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規(guī)則意識(shí)教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的規(guī)則意識(shí)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆1
從超市出來(lái)，看到門(mén)口有兩輛公共單車(chē)被用一把大鎖串連在了一起，這倆車(chē)可以說(shuō)“不是一家人”，卻“進(jìn)了一家門(mén)”。
仔細(xì)看，兩輛車(chē)的電子鎖都已經(jīng)不翼而飛，恐怕都是被狠狠撬掉的。我頓時(shí)有點(diǎn)不明白：一個(gè)人怎么會(huì)騎兩輛車(chē)呢？想了想，猜了猜——看來(lái)到超市里去的應(yīng)該是兩個(gè)人。同樣的手法，用同一把鎖，倒真的應(yīng)了先前那句話(huà)——“不是一家人，不進(jìn)一家門(mén)”吶，這進(jìn)到超市的倆人絕對(duì)是一家人！一家子里出兩位這樣的人物真的是了不起！但仔細(xì)琢磨后覺(jué)得也并不奇葩，它以實(shí)際行動(dòng)證明了“近朱者赤，近墨者黑”至理名言的正確性，當(dāng)然也說(shuō)明了“耳濡目染、引領(lǐng)示范”的重要作用。
我想到了孟母三遷的故事，孟母擔(dān)憂(yōu)害怕小孟軻不能學(xué)好，于是極力找尋適合他成長(zhǎng)的良好環(huán)境，最終，在“子不學(xué)，斷機(jī)杼”的決心之下，亞圣成功早就，為歷史留下了濃墨重彩的一筆。
而如今，有一些家庭、一些父母毫不汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，倒是唯恐自己孩子不知道如何占便宜？于是千方百計(jì)加以示范，以身教重于言教的態(tài)度，無(wú)論是在地?cái)偵希�是在超市里，拿起散裝的水果、零食就開(kāi)始品嘗，孩子亦步亦趨學(xué)的也有模有樣，正是這樣教與學(xué)，新的低俗一族脫穎而出。
既然是公共資源，無(wú)論再小、再微，也一定要講規(guī)則意識(shí)，如果人人都要用一把“鎖”將本應(yīng)人人受用的資源歸為已有，這個(gè)世界豈不是亂了套？其實(shí)破壞規(guī)則的.許多人并非壞人，而都是與我們一樣的普通人，當(dāng)他們一味追求普通的時(shí)候，就變成了俗人；但如果普通人竭力追求的是不普通，那么他將能夠成為不平凡的人。
多么希望我們周?chē)爸v道德、說(shuō)仁義”的人越來(lái)越多，那樣我們的社會(huì)也將會(huì)越來(lái)越美好，人們的生活也會(huì)越加感到幸�？鞓�(lè)……
規(guī)則意識(shí)教育隨筆2
培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是中班幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但一直以來(lái)教師在引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)，幼兒總是一直很難理解。在一次戶(hù)外游戲中，教師本來(lái)預(yù)設(shè)大型玩具游戲。在游戲過(guò)程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開(kāi)始玩“捉迷藏”游戲。因?yàn)橹霸谟變簣@沒(méi)玩過(guò)，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然很高興但卻沒(méi)理解游戲規(guī)則，幼兒對(duì)在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規(guī)則吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始第二次游戲。游戲后教師再次總結(jié)游戲情況，發(fā)現(xiàn)許多幼兒沒(méi)理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規(guī)則后，對(duì)游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開(kāi)始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)幼兒都很興奮而且能按規(guī)則游戲，且對(duì)游戲也更加感興趣了。一直以來(lái)教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規(guī)則沒(méi)什么關(guān)系，有規(guī)則的'游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢長(zhǎng)大后，對(duì)游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規(guī)則使游戲更加有趣，所以規(guī)則被幼兒接受了。反思以往教師引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)都是教師主觀的和強(qiáng)迫式的，忽視引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的意義和需要，所以幼兒沒(méi)能很好接受。所以要從規(guī)則的需要方面，引導(dǎo)幼兒理解和接受規(guī)則。
讓規(guī)則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規(guī)則意識(shí)。如何讓規(guī)則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會(huì)規(guī)則的意義，從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的需要，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆3
