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規(guī)則意識(shí)教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編收集整理的規(guī)則意識(shí)教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆1
從超市出來(lái),看到門(mén)口有兩輛公共單車(chē)被用一把大鎖串連在了一起,這倆車(chē)可以說(shuō)“不是一家人”,卻“進(jìn)了一家門(mén)”。
仔細(xì)看,兩輛車(chē)的電子鎖都已經(jīng)不翼而飛,恐怕都是被狠狠撬掉的。我頓時(shí)有點(diǎn)不明白:一個(gè)人怎么會(huì)騎兩輛車(chē)呢?想了想,猜了猜——看來(lái)到超市里去的應(yīng)該是兩個(gè)人。同樣的手法,用同一把鎖,倒真的應(yīng)了先前那句話(huà)——“不是一家人,不進(jìn)一家門(mén)”吶,這進(jìn)到超市的倆人絕對(duì)是一家人!一家子里出兩位這樣的人物真的是了不起!但仔細(xì)琢磨后覺(jué)得也并不奇葩,它以實(shí)際行動(dòng)證明了“近朱者赤,近墨者黑”至理名言的正確性,當(dāng)然也說(shuō)明了“耳濡目染、引領(lǐng)示范”的重要作用。
我想到了孟母三遷的故事,孟母擔(dān)憂(yōu)害怕小孟軻不能學(xué)好,于是極力找尋適合他成長(zhǎng)的良好環(huán)境,最終,在“子不學(xué),斷機(jī)杼”的決心之下,亞圣成功早就,為歷史留下了濃墨重彩的一筆。
而如今,有一些家庭、一些父母毫不汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng),倒是唯恐自己孩子不知道如何占便宜?于是千方百計(jì)加以示范,以身教重于言教的態(tài)度,無(wú)論是在地?cái)偵希是在超市里,拿起散裝的水果、零食就開(kāi)始品嘗,孩子亦步亦趨學(xué)的也有模有樣,正是這樣教與學(xué),新的低俗一族脫穎而出。
既然是公共資源,無(wú)論再小、再微,也一定要講規(guī)則意識(shí),如果人人都要用一把“鎖”將本應(yīng)人人受用的資源歸為已有,這個(gè)世界豈不是亂了套?其實(shí)破壞規(guī)則的.許多人并非壞人,而都是與我們一樣的普通人,當(dāng)他們一味追求普通的時(shí)候,就變成了俗人;但如果普通人竭力追求的是不普通,那么他將能夠成為不平凡的人。
多么希望我們周?chē)爸v道德、說(shuō)仁義”的人越來(lái)越多,那樣我們的社會(huì)也將會(huì)越來(lái)越美好,人們的生活也會(huì)越加感到幸?鞓(lè)……
規(guī)則意識(shí)教育隨筆2
培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是中班幼兒教育的重要內(nèi)容之一,但一直以來(lái)教師在引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí),幼兒總是一直很難理解。在一次戶(hù)外游戲中,教師本來(lái)預(yù)設(shè)大型玩具游戲。在游戲過(guò)程中,突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣,于是我們開(kāi)始玩“捉迷藏”游戲。因?yàn)橹霸谟變簣@沒(méi)玩過(guò),所以幼兒都很興奮。第一次游戲后,教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然很高興但卻沒(méi)理解游戲規(guī)則,幼兒對(duì)在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后,教師便以游戲的規(guī)則吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣,開(kāi)始第二次游戲。游戲后教師再次總結(jié)游戲情況,發(fā)現(xiàn)許多幼兒沒(méi)理解游戲要求,提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規(guī)則后,對(duì)游戲更加有興趣了,提出再次游戲。于是開(kāi)始了第三次游戲,這次游戲中幼兒基本能按游戲的規(guī)則進(jìn)行,每個(gè)幼兒都很興奮而且能按規(guī)則游戲,且對(duì)游戲也更加感興趣了。一直以來(lái)教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩,游戲與規(guī)則沒(méi)什么關(guān)系,有規(guī)則的'游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢長(zhǎng)大后,對(duì)游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規(guī)則使游戲更加有趣,所以規(guī)則被幼兒接受了。反思以往教師引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)都是教師主觀的和強(qiáng)迫式的,忽視引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的意義和需要,所以幼兒沒(méi)能很好接受。所以要從規(guī)則的需要方面,引導(dǎo)幼兒理解和接受規(guī)則。
讓規(guī)則成為幼兒的需要,幼兒就能接受,幼兒就能形成良好的規(guī)則意識(shí)。如何讓規(guī)則成為幼兒的需要?從游戲的角度思考,在游戲中讓幼兒體會(huì)規(guī)則的意義,從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的需要,培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆3
所謂沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。如今,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)已顯得刻不容緩,特別是在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,如何把規(guī)則意識(shí)潛移默化的深入幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)之中;如何通過(guò)教育教學(xué)來(lái)改變幼兒的不當(dāng)規(guī)則意識(shí),都是相當(dāng)重要的。其實(shí)在幼兒的生活中,規(guī)則對(duì)于幼兒的約束與指導(dǎo)可以讓幼兒在一個(gè)度的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)到規(guī)則底線(xiàn)的狀態(tài),這樣就可以讓幼兒萌發(fā)規(guī)則意識(shí),雖然有的幼兒在日常生活中還不能自覺(jué)的遵守規(guī)則,也會(huì)出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象,因此,教師有必要通過(guò)行之有效的方法,幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí),養(yǎng)成規(guī)則行為。
