語(yǔ)文教學(xué)隨筆(必備15篇)
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
在珠海容閎學(xué)校聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課，突然想到了語(yǔ)文老師的文氣,于是將我以前寫(xiě)的一篇文章作了些修改，在容閎給我的臨時(shí)平臺(tái)上發(fā)出。我索性“一稿兩投”，發(fā)回我的“根據(jù)地”——金東方。
老師是文化人，文化人就要有文氣，尤其是文科老師，更尤其是語(yǔ)文老師，一定要“文”起來(lái)。容閎園的每一面粉墻，每一扇雕窗，每一塊頑石，都是用“文”武裝起來(lái)的，自然更需要“文”人的和諧。
以前，人們都喜歡稱語(yǔ)文老師為夫子，“夫子”在這里似乎成了個(gè)不褒不貶的中性詞。說(shuō)褒，他好像與孔夫子有關(guān)，自然是有學(xué)問(wèn)的稱謂；說(shuō)貶，他好像又與迂腐有染，不是有迂夫子一說(shuō)嗎？不過(guò)，我總認(rèn)為“夫子”這個(gè)稱謂不錯(cuò)。夫子者，學(xué)者、老師之謂也。我多把“夫子”與儒雅等同起來(lái)，我覺(jué)得語(yǔ)文老師就應(yīng)該儒雅一些。當(dāng)然，時(shí)過(guò)境遷，語(yǔ)文老師也在與時(shí)俱進(jìn)，不能一味地“夫”下去，但語(yǔ)文老師應(yīng)該“文”起來(lái)。
人們常說(shuō)，語(yǔ)文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事，這實(shí)際上是“文”的本事。教文而不“文”，這語(yǔ)文課就失去了幾分魅力。語(yǔ)文課中美文越來(lái)越多，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文，語(yǔ)文老師的“文”就顯得尤其重要了。自然，文縐縐，慢悠悠，酸溜溜，滿口之乎者也，如私塾先生般，這既缺少時(shí)代氣息，也實(shí)在讓人受不了。但語(yǔ)文畢竟是教文，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進(jìn)去，一筆字要見(jiàn)功夫，至于一口話，那簡(jiǎn)直就是有聲的招牌。引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，應(yīng)有詩(shī)一般的評(píng)點(diǎn)，如果用“兩個(gè)黃鸝柳樹(shù)上叫，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過(guò)得去，也說(shuō)得準(zhǔn)確，但全無(wú)詩(shī)情畫(huà)意�！短K州園林》是一篇如詩(shī)如畫(huà)的美文，如果沒(méi)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言品析那亭臺(tái)樓榭、花草石山、雕窗粉墻，只是說(shuō)這里寫(xiě)得美，那里寫(xiě)得好，那作品的文氣便被缺文氣的`品析沖淡了幾分。
老師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，老師的舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。語(yǔ)文老師有文氣，學(xué)生會(huì)佩服：“我們的老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，妙筆生輝，那才叫學(xué)問(wèn)�！碑�(dāng)然，說(shuō)話不是寫(xiě)文章，不可能也不必要句句珠璣，俗中也能見(jiàn)雅。魯迅講課就常常雅俗兼?zhèn)�。“文”起�?lái)了，俗也便帶上幾分雅氣。
使自己“文”起來(lái)，最好的辦法就是多讀點(diǎn)書(shū)，書(shū)讀得多，才有“文”的氣質(zhì)。蘇軾說(shuō)：“束書(shū)不觀，游談無(wú)根。”“無(wú)根”可以不去“游談”，傷不了大雅，語(yǔ)文老師不然，他天天與“文”為伍，還要引導(dǎo)學(xué)生入“文”，豈能“無(wú)根”？
寫(xiě)到這里，我忽然想起電視節(jié)目主持人來(lái)。按理說(shuō)“文”主持比“武”主持應(yīng)該文氣得多，其實(shí)不然。你看球賽節(jié)目的“武”主持，常常會(huì)拋出一連串的妙語(yǔ)來(lái)，諸如“穿過(guò)人墻”、“先下一城”、“梅開(kāi)二度”、“自擺烏龍”等，以“文”言評(píng)賽事，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節(jié)目的“文”主持，女的一張婆婆嘴，男的一股娘娘腔，開(kāi)口“好棒噢”，閉口“好開(kāi)心”，不是“耶耶”就是“哇哇”，節(jié)目姓“文”，主持卻無(wú)“文”�？慈思�，想自己，語(yǔ)文老師還是“文”起來(lái)好。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
隨著課改的不斷深入，中學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)出多元、開(kāi)放的趨勢(shì)，而話題作文成為作文教學(xué)中的新亮點(diǎn)，體現(xiàn)出靈活、現(xiàn)實(shí)、發(fā)散等特點(diǎn)。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現(xiàn)實(shí)是就題材而言，寫(xiě)作時(shí)可緊緊結(jié)合時(shí)代特征，緊緊貼近學(xué)生生活，發(fā)散是就學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思維品質(zhì)而言。怎樣才能使學(xué)生有話可寫(xiě)，寫(xiě)真話，寫(xiě)新話，寫(xiě)奇話，關(guān)鍵是要在作文指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的"頭腦風(fēng)暴"，這就要求教師在作文教學(xué)中要善于開(kāi)啟學(xué)生的思維。
一、在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從話題背景中挖掘新的內(nèi)涵
話題背景涵蓋面廣，怎樣讓學(xué)生從話題背景中派生出枝節(jié)的內(nèi)涵來(lái)，顯得尤為重要；教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行類比分析、歸納推理，使學(xué)生的發(fā)散思維得到合理的開(kāi)發(fā)，要把書(shū)本與生活結(jié)合。在一次作文課上，我給學(xué)生出示了這樣的話題作文：冰雪融化，草木萌發(fā)，百花爭(zhēng)妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來(lái)；山重水復(fù)，柳暗花明，又會(huì)使你想到困境中的開(kāi)朗，你心花怒放，春的腳步向你走來(lái)……請(qǐng)你以"我心目中的春天"為話題寫(xiě)作。