所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。如今，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)已顯得刻不容緩，特別是在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，如何把規(guī)則意識(shí)潛移默化的深入幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)之中；如何通過(guò)教育教學(xué)來(lái)改變幼兒的不當(dāng)規(guī)則意識(shí)，都是相當(dāng)重要的。其實(shí)在幼兒的生活中，規(guī)則對(duì)于幼兒的約束與指導(dǎo)可以讓幼兒在一個(gè)度的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)到規(guī)則底線(xiàn)的狀態(tài)，這樣就可以讓幼兒萌發(fā)規(guī)則意識(shí)，雖然有的幼兒在日常生活中還不能自覺(jué)的遵守規(guī)則，也會(huì)出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，教師有必要通過(guò)行之有效的方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中，我們可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，來(lái)慢慢引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，可以讓幼兒了解幼兒園的規(guī)章制度，從自己身邊的東西做起，讓幼兒明白存在自身的規(guī)則。在教師在全面指引下提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。特別是在相關(guān)事例的表現(xiàn)下更能生動(dòng)形象向幼兒傳達(dá)出什么是規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則。
其次，可以通過(guò)榜樣示范的方法，以學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，通過(guò)榜樣示范可以提高幼兒的'態(tài)度，行為方式、動(dòng)機(jī)和技能。在幼兒教育實(shí)踐中證明，榜樣對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。例如某某同學(xué)在課堂上與其他小朋友交頭接耳，但是老師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他小朋友的方式來(lái)從側(cè)面進(jìn)行對(duì)這名小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不僅讓幼兒掌握有關(guān)課堂行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，如果教師能夠抓住日常生活中的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情景，將有助于提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
其三，內(nèi)化幼兒心中的規(guī)則，有效的控制幼兒的行為，讓幼兒從自己身上看到規(guī)則對(duì)于自己的控制。
總之，幼兒規(guī)則意識(shí)是在教師長(zhǎng)期的指引下，在充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心里需要的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求，就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆4
去戶(hù)外活動(dòng)前，教師說(shuō)：“小朋友，排隊(duì)了。我們要去外面玩嘍！”孩子們有的跑到了教師跟前爭(zhēng)著搶第一，有的仍顧著玩自己手上的玩意兒，還有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師，不愿意來(lái)排隊(duì)……在教師一遍又一遍的招呼下，孩子們好不容易站成了長(zhǎng)長(zhǎng)的`一列隊(duì)伍，可是走了沒(méi)幾步，隊(duì)伍就沒(méi)了形，教師只好挨個(gè)兒把孩子“塞”進(jìn)隊(duì)伍。以前這些畫(huà)面幾乎天天出現(xiàn)在日常帶班過(guò)程中，尤其是在轉(zhuǎn)移活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡環(huán)節(jié)。我想，可能是因?yàn)殛?duì)伍較長(zhǎng)，教師不便管理排在后面的孩子。另外，一些膽子較小或存在入園焦慮的孩子因遠(yuǎn)離教師而缺乏安全感，從而拒絕排隊(duì)。
