（熱）幼兒教育隨筆15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　今年，我?guī)�小班，我班有一名的特別的孩子，在家令家長都頭疼，入原以來小朋友們成天告他的狀，老師們也拿他沒辦法。我也試著用不同手段教育他，效果不大�？捎幸淮巍�—

　　那天中午吃飯，小朋友們在洗手，只聽一個小朋友在告他的狀：“老師，龍龍擁我�！薄褒堼垼�過來幫我分碗。”龍龍一聽，先是一愣，然后很快反應(yīng)過來，小心翼翼的給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望著我，好像是我叫錯了似的�？吹胶⒆觽兊谋砬椋�我靈機(jī)一動，：“小朋友們，你們看，龍龍多會幫老師分碗，以后我們就叫龍龍給你們分碗，好不好？”過了好一會兒，孩子們才說“好”。這件小事，讓龍龍在小朋友們面前樹立了一點威信，提高了他的自尊心，也是我的.工作有了好的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　在以后的幾次“考驗”中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了龍龍的優(yōu)點——愛勞動，還有很強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，可以慢慢的把他培養(yǎng)成老師的小助手。

　　龍龍變了，變好了，因為當(dāng)時我的一句“氣話”。

幼兒教育隨筆2

　　峰峰雖然是個比較內(nèi)向的孩子，但生活自理能力還是比較強(qiáng)的`，大小便都能自理，可有段時間，他卻經(jīng)常尿褲子，我提醒他下課的時候去小便，但每次叫他去他總是搖頭，過不了一會卻又尿褲子了，為此我去他家進(jìn)行了家訪，說明了情況，可奶奶說他在家從不尿褲子。

　　接連幾天他都尿褲子了，我打電話讓他媽媽了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他媽媽說：“峰峰大概是故意尿褲子的，因為他在家里說老師像媽媽，特別是老師給他換褲子的時候，總喜歡把他放在膝蓋上，就像媽媽一樣�！蔽倚睦镆惑@：莫非是孩子故意尿褲子？

　　從此以后，每天我都會找機(jī)會抱抱峰峰，跟他聊天，告訴他有了小便要早上廁所，這以后，峰峰尿褲子的現(xiàn)象就杜絕了。

　　不同個性的孩子表達(dá)自己心理需求的方式也不一樣，這就需要老師區(qū)別對待。

幼兒教育隨筆3

　　10月份

　　這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長寫觀察記錄。

　　已經(jīng)見過好幾次面了，源源見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了�！闭f著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，源源吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

　　我想，源源動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

　　我誠懇地表揚源源有了進(jìn)步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

　　午飯后，源源把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

　　看來，源源父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給源源父母設(shè)計了一份表格，指導(dǎo)他們對孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。

　　11月份

　　這次的指導(dǎo)目的有兩點：一是了解家長近期對源源的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當(dāng)。

　　一進(jìn)門我明顯地感受到了源源爸媽喜悅的心情。源源爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的.陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

　　源源爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后源源爸爸主動提出想讓源源上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向源源父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好源源，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　就這樣通過我對源源爸媽一段時間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

幼兒教育隨筆4

　　早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據(jù)圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識許多常用字。

　　二、范讀

　�。ㄒ唬┯變悍蹲x創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　�。ǘ�）教師范讀對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學(xué)習(xí)作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

　　三、結(jié)伴朗讀和閱讀

　�。ㄒ唬┙Y(jié)伴閱讀在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會，體驗到成功的快樂。

　�。ǘ�）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。

　　幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認(rèn)讀整首兒歌時，看似每個字都認(rèn)識，但單獨抽取其一字讓其認(rèn)讀時，卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補充了大量的`常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

　　五、作好記錄，體驗成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會一個故事或一首兒歌時，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕�伴面前表演朗讀而感到自豪。經(jīng)嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