在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中,我們可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方法,來(lái)慢慢引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先,可以讓幼兒了解幼兒園的規(guī)章制度,從自己身邊的東西做起,讓幼兒明白存在自身的規(guī)則。在教師在全面指引下提升幼兒的規(guī)則意識(shí),養(yǎng)成規(guī)則行為。特別是在相關(guān)事例的表現(xiàn)下更能生動(dòng)形象向幼兒傳達(dá)出什么是規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則。
其次,可以通過(guò)榜樣示范的方法,以學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣,而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范,通過(guò)榜樣示范可以提高幼兒的'態(tài)度,行為方式、動(dòng)機(jī)和技能。在幼兒教育實(shí)踐中證明,榜樣對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。例如某某同學(xué)在課堂上與其他小朋友交頭接耳,但是老師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng),而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他小朋友的方式來(lái)從側(cè)面進(jìn)行對(duì)這名小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中,教師通過(guò)榜樣示范法,為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn),不僅讓幼兒掌握有關(guān)課堂行為規(guī)范,也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí),如果教師能夠抓住日常生活中的教育契機(jī),創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情景,將有助于提高規(guī)則意識(shí),養(yǎng)成規(guī)則行為。
其三,內(nèi)化幼兒心中的規(guī)則,有效的控制幼兒的行為,讓幼兒從自己身上看到規(guī)則對(duì)于自己的控制。
總之,幼兒規(guī)則意識(shí)是在教師長(zhǎng)期的指引下,在充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心里需要的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo),讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求,就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展,從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆4
去戶(hù)外活動(dòng)前,教師說(shuō):“小朋友,排隊(duì)了。我們要去外面玩嘍!”孩子們有的跑到了教師跟前爭(zhēng)著搶第一,有的仍顧著玩自己手上的玩意兒,還有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師,不愿意來(lái)排隊(duì)……在教師一遍又一遍的招呼下,孩子們好不容易站成了長(zhǎng)長(zhǎng)的`一列隊(duì)伍,可是走了沒(méi)幾步,隊(duì)伍就沒(méi)了形,教師只好挨個(gè)兒把孩子“塞”進(jìn)隊(duì)伍。以前這些畫(huà)面幾乎天天出現(xiàn)在日常帶班過(guò)程中,尤其是在轉(zhuǎn)移活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡環(huán)節(jié)。我想,可能是因?yàn)殛?duì)伍較長(zhǎng),教師不便管理排在后面的孩子。另外,一些膽子較小或存在入園焦慮的孩子因遠(yuǎn)離教師而缺乏安全感,從而拒絕排隊(duì)。
鑒于此,我們?cè)诤⒆尤雸@初期,把排隊(duì)要求改為只要跟著教師走就可以了。這樣孩子就能在安全的距離內(nèi)看見(jiàn)教師,從而更安心更主動(dòng)地參加活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,我們將排隊(duì)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如,在排隊(duì)前,教師問(wèn):“我做火車(chē)頭,誰(shuí)做車(chē)廂呢?”教師在前方微笑地向孩子們說(shuō)道:“一號(hào)車(chē)廂,二號(hào)車(chē)廂,三號(hào)車(chē)廂……我要帶上我的車(chē)廂穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)口羅!”教師帶領(lǐng)孩子邊做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作,邊走出活動(dòng)室。對(duì)于特別膽小的孩子,教師可邀請(qǐng)他和自己結(jié)伴扮演火車(chē),一個(gè)做火車(chē)頭,一個(gè)做火車(chē)車(chē)廂。在“開(kāi)火車(chē)”的過(guò)程中,教師可以根據(jù)隊(duì)伍行進(jìn)的狀況,不時(shí)變換情景,如火車(chē)過(guò)大橋、穿山洞、上山坡等,以保持孩子參與活動(dòng)的興趣。教師還可以利用兒歌、故事等指導(dǎo)孩子排隊(duì)。如,教師利用兒歌“小朋友,排隊(duì)走,跟著老師走走走。向前看,不回頭,停住小腳點(diǎn)點(diǎn)頭”幫助孩子了解如何正確地排隊(duì)行走。通過(guò)降低排隊(duì)要求,增加趣味性等,我們發(fā)現(xiàn)孩子排隊(duì)時(shí)推擠、游離的情況得到了較大改善。