鑒于此，我們?cè)诤⒆尤雸@初期，把排隊(duì)要求改為只要跟著教師走就可以了。這樣孩子就能在安全的距離內(nèi)看見(jiàn)教師，從而更安心更主動(dòng)地參加活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們將排隊(duì)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如，在排隊(duì)前，教師問(wèn)：“我做火車(chē)頭，誰(shuí)做車(chē)廂呢？”教師在前方微笑地向孩子們說(shuō)道：“一號(hào)車(chē)廂，二號(hào)車(chē)廂，三號(hào)車(chē)廂……我要帶上我的車(chē)廂穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)口羅！”教師帶領(lǐng)孩子邊做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，邊走出活動(dòng)室。對(duì)于特別膽小的孩子，教師可邀請(qǐng)他和自己結(jié)伴扮演火車(chē)，一個(gè)做火車(chē)頭，一個(gè)做火車(chē)車(chē)廂。在“開(kāi)火車(chē)”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)隊(duì)伍行進(jìn)的狀況，不時(shí)變換情景，如火車(chē)過(guò)大橋、穿山洞、上山坡等，以保持孩子參與活動(dòng)的興趣。教師還可以利用兒歌、故事等指導(dǎo)孩子排隊(duì)。如，教師利用兒歌“小朋友，排隊(duì)走，跟著老師走走走。向前看，不回頭，停住小腳點(diǎn)點(diǎn)頭”幫助孩子了解如何正確地排隊(duì)行走。通過(guò)降低排隊(duì)要求，增加趣味性等，我們發(fā)現(xiàn)孩子排隊(duì)時(shí)推擠、游離的情況得到了較大改善。
在孩子入園一段時(shí)間后，教師可利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境條件，引導(dǎo)孩子練習(xí)一個(gè)接一個(gè)地排隊(duì)走。如，只容一人通過(guò)的感覺(jué)小路，布滿(mǎn)一串小腳印的朋友橋，沿墻鋪設(shè)的觸摸墻，恰好適合孩子單人經(jīng)過(guò)，練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走。當(dāng)然，為了讓孩子更好地理解排隊(duì)的概念，掌握相應(yīng)的方法，教師還可以利用兒歌（如，小腳丫，走走走，一個(gè)跟著一個(gè)走。不搶先，不落后，一個(gè)一個(gè)多神氣）、故事等，幫助孩子理解排隊(duì)的要求。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆5
小班的孩子雖然很小，并不明白什么是攀比，但是，他們往往也會(huì)進(jìn)行“攀比”這件事！尤其是在語(yǔ)言和行為上，他們會(huì)表現(xiàn)出攀比！常而久之，在他們潛在意識(shí)里就會(huì)形成最初步的攀比意識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)攀比意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。這不但不利于幼兒的成長(zhǎng)，而且對(duì)家庭來(lái)說(shuō)也是一種潛在的負(fù)荷。
早上，我來(lái)到班里，發(fā)現(xiàn)新新的媽媽在整理孩子的衣物時(shí)，拿出了一雙嶄新的拖鞋。我問(wèn)到新新不是有雙拖鞋嘛，怎么又拿來(lái)了一雙呀？”新新媽媽聽(tīng)了馬上皺著眉頭，搖搖頭對(duì)我說(shuō)：“王老師，現(xiàn)在孩子的攀比意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了。昨天晚上和慧慧一起回家時(shí)，兩個(gè)人就一直討論誰(shuí)的衣服漂亮，誰(shuí)的衣服不好看。晚上回到家還說(shuō)別的小朋友的拖鞋可漂亮了，她的不好看，叫我一定要給她買(mǎi)喜洋洋的拖鞋。這不給她換拖鞋呢�！�
聽(tīng)了新新媽媽的話(huà)，我的心一下子觸動(dòng)了。新新在班里是個(gè)很有分享意識(shí)的孩子，只要家里有好吃的或在超市里買(mǎi)了好吃的，就會(huì)帶到幼兒園來(lái)跟小朋友一起來(lái)分享。可是為什么就因?yàn)橥砩系哪嵌握勗?huà)，無(wú)論媽媽怎么勸也非要買(mǎi)漂亮的拖鞋呢。后來(lái)細(xì)想后，我終于明白了。孩子的分享有兩種：一是出自?xún)?nèi)心的想要與別人分享，二是想要得到老師的表?yè)P(yáng)，有種成就感。而我忽視了這第二種，而這也是在小班幼兒身上是最為常見(jiàn)的。他們往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而去做一些事情，因?yàn)樗麄兿胍蠋熥⒁獾阶约�，同時(shí)也想在別的小朋友面前顯示自己。同樣，在穿著上，他們也想得到老師與同學(xué)的認(rèn)可和稱(chēng)贊。而對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單又平常的這件事，其實(shí)就是攀比的一種表現(xiàn)。
在晨間談話(huà)中，我就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得你的衣服、褲子、鞋子漂亮嗎？”“你為什么覺(jué)得漂亮，哪里漂亮了？”讓孩子們自己討論，并在大家面前大膽的講出來(lái)，最后總結(jié)告訴他們：小朋友身上的衣服都很漂亮，每個(gè)人的`衣服上都有自己喜歡的顏色和圖案，而且這些衣物都是愛(ài)你們的爸爸媽媽親手買(mǎi)來(lái)的，爸爸媽媽買(mǎi)來(lái)的衣服都是最最漂亮的，因?yàn)樗麄兿胱寣殞殏冏兊酶蓯?ài)更漂亮，所以早上我們寶寶起床時(shí)不可以對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，衣服不好看不要穿，或是自己選。在談話(huà)中，孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)為那樣是不對(duì)的，并且認(rèn)為爸爸媽媽給自己穿的衣服是最漂亮的，還大聲地告訴我不會(huì)和爸爸媽媽說(shuō)衣服不好看而不穿。
雖然從這次的談話(huà)中可以看出孩子們對(duì)這種行為表示不認(rèn)同，覺(jué)得不對(duì)，但是還需在日常生活中通過(guò)交談、故事、對(duì)比等方式加強(qiáng)這方面的教育。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆6