幼兒教育隨筆5

　　5、從身邊的小事做起

　　昨天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)折疊飛機(jī)，當(dāng)時我發(fā)給了每個孩子一張紙，讓孩子們利用自由活動時間紙折疊，雖然這是好事，可是孩子們的浪費行為卻在無形中形成。以前孩子們亂撕紙、扔紙的想象經(jīng)常發(fā)生，但從我園開展“三彎腰”活動以來，我班的地面衛(wèi)生明顯比以前整潔了，以往地面上有紙的現(xiàn)象已不存在，每個孩子都能主動撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面整潔了，沒想到垃圾桶和書包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。

　　在平日的活動中，我們都會教育幼兒節(jié)約用紙，即使一張小小的紙片，都包含著父母點滴心血。一張紙、一個本不值幾個錢，沒有了可以再買，現(xiàn)在的孩子都是家長的心肝寶貝，只要孩子高興，一切綠卡制。如果繼續(xù)讓孩子這樣浪費下去的后果我不敢想。

　　站在教育戰(zhàn)線上的我們，是不愿意看到我們的孩子從小養(yǎng)成浪費的習(xí)慣的。為了讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在一次家長會上，針對這一問題，我們進(jìn)行了探討，決定與家長密切合作，把孩子的這一問題搞好。

　　一、以舊換新

　　讓孩子把用過的本和紙張完整地交給家長交換新的。孩子們喜歡畫圖，一幅圖不可能一次成功，會用很多紙張，有的孩子喜歡把用過的紙撕下來，最后剩下的只是一張紙而不是一個合訂本。讓孩子把用過的本完整地交給家長，既讓家長了解孩子的繪畫水平，同時也讓幼兒養(yǎng)成了愛護(hù)書本的習(xí)慣。

　　二、交替使用。

　　新本用來畫圖，舊本用來做手工。目的是讓幼兒學(xué)會正確利用好每張紙，從中也學(xué)會廢物利用，看似無用的紙，我們可以用它粘貼、折疊、印染等。

　　三、家長與老師教孩子學(xué)會整理書包，并隨時做好孩子們的.監(jiān)督工作。

　　家長與老師共同監(jiān)督孩子在家里和在園的表現(xiàn)，隨時檢查書包里的東西是否整齊。

　　四、家長搜集自己上學(xué)時用過的石板、本、筆等讓幼兒觀察。

　　在一個月后孩子們的書包內(nèi)的物品整齊了，垃圾桶里的廢紙明顯少了，展示區(qū)內(nèi)擺放著孩子們利用廢紙畫、折、粘的各種作品。

幼兒教育隨筆6

　　1、贊美語言的奧妙

　　每次區(qū)域活動時，總會有個別孩子總說：“老師，我不會�！边�有的孩子看老師快走到他或她身邊時，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區(qū)域活動又開始了，是用黃、紅紙粘貼國旗。因為黃紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對浪費掉，所以我先讓他們用舊掛歷紙剪“五角星”。小朋友探索、討論后，都紛紛動手剪起來，當(dāng)我來到靚蕊小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我說：“老師，我不會。”我耐心地教了她幾遍后，便讓她自己折、自己剪，并告訴她：“你一定行的”。過了一會兒，我又轉(zhuǎn)回到她的身邊，發(fā)現(xiàn)她剪得很正確，為了不打攪她，我沒做聲就走開了�；顒咏Y(jié)束時，經(jīng)過全體幼兒的評選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表揚了她，還讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。

　　這件事使我想到：我們教師不管做什么都應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一位幼兒，適時給幼兒一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語言��！

　　2、說、教同行

　　我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當(dāng)這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室里顯得格外亂。

　　這天，語言活動后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的游戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當(dāng)我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的.樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放�！庇械恼f：“我走路跟小貓一樣沒有聲音�！蔽覇栃∨笥眩骸跋麓伟嵋巫拥臅r候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續(xù)幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。

　　由此我想，對孩子愛護(hù)公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進(jìn)行才會收到更大的效果。