在孩子入園一段時(shí)間后,教師可利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境條件,引導(dǎo)孩子練習(xí)一個(gè)接一個(gè)地排隊(duì)走。如,只容一人通過(guò)的感覺(jué)小路,布滿(mǎn)一串小腳印的朋友橋,沿墻鋪設(shè)的觸摸墻,恰好適合孩子單人經(jīng)過(guò),練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走。當(dāng)然,為了讓孩子更好地理解排隊(duì)的概念,掌握相應(yīng)的方法,教師還可以利用兒歌(如,小腳丫,走走走,一個(gè)跟著一個(gè)走。不搶先,不落后,一個(gè)一個(gè)多神氣)、故事等,幫助孩子理解排隊(duì)的要求。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆5
小班的孩子雖然很小,并不明白什么是攀比,但是,他們往往也會(huì)進(jìn)行“攀比”這件事!尤其是在語(yǔ)言和行為上,他們會(huì)表現(xiàn)出攀比!常而久之,在他們潛在意識(shí)里就會(huì)形成最初步的攀比意識(shí),隨著年齡的增長(zhǎng)攀比意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。這不但不利于幼兒的成長(zhǎng),而且對(duì)家庭來(lái)說(shuō)也是一種潛在的負(fù)荷。
早上,我來(lái)到班里,發(fā)現(xiàn)新新的媽媽在整理孩子的衣物時(shí),拿出了一雙嶄新的拖鞋。我問(wèn)到新新不是有雙拖鞋嘛,怎么又拿來(lái)了一雙呀?”新新媽媽聽(tīng)了馬上皺著眉頭,搖搖頭對(duì)我說(shuō):“王老師,現(xiàn)在孩子的攀比意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了。昨天晚上和慧慧一起回家時(shí),兩個(gè)人就一直討論誰(shuí)的衣服漂亮,誰(shuí)的衣服不好看。晚上回到家還說(shuō)別的小朋友的拖鞋可漂亮了,她的不好看,叫我一定要給她買(mǎi)喜洋洋的拖鞋。這不給她換拖鞋呢!
聽(tīng)了新新媽媽的話(huà),我的心一下子觸動(dòng)了。新新在班里是個(gè)很有分享意識(shí)的孩子,只要家里有好吃的或在超市里買(mǎi)了好吃的,就會(huì)帶到幼兒園來(lái)跟小朋友一起來(lái)分享。可是為什么就因?yàn)橥砩系哪嵌握勗?huà),無(wú)論媽媽怎么勸也非要買(mǎi)漂亮的拖鞋呢。后來(lái)細(xì)想后,我終于明白了。孩子的分享有兩種:一是出自?xún)?nèi)心的想要與別人分享,二是想要得到老師的表?yè)P(yáng),有種成就感。而我忽視了這第二種,而這也是在小班幼兒身上是最為常見(jiàn)的。他們往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而去做一些事情,因?yàn)樗麄兿胍蠋熥⒁獾阶约,同時(shí)也想在別的小朋友面前顯示自己。同樣,在穿著上,他們也想得到老師與同學(xué)的認(rèn)可和稱(chēng)贊。而對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單又平常的這件事,其實(shí)就是攀比的一種表現(xiàn)。
在晨間談話(huà)中,我就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象問(wèn)孩子們:“你覺(jué)得你的衣服、褲子、鞋子漂亮嗎?”“你為什么覺(jué)得漂亮,哪里漂亮了?”讓孩子們自己討論,并在大家面前大膽的講出來(lái),最后總結(jié)告訴他們:小朋友身上的衣服都很漂亮,每個(gè)人的`衣服上都有自己喜歡的顏色和圖案,而且這些衣物都是愛(ài)你們的爸爸媽媽親手買(mǎi)來(lái)的,爸爸媽媽買(mǎi)來(lái)的衣服都是最最漂亮的,因?yàn)樗麄兿胱寣殞殏冏兊酶蓯?ài)更漂亮,所以早上我們寶寶起床時(shí)不可以對(duì)爸爸媽媽說(shuō),衣服不好看不要穿,或是自己選。在談話(huà)中,孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)為那樣是不對(duì)的,并且認(rèn)為爸爸媽媽給自己穿的衣服是最漂亮的,還大聲地告訴我不會(huì)和爸爸媽媽說(shuō)衣服不好看而不穿。
雖然從這次的談話(huà)中可以看出孩子們對(duì)這種行為表示不認(rèn)同,覺(jué)得不對(duì),但是還需在日常生活中通過(guò)交談、故事、對(duì)比等方式加強(qiáng)這方面的教育。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆6
“鏘鏘鏘!鏘鏘鏘!”洋洋敲擊著杯子!爱(dāng)當(dāng)當(dāng),當(dāng)當(dāng)當(dāng)!”濤濤也馬上學(xué)了起來(lái)。隨后,活動(dòng)室里響起了一片敲擊聲!安灰昧!苯處熀暗馈4蟛糠趾⒆油V沽饲脫,洋洋等幾個(gè)比較淘氣的孩子還在繼續(xù)。托班孩子喝水時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。如果教師單用命令的方式加以制止,孩子們反而會(huì)敲得更興奮。因此,我們根據(jù)托班孩子的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,培養(yǎng)孩子自覺(jué)愛(ài)護(hù)物品的意識(shí)。
“今天,有兩個(gè)客人來(lái)到我們班,我們來(lái)看看它們是誰(shuí)!苯處熯呎f(shuō)邊出示兩只杯子,一只完好無(wú)損,一只傷痕累累。教師先拿起那只完好的杯子,模仿男孩子聲音:“我是丁丁,我的主人很愛(ài)護(hù)我,我是健康快樂(lè)的。每天我都開(kāi)開(kāi)心心!彪S后教師拿起那只破損的杯子,模仿女孩子的聲音:“我是一一,我的主人不愛(ài)護(hù)我,你看我身上都是傷痕,每天我都很傷心,有時(shí),我還偷偷地哭泣。"然后教師問(wèn):“你們想成為哪只杯子的主人呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“我要做丁丁的小主人!薄翱磥(lái)你們都是能干的孩子,F(xiàn)在我們就來(lái)看看,誰(shuí)是能干的小主人!
