【合集】教師教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師教育隨筆1

　　大班張老師休產(chǎn)假，剛好李老師又因孩子生病請(qǐng)假，我被臨時(shí)派去頂班。這天，偉偉媽來(lái)接孩子，跟我交流孩子最近的表現(xiàn)，談話間，偉偉掙脫了媽媽的手到戶外去玩了。不一會(huì)兒，偉偉哭喊著回來(lái)了，鼻子里還流著血。原來(lái)剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班里的其他孩子，趕過(guò)去幫助處理。還好，經(jīng)過(guò)清洗冷敷后，鼻血止住了。

　　第二天，偉偉沒(méi)來(lái)幼兒園，第三天偉偉媽帶著偉偉沖進(jìn)了園長(zhǎng)室，一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)得令我始料不及……因?yàn)槲业氖韬鰶](méi)有及時(shí)問(wèn)候孩子，偉偉媽認(rèn)定我是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師。面對(duì)偉偉媽的不理解，園長(zhǎng)的當(dāng)眾批評(píng)，我痛定思痛。在以后的.日子里，我不以忙碌為借口，不以事小為理由，帶著愛(ài)心，行走于孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天我都會(huì)仔細(xì)地觀察每一個(gè)孩子的言行，細(xì)心地照料他們的生活、學(xué)習(xí)。

　　如果說(shuō)偉偉的事讓我明白了愛(ài)需要細(xì)致，那么牛牛的故事使我懂得了愛(ài)需要包容。

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我一一檢查孩子們的著裝正準(zhǔn)備出發(fā)，一轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒(méi)人應(yīng)。我趕緊去尋找。活動(dòng)室里沒(méi)有!洗手間沒(méi)有!走廊里沒(méi)有!這個(gè)讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老師氣喘吁吁奔過(guò)來(lái)說(shuō)：樓下也沒(méi)有!話音剛落，活動(dòng)室里移動(dòng)床后邊傳來(lái)笑聲，牛牛從床后邊伸出半個(gè)腦袋，得意地看著我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評(píng)他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變?yōu)榭謶值难凵�。那眼神提醒我：牛牛是個(gè)剛滿三歲的孩子，他還意識(shí)不到自己的行為后果，他覺(jué)得把自己藏起來(lái)，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的著急與怒火化作對(duì)孩子失而復(fù)得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這里!”此時(shí)，牛牛很溫順地趴在了我的懷里：“老師，以后我不再調(diào)皮了�！�

　　我享受著付出真愛(ài)的幸福，也收獲著來(lái)自孩子們的關(guān)愛(ài)。午餐時(shí)間，當(dāng)我穿梭于孩子們中間時(shí)，有孩子細(xì)聲細(xì)氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會(huì)兒飯就涼了!”下雨天，當(dāng)我忘帶雨具時(shí)，有孩子會(huì)遞上自己的雨具：“丁老師，用我的。”……一時(shí)間，愛(ài)在身邊飛揚(yáng)。教育是需要愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)是幸福的源泉，讓我們付出真愛(ài)，陶醉于愛(ài)的快樂(lè)，享受愛(ài)的溫暖吧。

教師教育隨筆2

　　孩子們的小腦袋里畫(huà)滿了科學(xué)探究的小問(wèn)號(hào)，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀察它們的變化，就像玩“過(guò)家家”一樣。當(dāng)孩子們正在這樣做的時(shí)候，或許已經(jīng)跟隨著小螞蟻弗雷德一起出發(fā)，去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。

　　《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，幾乎都源于孩子們的生活，通過(guò)孩子們感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)他們主動(dòng)探究、操作的欲望，通過(guò)自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的小秘密�？纯�，在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢？故事分享：

　　弗雷德非常喜歡畫(huà)畫(huà)，你們知道最近他最喜歡畫(huà)什么樣的畫(huà)嗎？對(duì)了，弗雷德非常喜歡畫(huà)他做實(shí)驗(yàn)的畫(huà)。他想：“我要把畫(huà)放在保羅的枕頭旁邊，給他一個(gè)驚喜�！睘榱瞬蛔屍渌�螞蟻比保羅更早看到這幅畫(huà)，弗雷德想把自己的畫(huà)裝在一個(gè)信封里封好。可是，他找遍了整個(gè)螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

