小學(xué)班主任教育隨筆（優(yōu)）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)班主任教育隨筆1
《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩歌時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的`理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調(diào)整提問的方式，啟發(fā)學(xué)生說：“當(dāng)我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動了他們的情感體驗，有的學(xué)生說想起了過年時家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學(xué)生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無需多大的點拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來只要啟發(fā)得當(dāng)，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，便能碰撞出思維的火花。后來又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆2
“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”
剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！
同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。
亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。
“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會有比平常更多的收獲！”
最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！
我沒有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會！
......
備足了課的我，利用課余時間，給全班同學(xué)召開了一個別開生面的知識講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!
莫西干，北美地區(qū)的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。
莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。
由于莫西干發(fā)型的特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場時，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。
短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國內(nèi)外無數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因為剪了這款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。
談到莫西干發(fā)型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的最到位的男人之一。
同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的.深入而不斷變化著，從開始的無所謂，到后來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：
1、莫西干人為什么會留有這樣的發(fā)型？
2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？
3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？
4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？
同學(xué)們展開了熱烈的討論。
胡延同學(xué)第一個舉手發(fā)言：“老師，我錯了！其實我原來并不知道這是什么頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”
全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。
教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞�！化于無形才是理想的狀態(tài)！
我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
小學(xué)班主任教育隨筆3
王浩儒是我班這學(xué)期轉(zhuǎn)來的新學(xué)生。未到我班時，聽教過她的老師說她愛遲到，幾乎每天都站教室后面上課。
開學(xué)第一天她就遲到了，遲到后自己來到辦公室屋。我發(fā)現(xiàn)她是一個比較清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、對什么無所謂的樣子。
見到我時，紅著臉，低著頭，只等批評了。
我當(dāng)時覺得他受到的批評太多了，也許早產(chǎn)生抗體了，如果還是和他以前的老師那樣，那么對她來說簡直太好對付了。于是我一言不發(fā)，只是看著他笑，靜靜的等待著他的反應(yīng)。過了一會，王浩儒沉不住氣了，開口說：“老師，你說，該怎樣處分我。”
“我為什么要處分你？”我還是微笑著。
“因為我遲到了”。她說得理直氣壯。
“既然你已經(jīng)認(rèn)識到遲到的不對，我為什么要處分你呢”她不知道我的葫蘆里到底賣的什么藥。
我覺得時機(jī)成熟了，便說：“你可能還不知道，我允許每位學(xué)生遲到一次，也許你可能因為路上賭塞才遲到。其實你內(nèi)心并不愿意遲到，對吧？”
“老師，我再也不遲到了�！�
一周后，王浩儒又遲到了。這一次，他來見我，更顯得窘迫。剛進(jìn)辦公室，就低著頭說：“老師，我又遲到了。”我知道讓她一下子做到不遲到是不可能的。于是，問及原因，原來是家長不管自己了。我語重心長的對他說：那是家長對你的信任，對你的尊重。你已經(jīng)長大了，不能像對待三歲的小孩那樣來教育你。應(yīng)該學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任。自覺性要提高。”我試圖通過這種方式來改變他的認(rèn)知。我知道他的.家長的情況，改變他的父母不如改變他自己。因為后者容易多。
以后的情形是，王浩儒遲到的次數(shù)越來越少，有一段時間才遲到一次，而且他的學(xué)習(xí)成績也有所提高。
小學(xué)班主任教育隨筆4
隨著科技的發(fā)展，人們的生活方式也越來越先進(jìn)，比如微信，越來越多的人正在用著它，我也跟隨時代潮流，用上了它。
晚飯后沒事，我翻看著手機(jī)微信上的通訊錄，咦！小谷媽媽何時成了我的微信好友？！
小谷是我班一名成績稍遜的學(xué)生。他習(xí)慣很不好，坐沒坐相，站沒站相，課堂上小動作多，也從不發(fā)言，無論何時，桌洞里總是一盤“涼拌菜”，無論什么作業(yè)，寫得都像一堆“雜草”。家長對其溺愛放縱，致使其成績一直落于人后。然而，這個孩子也是有優(yōu)點的.：他特別愛看書，每次班會課、隊會課都是他最活躍的時候，他“上知天文，下知地理”，無論講到哪方面的知識，他都能知無不言，言無不盡，他博大的知識面、較強(qiáng)的語言表達(dá)和分享精神都使我十分驚喜。我覺得，這個孩子如果能在學(xué)習(xí)上稍下點功夫，成績一定十分出色�？稍鯓硬拍苷{(diào)動他學(xué)習(xí)的欲望呢？
如果以微信形式告知我對他的看法，他是否會“親其師”？是否會因“親其師”而“信其道”呢？
“小谷媽媽，我發(fā)現(xiàn)孩子熱愛閱讀，也喜歡他知識面廣，喜歡他能把自己所學(xué)分享給全班同學(xué)。近幾天孩子作業(yè)也很干凈，如果課堂上能認(rèn)真聽講，作業(yè)一定會寫的更好、更快！”
“好言一句三冬暖，感謝老師的鼓勵與幫助，我會盡最大努力督促！”小谷媽媽回信了�？墒�，孩子會有所改變嗎？