“鏘鏘鏘！鏘鏘鏘！”洋洋敲擊著杯子�！爱�(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”濤濤也馬上學(xué)了起來(lái)。隨后，活動(dòng)室里響起了一片敲擊聲�！安灰昧��！苯處熀暗馈４蟛糠趾⒆油Ｖ沽饲脫�，洋洋等幾個(gè)比較淘氣的孩子還在繼續(xù)。托班孩子喝水時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。如果教師單用命令的方式加以制止，孩子們反而會(huì)敲得更興奮。因此，我們根據(jù)托班孩子的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，培養(yǎng)孩子自覺(jué)愛(ài)護(hù)物品的意識(shí)。
“今天，有兩個(gè)客人來(lái)到我們班，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)�！苯處熯呎f(shuō)邊出示兩只杯子，一只完好無(wú)損，一只傷痕累累。教師先拿起那只完好的杯子，模仿男孩子聲音：“我是丁丁，我的主人很愛(ài)護(hù)我，我是健康快樂(lè)的。每天我都開(kāi)開(kāi)心心�！彪S后教師拿起那只破損的杯子，模仿女孩子的聲音：“我是一一，我的主人不愛(ài)護(hù)我，你看我身上都是傷痕，每天我都很傷心，有時(shí)，我還偷偷地哭泣。"然后教師問(wèn)：“你們想成為哪只杯子的主人呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我要做丁丁的小主人�！薄翱磥�(lái)你們都是能干的孩子�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看，誰(shuí)是能干的小主人�！�
教師一一檢查孩子們的杯子：“程程、妞妞、琪琪的杯子都是完好無(wú)損的，真漂亮，還能映出老師的笑臉呢。咦，洋洋的杯子為什么有一道傷疤呢。洋洋你來(lái)看看�！毖笱竽闷鸨�，上面果然有一道刮痕。“我不是故意敲杯子的……”洋洋低下了頭。教師摸摸洋洋的頭：“老師知道洋洋不是故意的，而且洋洋以后會(huì)是一個(gè)能干的小主人，對(duì)嗎？”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳抢蠋熞囱笱蟮谋憩F(xiàn)了，如果洋洋真的能當(dāng)一個(gè)能干的小主人，不再讓杯子受傷，老師就變個(gè)魔術(shù)，讓小杯子身上的.傷痕消失�！薄罢娴膯�？”洋洋抬起頭�！爱�(dāng)然了，我們拉勾。”“好�！毖笱笊斐鲂∈�。
從那天開(kāi)始，洋洋敲擊杯子的行為明顯減少了，雖然他偶爾也會(huì)有忍不住的時(shí)候，但只要教師用眼神提醒他或摸摸他的頭，他就會(huì)立即停止。一段時(shí)間后，教師詢(xún)問(wèn)孩子們：“你們最近有沒(méi)有聽(tīng)到洋洋敲杯子��？”“沒(méi)有�！薄翱磥�(lái)洋洋真的改正了，是一個(gè)能干的小主人了�，F(xiàn)在，老師就幫助洋洋讓小杯子身上的傷痕消失�！焙⒆觽兒闷娴氐纱罅搜劬Γ處煿首魃衩氐匕驯臃旁谏砗��！耙弧⒍�、三！”孩子們發(fā)現(xiàn)杯子破損的地方貼上了可愛(ài)的兔子貼紙，洋洋接過(guò)杯子，小兔子正對(duì)著他笑呢�！拔业男”幼兤亮耍乙欢ㄒ獝�(ài)護(hù)他。”洋洋興奮地說(shuō)。
托班孩子都有“泛靈”意識(shí)，我們借此引導(dǎo)孩子想象杯子是有生命的，會(huì)疼，會(huì)開(kāi)心，也會(huì)傷心，以激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)杯子的愿望。我們以擬人化的故事情境引導(dǎo)孩子保護(hù)物品、愛(ài)惜物品，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆7
在幼兒園我們成天面對(duì)的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無(wú)窮的精力和講不完的話(huà)，好奇、好動(dòng)、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會(huì)遵守規(guī)則又快樂(lè)地生活、游戲？那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動(dòng)活潑讓人能夠快樂(lè)無(wú)比的接受呢？在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將各種規(guī)則變得無(wú)痕有趣。
一、快樂(lè)你我變奏曲
每天的活動(dòng)都有集體游戲的時(shí)間。集體活動(dòng)前把孩子們組織起來(lái)，讓他們安靜下來(lái)需要頗費(fèi)周折。有時(shí)，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無(wú)濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂(lè)的指令作用，在集體活動(dòng)前我們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)，做做律動(dòng)游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂(lè)響起，孩子們馬上就安靜下來(lái)了。我們的各項(xiàng)活動(dòng)都有著獨(dú)立的音樂(lè)指令。當(dāng)孩子們聽(tīng)到輕快的《粉刷匠》音樂(lè)知道要安靜下來(lái)了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到溫柔的《小星星》音樂(lè)知道要休息一會(huì)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到節(jié)奏明快的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂(lè)，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂(lè)，帶給孩子們幸福。