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青春期女孩情感教育
兒童生長發(fā)育到成年的過渡時期，一般為10～20歲左右。青春期是以性的成熟為主的一系列生理、生化、內分泌及心理、行為的突變階段。下面是小編整理的青春期女孩情感教育，歡迎大家分享。
青春期女孩情感教育1
父母是孩子一生中最重要的老師，家庭教育的好與壞，往往會影響孩子的一生，而青春期孩子的教育就顯得尤其重要，那么，如何對青春期女孩子進行早戀教育？
青春期女孩子的早戀教育
一、做孩子的良師益友，不使矛盾激化
處于心理發(fā)展期的少男少女，對方面多是封閉自己內心的真實想法。做為家長要仔細觀察，引導，讓他們無意間能把隱私暴露出來，這就給父母提供了教育的機會。家長要做孩子的良師益友，贏得他們的信任。別把早戀視為洪水猛獸，它是人類情感的自然流露。家長通過講人生、樹理想、論道德、比學習，很好地引導孩子，為孩子答疑解惑。
我和孩子們溝通時，他們幫助我分析過初、高中階段的同學早戀的原因：
其一、尋找精神依托。激烈的學校競爭使大家神經高度緊張，異性間或許能得到少許安慰，互相傾訴，逃避現(xiàn)實。
其二、受某些愛情小說和影視的影響，甚至課本中的愛情故事……這些對于情竇初開的少男少女無疑有誘惑力。
遇到早戀的孩子，不要打壓、呵斥。家長、老師要伸出熱情的雙手，給予他們真正發(fā)自內心的溫暖，做耐心細致感化和艱苦的思想工作。必要時，不妨請教教育專家和心理專家對迷途的孩子予以教誨，相信孩子會轉變的。
二、正視早戀，不放棄希望
青春期孩子逆反心理嚴重，解決早戀的`難度大，學校、家長對早戀反感，加上早戀難于啟齒，所以容易各方都捂著、蓋著、藏著，甚至放棄教育希望，最終釀成不良后果。
如果孩子真的早戀了，家長一定要認真對待，切不可掉以輕心，要做到以下幾點：
1、努力把家庭營造成一個溫馨、和睦的樂園，讓孩子有安全感。發(fā)現(xiàn)孩子 早戀，要分析原因，對癥解決。是因為同學們起哄造成的所謂“事實”？還是一時感情沖動？是青春期的困惑還是學習過于緊張？通過做細致的調查，然后對癥下藥，耐心做好思想轉化工作。
2、積極與孩子進行情感交流。不要一開口就問學習如何？成績如何？名次如何？可以從生活的其它方面，從孩子感興趣的話題入手。溝通交流要講藝術，靜下心來好好思考，找到解決方法，獲得理想的教育效果。
3、幫助解決成長過程中的困惑。孩子在成長過程中難免遇到困惑。譬如，家長期盼孩子成績優(yōu)秀，孩子卻不理想；學校反對早戀，孩子卻陷入戀情；孩子因為違反紀律甚至被誤解，遭到嚴厲批評……這些矛盾沖突會使孩子覺得心里壓抑，平時要抓住時機，多與其溝通交流，及時幫他們從思想上提高認識。
4、與學校保持最密切的聯(lián)系。孩子發(fā)生早戀，家長既不能掉以輕心，也別大驚小怪，視為洪水猛獸，更不要難為情。要及時與學校老師保持密切配合，放下面子，積極溝通，配合老師，共同解決孩子存在的問題。
什么是青春期
青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。
一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10－12歲開始，而男孩子則從12－14歲才開始。不過，由于個體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時間統(tǒng)稱為青春期。
青春期是人體迅速生長發(fā)育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的的高峰。這一期間，不論男孩或是女孩，在身體內外都發(fā)生許多巨大而奇妙的變化。因此，掌握和了解這一時期身體內的變化，對孩子順利渡過青春期來說，無疑是一件十分重要的大事。
青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉化時期，也就是一個孩子由兒童到成年的過渡時期。在這個時期，個性性發(fā)育成熟，已經可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的成熟為標準而劃分出來的一個階段，它與從心理或社會方面劃分出的人生階段有重疊。在人體生長發(fā)育階段，青春期占一半或更多一些時間。青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲—17、18歲這個階段，在心理學上，它又稱為青年初期，相當于教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特征。而青年期除了包括青春期外，還將延續(xù)至25—30歲。由于男性的成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年齡范圍確定為14—18歲。偏早或偏晚1～2年，都屬正�，F(xiàn)象。人們通常把這個年齡階段的男性稱為少男，而同樣年齡階段的女性稱為少女。在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發(fā)生很大的變化。
