幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-08-10 14:15:19 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆（常用15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆（常用15篇）

幼兒教師教育隨筆1

　　游戲中，女孩要做爸爸……

　　上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí)，一個(gè)女孩告訴大家：“今天我是紅紅的爸爸!”在場不少教師聽了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁，輕輕追問：“你是女孩，你為什么要做爸爸?”女孩極其認(rèn)真地回答說：“今天，娃娃家里都是妹妹朋友，所以我就做爸爸了!”

　　聽了女孩的回答，很多教師情不自禁地點(diǎn)頭：“這女孩，靈!”

　　在游戲結(jié)束后的教研活動中，有關(guān)女孩的聰慧與機(jī)智再一次成為教師們熱議的話題。我在大家由衷的贊嘆中體會到了眾多教師所表達(dá)出的類似于“如釋重負(fù)”般的歡愉，便忍不住反問大家：“假如今天的娃娃家有男孩參加，可這個(gè)女孩仍想做爸爸，你們還會支持嗎?”

　　爭議由此產(chǎn)生。極少數(shù)教師表示支持，有幾位教師態(tài)度中立，但更多的教師明確反對：“這怎么行?這樣的反串會混淆孩子的性別認(rèn)知!”

　　在角色游戲中，女孩要做爸爸，到底可行嗎?

　　顯然，在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里，女孩做警察、上太空、扮馬戲團(tuán)小丑、當(dāng)總統(tǒng)……只要想玩，什么事都行!好比今天，娃娃家的女孩們并沒有在意誰來當(dāng)“爸爸”，照樣玩得十分愉快和盡興。對孩子而言，誰當(dāng)爸爸并不重要，重要的是“娃娃家有爸爸”就行!

　　但一些教師卻覺得“這是萬萬不行的”，甚至認(rèn)為“即便是游戲，也應(yīng)該明確性別意識”。

　　其實(shí)，在游戲中類似孩子覺得“行”，而教師覺得“不行”的事情還有很多很多。

　　比如，看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣，“小醫(yī)院”便也效仿，大做廣告招攬“病人”，那一聲聲“誰要來看病?看病很合算!歡迎來看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。

　　再比如，教師不斷鼓勵孩子要豐富消防車的裝置，教師也積極建議孩子要表現(xiàn)出消防員的勇敢與盡職，可教師卻不能接受游戲中頻繁地著火，教師更不想看到消防員沒完沒了地救火的場景。

　　那么，問題的癥結(jié)究竟在哪里?我以為不應(yīng)該在孩子!因?yàn)�，游戲中的孩子是“本色出場”，他們興高采烈地扮演著“爸爸”“醫(yī)生”“消防員”等，他們?nèi)鐚?shí)地運(yùn)用著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們逼真地模仿著角色所特有的動作。游戲中的孩子從不去想情節(jié)是真實(shí)還是虛假，當(dāng)然更不會去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會納悶：醫(yī)生為啥就不能大喊“歡迎來看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的事情；孩子只會無奈：現(xiàn)實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現(xiàn)，更多的時(shí)候是希望“遠(yuǎn)離一消防員的，人們對過平安、幸福生活的期盼遠(yuǎn)勝于一切……

　　就這樣，孩子的認(rèn)知水平與成人傳統(tǒng)觀念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是，這樣的差距不存在于孩子的腦海里，因此，他們天天玩得“百無禁忌”；但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀念中，于是，缺乏游戲精神的'教師便焦急地阻撓著孩子去“百無禁忌”地玩。

　　我發(fā)現(xiàn)，教師們大多都是認(rèn)可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂的活動”這句話的，但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的紗巾、裙子，在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼，在瘋玩中滿足裝扮的快樂……

　　其實(shí)，誰都經(jīng)歷過“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代，我們真的不必?fù)?dān)心孩子的游戲是否合乎常理。要知道，孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開始的，也是在不斷重復(fù)中逐步提升游戲水平的。對教師而言，關(guān)鍵是要給孩子不斷重復(fù)的機(jī)會，要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的過程。

　　記得在那天的教研活動中，還有教師擔(dān)心“如果那女孩長期做爸爸，怎么辦”。我說很簡單，我們可以從觀察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手，發(fā)現(xiàn)女孩的游戲初衷，發(fā)現(xiàn)女孩對父親的依戀，甚或發(fā)現(xiàn)女孩對性別的認(rèn)知水平，并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機(jī)。