幼兒教育隨筆7

　　一天午休，小朋友們都走進(jìn)寢室睡午覺。楊夢涵站在床邊遲遲不肯上床。我忙問她：“為什么不趕緊上床睡午覺，哪里不舒服？”只見楊夢涵嘟著小嘴，一副不高興的樣子對我說：“是董麗霞不讓我同她一個床�！蔽倚闹杏行┥鷼猓�叫過董麗霞批評了她。小朋友都安靜地睡下了，巡視時我偶然發(fā)現(xiàn)董麗霞躲在被子里偷偷地抹眼淚。我連忙輕輕地掀開被角問她：“是想媽媽了？”董麗霞小朋友一副委屈的樣子對我說：“馮老師，不是我故意不讓楊夢涵同我一個床，而是我感冒了，媽媽說感冒了會傳染小朋友的，所以我就不讓楊夢涵同我一個床了，等我感冒病好了，再和她一個床。”聽完董麗霞小朋友的話，我的心里又是愧疚又是難過，是我不問緣由的批評傷害了董麗霞小朋友的心。我忙向她認(rèn)錯，哄她睡了。這件事使我深深地認(rèn)識到，無論幼兒出現(xiàn)了什么問題，都不應(yīng)該簡單粗暴地處理，而應(yīng)該耐心詢問，正面引導(dǎo)，否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

　　如何讓幼兒體驗成功的樂趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在日常生活中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、剪紙、畫畫、跳舞、系鞋帶等。

　　對于幼兒的點滴進(jìn)步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅，使幼兒知道老師相信他們的能力，確信自己“我能做好”“我做的很棒”。應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動中獨立的完成任務(wù)，在出現(xiàn)問題時，教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務(wù)。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對于自信心較弱的`幼兒，教師必須給予更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功，逐漸形成較強(qiáng)的自信心。

　　讓孩子感受愛的陽光

　　愛是教育的陽光，要教育好孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內(nèi)心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。當(dāng)然，這顆愛心里還要有你的尊重，你的關(guān)愛，你的責(zé)任。

　　高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育好孩子�！蹦愕膼坌母冻隽耍�你才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。

　　在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到哪種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲玩耍……只有做到這些，孩子才會愛你，想你，愿意靠近你，使你品嘗到幼兒教師工作的幸福與快樂。因此，幼兒教師在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環(huán)境中茁壯成長。

　　既然是一名幼兒教師，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。

　　鼓勵孩子大膽的表現(xiàn)自己

　　我班有個女孩，平時不愛說話，缺乏自信，很“自卑”，語言表達(dá)能力比較差，她跟我講，她最不愿意老師上課時提問她了。在課堂上，她從沒有主動回答過一個問題，每次上課提問時，看到她羞澀的樣子，我對她很放松，一直以來，我都這么做，我想，隨年齡的長大，興許她的語言表達(dá)能力就提高了，可是如果常此以往下去也不是辦法，漸漸的我對她的遷就而感到內(nèi)疚。

　　有一次語言課《選圖編故事》，當(dāng)小朋友們滔滔不絕講完自己手中圖片的內(nèi)容后，輪到她講的時候，任憑老師的啟發(fā)，小朋友們的鼓勵，她始終沒說一句話，我心里非常生氣：事后，我問她：“為什么不說話”？她說：“怕說的不好，老師和小朋友們笑話我”！我突然間明白，這個孩子的自尊心太強(qiáng)了，看來，對待這樣的孩子只采取沉默的態(tài)度是不行的。

　　我翻閱了大量關(guān)于幼兒心理學(xué)方面的資料，在平日教學(xué)工作中，對她進(jìn)行多鼓勵、多表揚，為她創(chuàng)造一切表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時，我還利用晨、午檢時間多跟她交談，使她的自卑心理漸漸消失，在孩子們面前大膽表現(xiàn)自己，上課主動回答問題，通過一段時間的教育，我發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大。