這就是快樂(lè)你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機(jī)靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫(huà)得很美的畫(huà)紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺(jué)了，淘氣的孩子會(huì)趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會(huì)輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說(shuō)：“中午睡著了才能長(zhǎng)得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會(huì)飛到你的額頭上哦�！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會(huì)就睡著了。我會(huì)在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的`鼓勵(lì)下，慢慢的學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。
三、趣味手指游戲
每天的活動(dòng)中有許多的過(guò)渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂(lè)意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，讓他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)獲得了知識(shí)，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得�。∈种赣螒蚴呛�(jiǎn)單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無(wú)名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡(jiǎn)單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來(lái)，右手伸出來(lái)。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開(kāi)來(lái)是手心，翻過(guò)去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰(shuí)是我的好寶貝��？孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無(wú)需大聲的呵斥，無(wú)需太多的講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)在快樂(lè)中接受規(guī)則。
四、和故事約會(huì)
故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語(yǔ)言，典型的人物塑造，生動(dòng)的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽(tīng)不厭，每天，他們都會(huì)嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿(mǎn)了孩子們喜歡的繪本圖書(shū)，我組織孩子每天與故事來(lái)約會(huì)。在給孩子們講述成語(yǔ)故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動(dòng)物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們?cè)诠适卤硌葜欣斫夤适虑楣?jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì)神的孩子、生動(dòng)演繹的“故事大王”讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中懂得，如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽(tīng)到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂(lè)的約會(huì)。
教師的智慧在班級(jí)管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們?cè)谶@樣班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無(wú)痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無(wú)限的智慧，無(wú)限的歡樂(lè)！
規(guī)則意識(shí)教育隨筆8