　　“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過(guò)我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來(lái)那些重要的配料�！�

　　小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎？探究開(kāi)始：

　　其實(shí)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料很簡(jiǎn)單。首先準(zhǔn)備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質(zhì)含量也非常少，因此要準(zhǔn)備純牛奶，這樣實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)明顯。然后再準(zhǔn)備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉，還要準(zhǔn)備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后，再準(zhǔn)備一些紙條，用來(lái)測(cè)試一下我們做的膠水倒底黏不黏。

　　首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或?yàn)V布過(guò)濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個(gè)杯子里，并加入一點(diǎn)發(fā)酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了！弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的！將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。寫(xiě)給爸爸媽媽的話：

　　在家庭科學(xué)教育中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在探究過(guò)程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。

　　在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的很多方面都需要合作，比如設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備材料、實(shí)際操作、觀察記錄、對(duì)結(jié)果的交流討論等。在合作過(guò)程中，孩子不但需要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)相互交流、密切配合，還要學(xué)習(xí)如何表達(dá)、發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓對(duì)方聽(tīng)懂和理解自己的意思。同時(shí)，孩子也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)多方的發(fā)言，傾聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn)，在愉快的探索中學(xué)會(huì)相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價(jià)值，感受合作的重要性。爸爸媽媽在和孩子一起體驗(yàn)科學(xué)探索的時(shí)候，要記得尊重孩子科學(xué)探究活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子的心理變化，培養(yǎng)孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)提問(wèn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、操作，學(xué)會(huì)用自己的方式解決問(wèn)題，并將有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程用照片、符號(hào)等記錄下來(lái)，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。

　　溫馨提示：

　　對(duì)于年齡較小的.孩子來(lái)說(shuō)，完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來(lái)操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動(dòng)手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來(lái)攪拌；在攪拌的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子觀察發(fā)生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著把做好的膠水涂抹在紙條上。

　　五六歲的孩子，動(dòng)手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手操作，并通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，爸爸媽媽也要鼓勵(lì)孩子歸納整理實(shí)驗(yàn)所需的材料，結(jié)合自身的感知和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行趣味性的記錄，形成對(duì)不同科學(xué)現(xiàn)象的初步感知。這樣，孩子就會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。

　　另外，不管對(duì)于哪個(gè)年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果一下子全都告訴孩子，這樣會(huì)使孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果缺乏想象。

　　還可以怎么做？

　　除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢？你們一定猜到了很多種辦法！比如，米飯剛做熟的時(shí)候就有很強(qiáng)的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

教師教育隨筆3

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)――美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續(xù)著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�后，拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

　　教師教育隨筆今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車庫(kù)邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳。玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(zhǎng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著黃色的、飽滿的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿了白色的小花，枇杷樹(shù)結(jié)了小小的`果子。

　　真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。

　　晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì)害怕的！”星宇平時(shí)挺調(diào)皮的，可說(shuō)這話的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認(rèn)真的對(duì)著葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)――瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆。

教師教育隨筆4

　　子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開(kāi)了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說(shuō)：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說(shuō)非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。通過(guò)家訪我知道他的`父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛(ài)，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，漸漸地子琪變得快樂(lè)了、活潑了，也更親近老師了。

　　通過(guò)這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

教師教育隨筆5

　　一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了。根據(jù)上學(xué)期的情況，這學(xué)期我給他去上了寫(xiě)字班，希望他的字能寫(xiě)得好，但現(xiàn)在看來(lái)效果不是太明顯，字慢慢寫(xiě)的時(shí)候還可以，一寫(xiě)得快就不成樣子了，得繼續(xù)努力。上課發(fā)言老師說(shuō)還積極的，其他的就一般了。

　　我們最希望的是小孩自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立完成一些事情，能夠自己安排時(shí)間。跟他說(shuō)的時(shí)候好像很懂事的樣子，但一和同學(xué)玩就什么都忘了。玩是小孩的天性，但不能玩得連作業(yè)有多少都忘了，這樣會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這學(xué)期生了好幾回病，一生病就只能請(qǐng)假。以后要好好鍛煉身體，身體不好的話，其他的都難以保證。

