初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆1
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的'轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)” 、 “不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆2
一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，接收能力強(qiáng);(2)智力因素較好，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差、成績(jī)不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺(jué)、成績(jī)中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習(xí)非常吃力，并且積極性也不高，成績(jī)不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生除了整體目標(biāo)之外，還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同的授課方法，對(duì)層次較高的學(xué)生，設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強(qiáng)的題目，針對(duì)學(xué)習(xí)程度低的'學(xué)生采取激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測(cè)試評(píng)估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1、對(duì)學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級(jí)教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì)有很嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)。在分層時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對(duì)學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì)大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機(jī)難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機(jī)的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因?yàn)槌跻粫r(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解，分層條件不充足。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考?jí)毫ψ兇�，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運(yùn)用分層式教學(xué)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在初一結(jié)束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級(jí)，教師不變、教學(xué)設(shè)施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級(jí)，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結(jié)
總之，初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆3
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種。種具體問(wèn)題的能力。
4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。
一旦使學(xué)生明白了自己日常的`功課、作業(yè)、考試，也無(wú)非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會(huì)被日積月累的知識(shí)所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各門功課、考試乃至將來(lái)的中考、高考。
其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見(jiàn)森林，在知識(shí)的末梢上過(guò)多地消耗精力和時(shí)間，到頭來(lái)，反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆4
一、進(jìn)行課堂小結(jié)的方式
1、梳理課堂知識(shí)、一種常見(jiàn)的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié)、例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中、
2、概括課堂知識(shí)、教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下、
3、聯(lián)系以前知識(shí)、有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度、在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀、這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容、當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆、這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰、
4、和學(xué)生共同回想課堂知識(shí)、數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現(xiàn)象、教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí)、可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問(wèn)，也可以是向?qū)W生詢問(wèn)他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化、
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用、教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果、
1、課堂小結(jié)的概括性、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn)、另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠、
2、課堂小結(jié)要有重點(diǎn)、有的`人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶、
3、課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始、課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展、同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一、做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果、
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆5
一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
教師一直在研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下面我就根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是針對(duì)現(xiàn)在的初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，初中生剛剛升入初中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，還需要老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;而合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要偏重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還能帶動(dòng)身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習(xí)方法。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體實(shí)施
1、非智力因素養(yǎng)成的指導(dǎo)
非智力因素的養(yǎng)成就是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及信心的培養(yǎng)。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的非智力因素的養(yǎng)成。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)數(shù)學(xué)的成績(jī)一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也影響了其他學(xué)科的成績(jī)。但是我沒(méi)有批評(píng)他，反而不斷鼓勵(lì)他，在課堂上積極和他互動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心。
2、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強(qiáng)而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)。例如：在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常布置課前預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結(jié)合課本體會(huì)全等三角形、相似三角形的定理應(yīng)用。在學(xué)生們積極準(zhǔn)備過(guò)以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運(yùn)用。通過(guò)這種新穎的預(yù)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、“問(wèn)法”的指導(dǎo)
勤學(xué)好問(wèn)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是埋頭學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要交流的，尤其是對(duì)解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了關(guān)于“問(wèn)法”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如：當(dāng)我講到二次函數(shù)關(guān)于利潤(rùn)類應(yīng)用的時(shí)候，根據(jù)問(wèn)題的不同;分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題：①單件物品的進(jìn)價(jià)是多少?②單件物品的售價(jià)是多少?③單件物品的利潤(rùn)是多少?④物品的銷售量是多少?通過(guò)這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)問(wèn);而在學(xué)習(xí)全等三角形定理的時(shí)候，我就運(yùn)用反問(wèn)法提問(wèn)讓學(xué)生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這種類似的“問(wèn)法”指導(dǎo)還有很多種，關(guān)鍵是要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀性，促使學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學(xué)習(xí)以及交流溝通等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)深入研究的過(guò)程，在這過(guò)程中我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中就總結(jié)了幾點(diǎn)要求：第一，要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo);第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的'學(xué)生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛力;第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)