作文題一出示，我首先讓學(xué)生反復(fù)讀話題背景，然后給了學(xué)生5分鐘的討論交流時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生陳述自己對(duì)"春天"的自我認(rèn)識(shí)感受，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，多數(shù)同學(xué)還是局限于"自然之春"，寫(xiě)自然界的春天；這時(shí)，我讓學(xué)生想"春"的.特點(diǎn)：溫暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學(xué)說(shuō)，我還想到了心靈之春，當(dāng)我受到別人的幫助、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)時(shí)，我多么幸福；又有同學(xué)說(shuō)，我想寫(xiě)科技之春，如今，科技迅猛發(fā)展，不也體現(xiàn)著他的活力嗎？又有同學(xué)說(shuō)，我要寫(xiě)"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個(gè)星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學(xué)還想到了"環(huán)保之春"……這樣，從話題背景出發(fā)，學(xué)生的思維被激活了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。
二、教會(huì)學(xué)生精心選材
生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生的周圍，無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)看，都是一個(gè)豐富而真實(shí)的存在，都有一個(gè)廣闊無(wú)邊變化著、洶涌著、激蕩著的生活海洋。只要學(xué)生能夠采集其中的一個(gè)漣漪，都會(huì)寫(xiě)出自己獨(dú)特的文章。但是，為什么學(xué)生卻常常遇到作文題目的時(shí)候難以表達(dá)？以致內(nèi)容不具體豐富呢？不妨，我們語(yǔ)文教師換位反思探究一下：也許是物質(zhì)的豐富會(huì)導(dǎo)致精神的貧窮，舒適的存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來(lái)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的生命安全卻使學(xué)生淡化了對(duì)生命和生活的體驗(yàn)。應(yīng)試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯(cuò)綜復(fù)雜，生活的平凡給學(xué)生的感覺(jué)猶如淡水一般。試想，溫室之中的嫩苗怎么會(huì)感受到風(fēng)霜雨雪的自然滋味呢？其實(shí)，平凡的存在才是生活的海洋，對(duì)此的忽視必將導(dǎo)致選材角度的不切題，也就患上了表達(dá)內(nèi)容不豐富的疑難癥。平凡的世界是那么地真切，它們演繹著我們的成敗榮辱，交織著我們的喜怒哀樂(lè)。觀察平凡、感悟平凡、抒寫(xiě)平凡，才會(huì)塑造自我；敘寫(xiě)真事、抒發(fā)實(shí)情，方可表現(xiàn)真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態(tài)，自然風(fēng)光，感情糾葛無(wú)不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達(dá)起伏變幻，才能激發(fā)學(xué)生話題作文寫(xiě)作的積極思維。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的`情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)。
當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
三、適當(dāng)安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
2、采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。剛開(kāi)始，很多學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，我便采用表?yè)P(yáng)少數(shù)，帶動(dòng)多數(shù)的方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵(lì)中慢慢地形成習(xí)慣�，F(xiàn)在，我班學(xué)生都能自覺(jué)地做到這一點(diǎn)。
二、在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人就是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
三、在班級(jí)中開(kāi)展“奪旗評(píng)星’活動(dòng)，不斷規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如寫(xiě)字姿勢(shì)較好，字寫(xiě)得漂亮，獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗;上課時(shí)，發(fā)言積極，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;習(xí)作中作文寫(xiě)得好，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;考試時(shí)，能認(rèn)認(rèn)真真完成，不粗心，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。一個(gè)月下來(lái)，得到十面小紅旗的，被評(píng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高漲。
3、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我們班學(xué)生人數(shù)較少，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪，和他們的父母溝通，及時(shí)了解他們的情況;在班上開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為他們找一個(gè)小老師;利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。
4、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
一、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞，三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的好詞好句。
三、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如成語(yǔ)接龍、講故事比賽、語(yǔ)文新聞發(fā)布會(huì)等，學(xué)生的'興趣很高，在活動(dòng)中他們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
一、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
二、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
三、受條件的限制，學(xué)生的閱讀量還是較少，課外知識(shí)不豐富。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
那是一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》。距離下課還有10多分鐘的時(shí)間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫(xiě)作業(yè)，有的兩兩在小聲地討論著問(wèn)題。