　　最后，這學(xué)期老師在我們小孩身上花費(fèi)了不少心血，在這里要多多謝謝老師！

　　教師教育隨筆其實(shí)，簡(jiǎn)單也是教育藝術(shù)。這節(jié)“作文課”因其“簡(jiǎn)單”，才格外富有感染力，讓孩子初次品嘗就喜歡上了學(xué)習(xí)。我以為，越是高超的教育藝術(shù)越是簡(jiǎn)單的。無(wú)論是活動(dòng)氣氛的營(yíng)造，還是具體過(guò)程的展開(kāi)，抑或材料的準(zhǔn)備，都毋需刻意，簡(jiǎn)單才顯自然。這其中，關(guān)鍵在于教師要能巧妙、合理地利用“簡(jiǎn)易的環(huán)境”，讓教育在這“純凈如水”的滋潤(rùn)中獲得效果。

　　活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單，一是行動(dòng)的“簡(jiǎn)約”，教師“惜言如金”“惜力似銀”，只在必須說(shuō)和必須做的時(shí)候才給予必要的'幫助。教師要充分提供機(jī)會(huì)、平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)口動(dòng)手，不要怕孩子說(shuō)得不流利，做得不準(zhǔn)確。二是程序的“簡(jiǎn)約”，環(huán)節(jié)應(yīng)“格外清晰”，轉(zhuǎn)折少一些，節(jié)奏緩一些，以照顧到孩子的差異，充分展示教學(xué)過(guò)程的細(xì)膩和精致，讓每個(gè)孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。

　　此外，對(duì)于成功的體驗(yàn)也應(yīng)是簡(jiǎn)樸的。一是讓參與者成為成功者，就像本案例，聽(tīng)故事的、講故事的、畫(huà)插圖的，每一個(gè)孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者，讓努力者多一些體驗(yàn)、多一些收獲。

　　簡(jiǎn)單也是好的教育。與其讓過(guò)于花哨的形式、過(guò)于繁瑣的過(guò)程、過(guò)于迷茫的模式捆綁住孩子，不如充分利用好身邊的“簡(jiǎn)單資源”，讓教育呈現(xiàn)出美好、溫馨的形象，煥發(fā)出迷人的光彩。

教師教育隨筆6

　　當(dāng)我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就知道教師是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。數(shù)年以后，走上了講臺(tái)，成為千萬(wàn)名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺(tái)的一剎那，一個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子做人，教會(huì)孩子生存。這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

　　但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀(jì)――網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。

　　所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。時(shí)代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，教育觀念的轉(zhuǎn)變不容忽視。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)在工作方法上“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。因?yàn)槟赣H的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō)：愛(ài)自己的`孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

　　在信息時(shí)代，孩子們接觸的信息來(lái)源很多，教師知識(shí)老化的周期很短，更新的速度很快。要面對(duì)孩子旺盛的求知欲，只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí)，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�(bào)，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉，釀出合適的蜂蜜。

　　教師不再是惟一的信息源，一個(gè)好的教師，絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識(shí)傳授給孩子，而更應(yīng)該著眼于教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子今后走上社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。因此我在工作中注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子判斷、評(píng)價(jià)和批判的習(xí)慣，同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn)，還應(yīng)該具有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識(shí)，給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，使孩子學(xué)習(xí)的能力得到真正的提高。

　　教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流，一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。這些年，科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來(lái)了翻天覆地的巨變，新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動(dòng)，更加有趣。作為教師，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)時(shí)采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，培養(yǎng)孩子的興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　只有終身學(xué)習(xí)，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

　　究竟怎樣做才是一名合格的教師？――我想我會(huì)用一生去思考，用一生去回答。

教師教育隨筆7

　　一個(gè)星期，隨著日子逐漸步入正軌，我們已經(jīng)在逐漸的熟悉著學(xué)校里邊的日常。

　　早上伴隨著學(xué)生們的起床號(hào)從沉睡到清醒，呼吸著清晨的清新空氣，聽(tīng)著學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，開(kāi)啟了忙碌的一天。一天的開(kāi)始從晨讀開(kāi)始，第一次帶著他們晨讀其實(shí)是沒(méi)有一點(diǎn)想法的，就回憶當(dāng)時(shí)我自上初中時(shí)候，晨讀都做了一些什么事情。提前的將有難度的生字詞標(biāo)上拼音，做上注解為了以后方便講解。練習(xí)停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當(dāng)中語(yǔ)文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時(shí)候是他們最不清楚的時(shí)候，雖然很心疼他們，但是早上該做什么還是要這樣子做下去，提醒他們要起來(lái)投入朗讀當(dāng)中。

