隨筆作文
無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的隨筆作文6篇，歡迎大家分享。
隨筆作文 篇1
櫥窗里的小提琴已久久地睡去，她用厚厚地灰塵來填補溫暖。隔著玻璃的我，只能呆呆地守望著，卻沒有勇氣讓她在我的手上再現(xiàn)美妙的音樂，她醒了，她哭了，淡淡的水汽把玻璃籠罩。而我卻始終不眨眼的注視著，然后靠近，只是靠近。直到能夠聞到陳舊的櫥窗紅木欃香。
隔有距離的鋼琴，深深地低吟著，沉重的音符，找不回當初黑白鍵交錯輪回的瞬間痛快，而此刻，我只能聽著。幾重疊音在有規(guī)律的，從耳邊略過。那尖細的高音拍消失了，她啞了！唱不出當初的完美樂章，只能隨著我的悲傷，充足力氣，堅強的和上幾句，聲音那么顫微，那么消沉！
我靜靜地站著，輕輕地轉(zhuǎn)身，望了望燈光忽視了的房間，陰暗埋藏進了每個角落。我哭了，散落著的頭發(fā)，跪倒在了地平線。此刻只能做的低頭，變得那么主動，隨后只能等眼淚一點點的滑落。
此刻，熟悉的聲音從不遠處傳出，是那輕柔的小提琴聲，我隨和的抬頭，只看見櫥窗的門被開著，一個女孩拿著小提琴，靜靜地拉著心情里的樂曲，我淚眼未干，只是望著她，眼淚再次在眼眶打轉(zhuǎn)起來·····鋼琴響起，穩(wěn)重的黑白鍵，那熟悉的聲音交換，清晰的聽得到踏板帶過的重音，我聽的流露，明白了。
隨即只是閉眼，讓那段溫馨地旋律肆虐的占有我的身體，讓它在我的血液中涌動，有刺激的聲音，舒緩與剛健。比比錯雜。最后暫且化作周圍的汗氣與氧氣，帶著我 的`眼神方向，飛走。
音樂漸漸地斷了，我也漸漸的睡了，她走開了，只是關上櫥窗的門，擦凈了小提琴的灰塵，然后，踏著輕快的腳步，靠近我，坐下，躺下，睡去···
也不知什么時候，那段完美的旋律會同時出現(xiàn)在我們各自的夢里，鋼琴，提琴在櫥窗里無人的演奏我們的心聲
隨筆作文 篇2
過往像是一本耐人回味的書，明明已經(jīng)看過了，卻忍不住想要再看幾眼�！}記
童年是什么呢?童年是柯南的強力鞋和變聲器，機器貓的小口袋和竹蜻蜓，還有路飛的草帽和小新的眉毛舞。那更早之前的孩提時代呢?它是我不該忘記的.，印象模糊卻真真實實發(fā)生過的東西。
它并不是想象中的那般歡樂，而且時常伴隨著眼淚。會為了摔倒在地上的疼痛而哭，會為了無人在身邊陪伴而哭，會為了媽媽不給買櫥窗里柔軟的娃娃而哭。直到現(xiàn)在我還記得曾為和同伴玩耍被媽媽擰著耳朵揪回家時呼天搶地的;曾為一只折翼的花色蝴蝶痛哭不已。曾為被丟棄的破舊玩具眼淚怎么抹都抹不凈。即使那時候再頑皮淘氣，回憶卻總是笑著的，并不忍心責怪。
它像是裝在玻璃瓶里精致的彩色糖果，有著晶瑩的夢幻顏色。我記得我所擁有的第一本童話，封面是墨綠的顏色。最喜歡的小人魚是淡紫色的背景，她手臂上的那一條淺藍色流蘇，讓我至今為這個故事感到悲傷�？偸潜蛔婺副浦┓凵臒艋\裙，用粉色的發(fā)夾，背粉色的書包。于是，各種各樣樣的色彩密密麻麻地填滿了這整段時代。
我不該忘了這所謂弱小和無猜的金色時代。記一段琥珀色的年華，它是我不該忘記的最美最好的時光。
隨筆作文 篇3
它喜歡躺在自己的小窩里看書，雜七雜八的書籍布滿了整張床，書籍類型多為通往成功，勵志計劃，每當它看到書籍主角剛開始弱小.懶惰.人緣差等缺點時，它仿佛看到了自己的影子，一股自卑與哀愁涌上心頭，忍著悲傷的情緒，通紅的眼睛漸漸往下看，主角通過努力改變自己最后成為商業(yè)精英或成功人士，又一股激動和興奮貫通全身，看完后書籍的心靈雞湯撫平它凹凸不平的生活態(tài)度，成功的實例仿佛它成為了主角，也踏上了成功，雖然從前會根據(jù)書中的指導去奮斗，但堅持的時間并不長，常立志，志不長，抱著得過且過的心態(tài)活著，終于它成為了名副其實的懶蟲。
多愁善感的'它孤身窩在角落里，偶爾痛恨懶惰的自己，但痛恨敵不過時間的忘卻，它并不喜歡零食甜品，只喜歡吃著離自己最近的雜草，由于懶得動，壽命比其他忙碌的蟲要長，這就意味著有了許多的時間，多到令它覺得無趣，時常通過跟朋友電話聊天訴說，但話題始終離不開無聊這個話題，好友常常提醒它，可以學習些書法或者電腦以及多運動來打發(fā)時間，它卻不想學，應該說懶得學。懶蟲一天天的消耗時間，無趣又不曾改變現(xiàn)狀，看勵志書填充空洞的心靈，壽命終結(jié)的那天，它回憶自己的一生，突然發(fā)現(xiàn)自己其實這一生就活了一天。
隨筆作文 篇4
今天，我們學校舉行了陶行知現(xiàn)場會。每一個班級都有自己不同的才藝表演。我們班要展示的才藝是旋轉(zhuǎn)呼拉圈。