教師一一檢查孩子們的杯子:“程程、妞妞、琪琪的杯子都是完好無(wú)損的,真漂亮,還能映出老師的笑臉呢。咦,洋洋的杯子為什么有一道傷疤呢。洋洋你來(lái)看看!毖笱竽闷鸨,上面果然有一道刮痕。“我不是故意敲杯子的……”洋洋低下了頭。教師摸摸洋洋的頭:“老師知道洋洋不是故意的,而且洋洋以后會(huì)是一個(gè)能干的小主人,對(duì)嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭!澳抢蠋熞囱笱蟮谋憩F(xiàn)了,如果洋洋真的能當(dāng)一個(gè)能干的小主人,不再讓杯子受傷,老師就變個(gè)魔術(shù),讓小杯子身上的.傷痕消失!薄罢娴膯?”洋洋抬起頭!爱(dāng)然了,我們拉勾。”“好!毖笱笊斐鲂∈。
從那天開(kāi)始,洋洋敲擊杯子的行為明顯減少了,雖然他偶爾也會(huì)有忍不住的時(shí)候,但只要教師用眼神提醒他或摸摸他的頭,他就會(huì)立即停止。一段時(shí)間后,教師詢(xún)問(wèn)孩子們:“你們最近有沒(méi)有聽(tīng)到洋洋敲杯子?”“沒(méi)有!薄翱磥(lái)洋洋真的改正了,是一個(gè)能干的小主人了,F(xiàn)在,老師就幫助洋洋讓小杯子身上的傷痕消失!焙⒆觽兒闷娴氐纱罅搜劬Γ處煿首魃衩氐匕驯臃旁谏砗!耙弧⒍、三!”孩子們發(fā)現(xiàn)杯子破損的地方貼上了可愛(ài)的兔子貼紙,洋洋接過(guò)杯子,小兔子正對(duì)著他笑呢!拔业男”幼兤亮耍乙欢ㄒ獝(ài)護(hù)他。”洋洋興奮地說(shuō)。
托班孩子都有“泛靈”意識(shí),我們借此引導(dǎo)孩子想象杯子是有生命的,會(huì)疼,會(huì)開(kāi)心,也會(huì)傷心,以激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)杯子的愿望。我們以擬人化的故事情境引導(dǎo)孩子保護(hù)物品、愛(ài)惜物品,逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆7
在幼兒園我們成天面對(duì)的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無(wú)窮的精力和講不完的話(huà),好奇、好動(dòng)、好模仿。他們的世界五彩斑斕,純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會(huì)遵守規(guī)則又快樂(lè)地生活、游戲?那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動(dòng)活潑讓人能夠快樂(lè)無(wú)比的接受呢?在實(shí)際的教育教學(xué)中,我逐步積累經(jīng)驗(yàn),將各種規(guī)則變得無(wú)痕有趣。
一、快樂(lè)你我變奏曲
每天的活動(dòng)都有集體游戲的時(shí)間。集體活動(dòng)前把孩子們組織起來(lái),讓他們安靜下來(lái)需要頗費(fèi)周折。有時(shí),就是你大聲的訓(xùn)斥,孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng),還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒,還是無(wú)濟(jì)于事。于是,我改變策略,發(fā)揮音樂(lè)的指令作用,在集體活動(dòng)前我們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè),做做律動(dòng)游戲;集體游戲前,我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂(lè)響起,孩子們馬上就安靜下來(lái)了。我們的各項(xiàng)活動(dòng)都有著獨(dú)立的音樂(lè)指令。當(dāng)孩子們聽(tīng)到輕快的《粉刷匠》音樂(lè)知道要安靜下來(lái)了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到溫柔的《小星星》音樂(lè)知道要休息一會(huì)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到節(jié)奏明快的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂(lè),慢慢的在孩子們的心田流淌著,帶給孩子們快樂(lè),帶給孩子們幸福。這就是快樂(lè)你我的變奏曲,讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧,有的孩子比較懂事,有的孩子比較機(jī)靈,有的孩子比較能干,但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳,在小朋友畫(huà)得很美的畫(huà)紙上涂上幾筆,中午別的孩子睡覺(jué)了,淘氣的孩子會(huì)趴在小床上,用手去敲床板玩。這時(shí),我會(huì)輕輕走到小床邊,摸摸孩子的小手和額頭,小聲說(shuō):“中午睡著了才能長(zhǎng)得又高又大。先把眼睛閉上,你睡著了,老師的小星星就會(huì)飛到你的額頭上哦!崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感,一會(huì)就睡著了。我會(huì)在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力,那些調(diào)皮的孩子在紅五星的`鼓勵(lì)下,慢慢的學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。
三、趣味手指游戲