　　初來(lái)當(dāng)老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學(xué)校練習(xí)備課的差別實(shí)在太大了。講課，不是單純要講出來(lái)，重點(diǎn)是要使得學(xué)生可以懂得你的話，知道你所講的知識(shí)是什么樣子的，才能理解的了，還有要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)的你要去關(guān)注著學(xué)生的程度，關(guān)注著學(xué)生接受范圍，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們跟著你的思路走起來(lái)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。雖然自己知道要講的知識(shí)點(diǎn)有很多，要注意的細(xì)節(jié)也有很多，但是上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)馬虎的毛病出現(xiàn)了，丟三落四的。雖然自己覺(jué)得挺不好，有的時(shí)候講著講著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就想起來(lái)剛才落了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又趕緊補(bǔ)上之前的。現(xiàn)在的`我講授能力還不是那么成熟，能力還是有待于去提高，總結(jié)歸納水平還是有待增強(qiáng)，要更加的注意細(xì)節(jié)。每天的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，相信以后會(huì)做的更好！

　　加油吧，實(shí)習(xí)生，做一個(gè)合格的老師。教師教育隨筆最近一段時(shí)間，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，身為一名幼師，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學(xué)期開(kāi)始，記住孩子的名字，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教師話語(yǔ)權(quán)的掌握度十分重要。

　　前兩天，我給班上的小朋友分了個(gè)組，讓小朋友分別選出自己這個(gè)組的組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)到我這里來(lái)登記。

　　因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)不久，我也是個(gè)新來(lái)的老師，所以小孩子們的名字，我沒(méi)有記全。一個(gè)小組長(zhǎng)上來(lái)了，我問(wèn)他的名字。當(dāng)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)，他的臉色委屈了一瞬間。

　　我覺(jué)得，他一定是不高興我這個(gè)老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心里也非常尷尬。

　　第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。

　　在他們搗蛋的時(shí)候，叫一聲他們的名字，頓時(shí)就乖巧了下來(lái)。如果有人說(shuō)，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實(shí)方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對(duì)照。上課之前，還可以借著點(diǎn)名的借口記名字。多多點(diǎn)人來(lái)回答問(wèn)題，也是記名字的好辦法。分小組，一個(gè)小組一個(gè)小組記，也是個(gè)辦法。如果實(shí)在記不下那么多，最起碼的好孩子和調(diào)皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點(diǎn)記。但是，沒(méi)有記住名字的，千萬(wàn)不要讓孩子發(fā)現(xiàn)，更不要叫錯(cuò)了名字。

教師教育隨筆8

　　俗話說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變。這還沒(méi)進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽(yáng)，一出家門，雨就“嘀嘀嗒嗒"的落了下來(lái)。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來(lái)個(gè)"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時(shí)不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時(shí)，隱約聽(tīng)到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師――"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見(jiàn)雨中有一個(gè)小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來(lái)，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師――"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來(lái)的年輕媽媽的傘下。 "這孩子，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說(shuō)這雨會(huì)淋壞我們李老師的.，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說(shuō)我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來(lái)，這樣的追。"雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒(méi)有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對(duì)我的愛(ài)。

教師教育隨筆9

　　幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手

　　他，個(gè)子小小的，樣子長(zhǎng)得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過(guò)，也會(huì)伸長(zhǎng)手去阻擋，或拍打一下別人。老師正在組織活動(dòng)時(shí)．有時(shí)會(huì)突然聽(tīng)到一陣大聲叫喊，不用說(shuō)，這時(shí)你肯定會(huì)看到他正蹲在板凳上手舞足蹈。每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭(zhēng)搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書(shū)。就是沒(méi)有小朋友理睬他，他也會(huì)主動(dòng)去招惹別人。

　　諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了。

　　面對(duì)這樣的幼兒，我該如何是好？

　　遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過(guò)教師欲哭無(wú)淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來(lái)對(duì)付這個(gè)“搗亂分子”也無(wú)濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過(guò)相似的孩子，通過(guò)近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。

