- 相關(guān)推薦
在欣賞中前行
真正成功的人生，一定是在欣賞中自我砥礪、在堅守中勇敢前行的人生，以下的人在欣賞中前行相關(guān)文章，一起來閱讀欣賞。
在欣賞中前行【1】
央視著名主持人敬一丹在接受采訪時曾說，自己最喜歡的主持人是崔永元。
喜歡的理由是：崔永元身上的那種輕松和幽默，我覺得自愧不如，所以我就喜歡。
我并不喜歡像我一樣在屏幕上那么沉重的、嚴肅的。
在提起愛人的時候，敬一丹總是稱其為先生。
這個稱呼，包含了很多欽佩與敬重的成分。
的確，她曾這樣夸自己的先生——當(dāng)寬容和自信結(jié)合在同一個男人身上的時候，這個男人就稱得上是一個完美的男人、一個很有魅力的男人了。
敬一丹在屏幕上的形象，十幾年如一日。
她說，像《焦點訪談》這樣一個觀眾群以平名百姓居多的節(jié)目，有的時候要有意識地遠離時尚。
所以，她連剪頭發(fā)都不希望觀眾看出來。
屏幕上的她，始終是淡雅的裝扮，和風(fēng)細雨般的講述，平易中顯出深厚的文化底蘊，淡定中透出深沉的善良與骨子里的悲憫情懷。
作為央視的名主持，敬一丹一直用欣賞的眼光看待身邊的人——這種發(fā)自內(nèi)心的賞識意識，讓她始終保持謙和的心態(tài)，更在清醒的自知下堅持自己的風(fēng)格和本色。
其實，欣賞他人，并不難;堅持自我，也不難;而在真心實意欣賞的同時勇于堅持和把握自身的定位，卻源于一個人內(nèi)心的篤定和良好的素養(yǎng)。
一個真正優(yōu)秀的人，一定是既懂得欣賞他人又準確定位自己的人;而真正成功的人生，一定是在欣賞中自我砥礪、在堅守中勇敢前行的人生。
在欣賞中感悟、前行【2】
9月24日，我們一行五人參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)第八批特級教師課堂教學(xué)的展示活動。
會上我們觀摩了7節(jié)特級教師的課并聆聽了一場報告，整個活動對我們來說，感觸頗多，受益匪淺!這次聽到的課，不同于以往的“做課”風(fēng)格，亦不是久往傳統(tǒng)的徹底回歸，更理性，更實在。
下面我就個人觀點談?wù)勛约旱膸c感受，不足之處希望大家給予指正。
一、利用生活實際問題引入新知
一節(jié)課的導(dǎo)入猶如一首樂曲的前奏，除了提起學(xué)生的興趣與求知欲外，應(yīng)該還要具備很強的導(dǎo)向性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)置懸念，做好鋪墊，必須與后面的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的一個重要建議是“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。” 在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，而且也會激起學(xué)生探求新知的強烈欲望。
例如襄陽市襄城實驗小學(xué)的焦莉老師執(zhí)教《打電話》一課時，首先談話導(dǎo)入：平常大家和同學(xué)朋友聯(lián)系，一般用什么方式?馬上就有學(xué)生說出打電話，然后教師不失時機的導(dǎo)入課題：同學(xué)們打過電話，看似平常的打電話卻隱藏著數(shù)學(xué)問題，今天我們就來一起研究打電話。
在這樣一個熟悉的生活情境中引入新課，學(xué)生倍感親切自然，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感與畏懼感，喚起了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
再比如鄂州市南塔小學(xué)夏麗娟老師指教的《周長的認識》中，夏老師采集了生活中的實際問題：今年的教師節(jié)，我班小朋友送我一幅畫，我想，要是把這幅畫的周圍鑲上一圈彩邊，它一定會更漂亮，可我怎么知道需要多長的彩邊呢?用幫助老師解決生活中的實際問題作為導(dǎo)語，一是增進師生之間的情感，二是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的作用，從而以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。
二、借助生活經(jīng)驗感悟新知
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，由于年齡小，對數(shù)學(xué)的認識有賴于現(xiàn)實生活情境和已有的知識經(jīng)驗來幫助。
因此教師在教學(xué)中，要“從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。”借助學(xué)生生活實際中所熟悉的，可接受的現(xiàn)實背景和素材，能為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，體驗和感受數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
如浙江省上虞市教研室葉柱老師執(zhí)教的《中位數(shù)》，課開始，課件出示“體育大課間”活動中，兩組同學(xué)(每組7人)進行了踢毽比賽。
先只出示兩組“平均數(shù)”信息：你覺得哪組同學(xué)的踢毽水平更勝一籌?引發(fā)首次認知沖突，這時學(xué)生異口同聲地說平均數(shù)高一點的那組同學(xué)水平高，然后教師展示所有“成績”數(shù)據(jù)，再次思辨：看了每組同學(xué)的成績，你有什么想法?這時學(xué)生就有不同想法了，緊接著教師順勢引出：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)“偏大數(shù)”時，平均數(shù)就會受到影響。