第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)，小谷坐的很端正，聽得很認(rèn)真，不僅舉手了，還舉了好幾次，讓他回答，聲音響亮，內(nèi)容完美！嗬！效果如此明顯！
臨近下課，我在班上表揚了他。課下，我又找他談話：“小谷，這節(jié)課你坐姿端正，聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，我真為你高興！如果你每節(jié)課都這樣學(xué)習(xí)，一定會取得優(yōu)異的成績！加油！我很看好你哦！”小谷表情嚴(yán)肅地說：“老師，我一定會的！”
也許這個孩子以后會這樣繼續(xù)下去，成為一個出色的人，那就正合我意；也許這個孩子會出現(xiàn)反復(fù)，需要再次教育；也許他還會回歸原狀。但是，這種家校溝通的方式是不置可否的。平時，在學(xué)校，老師忙，學(xué)生忙，師生談心的時間少之又少，而且，學(xué)生在學(xué)校對老師總有一種防備或者敵對情緒，談心效果也不那么明顯�？墒俏⑿挪煌�，晚上，大家都有了空閑時間，作為教師，頭腦也更冷靜，對學(xué)生的評價也更客觀、真實，家長也很放松，學(xué)生也放下戒心，這種情況下，家長、學(xué)生對于老師的話也更容易接受。
當(dāng)然，這種交流方式占用了老師的休息時間，可如果學(xué)生因此有了進(jìn)步，不也值了嘛！
小學(xué)班主任教育隨筆5
自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎么高興，也許是由于原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心里總會有點別扭，所以看他們什么都做不好，更是不爽。每次不是紀(jì)律差就是衛(wèi)生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎么好，總之，在今天為止他們在我心里一點也不好，所以我更不愿去接近他們。
我們班級的校服回來了，我隨后找了幾個學(xué)生幫我拿到班級，打開之后我發(fā)現(xiàn)校服的號碼與我的學(xué)生尺碼信息表不相符，此時的我有點著急了，因為每套校服也有不少錢，都不合身的話，我怎么跟家長交代�。W(xué)生看出了我的為難，就急忙跟我說：“老師，不要著急，你給我們一次機(jī)會，讓我們來處理，你就在旁邊看著我們，好嗎？”我點了點頭，走到邊上靜靜的看著。他們先把差不多的好嗎發(fā)下去，讓大家試一試，然后剩下的他們一點點調(diào)換，在調(diào)換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點吧�！边@會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看著他們那燦爛的笑容，此刻的`我有點慚愧沒早一點走進(jìn)他們。這會我發(fā)現(xiàn)他們真的是長大了，懂事了。
一件小事情卻蘊涵了許多歡樂，走進(jìn)他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現(xiàn)一個目標(biāo)，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學(xué)生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結(jié)果。
小學(xué)班主任教育隨筆6
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時候，問同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說的話是什么呢？”一個同學(xué)說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人�！庇忠粋�說：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y(jié)果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說。”我說：“好呀，你說吧�！薄袄蠋�，我想說‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭犃诉@話以后，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接著說：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對。”全班同學(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬萬沒有想到的，于是，我就順著他的話問：“你怎么想起來要只鴿子的？”他笑著說：“書上不說了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉碓虺鲈谶@兒，我笑著說：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶著鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因為她答應(yīng)了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當(dāng)然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題�！蔽覀兤綍r都在說“要保護(hù)學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨特感受”�？墒钱�(dāng)學(xué)生的獨特感受出現(xiàn)時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學(xué)一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。
那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問。
常言說得好：“發(fā)明千千萬，起點是疑問�！痹谡n堂上常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時，有個學(xué)生提出了一個問題：“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個問題，乍一聽起來有點兒離譜，好像并不是一個什么問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學(xué)生。因為我以前在課堂上經(jīng)常給學(xué)生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當(dāng)中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透。”現(xiàn)在疑問在出來了，怎么辦？于是，我做了一個緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說法。果然，有幾個學(xué)生在在讀書后舉起了手，一個學(xué)生說：“書上說了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！谌斚峡梢猿寥胨校绻谀景迳�，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了。”我沖著這個學(xué)生點點頭。又一個學(xué)生說：“因為葦席上有許多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機(jī)呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護(hù)了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點。