早晨，我們班的學生帶著自己的呼拉圈興高采烈地來到學校。我卻悶悶不樂，因為我不會旋轉(zhuǎn)。唉，沒有辦法，今天只有看別人旋轉(zhuǎn)了。
活動開始以后，同學們拿著自己的呼拉圈來到了天臺上。有呼拉圈的同學馬上旋轉(zhuǎn)開了，表演出他們各自的才藝。我只是拿著呼拉圈在同學間穿來穿去。他們的`本領可大啦！有的在手上旋轉(zhuǎn)，有的在腿上旋轉(zhuǎn)，還有的在頭上旋轉(zhuǎn)，不過最多的還是在腰上旋轉(zhuǎn)。我就站在一位同學身邊，開始幫她計數(shù)，１、２、１０１、１０２、哇噻，你太厲害了，這么一點時間就能夠旋轉(zhuǎn)為么多的次數(shù)。對方謙虛地說：這不算好，還有更加厲害的人呢！你可要自己看好了！說著，她便把呼拉圈往脖子上一套，轉(zhuǎn)動脖子。呼拉圈就在她的脖子上面快速旋轉(zhuǎn)起來。我又情不自禁地替她計數(shù)起來。
我站在邊上暗暗想，要是什么時候我也能夠像他們一樣自由地旋轉(zhuǎn)呼拉圈，而且能夠在自己身體上面的任何一個部位都能夠旋轉(zhuǎn)那就好了！
隨筆作文 篇5
擁抱自然，凈化心靈。這，也是課堂。——題記
初秋。碧空中沒有一絲云彩，只剩下純粹的藍色。宛若隨手打翻的藍色墨水，千絲萬縷的藍在空中暈染。柔和的風如絲綢般輕滑過人們的臉頰，帶著絲絲秋的涼意。
我漫步在鋪滿枯黃落葉的道路旁，尋找著大自然的課堂。
忽然，一片飄零的落葉闖進了我的視線。小小的它，在蕭瑟的.秋風中，猶如一只只翩翩飛舞的蝴蝶兒，時而激烈，時而沉默，卻又不出眾，也不討喜，即便沒有人群的欣賞，它們依舊舞動著美麗的舞姿，一遍又一遍。我伸出手，輕輕的接住了它。我輕撫在它那若隱若現(xiàn)的紋路上，心中感受著它傳遞給我的無盡的無奈與感傷。他們是那樣慷慨大方，將永世的青春奉獻于大地，奉獻于自然。還沒來得及綻放光彩，便零落成泥。它們卻毫不吝嗇，無怨無悔，即便是化作春泥，也要更護花。在自然的課堂，是枯黃的落葉告訴我：要知恩圖報，要有奉獻精神！
收回目光，不禁意間瞥見了這樣一幕：一塊石頭般大小的餅干屑竟然自己動了起來！我吃驚的揉了揉眼，瞪大了雙眼仔細一看：原來，是一群螞蟻在搬食物呢！我好奇的蹲下身子，是什么讓這些弱小的螞蟻爆發(fā)出如此強大的力量？只見它們用纖細的觸角彼此交流著，分工合作，相互配合。每一只螞蟻都盡心盡力，沒有一只會像我們?nèi)祟愐粯酉胫绾瓮祽�。或許，正因為它們的團結(jié)精神，讓它們在這險惡的環(huán)境下生生不息。在自然的課堂，是這群螞蟻告訴我：要有團結(jié)精神，相互配合，才能戰(zhàn)勝未知的挑戰(zhàn)！
夕陽漸漸落下，退隱至地平線，如同嬌羞的少女，只露出半邊臉頰。殘余的紅色光輝包圍著大地，隱約泛著柔和的光芒。我抬頭仰望著彩霞，不禁微微一笑。
自然的課堂中，不需要專心致志，不需要屏息凝神，只需要用心去貼近自然，感受自然，你所學到的卻可以凈化你的心靈。
隨筆作文 篇6
長期以來，作文教學一直是令語文老師頭疼的事，主要表現(xiàn)在：
1、缺乏童趣。一些教師認為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎。因此，在寫作指導上較多地融入了自己的思維，而沒有從學生的角度，進入學生的角色，讓學生發(fā)散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實感。有的學生的文章乍一看，呀，真不簡單，一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學生的創(chuàng)新精神、健康個性未能生動活潑地得以展現(xiàn)。
2、缺少自然味。由于現(xiàn)在都是獨生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學校也感到肩頭的責任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴大他們的眼界，充實他們的知識，也就成了一張空頭支票。學生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴重的阻礙�，F(xiàn)在不是減負了嗎?為什么不能帶孩子進入他們所向往的大自然?為什么不能領著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢?學生在封閉的課堂內(nèi)，怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢?