每天的活動(dòng)中有許多的過(guò)渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征,孩子們也不樂(lè)意接受。于是,在等待的環(huán)節(jié)中,我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi),讓他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)獲得了知識(shí),還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,真是一舉多得。∈种赣螒蚴呛(jiǎn)單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲,孩子們非常喜歡。大拇指,點(diǎn)點(diǎn)頭,食指,彎彎腰,中指,繞一繞;無(wú)名指,親一親;小指;勾一勾。就是這樣簡(jiǎn)單的游戲,小班的孩子們百玩不厭。每天,他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來(lái),右手伸出來(lái)。左手?jǐn)[一擺,右手?jǐn)[一擺。翻開(kāi)來(lái)是手心,翻過(guò)去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰(shuí)是我的好寶貝?孩子們馬上就全都精神抖擻,像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí),教師無(wú)需大聲的呵斥,無(wú)需太多的講述,只要尊重孩子的特點(diǎn),孩子們就會(huì)在快樂(lè)中接受規(guī)則。
四、和故事約會(huì)
故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,優(yōu)美形象的語(yǔ)言,典型的人物塑造,生動(dòng)的故事情節(jié),都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王,也是孩子們心目中的偶像,似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽(tīng)不厭,每天,他們都會(huì)嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方,那里放滿(mǎn)了孩子們喜歡的繪本圖書(shū),我組織孩子每天與故事來(lái)約會(huì)。在給孩子們講述成語(yǔ)故事《狐假虎威》時(shí),狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神,完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動(dòng)物的頭飾饒有興趣地表演,讓孩子們?cè)诠适卤硌葜欣斫夤适虑楣?jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì)神的孩子、生動(dòng)演繹的“故事大王”讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中懂得,如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是,我和孩子們有了一個(gè)約定,每天都能聽(tīng)到“燕子姐姐”講故事,這是我與孩子們和故事最快樂(lè)的約會(huì)。
教師的智慧在班級(jí)管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中,孩子們?cè)谶@樣班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無(wú)痕的規(guī)則教育,它帶給孩子們的是無(wú)限的智慧,無(wú)限的歡樂(lè)!
規(guī)則意識(shí)教育隨筆8
下午,我?guī)“嘤變和嬉魳?lè)游戲“小朋友散步”。孩子們都高興地跟隨鋼琴旋律的變化,用動(dòng)作表現(xiàn)睡覺(jué)、起床、散步等情景。按照游戲規(guī)則,當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí),鋼琴會(huì)彈奏低音表示“打雷了”,大家聽(tīng)到后要馬上抱頭蹲下,躲避“雷電”。可是今天兜兜一臉壞笑,挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼,他無(wú)動(dòng)于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”,可兜兜仍然不蹲下去。我皺皺眉,說(shuō):“兜兜,你再不蹲下,要被雷電打到了!”沒(méi)想到兜兜擺出一個(gè)很酷的造型,沖著我笑道:“我是鐵甲戰(zhàn)士,我不怕雷電!”兜兜的舉動(dòng)使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個(gè)男孩子也興奮起來(lái)了:“我也不怕雷電!”……游戲不得已停了下來(lái)。我好奇地問(wèn)兜兜:“鐵甲戰(zhàn)士為什么不怕雷電呀?”沒(méi)等兜兜開(kāi)口,其他孩子都搶著說(shuō):“因?yàn)樗蟹览椎难b備。”我又問(wèn):“他怎么防雷呢?”孩子們都激動(dòng)起來(lái),他們邊說(shuō)邊擺造型:“喏,是這樣的!老師,你看!”“那好,如果你們都帶了防雷的`裝備,那么聽(tīng)到雷聲就要做出避雷的動(dòng)作,說(shuō)出防雷的方法,好嗎?”“好!”幾乎所有孩子都興奮地叫起來(lái)。游戲又有序地進(jìn)行下去了……