　　這種行為不良的孩子，是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛(ài)好、家庭情況等，找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說(shuō)：“久旱之苗，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥�！苯處熢诮逃�這樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

　　這樣的.特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　第一，鑒定他是屬于什么類型，問(wèn)題出在什么地方。如觀察他是否有“多動(dòng)癥”的可能，檢查他的營(yíng)養(yǎng)是否均衡？（因?yàn)楹�鉛量高的孩子也會(huì)有控制不住自己行為的特點(diǎn)。）還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注？或者是否有特殊的家庭環(huán)境？等等，尋找分析其形成的原因。

　　第二，全面了解他的情況，包括性格愛(ài)好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

　　第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

　　在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛(ài)心和耐心去實(shí)施教育。

　　1．尊重不放縱

　　通過(guò)案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識(shí)�！白鹬亍本褪且�正確對(duì)待“問(wèn)題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級(jí)里的孩子感覺(jué)到他是“問(wèn)題兒童”。

　　尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí)，不要當(dāng)眾批評(píng)，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺(jué)到教師的關(guān)心，又沒(méi)有機(jī)會(huì)去影響他人。

　　教師對(duì)幼兒，尤其是對(duì)“問(wèn)題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為―體，積極爭(zhēng)取和他成為朋友。

　　2．期望不失望

　　教師不能對(duì)他失望，要始終抱有期望�！捌谕�”通過(guò)跟他談話商量，共同制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠(chéng)地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

　　教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫(xiě)到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹(shù)林里，等過(guò)段時(shí)間再把許愿瓶挖出來(lái)檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺(jué)到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識(shí)里他就慢慢學(xué)會(huì)了控制自己。

　　3．激勵(lì)不近利

　　他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，可以折個(gè)他最喜愛(ài)的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他，也可以承諾和他玩一次喜愛(ài)的游戲，還可以跟家長(zhǎng)聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

　　通過(guò)激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，誠(chéng)心改過(guò)，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

　　4．寬容不縱容

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。

　　但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯(cuò)誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他就會(huì)明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

　　5．積極不消極

　　教師還要利用各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問(wèn)題孩子”在活動(dòng)中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問(wèn)題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)中，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù)，使他體會(huì)到成功的|央樂(lè)和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì)逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

教師教育隨筆10

　　“蛋糕店”是小班孩子比較熱衷的角色游戲。游戲初期，我們提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子們一時(shí)很感興趣，但興趣過(guò)后也就不再熱愛(ài)。的確，逼真材料能夠吸引小年齡孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平時(shí)，這樣的材料會(huì)限制他們的思維，在一定程度上阻礙游戲的發(fā)展。所以，我們考慮增加低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)孩子結(jié)合角色和情節(jié)發(fā)展的需要自主尋找替代材料，以激發(fā)他們的游戲愿望和興趣，豐富游戲情節(jié)。于是，我們投放了橡皮泥、手工紙、蛋糕盒等，繼續(xù)觀察孩子們的游戲情況。

　　一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后聽(tīng)到“顧客”在抱怨：“蛋糕都沒(méi)有了啊�！薄袄习澹�我要的蛋糕怎么還沒(méi)做好�。俊庇行�“顧客”看到貨架上空空的，就直接走了。此時(shí)，“老板”萱萱拿著橡皮泥搓圓壓扁做蛋糕底，又用不同顏色的橡皮泥搓成小圓在蛋糕上面做裝飾。面對(duì)“客人”的詢問(wèn)及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。

　　見(jiàn)此情景，我沒(méi)有干涉，只是以顧客的身份進(jìn)行試探性介入：“老板，你能不能找別的方法，使蛋糕做快點(diǎn)呢？”萱萱給了我很好的回應(yīng)，她去建構(gòu)區(qū)找了些紐扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意識(shí)到并非萱萱的角色意識(shí)不強(qiáng)，也不是萱萱沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，而是我們提供的材料不適宜。橡皮泥等低結(jié)構(gòu)材料需要萱萱長(zhǎng)時(shí)間專注于制作蛋糕的過(guò)程，導(dǎo)致她無(wú)暇與伙伴交流。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我對(duì)“蛋糕店”里的材料再一次做了調(diào)整，增加一些仿真的蛋糕，減少橡皮泥的數(shù)量，提供顏色豐富的絲瓜海綿，并把它們分割成不同大小的圓形、三角形、正方形等形狀，還提供了一些仿真水果。