　　我想，作為一名幼兒教師，在教育好孩子的同時，注意觀察孩子；善待孩子的同時，嚴(yán)格對待孩子；發(fā)揚孩子優(yōu)點的同時，注重對孩子“缺點”的改正；萬不可對孩子的“缺點”置之不理。

　　我班有個女孩，平時不愛說話，缺乏自信，很“自卑”，語言表達(dá)能力比較差，她跟我講，她最不愿意老師上課時提問她了。在課堂上，她從沒有主動回答過一個問題，每次上課提問時，看到她羞澀的樣子，我對她很放松，一直以來，我都這么做，我想，隨年齡的長大，興許她的語言表達(dá)能力就提高了，可是如果常此以往下去也不是辦法，漸漸的我對她的遷就而感到內(nèi)疚。

　　有一次語言課《選圖編故事》，當(dāng)小朋友們滔滔不絕講完自己手中圖片的內(nèi)容后，輪到她講的時候，任憑老師的啟發(fā)，小朋友們的鼓勵，她始終沒說一句話，我心里非常生氣：事后，我問她：“為什么不說話”？她說：“怕說的不好，老師和小朋友們笑話我”！我突然間明白，這個孩子的自尊心太強(qiáng)了，看來，對待這樣的孩子只采取沉默的態(tài)度是不行的。

　　我翻閱了大量關(guān)于幼兒心理學(xué)方面的資料，在平日教學(xué)工作中，對她進(jìn)行多鼓勵、多表揚，為她創(chuàng)造一切表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時，我還利用晨、午檢時間多跟她交談，使她的自卑心理漸漸消失，在孩子們面前大膽表現(xiàn)自己，上課主動回答問題，通過一段時間的教育，我發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大。

　　我想，作為一名幼兒教師，在教育好孩子的同時，注意觀察孩子；善待孩子的同時，嚴(yán)格對待孩子；發(fā)揚孩子優(yōu)點的同時，注重對孩子“缺點”的改正；萬不可對孩子的“缺點”置之不理。

幼兒教育隨筆8

　　有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育�！弊鳛橐幻�幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

　　佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她�？汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學(xué)時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準(zhǔn)備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的'音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進(jìn)步,動作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!

　　以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友�！敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻(xiàn)給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

幼兒教育隨筆9

　　認(rèn)真對待“小報告”

　　每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時間，對于孩子們的小報告，我原來也只是應(yīng)付著或點頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認(rèn)識。

　　有一天，午飯后我在清理桌面衛(wèi)生，劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學(xué)了，我隨口說：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點名，劉歡一還真不見了，于是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。

　　從那以后，我對“小報告”不再持應(yīng)付狀態(tài)了，從而使一些危險因素化為烏有，我真正體會到：蹲下身來聽一聽孩子們的'小報告是有益于教師的，從此以后我非常重視“小報告”也及時進(jìn)行處理，他關(guān)系到幼兒的安全和健康。

幼兒教育隨筆10

　　3、適當(dāng)?shù)姆艞?/strong>

　　彤彤是一個很討人喜歡的小女孩，在幼兒園里每當(dāng)和小朋友有什么沖突時，她總是會讓步。和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得通過“辦法”來解決問題。

　　記得有一次戶外活動，彤彤和幾個小朋友排隊滑滑梯。排在最前面的孩子總是第一個滑下來，然后再第一個跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來站到他后面時，在一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個“第一名”很風(fēng)光，就開始爭搶。后面滑下來的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開始互相推搡，大喊大叫，鬧的情緒很不愉快。彤彤也很想第一個滑下來，但她不會通過喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。他讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的后面。他用適當(dāng)放棄的`方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭得了一次排到最前面的機(jī)會。

　　適當(dāng)?shù)姆艞壊⒉皇乔优车耐俗�，是一個孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。

幼兒教育隨筆11