在音樂(lè)游戲中,孩子要根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)完成一系列動(dòng)作或任務(wù),有助于培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和規(guī)則意識(shí)。但是,孩子是活生生的人,他們有思想有個(gè)性,尤其是兜兜這樣的孩子頭腦靈活,思維敏捷,在這個(gè)音樂(lè)游戲中孩子的想法合情合理,又很有創(chuàng)意,教師就要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動(dòng),給予適宜的支持和指導(dǎo),讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿(mǎn)足,促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆9
“好,我們現(xiàn)在開(kāi)始上課了!請(qǐng)大家把手上的東西停下了,聽(tīng)老師說(shuō);請(qǐng)大家把東西整理好,放回原來(lái)的地方……”
每次活動(dòng)開(kāi)始或結(jié)束時(shí),免不了聽(tīng)到我們這樣的話(huà)語(yǔ),特別是在美術(shù)活動(dòng)或其他操作活動(dòng)中,由于孩子的吵鬧聲,這樣的話(huà)還需要重復(fù)好幾遍。似乎很累很煩,小朋友們也總是記不得要怎么做。
例如:在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,老師在桌上擺放了各種操作材料,老師還在講述操作規(guī)則,可是小朋友都被材料所吸引,都去擺弄材料,沒(méi)有小朋友在聽(tīng),教室里也開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)。這時(shí),老師就停了下來(lái),有的規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的小朋友就說(shuō):“老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿呢,老師生氣了。”這時(shí)我們就可以抓住時(shí)機(jī),和小朋友共同討論:“你們還沒(méi)聽(tīng)到老師的要求,你們知道怎么玩嗎?老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿,有的小朋友就開(kāi)始拿了,我們來(lái)比一比誰(shuí)的小耳朵最靈,最能遵守規(guī)則!边@時(shí)可以讓小朋友聽(tīng)老師口令拿放操作材料,這樣反復(fù)的操作,一些規(guī)則意識(shí)較弱的小朋友也會(huì)被這種教學(xué)環(huán)境和氣氛所感染,漸漸的形成規(guī)則意識(shí)。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿(mǎn)了人,建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了,美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是,閱讀區(qū)的書(shū)放的比較混亂。這些都是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中常見(jiàn)的'現(xiàn)象。
在我們教室里每個(gè)區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制,還有各種圖示規(guī)則。每個(gè)區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋,如果口袋里面都插滿(mǎn)了小朋友們一看就知道這個(gè)區(qū)里人滿(mǎn)了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡(jiǎn)單的字符寫(xiě)下來(lái)形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi),小朋友們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)就知道要遵守的規(guī)則。例如:美工區(qū),小剪刀嚓嚓嚓,橡皮泥捏捏捏,紙折折折,不吵鬧、用心玩,還要記得整理好,我的小手真靈巧。閱讀區(qū),看書(shū)要安靜,書(shū)本要愛(ài)惜,閱讀要仔細(xì),收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示,讓小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中相互提醒,有序的開(kāi)展各個(gè)區(qū)域活動(dòng)并能收放整齊。
老師在對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也要注意,班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致,不要讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從,還有長(zhǎng)期堅(jiān)持,是規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著,因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后,才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中,為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓幼兒在滿(mǎn)足自己的需要和目的的過(guò)程中,學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則,并遵守規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆10