當(dāng)我眼睛的余光飄過(guò)第三排左邊的晨陽(yáng)時(shí)，只見(jiàn)他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書(shū)放進(jìn)抽屜里，我分明看見(jiàn)那是一本時(shí)尚小說(shuō)。按照班規(guī)，在課堂上看小說(shuō)應(yīng)該沒(méi)收。
小說(shuō)就在他的課桌里，不會(huì)跑，準(zhǔn)能抓個(gè)正著。而這時(shí)的他低著頭，正襟危坐。
晨陽(yáng)的文學(xué)功底不錯(cuò)，他寫(xiě)的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文讀，只不過(guò)眼前的他讀課外書(shū)的時(shí)間不對(duì)。一個(gè)人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子�！澳悴灰舐暤爻庳�(zé)他，不要當(dāng)著全體同學(xué)的面把他搞成不注意聽(tīng)講的壞典型�！碧K霍姆林斯基如是說(shuō)。
是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現(xiàn)在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對(duì)不能在這里重演。
可能是感到應(yīng)該來(lái)的暴風(fēng)雨好久都沒(méi)有來(lái)，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經(jīng)把書(shū)放回去了，這就證明他的注意力回來(lái)了。就在那一瞬間，我做出了一個(gè)決定，故意錯(cuò)開(kāi)視線，把臉轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向。
幾年以后，在一次聚會(huì)上，晨陽(yáng)說(shuō)：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說(shuō)的情形嗎？我是不會(huì)忘記的�？粗銖闹v臺(tái)上走下來(lái)時(shí)，我忐忑不安，感到大禍臨頭�？赡愫孟駴](méi)有發(fā)現(xiàn)似的，從我身邊走過(guò)，就像一陣風(fēng)拂過(guò)我的心田，使我覺(jué)醒，又重新回到課堂，回到學(xué)習(xí)之中�！�
他們聽(tīng)晨陽(yáng)說(shuō)完，都說(shuō)我是個(gè)好老師。
“是嗎？”我故意反問(wèn)了一句，擺擺手說(shuō)，“我哪里有你們說(shuō)的那么好？”
晨陽(yáng)接著說(shuō)：“林老師你不知道，我們這幫學(xué)生可調(diào)皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫(huà)成老巫婆。你讓她回答問(wèn)題的時(shí)候，她才把畫(huà)夾在課本中�！�
白雪卻指著晨陽(yáng)說(shuō)：“你還說(shuō)我呢，林老師，他總是學(xué)你走路的樣子。下課時(shí)，他跟在你身后，一邊學(xué)你的樣子一邊向同學(xué)們打手勢(shì)，我們只能在你走進(jìn)辦公室后才敢笑出聲音。你沒(méi)有發(fā)覺(jué)嗎？”
這時(shí)候，他們把當(dāng)時(shí)不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來(lái)，如數(shù)家珍。坐在這些學(xué)生們中間，我好像也就是一個(gè)大孩子，在他們的談?wù)撝形乙膊粫r(shí)插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說(shuō)，“是的”，“那當(dāng)然了”。
他們接著就問(wèn)：“老師，當(dāng)時(shí)的'事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒(méi)有回答。因?yàn)樗麄兯v的事我大都?xì)v歷在目，同他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光又怎能忘記呢？
錯(cuò)開(kāi)視線，當(dāng)你的學(xué)生初次犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒(méi)看見(jiàn)，不是為了討好學(xué)生，而是在他們的生命長(zhǎng)河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風(fēng)而是細(xì)雨，不是斥責(zé)而是包容……
語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的水果，蘋(píng)果，香蕉等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)，應(yīng)該完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。
當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前，只見(jiàn)蘋(píng)果組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：香蕉組。一位女生見(jiàn)到了我，如同見(jiàn)到了裁判，立刻舉手后便說(shuō)：“老師，他說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該上這樣的�！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒(méi)錯(cuò)！”為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，梨組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過(guò)了問(wèn)題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒(méi)有感覺(jué)到輕松，梨組那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問(wèn)題呢？
〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見(jiàn)一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂(lè)于參與。討論。并與其他意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯。切不可放之不管。 其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的.活力。然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中，我圍繞三個(gè)疑問(wèn)鉆研教材，讀通文本。
第一個(gè)疑問(wèn)來(lái)源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師在交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候非常隨意，不會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固生字筆順筆劃的過(guò)程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂(lè)于當(dāng)“小老師”，樂(lè)于“審察”他們的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，比老師一人報(bào)，學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)，更有直觀的檢測(cè)效果，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手，找到適宜的相對(duì)解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認(rèn)知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)的能力。