在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現(xiàn)。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用規(guī)范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因?yàn)椤�、“所以”等�?shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生的解題方法;而在應(yīng)用題中則要注重結(jié)論性語(yǔ)句的使用，要用“答”字加上冒號(hào)的形式要求學(xué)生解題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我經(jīng)常給學(xué)生們上習(xí)題課，用精煉的習(xí)題演練規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
三、總結(jié)
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的溝通交流，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)法的研究是我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷地探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆6
在初中階段，學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些，他們接受這方面的知識(shí)會(huì)比較快和輕松，而有的學(xué)生總是不得法，學(xué)習(xí)起來(lái)就非常困難。所以，培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力的過(guò)程是一個(gè)有一定難度和長(zhǎng)期的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程是，教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，正確運(yùn)用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)閹缀坞x不開(kāi)圖，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、畫(huà)圖、分析圖形，正確的把圖形認(rèn)識(shí)清楚，從圖形中找條件和結(jié)論，從而解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在，一個(gè)人能否嚴(yán)密的思考問(wèn)題，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，在初中幾何推理與證明的過(guò)程中如何能較好地培養(yǎng)學(xué)生的推理與證明能力呢？
一、在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受幾何語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，熟悉推理論證的能力。
二、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從一些最基本的圖形入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺(jué)，以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受，交流收獲。
三、讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)幾何的�；A(chǔ)。
四、推理能力要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)及邏輯思維表達(dá)能力，因此在課堂上可以通過(guò)小組交流，或師生互換角色，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。同時(shí)教師的示范作用是最關(guān)鍵的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多想“我應(yīng)該怎么做”。教師給學(xué)生規(guī)范的板書(shū)，展示給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果。
五、教學(xué)中時(shí)刻注意幾何的學(xué)習(xí)方法滲透。證題時(shí)，可采用逆向分析，順藤摸瓜，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，再正向分析，使用綜合分析法。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆7
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師教學(xué)的方式比較單一
在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡(jiǎn)單地利用教材講授知識(shí)，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋。講課方式比較單一，并沒(méi)有引起學(xué)生預(yù)習(xí)和研究新知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極。
(二)目前的初中生對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情
在初中階段，學(xué)生放肆、無(wú)拘無(wú)束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)和教師都不會(huì)太過(guò)嚴(yán)厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣比較抽象、比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)。
(三)教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習(xí)的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，師生之間很少進(jìn)行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì)很難了解到老師的解題思路，就會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì)加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
(四)缺少提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并沒(méi)有提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
(一)教師要改變教學(xué)觀念
樹(shù)立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀念。堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，有益于教師在教學(xué)過(guò)程中加入培養(yǎng)素質(zhì)的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，堅(jiān)持師生同為主體的觀念，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出來(lái)，然后老師讓不同的學(xué)生依次上講臺(tái)講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提問(wèn)。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細(xì)，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，其中的'重要環(huán)節(jié)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數(shù)學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主觀察和研究數(shù)學(xué)。所以它有利于學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，既重溫了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(四)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，形成新的思路，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)和想法。再將新的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng)新和改革。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境可以由課堂轉(zhuǎn)移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著學(xué)生去開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新的事物。
三、結(jié)束語(yǔ)
面臨新課改的背景，面對(duì)新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師一定要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略。
初中數(shù)學(xué)教師教育隨筆8
新一輪課程改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
我認(rèn)為，像這樣去教數(shù)學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的`數(shù)學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。數(shù)學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；
六、好問(wèn)的習(xí)慣；
七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
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一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
1、樹(shù)立探究意識(shí)，積極正確引導(dǎo)
探究并不是盲目探究，而是有目的有計(jì)劃性的探究、在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對(duì)象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計(jì)算弧長(zhǎng)和扇形面積、圓周率等概念、課本內(nèi)容無(wú)形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運(yùn)用得也非常普遍、教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對(duì)探究知識(shí)則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用、
2、堅(jiān)持多元理念，實(shí)現(xiàn)因材施教
作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jī)，而是看重學(xué)生的能力、在這點(diǎn)上，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識(shí)，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)、
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡、以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對(duì)稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對(duì)稱這個(gè)較為抽象的概念、知識(shí)是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對(duì)稱”、在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣
只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對(duì)于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗(yàn)證勾股定理的'方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源、
5、利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力
合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識(shí)和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升、小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握、但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過(guò)小組成員對(duì)于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度、通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)、
二、結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉、與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國(guó)家棟梁。
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