　　還是那句話，孩子的快樂很簡單，但孩子的快樂需要成人的細(xì)心呵護(hù)。教師自身應(yīng)該具有一種游戲精神，不僅把孩子的玩當(dāng)成一件“大事”來尊重，還應(yīng)該努力保證孩子游戲的趣味性，讓孩子充分體味游戲的樂趣。因此，從這個(gè)意義上說，做到“玩什么，讓孩子說了算”真正挑戰(zhàn)的是教師的專業(yè)能力。

幼兒教師教育隨筆2

　　陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。"這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說："泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在"捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說："成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動。"孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的`手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。

　　在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個(gè)長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長了，泥就會因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^分干燥，甚至?xí)䲠嗔�。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆3

　　今天孩子們的早點(diǎn)是豆?jié){和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對著一用力，就能撕開。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。

　　這次我沒有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開袋子，而是鼓勵孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有幾個(gè)孩子把面包袋撕開了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的.吃著面包，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。

　　個(gè)別實(shí)在撕不開幼兒，我沒有幫他們，而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒有一個(gè)說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒想到，孩子們自己動手后卻還能讓親自體會到勞動成果的來之不易，開心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

幼兒教師教育隨筆4

　　一、表揚(yáng)時(shí)機(jī)的掌握

　　教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時(shí)不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。

　　你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７�，�?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

　　1、前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

　　2、過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

　　3、總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

　　二、表揚(yáng)場合的選擇

　　1、在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

　　2、在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

　　三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

　　1、表揚(yáng)的形式可以多種多樣

　　2、個(gè)別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

　　總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時(shí)不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的`一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

幼兒教師教育隨筆5

　　當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點(diǎn)。

　　有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂?zhèn)€子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個(gè)班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的.就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機(jī)會和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小貼畫……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　“教育人就是教育他對未來的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來的。

幼兒教師教育隨筆6

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋谷嗣撾x愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動，而且能走在大街上認(rèn)識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂和希望之光。

　　除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的.語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒教師教育隨筆7

　　重溫"紀(jì)錄"－－讀《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見--個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》有感

　　作者：陳茹彥單位：傅堅(jiān)敏學(xué)前教育名師班

　　04年我曾經(jīng)跟隨朱家雄教授一起研究了《解讀童心》的課題，研究的重點(diǎn)就是記錄孩子的行為，解讀行為背后孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓作為老師的自己學(xué)習(xí)去看懂孩子的學(xué)習(xí)，從而真正的走近孩子，實(shí)施適合每個(gè)孩子的教育。

　　那時(shí)的研究是在懵懵懂懂中邊實(shí)踐邊感悟邊整理，有了一些獲得但還是缺乏理論的支撐。而今，我翻看了一本《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見--個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》書籍，讓我深深的感受到那時(shí)的研究那時(shí)的記錄是多么有意義的一件事，是蘊(yùn)含著豐厚內(nèi)涵值得教師好好探究的`一門學(xué)問。

　　聯(lián)想到現(xiàn)在名師班里一直在思考的問題：何為名師？我想只有一個(gè)能真正理解兒童讀懂兒童的老師才能算得上是一位名師。那么怎樣才能"讀懂"呢？就像朱家雄教授在此書的序言中所指出的：孩子是本讀不懂得書，"讓兒童的學(xué)習(xí)看得見"，其意義并非是要客觀地、真實(shí)地去看清楚兒童在學(xué)些什么或者是如何在學(xué)習(xí)的……"看得見"依賴于記錄，這本書里的"記錄"并非一般意義上的記錄，即非看到什么記什么。這里的"記錄"意味著作者對所記錄的兒童的學(xué)習(xí)是經(jīng)由了選擇的過程，也經(jīng)由了意義賦予的過程，記錄就成里"紀(jì)錄"。紀(jì)錄是使學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)和每個(gè)兒童使用的學(xué)習(xí)策略看得見（盡管是局部的）……紀(jì)錄使解讀、重溫和評估可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行……紀(jì)錄可以從認(rèn)識論的視角下學(xué)習(xí)……