在解決我的第二個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也別有用心。比如：把什么比作忠實(shí)的（向?qū)В┏酥覍?shí)的（向?qū)В�，還可以說(shuō)成忠實(shí)的（ ），暗在引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。在擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真正讓他們?cè)谏顚?shí)際中得以運(yùn)用，我進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？（打開(kāi)學(xué)生思維空間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達(dá)）。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)，暗在讓學(xué)生對(duì)比喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)用意識(shí)。）為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上借用強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)搭配、量詞的運(yùn)用強(qiáng)化生字、近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運(yùn)用相結(jié)合。讓所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)在積累運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生背誦情感的基礎(chǔ)上得以鞏固。
在解決第三個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過(guò)程。而且在“磨”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時(shí)候，我感覺(jué)到：怎么越上問(wèn)題越多？最后，我逐步從問(wèn)題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)單元，有個(gè)訓(xùn)練題型：就是認(rèn)識(shí)運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然開(kāi)朗，在引導(dǎo)學(xué)生孰背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生很快就能從文本中讀懂作者在這一節(jié)沒(méi)有給出肯定的答案。這樣，讓學(xué)生在直觀的畫(huà)簡(jiǎn)圖中，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題求知熱情，又解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。原來(lái)，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候！需要我們教者去發(fā)現(xiàn)，一旦追尋到將回味無(wú)窮！
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第７冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
麻老師上本課時(shí)，充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，祝老師運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。
在課堂中麻老師試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，麻老師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。雖然方法有了，但是渲染氣氛還不夠濃烈，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界，但還不是最佳。
“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受�！痹谧詈�3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，祝老師提出問(wèn)題： 小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“大樹(shù)啊，大樹(shù)，我們是好朋友。你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久�！庇械膶W(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過(guò)，一聲朋友你會(huì)懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
從孩子們的眼睛里可以看到學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)友誼的向往，但是回味這節(jié)課，我感覺(jué)到教師語(yǔ)言的魅力的重要性，如果教師能加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，那課堂會(huì)更加精彩。一節(jié)好的語(yǔ)文課給學(xué)生的就是一種享受，作為一名教師都要為之努力。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
初二的時(shí)候,我們一個(gè)孩子在日記中對(duì)小海螺的一些做法提出了質(zhì)疑,“我們的柏天使很勤奮，開(kāi)展了許多活動(dòng)，但是，我覺(jué)得沒(méi)有什么用。”小海螺反思：雖然平時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與弟子們溝通過(guò)，為什么做，怎樣做，希望達(dá)到什么效果，但還是不夠。于是，就布置了一道“寫(xiě)給語(yǔ)文及語(yǔ)文老師”的話題作文，希望孩子們談?wù)剬?duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)看法和建議。
文章收上來(lái)后，小海螺震撼了。哪怕其中一位批評(píng)小海螺“老師，我觀察過(guò)，你每次從2班上課后再上我們班，就容易著急生氣，怪我們回答問(wèn)題課堂討論不活躍，你不是說(shuō)過(guò)要因才施教嗎”，他們的深思，觀察，進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，還有連小海螺都不記得了許多細(xì)節(jié)一一躍然紙上，這些文字如精靈般永遠(yuǎn)暖在心間,促我進(jìn)步……
是呀,還有什么比熱愛(ài)更幸福的呢?
