（精選）小學(xué)教師閱讀隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師閱讀隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)教師閱讀隨筆1

　　書是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品嘗”它。

　　《周恩來(lái)的故事》告訴我要從小心懷天下，關(guān)心百姓；《海倫，凱勒》啟迪我要笑對(duì)人生，要有不屈不撓的精神；《三國(guó)演義》使我了解到古代歷的戰(zhàn)爭(zhēng)故事；《綠野仙蹤》則使我浮想聯(lián)翩現(xiàn)在，雖說(shuō)年齡大了，可始終不忘讀書。心情好了，翻上幾頁(yè)，有點(diǎn)心得也好，沒(méi)有也罷；晚上睡前，披衣而臥，念上幾章散文，在飽嘗書香的韻味之后便安然入睡，何嘗不是一種幸事。讀書是樂(lè)事，是容易的事。舉手之勞的'小事，我也嚴(yán)格遵守歐陽(yáng)修老先生所諄諄教導(dǎo)的“讀書三上”，“枕上”“廁上”。只不過(guò)把歐老師的“馬上”改成了“車上”。

　　一本書，它改變不了世界。但它影響著讀書人的心。

　　自己讀書多了，收獲多了，又當(dāng)了30多年教師，也就“好為人師”了，我常常說(shuō)給我的學(xué)生：讀書要廣，要有獵奇心理，而且什么都要涉獵，面要廣，當(dāng)然了也要精，對(duì)一個(gè)方面要深讀下去，深讀，也是慎獨(dú)，君子慎獨(dú)。

　　讀書不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人后一個(gè)樣，這就是所謂的讀書慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要廣泛閱讀，而且還要專門地去讀一些哲學(xué)著作，要上知老子，蘇格拉底，下知老子自己，對(duì)自己生命的思考追問(wèn)。遠(yuǎn)知上古先秦，近知今人學(xué)者，所以要更多地去讀哲學(xué)類書籍，哲學(xué)。萬(wàn)學(xué)之母嘛！

　　是啊，書，是我們無(wú)聲的老師，在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。是書，開闊了我的眼界；是書，啟迪了我的智慧；是書，給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我要感謝書，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚颍�飛向美好的明天。

　　書頁(yè)翻過(guò)，翻過(guò)春夏秋冬，翻過(guò)喜怒哀樂(lè)，讀書知書識(shí)禮。

小學(xué)教師閱讀隨筆2

　　手中的書頁(yè)翻過(guò)。牽起一絲風(fēng)，夾帶著書本特有的氣味。這樣的味道是那樣熟悉，細(xì)細(xì)追究，卻又似乎有些不同，思緒亦被那一頁(yè)紙、一縷風(fēng)引向往昔4歲。我躺在暖暖的被窩里，媽媽讀著一本安徒生童話，猶如被窩一樣暖暖的聲音。我被夜鶯所感動(dòng)，我為小人魚兒而悲傷。

　　我羨慕變成天鵝的丑小鴨，我同情在圣誕夜死去的小女孩……

　　我總是縮縮脖子，把自己埋得更深，鼻尖是吸滿了陽(yáng)光的棉絮的，味道。我便一直以為，童話便是那種味道，和陽(yáng)光一樣的溫暖、明媚，和棉絮一樣的柔軟、溫馨。

　　8歲。學(xué)會(huì)認(rèn)字的我粘上了太婆家的書柜，那個(gè)仿佛藏寶箱一樣的小柜。或許，對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)，那里面的確藏著寶貝。

　　我會(huì)一整天坐在書柜邊，看那帶著大段圖片的古老的小人書。那比它更古老的傳說(shuō)。我相信了女媧造人，我崇拜追日的夸父，我向往奔月的嫦娥，我難過(guò)牛郎織女的分隔……我總是埋在那堆發(fā)黃的紙頁(yè)中，鼻尖劃過(guò)的`歷史的味道，帶著點(diǎn)點(diǎn)霉味，卻更多的是種未知的神秘，出奇的好聞而吸引人。

　　12歲。不知不覺(jué)，我有了自己的書柜。我開始讀四大名著，艱難地啃著，囫圇地吞著，卻依舊興致勃勃。我開始讀詩(shī)，讀冰心的《繁星》與《春水》，讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》和《吉檀迦利》。

　　我懵懵懂懂地讀魯迅的雜文，安安靜靜地讀朱自清的散文，津津有味地讀歐，亨利的小說(shuō)……腦海中漸漸形成一個(gè)由書構(gòu)成的世界。深吸一口氣，那是書的味道，是世界的味道，那是思想的味道。