　　"紀(jì)錄"常常是我們教師撰寫案例的一種手段，通過實(shí)錄兒童的活動過程，分析看到的兒童可能獲得的經(jīng)驗(yàn)，思考自身的教育行為如何有效地推動兒童的發(fā)展。但是這樣的一個(gè)過程中我們應(yīng)該關(guān)注到紀(jì)錄的過程是辨證的，以情感為紐帶，也是富有詩意的，紀(jì)錄不僅伴隨著知識建構(gòu)的過程，在一定意義上紀(jì)錄孕育了知識建構(gòu)。紀(jì)錄是一種敘述形式，既是每個(gè)人內(nèi)部的交流，也是人際之間的交流，因?yàn)榧o(jì)錄為紀(jì)錄者和閱讀紀(jì)錄的人提供了反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　"紀(jì)錄對于孩子來說有特別的價(jià)值，因?yàn)楹⒆觽兛梢栽诿枋龅男问较拢鎸λ麄冏约核龅囊磺�，看到老師從他們的工作中提煉出的意義。在孩子的觀點(diǎn)中，這就意味著他們所作的是有價(jià)值有意義的。由此，他們從無名小卒的不被察覺狀態(tài)走出，發(fā)現(xiàn)自己的"存在"，發(fā)現(xiàn)自己所說和所做的是重要的，被別人傾聽和欣賞：這就是價(jià)值。"特別喜歡這段話，做老師就應(yīng)該把每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重去欣賞。書中提到"馬提古茲曾經(jīng)說，我們需要這樣的教師：有的時(shí)候是指導(dǎo)者，有的時(shí)候是設(shè)計(jì)者，有的時(shí)候是幕布是背景，有的時(shí)候是督促者。教師應(yīng)該是既甜蜜又嚴(yán)格的，他是個(gè)電工，他分發(fā)顏料，他甚至是觀眾--有時(shí)觀看，有事鼓掌，有的時(shí)候保持沉默，充滿感情，有的時(shí)候提出質(zhì)疑，有時(shí)熱情鼓掌。"

　　紀(jì)錄讓孩子的學(xué)習(xí)看得見，紀(jì)錄讓老師的學(xué)習(xí)看得見。

幼兒教師教育隨筆8

　　不知不覺，我作為實(shí)習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會我很多東西。

　　最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說有小朋友打他，于是我叫來了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問的時(shí)候，洋洋就會說他是不小心的`。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友，所以班上的小朋友對他會比較陌生，但在日�；顒又�，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒有小伙伴和他一起玩。

　　作為一名教師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

　　我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語等，對于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時(shí)候如果觀察不到位，也難以識別真假謊言，如果孩子確實(shí)說謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　教師要多關(guān)心和愛護(hù)孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識到自己的錯(cuò)誤并改正。

　　對于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹安]有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家說自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說謊的對策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。

幼兒教師教育隨筆9

　　你會對別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?

　　是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡單的世界里開始的。

　　還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?

　　——題記

　　1、《老師，咱們睡覺吧》

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕α耍銊偛糯蛄藗€(gè)哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�

　　2、《老師，是青蛙嗎》

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來和幼兒們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯�(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和幼兒們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　3、《午餐咸菜的效應(yīng)》

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來�？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會給其他小朋友，不知不覺中，幼兒們都食欲大增。

　　4、《小蜻蜓是“英雄”》

　　今天幼兒們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得幼兒們爭相追逐它�，F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭犃擞變簜兤咦彀松嗟淖h論，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，幼兒們回到了自己的`位子上。

　　對幼兒的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　5、《“蹲下來”，做幼兒的朋友》

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　6、《弄臟的蔬菜印章畫》

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞幼兒們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個(gè)會意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺!

幼兒教師教育隨筆10

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動。有的老師會認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來有一次在戶外活動中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會做嗎?》，發(fā)到班級微信群里。一些家長看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽："老師，我會做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會做中國龍，誰家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽："那個(gè)小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級老師一陣羨慕，都來拍陳老師班上家長們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動時(shí)，孩子們快樂的笑聲響徹整個(gè)操場。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的'行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過美篇秀出孩子們在游戲中的精彩活動，讓家長看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來了更多便利。

　　可見，在日常教育教學(xué)活動中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對自己孩子的認(rèn)識，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長。

幼兒教師教育隨筆11

　　幼兒一日生活常規(guī)活動中，孩子們會上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶外活動時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來！快回來！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲。過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓地說“唉，真可惜沒有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽完后都對我說:“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會保護(hù)蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