這種情況下，用平均數(shù)代表第一組同學(xué)踢毽成績的一般水平不太合適，那么，用什么數(shù)來代表這組同學(xué)踢毽成績的一般水平呢?學(xué)生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學(xué)習(xí)，同時也為了解中位數(shù)作了很好的鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如黃岡市實驗小學(xué)汪學(xué)軍老師的《商的變化規(guī)律》中，在學(xué)習(xí)新知前，教師首先喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗：出示一組學(xué)生非常熟悉的信息，中性筆每枝2元，鋼筆每枝20元，金筆每枝200元。
同樣多的錢，買哪一種筆枝數(shù)最多?誰能告訴大家你的想法?學(xué)生說出答案后，教師隱去圖形和問題，抽象出算式，接著問：比較這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?看似簡單的實際問題，其實是教師潛意識的在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)不變(一定)，商與除數(shù)間有怎樣的關(guān)系。
在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，在情境中解決問題，能有效地激勵學(xué)生主動地觀察，探索生活中的數(shù)學(xué)奧妙，從而提高探索，實踐和應(yīng)用能力。
三、挖掘現(xiàn)實生活素材鞏固新知
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”因此在教學(xué)中，我們不能僅僅是教會學(xué)生解題，解答數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，更重要的是要讓學(xué)生會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
為了鞏固周長的認識，夏老師在學(xué)生自主合作探究這一環(huán)節(jié)，出示大屏幕上的圖形：怎樣知道每個圖形的周長到底是多少呢?然后以小組為單位分別測量長方形，正方形，圓，五角星，月牙形，樹葉等圖形的周長。
并說說你們是怎么測量的?這些圖形都是學(xué)生生活中較熟悉的，并具有一定的代表性，教師選取有代表性的直線圖形和曲線圖形進行測量，一方面使學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了直接用直尺量外，還可采用先“繞線”再拉直測量的方法解決物體的周長;另一方面不僅滲透了“化曲為直”思想，還讓學(xué)生深刻體會到解決問題策略的多樣化，學(xué)生在反饋測量方法的同時，老師有意的將直邊圖形和曲邊圖形分類擺放，有利于測量方法的提煉的總結(jié)，同時更進一步的加深了對周長的理解。
四、開展實踐活動強化新知
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗，我們可以進行一些實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用數(shù)學(xué)”的機會。
武漢市積玉學(xué)校涂如豹老師執(zhí)教的《長方體的認識》中，給我們很好的詮釋了這個教學(xué)觀念。
在學(xué)生掌握和了解了長方體的特征后，老師提供了三種不同的材料搭建長方體：(1)14cm×4，10cm×4,6cm×4;(2)10cm×4,6cm×8;(3)14cm×3,10cm×4,6cm×5.在這三組材料中，很顯然第1組搭成的是一般的長方體，第2組搭成是有兩個面是正方形的長方體，第3組不能搭成長方體。
有的小組搭建得很快，教師拋出一連串的思考：能說說你們搭建的竅門嗎?為什么第3組不能搭建成功呢?如果要把這12條棱進行分組，你打算怎么分呢?這一連串的追問，讓學(xué)生對新知的理解又有了更進一步的加深，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，想一想等實踐活動，已經(jīng)積累了空間觀念，能清晰的建立長方體的表象，能從不同的角度描述長方體，并能迅速識別對應(yīng)的面,棱和頂點。
這一環(huán)節(jié)的反饋操作，突破了由二維空間向三維空間的認知跨越這一教學(xué)重點，更好的發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的數(shù)字計算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點和生活環(huán)境，適當(dāng)擴充貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索生活中的數(shù)學(xué)問題，把課堂教學(xué)改為學(xué)生自主實踐活動，一方面能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，并培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識和能力。
生活中處處有數(shù)學(xué)，讓生活中的數(shù)學(xué)成為我們的資源，利用這豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識王國大門的鑰匙，去研究和探索數(shù)學(xué)的無限樂趣。
讓我們伴著欣賞與思考前行!