空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的'橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)？不失為開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當(dāng)老板把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時的作者會想些什么呢？有的同學(xué)說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標(biāo)志，我決不能拿她來換面包�！庇械恼f：“五星紅旗代表著我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換面包！如果那樣做，就是賣國賊�！庇械恼f：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴(yán)！”學(xué)生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問”。
通過對這些課文空白點的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學(xué)生說：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風(fēng)就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關(guān)。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏。”顯然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點和杠桿。
小學(xué)班主任教育隨筆7
在我們班有這么一個“小混世魔王”，上課時他會接老師的話，經(jīng)常干出一些搞笑的事來，弄得老師有時也是哭笑不得。他的這種行為雖說在一定程度上活躍了課堂氣氛，但也確實影響了各科老師的教學(xué)秩序。他除了上我的課會乖的像只小貓一樣，因為我是班主任，我從開學(xué)就跟他們強(qiáng)調(diào)：上課必須要有良好的課堂秩序，它是高效率課堂的前提和保證。由于他表現(xiàn)比較“突出”，因此他也就成了我特別關(guān)注的對象。我不止一次的找他“喝茶”，大道理跟他講了很多，也被我批評教育過很多次。雖說有效果，但作用不大，為此我也是頗感頭疼。
直到我接到學(xué)校的一個通知：學(xué)校準(zhǔn)備舉辦課本劇大賽。當(dāng)我向班里宣布這個消息時，“小混世魔王”那簡直是要沸騰了，他興高采烈地跑到我面前，大聲嚷嚷著：“班主任班主任，讓我參加吧，讓我參加吧”。我當(dāng)時也沒在意，看他那么積極，就點點頭同意了，甚至還讓他負(fù)責(zé)導(dǎo)演。我甚至都沒咋管過他們排練，只是和他們一起選了劇本，再加上只有兩天準(zhǔn)備時間，到周二下午比賽前我看他們還在你一句我一句的演練著，當(dāng)時也沒對他們抱太大希望。我清楚地記得我們的《晏子使楚》是第五個節(jié)目，等我們的節(jié)目一上臺，孩子們頓時不一樣了，你仿佛是回到了春秋戰(zhàn)國時期去觀看燕子是如何機(jī)智地使齊楚聯(lián)合的場景。特別是我班的“小混世魔王”把晏子演繹的栩栩如生、將故事情節(jié)推陳出新，再加上我們班還有兩大古箏手助陣，臺下觀眾的笑聲和熱烈的掌聲不僅是對他們表演精彩的'最好證明，我覺得更是對我班“小混世魔王”搞笑天賦和表演天賦的最好肯定。由于全班同學(xué)的精彩演出再加上“小混世魔王”的搞笑天賦和較強(qiáng)的表演天賦，我們班榮獲了我們學(xué)校課本劇大賽的第一名！
當(dāng)我再看我們班的“小混世魔王”時，我有種越看越可愛的感覺，班里同學(xué)有時也紛紛對他流露出崇拜的眼神，甚至都開始稱他為“七四班小笑星”了，由此我們班也誕生了一名“小笑星”。此刻我才意識到原來我之前是對他有偏見呀！因為他上課搗亂的緣故，我滿眼竟只是他的不好，這是我要深刻反省的地方。其實每位學(xué)生都有自己的閃光點，就像我們班的“小笑星”，他學(xué)習(xí)中等，但論表演天賦，他絕對是我們班最好的。這件事讓我明白了：作為教師的我們，一定要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的眼睛。我們要正確引導(dǎo)發(fā)展他們的閃光點，助其成才。
小學(xué)班主任教育隨筆8
作為一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學(xué)做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育方面我是這樣做的。
一、上好第一次禮儀課
每當(dāng)新的一學(xué)期開始，我首先對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍。具體做法：
首先對學(xué)生提出要求明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個學(xué)生心中有數(shù)。然后重視第一次文明禮儀訓(xùn)練。一開始就重視禮儀訓(xùn)練，打好底子，對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演，使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如我讓學(xué)生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學(xué)生，我行了一個標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學(xué)好。”此時教室沸騰了，有的要出來當(dāng)老師，有的要當(dāng)學(xué)生，我借此情境讓學(xué)生分角色訓(xùn)練，對每一組都進(jìn)行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強(qiáng)，最后進(jìn)行全班訓(xùn)練，人人過關(guān)。老師認(rèn)真的示范，加大力度訓(xùn)練，學(xué)生也引起了重視。每個同學(xué)都非常認(rèn)真的練習(xí)，形成一個良好的禮儀氛圍。
二、明禮儀教育的方法
根據(jù)兒童心理，做活學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成教育訓(xùn)練工作，常�？梢允盏绞掳牍Ρ兜男ЧＮ易隽艘韵聡L試：
1、榜樣示范的方法
榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學(xué)，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。
比如每當(dāng)放學(xué)時，一經(jīng)過校門處，發(fā)現(xiàn)劉旭同學(xué)大聲向門衛(wèi)大爺問好，我馬上表揚劉旭同學(xué)，說：“劉旭同學(xué)真有禮貌，是你們學(xué)習(xí)的榜樣�！弊屚瑢W(xué)們學(xué)一學(xué)。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，說：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸�！焙⒆勇犃嗣雷套痰摹Ｔ賳柡玫穆曇舾罅�。接著，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的說：“同學(xué)們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容�！笔箤W(xué)生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學(xué)的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。學(xué)生在榜樣的.帶動下，同學(xué)們精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師家長的好評。
2﹑強(qiáng)行約束的方法
強(qiáng)行約束的方法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學(xué)生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。比如班上兩名同學(xué)在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級后其他同學(xué)自由活動，我找這兩名同學(xué)談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。在本周內(nèi)我利用課外時間反復(fù)訓(xùn)練這兩名同學(xué)站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓(xùn)練。一直到下周一升國旗禮儀行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為止，否則還要繼續(xù)練習(xí)。從此，這兩名同學(xué)在升旗時表現(xiàn)得非常好。學(xué)生在不知不覺中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。