　　聽了孩子們的“豪言壯語”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

　　可見，在一日活動中，孩子們總會讓你看到意想不到的.“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說教育的智慧

　　往往并不是簡單地從書籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問題中不斷積淀教育智慧。

幼兒教師教育隨筆12

　　孩子們的小腦袋里畫滿了科學(xué)探究的小問號，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀察它們的變化，就像玩“過家家”一樣。當(dāng)孩子們正在這樣做的時(shí)候，或許已經(jīng)跟隨著小螞蟻弗雷德一起出發(fā)，去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。

　　《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書中的實(shí)驗(yàn)，幾乎都源于孩子們的生活，通過孩子們感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)他們主動探究、操作的欲望，通過自己的探究活動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的小秘密。看看，在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢?

　　故事分享：

　　弗雷德非常喜歡畫畫，你們知道最近他最喜歡畫什么樣的畫嗎?對了，弗雷德非常喜歡畫他做實(shí)驗(yàn)的畫。他想：“我要把畫放在保羅的枕頭旁邊，給他一個(gè)驚喜�！�

　　為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫，弗雷德想把自己的畫裝在一個(gè)信封里封好�？墒牵冶榱苏麄€(gè)螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

　　“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語地說，“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來那些重要的配料……”

　　小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎?

　　探究開始：

　　其實(shí)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料很簡單。首先準(zhǔn)備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質(zhì)含量也非常少，因此要準(zhǔn)備純牛奶，這樣實(shí)驗(yàn)效果才會明顯。然后再準(zhǔn)備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉，還要準(zhǔn)備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后，再準(zhǔn)備一些紙條，用來測試一下我們做的膠水倒底黏不黏。

　　首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或?yàn)V布過濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個(gè)杯子里，并加入一點(diǎn)發(fā)酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了!弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的!

　　將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。

　　寫給爸爸媽媽的話：

　　在家庭科學(xué)教育中，鼓勵家長與孩子在探究過程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。

　　在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動手做實(shí)驗(yàn)，慢慢會發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究活動的很多方面都需要合作，比如設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備材料、實(shí)際操作、觀察記錄、對結(jié)果的交流討論等。在合作過程中，孩子不但需要學(xué)會與家長相互交流、密切配合，還要學(xué)習(xí)如何表達(dá)、發(fā)表自己的意見，讓對方聽懂和理解自己的意思。同時(shí)，孩子也要學(xué)會認(rèn)真傾聽多方的發(fā)言，傾聽爸爸媽媽的意見，在愉快的探索中學(xué)會相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價(jià)值，感受合作的重要性。

　　爸爸媽媽在和孩子一起體驗(yàn)科學(xué)探索的時(shí)候，要記得尊重孩子科學(xué)探究活動的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子的心理變化，培養(yǎng)孩子對身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣，鼓勵孩子主動提問，在問題的引導(dǎo)下，主動探索、發(fā)現(xiàn)、操作，學(xué)會用自己的方式解決問題，并將有趣的'發(fā)現(xiàn)過程用照片、符號等記錄下來，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。

　　溫馨提示：

　　對于年齡較小的孩子來說，完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來攪拌；在攪拌的過程中，引導(dǎo)孩子觀察發(fā)生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著把做好的膠水涂抹在紙條上。

　　五六歲的孩子，動手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動手操作，并通過操作發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實(shí)驗(yàn)所需的材料，結(jié)合自身的感知和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行趣味性的記錄，形成對不同科學(xué)現(xiàn)象的初步感知。這樣，孩子就會對科學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越有興趣，越來越愛動手動腦。

　　另外，不管對于哪個(gè)年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果一下子全都告訴孩子，這樣會使孩子對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果缺乏想象。

　　還可以怎么做?