　　材料調(diào)整后，我看到了這樣的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕賣完后，“老板”聽(tīng)聽(tīng)拿了些三角形和圓形的絲瓜海綿，把它們擺在盤(pán)子里。多彩的絲瓜海綿立刻引起了“顧客”的'關(guān)注，一位“顧客”指著橙色的絲瓜海綿問(wèn)：“老板，這個(gè)是什么蛋糕？”聽(tīng)昕想了想說(shuō)：“這個(gè)是橙子口味的水果蛋糕�！薄拔乙�一塊。”“老板，我也要一塊�！焙芸斓�，大家看到“蛋糕店”里推出了新產(chǎn)品，都要來(lái)試一試，而聽(tīng)昕還在精益求精，完善自己的產(chǎn)品。她在三角形的絲瓜海綿旁邊用橡皮泥搓小圓作簡(jiǎn)單的裝飾，并在上面擺上兩顆仿真櫻桃，“蛋糕”很快就做好了。面對(duì)越來(lái)越多的“顧客”，聽(tīng)聽(tīng)也能輕松面對(duì)。她還會(huì)詢問(wèn)“顧客”的意見(jiàn)：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”。

　　從材料調(diào)整前后幼兒的游戲情況可以看出，材料是影響幼兒游戲的重要因素之一。適宜的材料能幫助幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒間的交往，反之，則起到阻礙的作用。今天聽(tīng)聽(tīng)很好地利用了絲瓜海綿這一材料，她只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配組合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的買賣游戲火熱地進(jìn)行著。新產(chǎn)品的快速推出也增加了幼兒之間的互動(dòng)，喚起了幼兒更多的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲情節(jié)也越來(lái)越豐富了。這也引發(fā)了我對(duì)游戲材料投放的更多思考。角色游戲的發(fā)生、發(fā)展在很大程度上與情景化環(huán)境、形象性材料的誘導(dǎo)有關(guān)。因此，在游戲過(guò)程中，教師要進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察，然后根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要及幼兒可能的發(fā)展水平，動(dòng)態(tài)地為幼兒提供適宜的材料，從而讓幼兒玩出自己的想法、玩出有益的經(jīng)驗(yàn)、玩出豐富的想象。實(shí)現(xiàn)向更高水平的發(fā)展。

教師教育隨筆11

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于教師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行�?”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車來(lái)，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的`游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌�的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著：“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎?”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵�了起來(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

教師教育隨筆12

　　最近班里正在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，每個(gè)孩子都對(duì)創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

　　一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂(lè)乎，各式各樣的房子拔地而起，引來(lái)不少孩子圍觀。這時(shí)Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀！子鍵的最高！”一邊的加爾不服氣了：“你說(shuō)得不對(duì)，我的最高了！你看，有那么高，高到天上去了！”邊說(shuō)邊夸張地比劃著。Simba插嘴說(shuō)：“加爾，你的樓沒(méi)有子鍵的高！他的樓有一百層那么高了！”邊說(shuō)邊舉起手做了個(gè)“很高很高”的手勢(shì)。加爾有些不樂(lè)意了：“你們說(shuō)的都不對(duì)！讓我來(lái)數(shù)給你們看，一，二，三�！狈孔哟畹么_實(shí)有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒(méi)有數(shù)清到底有幾層。這時(shí)旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊(duì)伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅(jiān)持說(shuō)自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒容^樓房高矮時(shí)都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多比較方法的契機(jī)，于是，我加入了孩子們的討論。我先問(wèn)他們當(dāng)時(shí)沒(méi)站在一處的兩個(gè)差不多身高的孩子誰(shuí)高。孩子們犯難了。這時(shí)我又問(wèn)：“用什么方法可以比出他倆誰(shuí)高？”對(duì)此，孩子們都有經(jīng)驗(yàn)，所以馬上說(shuō)出讓他們背靠背站到一起。這時(shí)Simone恍然大悟地說(shuō)：“讓房子也背靠背比一比！”大家便迅速將兩幢房子移到一起�！罢娴氖亲渔I的樓房比較高！”孩子們歡呼雀躍。我沒(méi)有就此罷休，而是趁機(jī)提出了新的問(wèn)題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢？”Tim突然站起來(lái)，說(shuō)：“你們看，這幢樓比墻上的'那張貼紙要高，另外一幢樓沒(méi)有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高！”孩子們都表示同意。沒(méi)想到孩子們能用找參照物的方法來(lái)比較樓房的高矮。接下來(lái)，有幾個(gè)孩子還想到了用尺子丈量的方法來(lái)比較樓房的高矮。