　　16歲。我依舊讀書，讀《瓦爾登湖》，讀《一個(gè)人的村莊》，讀《相約星期二》，讀《行者無(wú)疆》……但是。依舊沒(méi)有故事，沒(méi)有特別的故事。我想，或許讀書并不需要故事。紙張翻過(guò)，絢麗的顏色――花朵皆故事。是啊，每一本書。讀每一本書，它們難道不是故事么？那每一種思想的激蕩，每一種靈魂的感動(dòng)，他們難道不是故事么？讀書，本來(lái)就是故事吧。

　　20歲。我走上了教育生涯，非常欣賞歌德說(shuō)過(guò)的一句話：“讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人談話�！睆哪菚r(shí)起，在我眼中，書是知識(shí)的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盤。

小學(xué)教師閱讀隨筆3

　　拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，通俗易懂，淺入淺出，無(wú)高深的理論，只有樸實(shí)的做法，樸實(shí)的話語(yǔ)。令我印象最深的、對(duì)我有如此幫助的有以下幾處：

　　一、 語(yǔ)文教學(xué)至簡(jiǎn)為上

　　1、韓老師的課堂備課簡(jiǎn)單，形式簡(jiǎn)單。一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，慣用的聽錄音、朗讀、認(rèn)讀屏幕上的詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單理解課文（不強(qiáng)求學(xué)生的“深刻理解”，學(xué)習(xí)陶淵明的“好讀書，不求甚解”是千古不變的真理）等形式。韓老師的絕招：學(xué)新東西誰(shuí)不喜歡？第一遍聽錄音的教室里一片寂靜，第二遍、第三遍時(shí)要求孩子們模仿著小聲念，老師悠閑得很，有精力去注意他們，那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。

　　2、課外讀物的教學(xué)，韓老師提的問(wèn)題具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是簡(jiǎn)單，絕大部分學(xué)生能答出來(lái)，差點(diǎn)的學(xué)生想一想也能答出來(lái)；二是總領(lǐng)全文，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成：讀幾遍課文，把生字詞輸?shù)诫娔X上，印發(fā)給學(xué)生，再揣摩一下重難點(diǎn)。韓老師追求的就是簡(jiǎn)單，追求的就是自在。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)“讀”才是硬道理

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的.主要做法是淡化理解，強(qiáng)化朗讀。

　　朗讀可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，淋漓盡致地表達(dá)感情，補(bǔ)充文字上的不足，古人就有三分文七分讀的說(shuō)法。學(xué)生聽了這種生動(dòng)又感情的朗讀，可以加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，產(chǎn)生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生就能逐漸掌握規(guī)律，并把書面上的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動(dòng)的畫面，這些畫面可以喚起學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)讀物的理解，自然提高了閱讀的能力。

　　三、“學(xué)以致用”“歸類誦讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的妙招

　　學(xué)以致用是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)，韓老師在讓學(xué)生背誦《增廣賢文》的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)都要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，每有所學(xué)，力求馬上運(yùn)用，就像我們小時(shí)候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學(xué)生過(guò)了夜，讓所學(xué)知識(shí)沉沒(méi)在記憶深處，時(shí)間長(zhǎng)了便了無(wú)痕跡。

　　四、讓課堂靜下來(lái)

　　1、剛?cè)雽W(xué)初學(xué)拼音時(shí)規(guī)定：老師手指黑板時(shí)學(xué)生念，老師手放下時(shí)學(xué)生停止出聲；老師手持卡片時(shí)學(xué)生念，老師把卡片從胸前放低或藏身后時(shí)學(xué)生停止出聲；老師伸出一個(gè)指頭，示意學(xué)生只念一遍；老師兩只手做暫停的姿勢(shì)，學(xué)生要立即安靜下來(lái)。

　　2、布置寫字母的時(shí)間要在下課前10分鐘，一旦讓學(xué)生動(dòng)筆，老師再講或讓學(xué)生再讀學(xué)生們的心里就有了牽掛的事，他寫不完是不會(huì)抬頭的，而等全班每一個(gè)學(xué)生都寫完，需要很長(zhǎng)時(shí)間，課堂紀(jì)律就沒(méi)法控制了。不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容，看書、看黑板、看屏幕的時(shí)間不要太短，學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，需要花一定的時(shí)間組織教學(xué)。

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