　　除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢?你們一定猜到了很多種辦法!比如，米飯剛做熟的時(shí)候就有很強(qiáng)的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

幼兒教師教育隨筆13

　　在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝∨笥褌兊氖盅蹍f(xié)調(diào)能力，總會用各種各樣的運(yùn)動，來輔助幫忙!磊磊這幾天在練習(xí)乒乓顛球的時(shí)候很認(rèn)真，因?yàn)槭沁@學(xué)期新教的乒乓動作技能，有些孩子因?yàn)閯幼鲄f(xié)調(diào)能力弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒有因此而放棄。

　　今天，磊磊仍舊在練習(xí)“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會掉下來，磊磊看看我，一臉的無奈有些無助，我鼓勵他：“你的小青蛙可真調(diào)皮，總是喜歡跳到地上去做游戲，有什么好辦法可以讓它跟乒乓板做游戲呢?”磊磊很肯定的告訴我：“把他粘在乒乓板上就不會跳到地上去了!”“可是粘住它的話它就動不了了，還怎么做游戲呢?你再想想我們平時(shí)顛球念的要領(lǐng)。”磊磊很疑惑的看著我，陷入了沉思中，然后我就去指導(dǎo)其他的孩子顛球，過了一會兒，當(dāng)我再轉(zhuǎn)回來再看磊磊時(shí)，他已經(jīng)能顛三兩個(gè)球了，我為他的`堅(jiān)持不懈感到高興。

　　磊磊雖然一開始沒有學(xué)會顛球，但他有一股不氣餒、堅(jiān)持不懈地精神，我覺得這是當(dāng)前孩子們要學(xué)習(xí)的精神。在磊磊沒有領(lǐng)會顛球要領(lǐng)時(shí)，只是一味地嘗試和練習(xí)，在與老師的交談后，記起來平時(shí)在與小朋友學(xué)習(xí)顛球時(shí)一直念的動作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺，在堅(jiān)持的練球和嘗試中，磊磊的耐心戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地掌握了顛球的技巧。

　　在這個(gè)案例中，讓我有一個(gè)思考，那就是在平時(shí)的顛球練習(xí)中，有許多的孩子在面對困難時(shí)不能做到磊磊的耐心和堅(jiān)持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與鼓勵和表揚(yáng)，并讓他繼續(xù)保持這種做事堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)面對抗挫力不好的孩子時(shí)，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思考。在面臨顛球總是失誤的孩子時(shí)，我覺得及時(shí)的疏導(dǎo)是非常必要的，幫助孩子分析失誤的原因，找出失敗的根源，當(dāng)然鼓勵也非常重要，孩子對認(rèn)清了失敗，但老師若不及時(shí)鼓勵孩子的自信心，孩子就會產(chǎn)生自卑的心理，從而放棄學(xué)習(xí)時(shí)間長了就會越來越軟弱。孩子們都希望得到老師更多的鼓勵和表揚(yáng)，所以也都會以磊磊為榜樣，從而自我培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。

幼兒教師教育隨筆14

　　早晨，成軒帶了一本書來幼兒園，是最近孩子們比較喜歡的--《喜羊羊灰太狼》，我看了看說了句："這本書真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書放到了書包里，我說："成軒，你可不可以把書放到圖書架上，也讓小朋友們看看�。�"他聽了我的話，極不情愿的把書從書包里拿出來，小心的擺在了書架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。

　　午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準(zhǔn)備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說："書是我的.！"翔宇小聲的說："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說。"那我和你一起看。"翔宇又說。"不行！"成軒很堅(jiān)決。"老師。"翔宇無奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買的。"看到成軒這樣堅(jiān)決，我也不能強(qiáng)求，因?yàn)闀撬�，他有�?quán)利保護(hù)自己心愛的東西，與同伴分享應(yīng)該建立在孩子自愿的基礎(chǔ)上，而不能靠老師的權(quán)威來壓迫。

　　下午區(qū)域活動時(shí)，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說："誰愿意玩橡皮泥的可以來老師這里來領(lǐng)。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時(shí)，翔宇過來說："老師，給我一桶，我想捏個(gè)大西瓜。"我說："那天，翔宇拿來了一個(gè)大吊車和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他高興到走到操作區(qū)玩去了。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說："老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！"聽了這些，我說："我明白了，原來是這樣��！那好，我的橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著橡皮泥高興的玩去了。

　　在平時(shí)的生活中，孩子們之間時(shí)常會發(fā)生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進(jìn)兒童的世界，善于運(yùn)用孩子的思維來處理孩子之間的糾紛，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會自己處理事情的方法。

幼兒教師教育隨筆15

　　雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的，所以我會特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的`集體，我長長地舒了口氣，平時(shí)對她的關(guān)注也變少了。

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了�！庇陜嚎粗沂种械牟牧希捪蛔右幌麓蜷_了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�

　　以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識的新朋友。

　　雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個(gè)孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。

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