享受成功
一直都覺(jué)得語(yǔ)文不難，很簡(jiǎn)單的句子，很簡(jiǎn)單的情懷，很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)著的我們。
這種快樂(lè)輕狂的`心態(tài)陪著我長(zhǎng)大，然后漸漸開(kāi)始讓我覺(jué)得頭疼。我不知所措地原地打轉(zhuǎn)，看不清前進(jìn)的路標(biāo)。
初中真是不同于小時(shí)候。
從前學(xué)好語(yǔ)文，似乎是意見(jiàn)人人具備的天賦，那個(gè)時(shí)候只要乖乖地做好作業(yè)，認(rèn)真地背好課文，就能考到讓自己都驚喜的高分�？墒乾F(xiàn)在，盡管我一如既往乖乖地寫(xiě)，上課小心地聽(tīng)，卻早已失去曾經(jīng)那片無(wú)比輕松和煦的天空。
我畢竟不是神童。
我開(kāi)始變得煩躁。古板的課本和長(zhǎng)篇大論般的閱讀讓我?guī)缀跻l(fā)瘋。老師在上面很專注地講，我在下面默默地記。到了考試的時(shí)候看著千奇百怪五花八門(mén)的題目仍然頭暈，閱讀更成了我的致命傷。我已經(jīng)無(wú)法理解那些含蓄的直白的情感。面對(duì)語(yǔ)文，我開(kāi)始變得無(wú)力。
然后我打電話給遠(yuǎn)方的語(yǔ)文老師。她只是笑著打趣說(shuō)你可千萬(wàn)千萬(wàn)別怕閱讀，看多點(diǎn)書(shū)就會(huì)好的啊。我半信半疑地拿著她推薦的書(shū)單去買了幾本很厚的小說(shuō)，然后開(kāi)始半認(rèn)真半迷糊地看。結(jié)果看著看著，時(shí)針已不知不覺(jué)滑走到12點(diǎn)。原來(lái)這本書(shū)真的很不錯(cuò)，它讓我有一次開(kāi)始狂熱地愛(ài)上閱讀。
接著我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事兒。我開(kāi)始在書(shū)店長(zhǎng)時(shí)間地逗留，開(kāi)始喜歡做一些從前厭惡的題目，甚至?xí)诎乩蠋熤v過(guò)春聯(lián)的貼法之后，一家一家跑上跑下地去看鄰居的春聯(lián)有沒(méi)有貼錯(cuò)。媽點(diǎn)著我的頭說(shuō)你有病啊，我呵呵一笑，熱愛(ài)語(yǔ)文的人有哪個(gè)不是這樣?語(yǔ)文本來(lái)就是一種激情，一種文學(xué)上的精神奮進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
詩(shī)人肖光說(shuō)：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)�！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué)，我認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的.朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。《我想》最后一節(jié)寫(xiě)到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)：一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯的`精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開(kāi)教便可起到事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無(wú)生趣的，但是，如果把音樂(lè)、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，那將會(huì)是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級(jí)的小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的興趣要比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、設(shè)置音樂(lè)，渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《識(shí)字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時(shí)，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽(tīng)。這幾堂課，學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
二、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生把松鼠埋松果的地方以后會(huì)是什么樣子的畫(huà)出來(lái)，這樣，學(xué)生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫(huà)作品，并從直觀的繪畫(huà)作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。
三、引入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的`效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：我在《柳樹(shù)醒了》一課的教學(xué)中，有意識(shí)地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長(zhǎng)高了”等詞語(yǔ)讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，孩子們用自己的身體生動(dòng)地表現(xiàn)了春天來(lái)了，柳樹(shù)蘇醒的過(guò)程，整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動(dòng)作表演來(lái)表演去�？梢�(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫(huà)、演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級(jí)了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門(mén)廳迎接著孩子的到來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對(duì)學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字�。俊� “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子�！芭叮抑懒�，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的'住怎么稱呼我�！薄岸�，邵老師好！”當(dāng)我說(shuō)出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又對(duì)我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊�！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。�知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
美妙的歌聲是學(xué)生們的所愛(ài)，他們不但喜歡跟著歌聲舞蹈，還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動(dòng)聽(tīng)的旋律。可是沒(méi)有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的學(xué)生經(jīng)常還會(huì)犯“喊唱”的毛病，這對(duì)嗓子的傷害很大，聲音也不好聽(tīng)，而且還阻礙了對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。那么怎樣使他們掌握正確的唱歌方法，讓他們的歌聲更美呢?