下午，我?guī)“嘤變和嬉魳?lè)游戲“小朋友散步”。孩子們都高興地跟隨鋼琴旋律的變化，用動(dòng)作表現(xiàn)睡覺(jué)、起床、散步等情景。按照游戲規(guī)則，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，鋼琴會(huì)彈奏低音表示“打雷了”，大家聽(tīng)到后要馬上抱頭蹲下，躲避“雷電”。可是今天兜兜一臉壞笑，挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼，他無(wú)動(dòng)于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”，可兜兜仍然不蹲下去。我皺皺眉，說(shuō)：“兜兜，你再不蹲下，要被雷電打到了！”沒(méi)想到兜兜擺出一個(gè)很酷的造型，沖著我笑道：“我是鐵甲戰(zhàn)士，我不怕雷電！”兜兜的舉動(dòng)使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個(gè)男孩子也興奮起來(lái)了：“我也不怕雷電！”……游戲不得已停了下來(lái)。我好奇地問(wèn)兜兜：“鐵甲戰(zhàn)士為什么不怕雷電呀？”沒(méi)等兜兜開(kāi)口，其他孩子都搶著說(shuō)：“因?yàn)樗蟹览椎难b備。”我又問(wèn)：“他怎么防雷呢？”孩子們都激動(dòng)起來(lái)，他們邊說(shuō)邊擺造型：“喏，是這樣的！老師，你看！”“那好，如果你們都帶了防雷的`裝備，那么聽(tīng)到雷聲就要做出避雷的動(dòng)作，說(shuō)出防雷的方法，好嗎？”“好！”幾乎所有孩子都興奮地叫起來(lái)。游戲又有序地進(jìn)行下去了……
在音樂(lè)游戲中，孩子要根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)完成一系列動(dòng)作或任務(wù)，有助于培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和規(guī)則意識(shí)。但是，孩子是活生生的人，他們有思想有個(gè)性，尤其是兜兜這樣的孩子頭腦靈活，思維敏捷，在這個(gè)音樂(lè)游戲中孩子的想法合情合理，又很有創(chuàng)意，教師就要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的支持和指導(dǎo)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿(mǎn)足，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆9
“好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課了！請(qǐng)大家把手上的東西停下了，聽(tīng)老師說(shuō)；請(qǐng)大家把東西整理好，放回原來(lái)的地方……”
每次活動(dòng)開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，免不了聽(tīng)到我們這樣的話(huà)語(yǔ)，特別是在美術(shù)活動(dòng)或其他操作活動(dòng)中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話(huà)還需要重復(fù)好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。
例如：在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規(guī)則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒(méi)有小朋友在聽(tīng)，教室里也開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，老師就停了下來(lái)，有的規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的小朋友就說(shuō)：“老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿呢，老師生氣了。”這時(shí)我們就可以抓住時(shí)機(jī)，和小朋友共同討論：“你們還沒(méi)聽(tīng)到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿，有的小朋友就開(kāi)始拿了，我們來(lái)比一比誰(shuí)的小耳朵最靈，最能遵守規(guī)則�！边@時(shí)可以讓小朋友聽(tīng)老師口令拿放操作材料，這樣反復(fù)的操作，一些規(guī)則意識(shí)較弱的小朋友也會(huì)被這種教學(xué)環(huán)境和氣氛所感染，漸漸的形成規(guī)則意識(shí)。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿(mǎn)了人，建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了，美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區(qū)的書(shū)放的比較混亂。這些都是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中常見(jiàn)的'現(xiàn)象。
在我們教室里每個(gè)區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制，還有各種圖示規(guī)則。每個(gè)區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿(mǎn)了小朋友們一看就知道這個(gè)區(qū)里人滿(mǎn)了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡(jiǎn)單的字符寫(xiě)下來(lái)形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，小朋友們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)就知道要遵守的規(guī)則。例如：美工區(qū)，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區(qū)，看書(shū)要安靜，書(shū)本要愛(ài)惜，閱讀要仔細(xì)，收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中相互提醒，有序的開(kāi)展各個(gè)區(qū)域活動(dòng)并能收放整齊。