3、流水賬作文。由于現(xiàn)在孩子不喜歡閱讀，很多孩子寫作時，經(jīng)常應付，把握不住重難點。
“千里之行，始于足下”。那么，我們該如何幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢?新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！边@無疑將大大地拓展小學生習作的時空，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。
這時候，教師如能細心呵護孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學就能收到事半功倍的效果。
一.創(chuàng)設情境，實物相伴
在一定的情境中，學生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達的沖動。創(chuàng)設情境的方法很多：如教寫植物(花)、喜歡的玩具、水果時，可以讓學生從家中帶自己喜歡的實物，參照實物，加之教師的講解，學生的.寫作欲望產(chǎn)生，就能順手寫出一篇優(yōu)秀的作文。
二.課堂實踐，活動相伴
我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認識了多少人，見到了多少景……這是他們語文學習取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。如教學生喜歡的游戲時，可以讓學生利用課堂十分鐘進入活動角色，把剛才的活動跟小伙伴描述一下，接著教師講解寫作的重點，一篇真實的游戲躍然紙上。“我學會了——”也可以采用此法。
三.雙向互動，回憶相伴
說話訓練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動。老師和學生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵學生：“別緊張，要相信自己�！薄澳阏f得太棒了，老師為你感到自豪�！薄半m然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些!”我的真語真情是激活學生身心的“”，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動著我，師生間進行著思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事，難忘的一件事，等等。教師引導孩子，回憶事情的整個過程。
四、走出教室，觀察相伴
寫景作文，如寫你喜歡的季節(jié)，就帶出孩子，到附近進行觀察，一邊觀察，教師一邊引導;寫校園、植物(樹)之類的更適合。
五，拓展延伸，閱讀相伴
“ 取人之長，補己之短�！痹趯懽髦翱梢宰寣W生閱讀相關的作品，進行閱讀鑒賞，學生就會更能把握住寫作重心。
六、改進指導，激勵相伴
作文的指導重在激發(fā)學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達，而非教師蝶蝶不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習作的樣板去圈定學生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：“為了恢復學生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情�！痹谧魑钠鸩接柧氈�，不管學生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生，或用教師的主觀想法代替學生的習作實踐。在“每日一句”的寫話訓練中，讓孩子們放飛想象，言有童真。
孩子不能沒有期待，不能沒有想象，不能沒有夢幻。因為，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有創(chuàng)造
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