一、 培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，樹(shù)立自信心。
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)辨：“哪種聲音聽(tīng)起來(lái)舒服，你能用這樣的聲音來(lái)演唱嗎?”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們用輕柔的聲音來(lái)歌唱。
二、運(yùn)用生動(dòng)、形象的比喻，教授唱歌的方法。
對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的'，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來(lái)解決。
三、結(jié)合有趣的發(fā)聲練習(xí)是提高歌唱技巧的重要環(huán)節(jié) 學(xué)生們一般都有注意力分散的特點(diǎn)，教師勢(shì)必要在選曲、教學(xué)語(yǔ)言上增加趣味性，把單調(diào)、枯燥的訓(xùn)練變?yōu)榧兇獾膶?duì)美的追求。
四、激發(fā)情感，有表情地演唱。
任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學(xué)生能充分地表現(xiàn)出歌曲的情感，首先必須幫助他們學(xué)會(huì)感受音樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
閱讀教學(xué)中的典范作品是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的肥沃土壤。我們要善于在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的反思。在完成了人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文第四單元課文的教學(xué)后，我針對(duì)這個(gè)單元的一組課文讓學(xué)生反思：題材有什么共同點(diǎn)？都是寫(xiě)地方風(fēng)俗的。選材有何特點(diǎn)？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現(xiàn)主題方面有什么特點(diǎn)？都是以小見(jiàn)大。寫(xiě)鴨蛋表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念。這樣，也就激起了學(xué)生思維的火花，我們也有家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)也有特色，我們也可以用這種寫(xiě)法呀，以小見(jiàn)大。于是，一節(jié)"也談家鄉(xiāng)"的話題作文蓄勢(shì)成型。在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生談"家鄉(xiāng)府谷"，有的同學(xué)想到了家鄉(xiāng)的海紅果、紅棗，確實(shí)有代表性，說(shuō)了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學(xué)生有話可說(shuō)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)：而有的同學(xué)盛贊紅棗加工的精細(xì)，以及紅棗里富含的純樸、勤勞等。還有表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的，元宵節(jié)的熱鬧空前。能把著筆點(diǎn)放在秧歌這富有地方特色的藝術(shù)形式上。
在課堂上，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)府谷有說(shuō)不盡的話，訴不完的情，打開(kāi)了學(xué)生的思路，寫(xiě)起作文來(lái)自然也就能有充實(shí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)以致用，讓學(xué)生帶著書(shū)本走近生活，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲益，作文教學(xué)中提高，也可促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
四、學(xué)會(huì)謀篇布局
一篇優(yōu)美流暢文采飛揚(yáng)的文章，不僅要開(kāi)頭緊扣主題，引人入勝，還要結(jié)尾照應(yīng)，回味無(wú)窮。更要講究文章敘事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)。這便要將就敘事主體的精巧編排設(shè)置藝術(shù)，話題作文的`寫(xiě)作也要學(xué)會(huì)在結(jié)構(gòu)文章方面去引導(dǎo)學(xué)生的思維。
（一）虛實(shí)相生：實(shí)寫(xiě)就是對(duì)人或事物進(jìn)行具體直接的描寫(xiě)；虛寫(xiě)就是通過(guò)抒發(fā)作者的情感，借助聯(lián)想或想象，對(duì)夢(mèng)境、幻想、虛境的描繪。優(yōu)美感人的記敘類文章是把虛實(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，即增加所寫(xiě)人或物的真實(shí)感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實(shí)相生的方法常見(jiàn)的有實(shí)中有虛，以虛代實(shí)。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫(xiě)就巧借了想象，以虛寫(xiě)實(shí)，凸顯了愚公移山持之以恒的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現(xiàn)了作者對(duì)愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現(xiàn)出來(lái)的人定勝天思想的贊美。