　　后來(lái)，我還引導(dǎo)孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長(zhǎng)短和大小上。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，孩子們后面的探索過(guò)程就順利多了。其實(shí)有時(shí)我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，孩子就能觸類旁通，體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

教師教育隨筆13

　　早餐時(shí)間到了，唐老師提著一大桶白白的饅頭走進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就圍了過(guò)去，想看看今天吃啥好吃的�？墒钱�(dāng)孩子們看見(jiàn)是吃饅頭時(shí)，嘟著小嘴說(shuō)：“怎么又吃饅頭啊?”說(shuō)完一個(gè)個(gè)都走開(kāi)了，還有幾個(gè)孩子就開(kāi)始找借口啦�！袄蠋�，今天我在家里吃過(guò)早餐的�！薄袄蠋�，我也吃過(guò)啦�！薄袄蠋�，我今天我不舒服，不想吃早餐呢�！笨粗�孩子們這樣，這時(shí)，我就和唐老師商量，她負(fù)責(zé)給孩子們盛湯，我負(fù)責(zé)分發(fā)饅頭。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，今天我是饅頭師傅，是來(lái)賣饅頭的.，我做的饅頭又香又甜，可好吃啦!”說(shuō)完，我就大聲的吆喝著：賣饅頭啦、賣饅頭啦!孩子們這下可興奮了，都爭(zhēng)著上來(lái)賣饅頭。這時(shí)我就對(duì)他們說(shuō)：“這饅頭可是我辛辛苦苦做出來(lái)的，請(qǐng)不要浪費(fèi)啦!”我告訴他們，我的饅頭一元錢一個(gè)，如果自己吃不完一個(gè)的，可以向“饅頭師傅”要求買半個(gè)，就只需要5角錢。一下子，孩子們都擠了上來(lái)，我趕緊說(shuō)：“要是你們開(kāi)著小火車來(lái)賣饅頭，這樣就輕松多了�！毙∨笥讯悸�(tīng)明白了我的話，把小火車排的長(zhǎng)長(zhǎng)的。“鄭老師，我要一個(gè)饅頭�！薄袄蠋�，我要半個(gè)饅頭�！薄袄蠋煟�我還要5角錢的饅頭。”孩子們都爭(zhēng)著來(lái)“買”饅頭啦。

　　就這樣一個(gè)小訣竅，饅頭不一會(huì)兒就被搶光了�？粗�孩子們吃得津津有味的樣子，我心里也美滋滋的。

教師教育隨筆14

　　所有的父母都不希望自己的孩子得到不公平的待遇，更何況，在父母的眼里，自己的孩子不管什么樣，都是最棒的，孩子是父母的焦點(diǎn)，同樣，到了幼兒園孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的'力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　記得帶上一屆孩子的時(shí)候，往年的“六一”節(jié)，我們都會(huì)挑一些能力強(qiáng)的幼兒參加表演。那次的 “六一”表演節(jié)目，我讓每一個(gè)孩子都參加了，我知道這是每一個(gè)孩子應(yīng)得的機(jī)會(huì)。排練前我給孩子們制定了一些要求：排練時(shí)不可以怕累，不可以偷懶，不可以隨便講話，不可以搗亂。大家都有機(jī)會(huì)參加歌表演，但是如果達(dá)不到要求的話就不能參加。達(dá)到這些要求對(duì)于平時(shí)的乖孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，可是對(duì)于那些調(diào)皮的孩子來(lái)講就很難。于是要求制定好后，我分別找了那些調(diào)皮的孩子談話，我知道他們都很想?yún)⒓颖硌�，也很想得到別人的肯定。我分別對(duì)他們這樣說(shuō)：“老師知道你很能干，歌也唱的很好聽(tīng)，如果你能認(rèn)真參加排練的話，一定能表演的很好，是不是？”到了排練時(shí)，這些孩子真的沒(méi)有再調(diào)皮，我也及時(shí)給予他們肯定的目光。有時(shí)有的孩子忍不住講話、偷懶，我上前輕拍他們或給予一個(gè)提醒的目光，他們就能馬上調(diào)整過(guò)來(lái)，認(rèn)真的投入到排練中。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我會(huì)抓住他們每一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并投以希望的目光，很多孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。而這次的節(jié)目表演，也很是成功，我也相信這次表演過(guò)后，所有孩子都會(huì)有很大的收獲。