老師在對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也要注意，班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致，不要讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從，還有長(zhǎng)期堅(jiān)持，是規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿(mǎn)足自己的需要和目的的過(guò)程中，學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則，并遵守規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆10
幼兒園里的玩具非常多，不管是塑料圈、小沙包，還是紙棒、皮球，它們都深得小朋友的喜愛(ài)，每天小朋友都要和它們玩一玩游戲，對(duì)小朋友的身心起到了極大的促進(jìn)作用。
為了提高小朋友的活動(dòng)興趣，我們鼓勵(lì)小朋友一物多玩，如小沙包，我們鼓勵(lì)小朋友出了將沙包放在頭上玩平衡游戲外，我們還鼓勵(lì)孩子拋接沙包，自?huà)佔(zhàn)越印蓛苫ハ鄴伣拥�。孩子們很喜歡玩沙包游戲。
有一次在操場(chǎng)上，孩子們又玩起了拋沙包的游戲——拋一拋，扔一扔，比一比，看誰(shuí)的沙包扔得高。小朋友的活動(dòng)興趣很濃，幾個(gè)男孩子越扔越高。突然我就想到，若是有人經(jīng)過(guò)，不小心砸到了怎么辦？于是我就再也不讓小朋友玩這個(gè)游戲了。因?yàn)椴賵?chǎng)上人多，不要看一個(gè)小小的沙包，從高空落下來(lái)其實(shí)是很危險(xiǎn)的。所以老師在讓小朋友玩的同時(shí)首先要考慮到是否安全，安全了才能玩，不安全的就不要玩。安全最重要。
還有一次，我去別的幼兒園聽(tīng)課，剛到那個(gè)幼兒園，看見(jiàn)一個(gè)小男孩由爺爺送到幼兒園來(lái)上學(xué)，爺爺送到后就回去了，那個(gè)小男孩一個(gè)人走過(guò)樓梯到自己教室里去，當(dāng)他走到樓梯的轉(zhuǎn)角處時(shí)，由一個(gè)窗戶(hù)口正好看到了爺爺，他就很有禮貌地和爺爺再見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)：那個(gè)窗戶(hù)打開(kāi)著，有一半是有防盜柵欄的，一半是沒(méi)有的`。我在想：如果那個(gè)小男孩早上來(lái)園時(shí)有情緒，或者情緒很激動(dòng)，這時(shí)看到一個(gè)熟悉的人，他會(huì)不會(huì)從窗子里跳出去……后果不堪設(shè)想。
所以幼兒園里很多不安全的因素，如何能防患于未然呢？唯一的辦法就是要進(jìn)行“安全教育�！崩蠋熞亮岭p眼，發(fā)現(xiàn)安全隱患，隨時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使“安全”兩字深入到每個(gè)孩子的心中。所以安全工作始終是重中之重。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆11
為了培養(yǎng)孩子耐心等待的好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“小兔種蘿卜”。那天，教師帶領(lǐng)孩子在操場(chǎng)上玩“小兔種蘿卜”的游戲，孩子們戴上精致的小兔胸飾開(kāi)心極了，在游戲中，他們表現(xiàn)得比往常更為認(rèn)真、投入。游戲進(jìn)行到一半，兔媽媽提出要離開(kāi)家去田里選蘿卜，并請(qǐng)小兔們?cè)诩夷托牡却�。起初小兔們還能安靜地在“家”里等著兔媽媽歸來(lái)，但慢慢地，一些小兔有點(diǎn)按捺不住了，紛紛離“家”出走，去“田”里觀望，接著就有很多小兔效仿，在“家”和“田”之間來(lái)回跑。
這時(shí)兔媽媽便以躲雨的.情景把小兔們都召回了家，然后對(duì)小兔們說(shuō)：“外面在下雨，但媽媽還得繼續(xù)去田里選蘿卜，你們坐在這里數(shù)數(shù)幫媽媽加油，看看數(shù)到幾，媽媽就能回來(lái)了，好嗎？”于是小兔們便都坐在家里數(shù)數(shù)，給媽媽加油，當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，媽媽回了家。
玩了幾次后，教師可以把中間環(huán)節(jié)作些調(diào)整，如，兔媽媽要去田里選蘿卜前可以跟小兔說(shuō)：“你們坐在這里等媽媽?zhuān)梢栽谛睦锬貫閶寢尲佑�，也可以說(shuō)些希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)的話(huà)，只要耐心等待，媽媽就會(huì)回來(lái)的�！�
孩子年齡越小，自我控制能力越差，所以，我們除了在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡可能減少孩子等待的時(shí)間外，還要積極地指導(dǎo)孩子把消極等待變?yōu)榉e極等待，逐漸養(yǎng)成孩子耐心等待的好習(xí)慣。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆12
“大富翁”游戲在班上實(shí)施一段時(shí)間后，開(kāi)始出現(xiàn)一些問(wèn)題。其中最頻繁發(fā)生的一個(gè)問(wèn)題就是不斷有孩子來(lái)問(wèn)我：“楊老師，今天的桌面游戲免費(fèi)嗎？”“楊老師，今天下去玩要給錢(qián)嗎？給多少錢(qián)？”“是不是表現(xiàn)不好的小朋友就不能下去玩了？”等等。每天都有孩子過(guò)來(lái)重復(fù)問(wèn)我這些問(wèn)題，問(wèn)的太多遍漸漸沒(méi)了耐心。