�。ǘ⿲�(duì)比互襯：就是把對(duì)人或物的感情從正反方面進(jìn)行對(duì)照寫(xiě)作的一種技巧。"發(fā)乎情，起乎情，也止乎情。"因?yàn)楦星�，所以我們�?duì)萬(wàn)物有了不同的愛(ài)好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，即生活是一個(gè)矛盾體，既對(duì)立又統(tǒng)一。諸如美與丑、真與假、樂(lè)與悲，它們譜寫(xiě)了生活的樂(lè)章，一正一反地表現(xiàn)感情的多樣精彩。在寫(xiě)作敘事類文章時(shí)，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用對(duì)比互襯方法，不但可以增強(qiáng)抒情的感染力，而且可以豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對(duì)比互襯的方法來(lái)展開(kāi)故事的。菲利普夫婦聽(tīng)說(shuō)于勒發(fā)財(cái)了，今也盼，明也盼，但當(dāng)他們?cè)诖舷嘤觯吹接诶绽仟N不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語(yǔ)相加。這一盼一避的對(duì)比描寫(xiě)，淋漓盡致地展現(xiàn)了菲利普夫婦的銅臭心靈，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的批判與譴責(zé)之情。
�。ㄈ┣稍O(shè)懸念：所謂懸念就是指寫(xiě)作者對(duì)所創(chuàng)作故事的情節(jié)發(fā)展和任務(wù)感情變化產(chǎn)生關(guān)切的心情，常常以疑問(wèn)的形式出現(xiàn)。如果我們巧用設(shè)置懸念的方法來(lái)寫(xiě)作敘事類文章，不但能夠造成"山重水復(fù)疑無(wú)路"的藝術(shù)效果，而且會(huì)使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設(shè)置既要根據(jù)敘事的需要，又要根據(jù)主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地說(shuō)，應(yīng)該提早設(shè)置懸念，遲解釋?xiě)夷�。設(shè)置懸念的方法常有倒敘式、懸念相套等。
�。ㄋ模╀仈⑹录壕褪菫榱吮憩F(xiàn)主題或描寫(xiě)，選取幾個(gè)不同的事件，以時(shí)間變化或地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或人物感情變化為線索來(lái)逐一鋪敘開(kāi)來(lái)。這種方法不僅能夠刻畫(huà)人物形象，而且使文章的寫(xiě)作內(nèi)容更為充實(shí)，便于感情的抒發(fā)。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)就采用鋪敘事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。這樣，一位工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，熱情誠(chéng)懇，實(shí)事求是的教師形象如在眼前。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中積累話題作文的布局謀篇方法。
五、要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在合理的想象中，可以使學(xué)生獲得寫(xiě)作的素材，這種想象力的培養(yǎng)，要借助一些簡(jiǎn)單的符號(hào)。在一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生由"○"展開(kāi)想象。由圓的符號(hào)，你能想到些什么，然后揀最新穎的想法寫(xiě)一篇作文。
有的同學(xué)想到了"月亮"，想到了中秋節(jié)的團(tuán)圓，想到了祖國(guó)的統(tǒng)一，而一位同學(xué)的發(fā)言，讓我眼前豁亮；這位同學(xué)說(shuō)，她想到了"失學(xué)兒童渴望求知的眼睛"，此語(yǔ)一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因?yàn)橛辛讼胂罅�，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試著讓學(xué)生由"1"展開(kāi)想象，結(jié)果也讓人滿意。有的同學(xué)想到了樹(shù)，有的同學(xué)想到了電桿，想到粉筆，想到老師……而有位同學(xué)的發(fā)言讓我茅塞頓開(kāi)，他說(shuō)，由"1"想到了枯樹(shù)，想到了環(huán)保，同學(xué)們也都給予了高度的肯定。鑒于此，我覺(jué)得，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生獲取寫(xiě)作素材。而想象力的培養(yǎng)，就要從簡(jiǎn)單的符號(hào)出發(fā)，逐步培養(yǎng)，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力定有大的提高。
總之，話題作文教學(xué)中的思維開(kāi)啟就是幫助學(xué)生會(huì)從不同的角度審視話題，在反復(fù)的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進(jìn)行巧妙布局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