教師教育隨筆15

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)期，我們的何柯南小同學(xué)在老師們的諄諄教誨下，在爸爸媽媽的殷切期望中讀完了二年級(jí)上半學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中，瑕瑜互現(xiàn)，你已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，按時(shí)認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，特別是效率提高明顯，不用再做到深夜。尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從你過(guò)生日邀請(qǐng)小朋友的情況來(lái)看，小朋友也都愿意和你結(jié)交。這學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高很多，從平時(shí)的陪讀，交流問(wèn)答中可以看出，英語(yǔ)口語(yǔ)與單詞掌握的較好，與上學(xué)期相比，進(jìn)步明顯，爸爸媽媽也看到了你的進(jìn)步，也受到了英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)，似乎得到的五角星也比上學(xué)期多些。但是語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的成績(jī)還是原地踏步，成績(jī)大起大落，爸爸分析了一下原因，認(rèn)為主要是閱讀少，每次帶你去書(shū)店，你從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去找書(shū)看。無(wú)論什么樣的書(shū)籍，對(duì)你來(lái)說(shuō)似乎都沒(méi)有吸引力，造成所學(xué)的詞匯缺乏項(xiàng)固、應(yīng)用、拓展，也造成閱讀、理解能力的明顯缺乏，寫(xiě)作中錯(cuò)字、別字連篇。

　　另外還有就是做題、審題不仔細(xì)，動(dòng)作不利索，粗心大意，經(jīng)常沒(méi)有看清楚題意就做，經(jīng)常來(lái)不及做完題目，造成數(shù)學(xué)成績(jī)提高不明顯，爸爸還覺(jué)得你的抽像思維能力也欠缺，這可能與實(shí)際生活中缺乏探索與實(shí)踐有一定的關(guān)系。

　　本學(xué)期爸爸也經(jīng)常帶南南去踏青、爬山、釣魚(yú)，甚至到玉環(huán)出海捕魚(yú)，經(jīng)常在一起討論一些自然科學(xué)常識(shí)，拓展了一定的視野，激發(fā)了一定的興趣，在閑暇之余偶到會(huì)碰到南南發(fā)脾氣，有時(shí)說(shuō)都說(shuō)不好，這個(gè)需要改正。

　　下個(gè)學(xué)期，爸爸媽媽承諾一定多陪陪你，當(dāng)然了，南南也還需要更加努力，力爭(zhēng)改正缺點(diǎn)，老師、爸爸、媽媽都期待著你有更好的成績(jī)、更好的習(xí)慣、更好的'脾氣，加油！教師教育隨筆5

　　一個(gè)明媚的清晨，你一見(jiàn)到我就親切地喊我“周媽媽”，這個(gè)稱呼好讓人感動(dòng)。那一個(gè)學(xué)期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，你不僅需要一個(gè)智慧的老師，也需要一個(gè)溫情的媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時(shí)常仰起小臉，真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語(yǔ)。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么美妙的一種感覺(jué)！

　　秋去春來(lái)，你漸漸長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了聲情并茂地讀課文，學(xué)會(huì)了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問(wèn)候：“小周周，早上好！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀？”我一臉疑惑�！昂俸伲�因?yàn)槟憧蓯?ài)，因?yàn)槲覑?ài)你呀！”你邊說(shuō)邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小周周”的稱呼就在班里流行開(kāi)了，好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴。

　　親愛(ài)的孩子，不知明天你還會(huì)怎么稱呼我。我深深知道，這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子，時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過(guò)的路，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心情向前走。

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