的教育理想呢？ 在下半年的初三教學(xué)中，我開始嘗試：
一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在初三時，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記。做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的`批改。提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進而形成每個人的習(xí)慣。當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因為要事必躬親，半年過后，學(xué)生漸漸進入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。
二、培養(yǎng)語文興趣任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠〝扣〞就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報，知道上進，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。
三、不讓一個學(xué)生掉隊從一開始我就實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自〝跟蹤〞，他們的知識點，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠，辛明等人還進入語文優(yōu)生行列。其實，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。四。給學(xué)生以目標(biāo)家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。就這樣，一步一個目標(biāo)，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。其實，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。
〝路漫漫其修遠兮，吾將上下求索〞，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實現(xiàn)。教好自己的語文，督促學(xué)生們學(xué)好語文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語，而學(xué)起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。可是很多學(xué)生并沒有意識到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的
〝世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路〞，我們必須要走出新的道路來，教好我們的學(xué)生，才能使我們的祖國更加的繁榮。富強！
語文教師教學(xué)隨筆14
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著社會的前進，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的.基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準的精神。
我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進一步地讓學(xué)生對它的了解。其實，當(dāng)你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。
語文教師教學(xué)隨筆15
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的.內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
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