在困難中前行【3】
我很喜歡讀書，讀了不少書，其中印象最深的還是《魯賓遜漂流記》，這本書是我爸爸在我生日那天送給我的。
文中的主人公魯賓遜是一個從小腦子里就充滿外出闖蕩念頭的人。
有一次，由于輪船失事，他被漂到一個荒蕪人煙的島上。
但他憑借過人的智慧生存了下來。
經(jīng)歷了28年的漫長歲月，終于回到了英國。
作者笛福曾在書中寫道:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
事實的確如此。
就拿我自己來說吧。
我這個人很怕黑，每天都要開燈睡覺。
有一次突然停電，頓時屋子里一片漆黑。
這時，外面飄來一只白色的塑料袋，心中不由得害怕起來:會不會是“鬼”呀?突然，門外傳來了“咚咚”的敲門聲，頓時，恐怖片里的一幕幕情不自禁地回映在了腦海中，我的心跳驟然加速。
門輕輕地開了，我害怕得幾乎快窒息了。
就在這時，燈亮了。
哦，原來是爸爸。
我這才如釋重負地長吁了一口氣。
讀了《魯賓遜漂流記》，我感到很慚愧。
我覺得一個人遇到挫折既要有面對困難的勇氣，還要有堅強的意志才能戰(zhàn)勝困難。
我曾看到過這樣一個故事:一個人漂流到一個荒島上，開始他滿懷信心地等待船只的到來。
但有一天，雷電燒壞了他所有的食物，他便想不開自殺了，由于濃濃的煙被一位船長看到了，便前來相救，但那個人已經(jīng)斷氣了。
是啊，如果那個人再多等一會兒，他就能活下來了。
生活中，難免會遇到諸多困難，重要的是要能像魯賓遜一樣要具有面對困難和克服困難的勇氣與意志。
讓我們一起在困難中前行!
踏著困難前行【4】
人生的道路并不是寬闊平坦，難免會遇到磕磕絆絆，當(dāng)我們被石頭絆倒的時候，我們要怎樣來面對呢。
是就這樣停止了前進的步伐?還是勇敢的爬起來，然后大步的從石頭上踏過?
不久前，我偶然讀到那樣一則小故事，名字叫做《井底的驢》。
故事中，有一頭驢失足掉進了一口枯井里，它在里面苦苦的叫著。
驢的主人也很著急，他想了一會兒，準備把這口枯井填實，這頭驢也就不要了。
想完，他找來了土壤準備填實。
這時候的驢好像意識到了什么，馬上不叫了，而是想落在背上的土壤都在下面，并把它踩實，就這樣，他越升越高，最后跳了出來，逃走了。
看完這則小故事后，我不禁在想，驢子脫險，需要智慧，需要勇氣，需要境界。
這境界，具有一種大無畏和自信蘊涵其中。
假若我是那頭驢，我會怎樣?是繼續(xù)在下面哀嚎，直至泥土將我填滿，還是能像這頭勇敢聰明的驢一樣，將土壤狠狠的踩在腳底，借此逃生?
在人生的旅途中，我們難免會像驢兒一樣陷入自己所謂的“枯井”里，各種各樣的困難和挫折，會如塵土般掉落在我們的頭上，而想要從“枯井”中脫困的秘訣就是:將它們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地上，重重的踩在腳下。
如果我們身處困境，能以肯定、沉著穩(wěn)重的態(tài)度面對，助力往往就潛藏在困境中。
一切都決定于我們自己，我們應(yīng)保持清醒的頭腦和理智，學(xué)會用既有的條件改變生活帶給我們的壓力與挫折，走出困境，走出人生的低谷。
在這幾年，中國也發(fā)生過許許多多的自然性大災(zāi)難。
在巨大的災(zāi)難面前，生命石渺小的，是微不足道的。
各種災(zāi)難似泥土般壓在了中國人民的身上。
可是在困難面前，又有哪位中國人低下了頭呢?他們勇敢的面對災(zāi)難，努力的尋找生的希望，將困難踩在腳下，本著不放棄的精神去尋找自己生命中的那束陽光。
我能夠拍著胸膛對著世界說，我們中國人就是那頭驢，是那頭面對絕望仍然不放棄，擁有智慧，擁有勇氣，擁有境界的驢!
生活中我們遇到的每一個困難，每一次失敗，其實都是人生歷程中的一塊墊腳石。
我們要正視這些困難和失敗，我們要學(xué)會向驢子一樣，以另一種心態(tài)來面對學(xué)習(xí)生活上的挫折，才能化困難為機遇，最終走向成功。
【在欣賞中前行】相關(guān)文章：
在鼓勵中前行作文10-01
在困難中前行作文10-06
在鼓勵中前行作文【熱門】10-05
在鼓勵中前行的母愛作文10-08
寫作是在自我反撥中前行的隨筆散文09-29
教師節(jié)寄語：在愛的感動中前行05-30
前行的作文05-12
“前行” 作文03-12
前行的小學(xué)作文10-11