今天的游戲時(shí)間到了，王齊曾又跑過(guò)來(lái)：“楊老師，楊老師，今天的游戲要錢(qián)嗎？”我很不耐煩的揮揮手：“你自己看，看其他小朋友有沒(méi)有給錢(qián)，如果沒(méi)有給錢(qián)，那就是說(shuō)不要錢(qián)。”聽(tīng)完他就跑開(kāi)了，隔了一會(huì)兒，又跑回來(lái)說(shuō)：“楊老師，他們都沒(méi)給錢(qián)�！薄澳蔷筒灰o錢(qián)了”我頭都不抬就把他打發(fā)走了。王齊曾一蹦一跳的轉(zhuǎn)頭走了，一邊走還一邊喊“今天免費(fèi)，今天免費(fèi)”。
等到孩子們都開(kāi)始玩游戲，我才得以仔細(xì)想這個(gè)問(wèn)題�！按蟾晃獭庇螒騽傞_(kāi)始的時(shí)候，孩子們都很有興趣，對(duì)沒(méi)接觸過(guò)的事情，都異常的好奇。幾乎每天都會(huì)把自己的錢(qián)包拿出來(lái)數(shù)一數(shù)自己賺了多少錢(qián)了，但時(shí)間長(zhǎng)了，有一些孩子已經(jīng)沒(méi)了一開(kāi)始的熱情，他們都知道不管我今天表現(xiàn)好不好，老師頂多就是提醒一下我，就算我不交錢(qián)，我還是可以下去玩。漸漸的，出現(xiàn)了好幾個(gè)有這種想法的孩子，特別是平日里就特別調(diào)皮的孩子，賺錢(qián)的機(jī)會(huì)很少，但是在大家一起集體下去活動(dòng)的時(shí)候，就算沒(méi)有交“錢(qián)”，我還是會(huì)讓他們?nèi)ネ�，只是提醒一下，下次要記得上課要認(rèn)真聽(tīng)講。這樣一來(lái)，孩子們就知道我不會(huì)真的不讓他們游戲，我制定的規(guī)則也就沒(méi)用了，交了錢(qián)的孩子也會(huì)想：既然他們不交錢(qián)，還是一樣和我們玩，那我們?yōu)槭裁匆诲X(qián)，為什么要賺錢(qián)。一旦這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，那這個(gè)游戲在班上實(shí)施的意義就沒(méi)有了。
為了防止這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步惡化，我在晨間活動(dòng)結(jié)束后，在班上進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng)，和孩子們一起將規(guī)則重新制定了一下：每次集體下去的游戲時(shí)間都是要交“錢(qián)”的，如果有小朋友沒(méi)有交錢(qián)，那游戲時(shí)間就比別人少，別人玩20分鐘，那他就只能玩5分鐘。不是不讓你玩，只是你的時(shí)間會(huì)比別人少。解釋了一遍之后，孩子們都理解了。我花錢(qián)買(mǎi)的`是游戲的時(shí)間，而不是游戲。
新規(guī)則一制定好，孩子們積極性就又高起來(lái)了，當(dāng)那些因?yàn)榻徊黄疱X(qián)而在玩的正起勁的時(shí)候停下來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，更加激勵(lì)他們要多賺錢(qián)來(lái)保證自己可以玩的更久。另一部分孩子，則完全不用擔(dān)心自己的游戲時(shí)間。一舉兩得的規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆13
在幼兒園一日生活中，盥洗是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但也容易出現(xiàn)擁擠、混亂、消極等待等現(xiàn)象。所以，近年來(lái)“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應(yīng)運(yùn)而生。“按需盥洗”是指?jìng)�(gè)別孩子根據(jù)需要進(jìn)行盥洗，一般不會(huì)影響其他孩子的正常活動(dòng)�！胺峙孪础彪m能較好地解決集中盥洗時(shí)擁擠、混亂等問(wèn)題，但是孩子等待的時(shí)間不會(huì)因此減少，甚至?xí)兊酶L(zhǎng)。如何才能在“分批盥洗”時(shí)變消極等待為積極等待呢？我們嘗試讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動(dòng)。
幼兒圍坐成半圓，教師交代游戲規(guī)則：“老師今天來(lái)當(dāng)鴨媽媽?zhuān)唻寢尩葧?huì)兒會(huì)一邊唱歌，一邊請(qǐng)她的鴨寶寶去做一件事情。我們來(lái)仔細(xì)看看，鴨媽媽會(huì)請(qǐng)誰(shuí)，去做什么事情呢？”然后，教師唱歌曲：“一天五只小鴨出去玩，翻過(guò)小山走遠(yuǎn)了，鴨子?jì)寢屟礁赂陆校业膶殞氁词�。”唱第一�?lè)句時(shí)，教師邊唱邊有節(jié)奏地拍5個(gè)孩子的肩膀；唱后面幾句時(shí)，教師邊唱邊帶著被請(qǐng)到的孩子學(xué)著小鴨走的動(dòng)作走到盥洗室門(mén)口。接著，“鴨寶寶”們?cè)诒Ｓ龁T的照顧下盥洗，教師則回到原來(lái)的位置，引導(dǎo)孩子討論：剛才鴨媽媽請(qǐng)到誰(shuí)了？他們?nèi)ジ墒裁戳耍吭谳p松的談話(huà)過(guò)程中，“鴨寶寶”們也陸續(xù)回來(lái)了。當(dāng)然，教師還可扮演貓媽媽等角色，用相同的'方法請(qǐng)其他孩子去盥洗。以此類(lèi)推，直到所有孩子盥洗完畢。
在盥洗過(guò)程中加入游戲情境，加入談話(huà)環(huán)節(jié)，既提高了孩子盥洗的積極性，又避免了孩子消極等待的現(xiàn)象，不失為一種好辦法。值得一提的是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粩喾e累，創(chuàng)編出有趣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)、有序地盥洗。
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