青春期女孩情感教育2
人們的傳統(tǒng)觀念認為女生比男生文靜、乖巧、懂事，可以讓老師、家長少操心。
相對男生而言，女生的自我管理能力較強，對自己需求的表達方式上也要含蓄些，正因為這樣，在家庭教育和老師的班級管理工作中容易被忽視。
事實上，女孩子的心理健康問題更需要老師家長的關注。
根據我們的調查發(fā)現(xiàn)，女生比較關注自己的心理狀況，相對來講心理負擔也更重些，因此女生對于抑郁、焦慮和恐怖的體驗顯著高于男生，這幾個指標主要是指在我們的同學在人際交往中表現(xiàn)出自卑、心神不寧、消極應付，日常生活感覺苦悶、生活興趣減退，動力不足，失望、悲觀情緒多，還有就是平時表現(xiàn)有些煩躁，坐立不安，緊張等等，可以看出女生不出問題還好，一出問題可能就比較難受，所以我們還是會更多關心女生。
對于女生心理的困擾，主要是人際交往，早戀問題，還有就是學習（前途及就業(yè)）焦慮，這是影響女生心理健康的幾個重要方面。
前兩個問題都體現(xiàn)青春期心理的特殊性，也是我們今天討論的重點。
其實，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在你們仿佛什么都知道，什么都會，還很老練，說出話來是一套一套的。
但實際上你們還是非常需要指導，而且是科學的、全面的、及時而有效的指導。
比如說早戀（在這里我也想和大家探討一下，是否應該就叫做中學生情感？）問題，現(xiàn)在的影視劇、文學作品對于愛情的渲染已達到了一個非常高度，中學生（甚至于是低年級的初中學生）也開始“將愛情進行到底”。
家長和學校對于這件事情當然是格殺勿論，“禁止”什么什么，“校規(guī)”幾條明確列出。
我看到的一個例子是浙江省的一所知名重點中學——溫州中學有一個校規(guī)是“男女生的單獨交往不能脫離公共區(qū)域”（話比較拗口，原話不太清楚了，大概是這樣了。），可是以身試法的“革命者”卻是越來越多。
我當過班主任，做老師十多年來，到我辦公室來和我交流的學生也有一大部分是關于男女生交往的，我發(fā)現(xiàn)，學生對于男女生交往往往會走兩個極端，有的學生對異性同學有了好感，就驚惶失措的，好象自己變得很骯臟了一樣，就希望自己贖罪（對不起父母、老師云云）或者要解脫“讓我如何不想他（她）”；而另一部分學生則非常熱衷于“談情說愛”，每天迷離恍惚，“幸�！钡脮烆^轉向，不能自撥，甚至做出一些出格的事情（性行為）。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？又為什么說是片面呢？因為我們的青春期教育沒跟上。
從小學到初中，從初中到職業(yè)高中，短短幾年功夫，男生女生在生理上實現(xiàn)了一個大跨越。
我們還沒有來得及想一想，生理上的成人化就慢慢實現(xiàn)了，很少有爸爸媽媽跟我們的學生講過在這樣的一個時期應該要注意什么問題，只是一味的管吃管住，管穿管用，出了問題又一把淚一把鼻涕的說自己費了那么多的心思，怎么孩子會變成這個樣子？光有吃有穿還不行呀，孩子還有好多的問題和困惑沒有解決呢，父母那兒沒有給出答案，老師那里又只講ABC，好奇心的驅使之下所以就紛紛走“自學成長”“偷師學藝”的道路。
我曾經看過一個調查：青春期的一些生理衛(wèi)生常識只有不到百分之八的同學來自于父母和老師。
我到新華書店去看書，總有這樣的情形：一本標有“性教育“字樣的書，總是被翻得破破爛爛的。
許多都是中學生模樣的，在偷偷摸摸的看。
有人一從旁邊走過，總是遮遮掩掩的。
有了電腦了，能上網了，就在網上隨便亂看，有的父母還以為孩子在家學習呢。
有的人說了，父母當年也沒有誰教，不也是平平安安的過來了嗎？可是對比一下現(xiàn)在社會環(huán)境，網絡、雜志、影視、各種動漫（說句老實話，好多動漫書我都不敢翻，太嚇人了！）正常的教育之路沒有，那就只有走歪路，而且渠道非常多，不就是一些青春期的生理教育嗎？哪里都能看到一點。
——而哪里才是真正負責任的教育渠道？哪里才有科學的青春期教育？又都不是，不出問題才怪呢。
比如你們不懂，就會去嘗試，失敗，就會造成陰影，整個人消極的因素會增加。