三、堅持不懈，逐步養(yǎng)成
文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。通過教育訓(xùn)練，堅持不懈，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明識禮的好習(xí)慣。
出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實實，堅持不懈。每當(dāng)學(xué)生放學(xué)時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好�，F(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，不論是在樓道里、上學(xué)的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標(biāo)兵的名字。
通過禮儀教育，對學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過教育，讓所有的孩子都成為有氣質(zhì)、有風(fēng)度、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
小學(xué)班主任教育隨筆9
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結(jié)合一年來的班主任工作實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問）。
對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好機(jī)會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。
這學(xué)期開學(xué)初我對班內(nèi)35個同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這35個同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個問題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中構(gòu)成了一種錯誤的認(rèn)識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，就應(yīng)貫徹在每個學(xué)期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進(jìn)行家訪，不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的`表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若群眾家訪會給家長必須的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。
一般來說，每學(xué)期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個方面，同時也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會帶給讓家長們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的機(jī)會。所以，在組織召開家長會時，班主任務(wù)必注意如下幾點：
1、作為班主任，在召開家長會之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”用心備課，嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了十分大的效果
2、班主任就應(yīng)在家長會進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個會議進(jìn)程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
3、有必要的話，就應(yīng)讓學(xué)生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務(wù)必透過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。
小學(xué)班主任教育隨筆10
教育工作是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng)造的。有人說，班主任是世界上級別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時發(fā)生著變化。
今年我擔(dān)任四年級的班主任。我班有個學(xué)生叫小杰同學(xué)，由于家庭環(huán)境特殊，父親跑長途運輸，他母親經(jīng)常外出打工，缺少必要的家庭管教導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律渙散。剛開學(xué)時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落無精打采；要么搞小動作，下課胡亂打鬧，喜歡動手動腳；和同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，爭取做一名人人喜歡、老師喜歡的好孩子和一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨你的媽媽？”他不好意思地回答：“因為她常常不在家，如果回家看我沒有做作業(yè)，在看電視或玩游戲就批評我�！蔽翼樦鴨枺骸八秊槭裁磁u你，你知道嗎？”他說：“大概是因為我常�；丶也蛔鲎鳂I(yè)，經(jīng)�？措娨暬蛲嬗螒虬伞薄澳阋呀�(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，少看電視，多看書，作業(yè)認(rèn)真完成不馬虎應(yīng)付……”“那你可要說到做到喲！其實你的媽媽是非常愛你，非常關(guān)心你的，是對你好，是希望你把書讀好將來有出息，有一個好的工作，生活比較安穩(wěn)，而不要像她那樣整天像打游擊戰(zhàn)一樣辛苦去打工賺錢�！彼犃宋业脑捄�，沉思了很久才回答說：“好！”我說：“男子漢大丈夫說話一定要算話�！焙髞恚麩o論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的'進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
我想作為一名教師，一位“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，對學(xué)生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會有所進(jìn)步的。
小學(xué)班主任教育隨筆11
我們對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，是每一個教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹立榜樣，弘揚正氣，激勵優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表揚的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表揚也必然存在著理論上的負(fù)能量。鄙人通過長期的觀察和實踐，也深感表揚確實具有負(fù)能量。
那么，表揚的負(fù)能量表現(xiàn)在哪兒呢？