幼兒園里的玩具非常多,不管是塑料圈、小沙包,還是紙棒、皮球,它們都深得小朋友的喜愛(ài),每天小朋友都要和它們玩一玩游戲,對(duì)小朋友的身心起到了極大的促進(jìn)作用。
為了提高小朋友的活動(dòng)興趣,我們鼓勵(lì)小朋友一物多玩,如小沙包,我們鼓勵(lì)小朋友出了將沙包放在頭上玩平衡游戲外,我們還鼓勵(lì)孩子拋接沙包,自?huà)佔(zhàn)越印蓛苫ハ鄴伣拥。孩子們很喜歡玩沙包游戲。
有一次在操場(chǎng)上,孩子們又玩起了拋沙包的游戲——拋一拋,扔一扔,比一比,看誰(shuí)的沙包扔得高。小朋友的活動(dòng)興趣很濃,幾個(gè)男孩子越扔越高。突然我就想到,若是有人經(jīng)過(guò),不小心砸到了怎么辦?于是我就再也不讓小朋友玩這個(gè)游戲了。因?yàn)椴賵?chǎng)上人多,不要看一個(gè)小小的沙包,從高空落下來(lái)其實(shí)是很危險(xiǎn)的。所以老師在讓小朋友玩的同時(shí)首先要考慮到是否安全,安全了才能玩,不安全的就不要玩。安全最重要。
還有一次,我去別的幼兒園聽(tīng)課,剛到那個(gè)幼兒園,看見(jiàn)一個(gè)小男孩由爺爺送到幼兒園來(lái)上學(xué),爺爺送到后就回去了,那個(gè)小男孩一個(gè)人走過(guò)樓梯到自己教室里去,當(dāng)他走到樓梯的轉(zhuǎn)角處時(shí),由一個(gè)窗戶(hù)口正好看到了爺爺,他就很有禮貌地和爺爺再見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn):那個(gè)窗戶(hù)打開(kāi)著,有一半是有防盜柵欄的,一半是沒(méi)有的`。我在想:如果那個(gè)小男孩早上來(lái)園時(shí)有情緒,或者情緒很激動(dòng),這時(shí)看到一個(gè)熟悉的人,他會(huì)不會(huì)從窗子里跳出去……后果不堪設(shè)想。
所以幼兒園里很多不安全的因素,如何能防患于未然呢?唯一的辦法就是要進(jìn)行“安全教育!崩蠋熞亮岭p眼,發(fā)現(xiàn)安全隱患,隨時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,使“安全”兩字深入到每個(gè)孩子的心中。所以安全工作始終是重中之重。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆11
為了培養(yǎng)孩子耐心等待的好習(xí)慣,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“小兔種蘿卜”。那天,教師帶領(lǐng)孩子在操場(chǎng)上玩“小兔種蘿卜”的游戲,孩子們戴上精致的小兔胸飾開(kāi)心極了,在游戲中,他們表現(xiàn)得比往常更為認(rèn)真、投入。游戲進(jìn)行到一半,兔媽媽提出要離開(kāi)家去田里選蘿卜,并請(qǐng)小兔們?cè)诩夷托牡却。起初小兔們還能安靜地在“家”里等著兔媽媽歸來(lái),但慢慢地,一些小兔有點(diǎn)按捺不住了,紛紛離“家”出走,去“田”里觀望,接著就有很多小兔效仿,在“家”和“田”之間來(lái)回跑。
這時(shí)兔媽媽便以躲雨的.情景把小兔們都召回了家,然后對(duì)小兔們說(shuō):“外面在下雨,但媽媽還得繼續(xù)去田里選蘿卜,你們坐在這里數(shù)數(shù)幫媽媽加油,看看數(shù)到幾,媽媽就能回來(lái)了,好嗎?”于是小兔們便都坐在家里數(shù)數(shù),給媽媽加油,當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候,媽媽回了家。
玩了幾次后,教師可以把中間環(huán)節(jié)作些調(diào)整,如,兔媽媽要去田里選蘿卜前可以跟小兔說(shuō):“你們坐在這里等媽媽?zhuān)梢栽谛睦锬貫閶寢尲佑,也可以說(shuō)些希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)的話(huà),只要耐心等待,媽媽就會(huì)回來(lái)的!
孩子年齡越小,自我控制能力越差,所以,我們除了在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡可能減少孩子等待的時(shí)間外,還要積極地指導(dǎo)孩子把消極等待變?yōu)榉e極等待,逐漸養(yǎng)成孩子耐心等待的好習(xí)慣。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆12
“大富翁”游戲在班上實(shí)施一段時(shí)間后,開(kāi)始出現(xiàn)一些問(wèn)題。其中最頻繁發(fā)生的一個(gè)問(wèn)題就是不斷有孩子來(lái)問(wèn)我:“楊老師,今天的桌面游戲免費(fèi)嗎?”“楊老師,今天下去玩要給錢(qián)嗎?給多少錢(qián)?”“是不是表現(xiàn)不好的小朋友就不能下去玩了?”等等。每天都有孩子過(guò)來(lái)重復(fù)問(wèn)我這些問(wèn)題,問(wèn)的太多遍漸漸沒(méi)了耐心。
今天的游戲時(shí)間到了,王齊曾又跑過(guò)來(lái):“楊老師,楊老師,今天的游戲要錢(qián)嗎?”我很不耐煩的揮揮手:“你自己看,看其他小朋友有沒(méi)有給錢(qián),如果沒(méi)有給錢(qián),那就是說(shuō)不要錢(qián)。”聽(tīng)完他就跑開(kāi)了,隔了一會(huì)兒,又跑回來(lái)說(shuō):“楊老師,他們都沒(méi)給錢(qián)!薄澳蔷筒灰o錢(qián)了”我頭都不抬就把他打發(fā)走了。王齊曾一蹦一跳的轉(zhuǎn)頭走了,一邊走還一邊喊“今天免費(fèi),今天免費(fèi)”。