而等到真正的青春期教育開場后，我們的.學生心理早變得扭曲了——因為感覺“偷學來的東西總不會是好的”，學生的心理本是一張白紙，你家庭教育不講，學校教育不管，那就只好由社會來教育了，社會卻是個大染缸。
有一次我們在上大學的時候去展覽館看藝術展，是畢加索的美術作品，里面有一些人體畫。
當時還有一個中學生團體。
參觀完后的留言本上，我們看到這樣的留言“畢加索是個大流氓！”“色狼……”“誰看誰流氓”。
這就不得不讓我們反思：學生究竟怎么了？
今天我想跟大家討論的問題，更強調青春期心理這一方面，因為只有生理和心理的健康，才是完美的人生。
學生在生理急劇變化的時期性意識也在增長，這是一個自然的規(guī)律。
而你們女生相對于男生來講，她的發(fā)育更早些，也比男生更早的進入角色，在心理上也早熟。
我們來講第一個問題：
一、中學生有性心理問題嗎？
有的。
初中學生愛慕異性的問題、高中學生追求異性的問題，都是性心理問題。
青春期在一定程度上也可以稱為異性接近期。
隨著生理發(fā)育和對性有了基本了解，中學男女同學都相繼表現(xiàn)出了一種喜歡彼此接近的心理。
這種男女生之間彼此愿意接近、互相吸引的心理，是青少年性心理發(fā)展中的必然過程。
初中學生正處在青春期的萌發(fā)階段，體內迅猛增長的性激素分泌，使其性心理的感受和體驗明顯增強。
但從總體上說，仍然是比較朦朧的。
到了高中階段，進入了青春期發(fā)育的中晚期，興奮與抑制基本處于平衡階段，特別是心理上由于高級情感的發(fā)展，使他們的性心理受到了極大的牽制。
這是中學生性心理可塑性的內因，家庭和學校的環(huán)境影響、家長和老師的正確引導，則是他們性心理可塑性的外部條件。
我們注意到，易出現(xiàn)問題的學生，首先在家庭教育方面就出現(xiàn)了問題，要么是父母不聞不問，疏于教育；要么就是教育方式不為學生所接受。
前者是失職，后者是失當。
常見的性心理問題有：
1、異性交往不當
中學生的異性交往活動能力還需要進一步提高。
社交能力強的、擔任學生干部的、性格開朗的學生，一般都能主動地與異性交往；而有近10%的學生基本上與同齡異性保持著實質上的隔絕狀態(tài)，形同陌路人，這是異性交往不當的表現(xiàn)之一。
有一些學生最后發(fā)展成不會與異性同學交往，一有接觸就臉紅，表情不自然，并不是他（她）做了什么見不得人的事，而是異性交往敏感導致的結果。
有的學生在上了大學，走入社會之后就有了異性交往的障礙。
另一表現(xiàn)則相反，那就是交往過密，這種行為有年齡提前、范圍擴大、后果嚴重的趨勢，不得不引起我們的高度重視。
引起這種趨勢主要有兩方面原因：
�、傩栽缡焓窃撔袨槟挲g提前的生理原因。
性意識萌芽提前，較早對異性產生好感和愛慕，成人感過分強烈，然而生理成熟并不等于社會化成熟，形成了生理水平與心理水平之間的差距，把異性間的仰慕當作是成人間的戀愛，我們的家長和老師害怕的“早戀“就是這種矛盾處理不當的結果。
�、诮逃郎蠹吧鐣幕挠绊懯窃撔袨榉秶鷶U大、后果嚴重的外部原因。
在升學率的重壓下，學校較少為學生提供豐富的課余文化生活，大多數學校還沒有系統(tǒng)地及時地進行性知識和性道德教育。
青少年缺乏一個健康正面的了解性的渠道。
他們易受同伴影響，從眾心理強烈，校園內流行“沒有男（女）朋友就很沒面子”的輿論風氣。
學校教師對此要不“一刀切”，嚴打嚴防，要不就避而不談，任其自生自滅，收效甚微。
（其實作為學校教育來講的話：嚴打是錯，放任是罪）整個社會文化的改革激變，令我們的教師自己都需要一個整合適應的過程，更何況我們的學生？宣傳媒介在愛情方面的過分渲染對情竇初開的青少年產生了很大的誘惑力，尤其港臺、日韓文化已深入人心，接受力強、逆反心重的男孩女孩離中國傳統(tǒng)文化道德越來越遠。
2、青春期緊張癥
受第二性征顯露以及性格特征的影響，青少年容易出現(xiàn)情緒緊張癥，即青春期緊張癥。
該癥狀表現(xiàn)多種多樣：有的表現(xiàn)為過分關注自身發(fā)育狀況，容貌外表、體重身高是否符合標準；有的表現(xiàn)為“恐人癥”，見人就臉紅，表情不自然，不敢看別人，總愛低著頭，尤其是見到同齡異性；有的表現(xiàn)為神經異常敏感，對別人的行為如吐痰、咳嗽等行為過分注意，以為別人是借此來譏諷自己的言行、體像；有的表現(xiàn)為喜歡用眼的余光去看異性的敏感部位，看時精神緊張，過后會產生一定的恐慌；有的女生表現(xiàn)為一遇到重大事情就會月經失調或者在月經期自信心下降、感到孤獨。
那么，我們該如何看待對于異性同學的好感？
“可能是由于我和外班的一位男生多說了幾回話，同學們戲稱我們是一對。
開始，我有點怕，總是有意無意地疏遠他。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己真的開始喜歡上他了。