堅(jiān)持每天寫(xiě)日記不僅能積累大量詞匯、豐富語(yǔ)言素材，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會(huì)說(shuō)出口，但是用筆記錄下來(lái)就很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)、生活中所受到的教育、感悟和成長(zhǎng)中經(jīng)歷的一些不愉快的事、開(kāi)心的事，都用日記真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)了。自然而然，也就鍛煉了自己。語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作水平也就不斷地得到了提高。堅(jiān)持寫(xiě)日記還能開(kāi)闊學(xué)生思路，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事。”他強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持不懈的`重要性。同樣，一個(gè)人堅(jiān)持幾天寫(xiě)日記并不難，難的是一生堅(jiān)持寫(xiě)日記。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)�，一方面，�?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮，是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。因此堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，可以豐富自己的思維、磨練自己的意志，寫(xiě)一篇日記容易，堅(jiān)持下來(lái)難，而一旦堅(jiān)持住了，便產(chǎn)生了心理慣性，便是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、求實(shí)、向善、愛(ài)美。所以學(xué)生要堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，要把寫(xiě)日記看作是一件快樂(lè)的事而不是一項(xiàng)任務(wù)。做生活中的有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、積極思考、多練多寫(xiě)。這樣，不但能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)日記，也為寫(xiě)好作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間調(diào)到新西關(guān)小學(xué)已有半年多了，我最大的感受是，忙碌而又充實(shí)。記得剛調(diào)到這里工作時(shí)，面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的繁而雜的工作時(shí)，我有些渺茫，因?yàn)橛行┕ぷ魑覐臎](méi)接觸過(guò)，為了盡快的適應(yīng)新的工作，邊學(xué)習(xí)邊請(qǐng)教，很快的我就融入到這個(gè)和諧而又充滿朝氣的隊(duì)伍中來(lái)。
為了培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，特地為低年級(jí)孩子們舉辦了一次“快樂(lè)作文，快樂(lè)閱讀”活動(dòng)。從無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我為舉辦這次活動(dòng)還真費(fèi)了一番腦筋。首先我請(qǐng)教了富有經(jīng)驗(yàn)的楠素珍老師和溫金鳳老師以及一二年級(jí)所有的任課老師，各抒己見(jiàn)，集思廣益。之后，制定了活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)安排。因孩子們很喜歡《快樂(lè)作文》這本書(shū)，因此活動(dòng)的主題定為“快樂(lè)作文，快樂(lè)閱讀“。并且我每天利用大課間時(shí)間，和中午休息時(shí)間對(duì)各班推薦來(lái)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從學(xué)生的禮儀到學(xué)生的字詞讀音以及學(xué)生心里素質(zhì)的培養(yǎng)都一一進(jìn)行指導(dǎo)，就是這簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，我和孩子們建立起了很深的友誼，他們都親切的叫我快樂(lè)作文老師，活動(dòng)結(jié)束后，還經(jīng)常來(lái)看望我，印象最深的有：陽(yáng)光、活潑、好動(dòng)的趙瑞博，膽小有個(gè)性的李安南等等。
活動(dòng)那天，小選手們?cè)缭绲恼驹谥付ǖ奈恢蒙�，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，儀態(tài)大方，他們用甜美的聲音，稚嫩的語(yǔ)言朗誦著自己喜歡的'文章，博得在坐的師生們陣陣掌聲，其中一年級(jí)的姜豐二年級(jí)的張高瑜榮獲年級(jí)組的一等獎(jiǎng)。盡管活動(dòng)安排得如此周密，但在開(kāi)展過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在多功能廳，凳少學(xué)生多，在入場(chǎng)時(shí)，因我指揮不當(dāng)出現(xiàn)了擁擠現(xiàn)象，這時(shí)李校長(zhǎng)二話沒(méi)說(shuō)，站起來(lái)親自指揮，這才是秩序井然有序，活動(dòng)結(jié)束后，我從李校長(zhǎng)的臉上，表情上，眼神中，看得出他對(duì)這次活動(dòng)不是太滿意，可始終沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我心里明白，意在告訴我下次舉辦活動(dòng)可要細(xì)心吆，我也暗下決心，不能辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn)后，在縣委宣傳部，縣共青團(tuán)，縣教委，縣新華書(shū)店聯(lián)合舉辦的全縣青少年“歷史的選擇”讀書(shū)教育演講活動(dòng)比賽中，被我校推薦的兩名選手都取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中洪泰隆獲全縣小學(xué)組一等獎(jiǎng)，孟露獲三等獎(jiǎng)。
在此活動(dòng)的影響下，讀課外書(shū)的學(xué)生日益增多，內(nèi)容逐步豐富，形式不斷創(chuàng)新，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校先后舉辦了“讀書(shū)讓我們的生活更精彩”，詩(shī)朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》。
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