等到孩子們都開(kāi)始玩游戲,我才得以仔細(xì)想這個(gè)問(wèn)題!按蟾晃獭庇螒騽傞_(kāi)始的時(shí)候,孩子們都很有興趣,對(duì)沒(méi)接觸過(guò)的事情,都異常的好奇。幾乎每天都會(huì)把自己的錢(qián)包拿出來(lái)數(shù)一數(shù)自己賺了多少錢(qián)了,但時(shí)間長(zhǎng)了,有一些孩子已經(jīng)沒(méi)了一開(kāi)始的熱情,他們都知道不管我今天表現(xiàn)好不好,老師頂多就是提醒一下我,就算我不交錢(qián),我還是可以下去玩。漸漸的,出現(xiàn)了好幾個(gè)有這種想法的孩子,特別是平日里就特別調(diào)皮的孩子,賺錢(qián)的機(jī)會(huì)很少,但是在大家一起集體下去活動(dòng)的時(shí)候,就算沒(méi)有交“錢(qián)”,我還是會(huì)讓他們?nèi)ネ,只是提醒一下,下次要記得上課要認(rèn)真聽(tīng)講。這樣一來(lái),孩子們就知道我不會(huì)真的不讓他們游戲,我制定的規(guī)則也就沒(méi)用了,交了錢(qián)的孩子也會(huì)想:既然他們不交錢(qián),還是一樣和我們玩,那我們?yōu)槭裁匆诲X(qián),為什么要賺錢(qián)。一旦這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)散開(kāi)來(lái),那這個(gè)游戲在班上實(shí)施的意義就沒(méi)有了。
為了防止這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步惡化,我在晨間活動(dòng)結(jié)束后,在班上進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng),和孩子們一起將規(guī)則重新制定了一下:每次集體下去的游戲時(shí)間都是要交“錢(qián)”的,如果有小朋友沒(méi)有交錢(qián),那游戲時(shí)間就比別人少,別人玩20分鐘,那他就只能玩5分鐘。不是不讓你玩,只是你的時(shí)間會(huì)比別人少。解釋了一遍之后,孩子們都理解了。我花錢(qián)買(mǎi)的`是游戲的時(shí)間,而不是游戲。
新規(guī)則一制定好,孩子們積極性就又高起來(lái)了,當(dāng)那些因?yàn)榻徊黄疱X(qián)而在玩的正起勁的時(shí)候停下來(lái)的孩子來(lái)說(shuō),更加激勵(lì)他們要多賺錢(qián)來(lái)保證自己可以玩的更久。另一部分孩子,則完全不用擔(dān)心自己的游戲時(shí)間。一舉兩得的規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)教育隨筆13
在幼兒園一日生活中,盥洗是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),但也容易出現(xiàn)擁擠、混亂、消極等待等現(xiàn)象。所以,近年來(lái)“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應(yīng)運(yùn)而生。“按需盥洗”是指?jìng)(gè)別孩子根據(jù)需要進(jìn)行盥洗,一般不會(huì)影響其他孩子的正常活動(dòng)!胺峙孪础彪m能較好地解決集中盥洗時(shí)擁擠、混亂等問(wèn)題,但是孩子等待的時(shí)間不會(huì)因此減少,甚至?xí)兊酶L(zhǎng)。如何才能在“分批盥洗”時(shí)變消極等待為積極等待呢?我們嘗試讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動(dòng)。
幼兒圍坐成半圓,教師交代游戲規(guī)則:“老師今天來(lái)當(dāng)鴨媽媽?zhuān)唻寢尩葧?huì)兒會(huì)一邊唱歌,一邊請(qǐng)她的鴨寶寶去做一件事情。我們來(lái)仔細(xì)看看,鴨媽媽會(huì)請(qǐng)誰(shuí),去做什么事情呢?”然后,教師唱歌曲:“一天五只小鴨出去玩,翻過(guò)小山走遠(yuǎn)了,鴨子?jì)寢屟礁赂陆校业膶殞氁词。”唱第一?lè)句時(shí),教師邊唱邊有節(jié)奏地拍5個(gè)孩子的肩膀;唱后面幾句時(shí),教師邊唱邊帶著被請(qǐng)到的孩子學(xué)著小鴨走的動(dòng)作走到盥洗室門(mén)口。接著,“鴨寶寶”們?cè)诒S龁T的照顧下盥洗,教師則回到原來(lái)的位置,引導(dǎo)孩子討論:剛才鴨媽媽請(qǐng)到誰(shuí)了?他們?nèi)ジ墒裁戳耍吭谳p松的談話(huà)過(guò)程中,“鴨寶寶”們也陸續(xù)回來(lái)了。當(dāng)然,教師還可扮演貓媽媽等角色,用相同的'方法請(qǐng)其他孩子去盥洗。以此類(lèi)推,直到所有孩子盥洗完畢。
在盥洗過(guò)程中加入游戲情境,加入談話(huà)環(huán)節(jié),既提高了孩子盥洗的積極性,又避免了孩子消極等待的現(xiàn)象,不失為一種好辦法。值得一提的是,再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候,因此,我們?cè)谌粘I钪幸粩喾e累,創(chuàng)編出有趣的游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)、有序地盥洗。
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