如果被表揚者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表揚所產(chǎn)生的負(fù)能量就非常大。它可能會使未被表揚者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表揚他，而不是我，他那點資格還值得讓我向他學(xué)習(xí)，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表揚者也覺得過意不去，也覺得自己是沒什么優(yōu)點，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽閑話，和大家不融洽。由此可見，這樣的表揚是不是失去了作用了？
如果被表揚者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無法觸及，這樣的表揚所產(chǎn)生的負(fù)能量也很大，未被表揚者會認(rèn)為：既然無法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個平凡者，何必自尋煩惱呢？同時也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠(yuǎn)了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無友的'境況。
如果被表揚者的優(yōu)秀程度一般，表揚的負(fù)能量相對較小，但并不是沒有。對于未被表揚的個體來說，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負(fù)能量。
那么，既然表揚有負(fù)能量，是不是就不要表揚了？正確回答是：要表揚。表揚是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表揚的度，并充分考慮到表揚會產(chǎn)生“表揚一個打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負(fù)能量，即可達(dá)到預(yù)期的教育目的。
小學(xué)班主任教育隨筆12
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任數(shù)學(xué)課的同時，也一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當(dāng)?shù)每鞓沸腋Ｄ�？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
俗話說：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的`干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
二、一視同仁，關(guān)愛學(xué)生。
學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑開朗的要愛，內(nèi)向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
陳世浩同學(xué)是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習(xí)慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報告自己丟東西，當(dāng)我去調(diào)查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當(dāng)時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學(xué)。于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己，注意安全。下課時，總是派同學(xué)陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機(jī)地教育他，從此他特別聽我的話，現(xiàn)在已經(jīng)是班里一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。
關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而放棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛，但那些有缺點、有問題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛，教育就是播種愛，好老師應(yīng)該關(guān)注到班級的各個角落，不讓任何一個學(xué)生掉隊。
小學(xué)班主任教育隨筆13
那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因為我將擔(dān)任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。
果然，幾節(jié)課下來，孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了：鈴聲響過，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應(yīng)她： “坐端正，靜等老師來上課�！钡娜肆攘瓤蓴�(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節(jié)課下來，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎佣怨缘匕察o下來�？墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發(fā)亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”�？墒菦]有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認(rèn)得。我笑著說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的'氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來，其實效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識不到安靜下來的必要，而當(dāng)有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來，可是長此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？
所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
小學(xué)班主任教育隨筆14
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！�
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的xx還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自己的.主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)班主任教育隨筆15
每一天早上，我走過教室走廊，就有學(xué)生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續(xù)走著，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當(dāng)時我還沒反應(yīng)過來，居然停頓了幾秒，才想到要說“good morning”來回應(yīng)對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的'眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸著他的腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語�！彼右苫罅�，沒等他提出疑問，我立刻說道“因為教師以前教過英語，會讀英語�！彼犃�，拍手叫好!
然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語，我們一遍又一遍的讀著，good morning，goodbye，沒想到同學(xué)們?nèi)珪f了，課后還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
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