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隨筆

小學教育隨筆

時間:2023-07-20 07:45:14 隨筆 我要投稿

小學教育隨筆15篇[優(yōu)]

  在學習、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結(jié)構,隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小學教育隨筆,希望對大家有所幫助。

小學教育隨筆15篇[優(yōu)]

小學教育隨筆1

  “鈴……”9月3日中午,吃過午飯,剛回到辦公室坐下整理集體備課,我的手機響了,拿起來一看,是我們班的一位家長,只好無奈的接通電話:“喂,你好,xx他媽媽?”

  “哦,xx老師呀,也不好意思打擾你”

  “沒事,有事你說!

  “我跟你說啊,xx今天中午回來成不高興,叫吃飯也不愛吃!

  聽到這,我心里咯噔一下,是不是又發(fā)生什么事啦?我心里想,連忙問道:“怎回事啦?”

  “我這和他姨一起再三追問,最后才說出來:‘我給俺班語文老師兩個月餅,老師不但沒要,還把另一個作為獎品獎給俺班一個女生了。我自己都沒舍得吃,俺班老師是不是嫌呼不好吃呀?我很傷心!碧煅,聽了這句話,我好難過,因為我以為是他外公給他的,這是他外公對他的愛。再說,我從來不要孩子的東西,每次逢年過節(jié),都會有孩子帶雞蛋、粽子、月餅之類的,我都會以“好孩子,謝謝你,但老師不舍得吃,留給你吃”還給小孩,從來就沒考慮孩子的感受。

  “老師,我跟你說,這月餅是他哥哥從昆明快遞回來的,一共兩盒,他給他外公兩個,給我一個,他爸一個,給你兩個。他說:‘我最喜歡語文老師了,老師經(jīng)常給俺們好吃的,我也要給老師吃,不知老師愛不愛吃?’你不知道,他高興的跟個什么似的,昨天晚上他就包好放書包了,一大早起就打開書包看呆沒呆那,你沒要吧,他很難受了,他叫我打電話跟你說說,這是他最喜歡吃的月餅,你沒要他心里很難受了!

  “對不起,對不起,真的不好意思,實在抱歉,我不知道,我一定向他道歉!”聽了他媽媽的解釋,我脫口而出,連連道歉!我真的沒想到一個小小的舉動,對孩子來說卻是這么大的傷害,真的沒想到一個小小的拒收禮物的'動作會傷害到孩子的幼小的心靈!

  我經(jīng)常會把家里吃不了的零食帶到班級分給孩子吃。這學期剛分班,來自4各班的孩子很難管理,因此為了調(diào)動課堂氣氛,今天早上,我又把家里吃不了的月餅帶到教室,我告訴孩子“今天這節(jié)課,誰表現(xiàn)好,我就獎他月餅吃!边@一招剛開始還不太靈,過了一會氣氛果然好多了,回答問題小手如林,最后帶的十幾個月餅分完了,我就把講臺上張挪亞給我的月餅將給一個剛分到我班的xx了。下課后又把剩下的那個還給xx了,并告訴他:謝謝你,是不是你外公沒舍得吃給你吃的?老師也不舍得吃,留給你吃。說完我就走了。哪里想到我的一番舉動會傷到孩子呀!

小學教育隨筆2

  昨天早上上課的時候,講著講著,發(fā)現(xiàn)第五排的王一航一直低著頭,似乎在偷看桌斗里的書。于是,我不動聲色的繼續(xù)講,趁著大家討論的空兒,悄悄走至他的座位旁,逮他一個正著。見此,他直接紅了臉,把書推進桌斗深處,甚至還伸出胖胖的手,主動接受懲罰:敲手心一次。講課繼續(xù)。上午我一走出教室,就把這事忘了。中午送路隊的時候,見到他手中拿著一本書,才又想起。于是問起什么書把他迷的不分時間/不分地點的看?他不好意思地把書皮給我看,原來是前段我拿到班里給學生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著警告他:再這樣就取消你看這本書的資格哦,我可是主人!旁邊的學生都在偷笑,他也不例外。

  中午的時候,學生吃過飯,集合時間到了,大家又都或拿自己喜歡的書,或拿作業(yè),集中在我們班,今天輪到我值日。12:30,大家很快就安靜下來。我也拿著《目送》,開始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書,第一排一個男生不知看得什么,看到會心處,甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來。我也笑了,繼續(xù)看。獨讀而無友,于是就挑了個故事,給學生讀。聲明:喜歡了你就聽,若是不喜歡,只管做你手頭的事。很快的,有一部分同學也不知不覺被吸引,趴在桌子上,靜靜地聽著。內(nèi)心很快就有一種幸福感充盈:讀書之樂,這算不算其中溫馨的一面?

  大課間的時候,學生在教室做眼保,照例我會拿一本書在教室外邊,趴在欄桿處,自讀自樂,聽到教室里吵鬧,值周生管理不到位了,我就手拿書本站在教室門口。也許,這種潛移默化傳染了學生吧,等到做第二遍的時候,很多學生就把自己的書也拿了出來,堂而皇之的'看起來。走過窗口,不忍心就此剝奪他們的樂趣,于是更多的人也仿效,好似這課間,不看兩頁書是不行的。

  等到社團時間,我?guī)е嗬锸O碌膶W生看班級博客,聊讀書。想起近段班上不少同學拿著《三國演義》/《水滸傳》在看,于是隨口就問:在座的有誰正在看這些書?這僅有的20多個人還是舉起了五六只手,更為難得的是后門邊的“沉默大王”也舉著手,一問得知正在看《三國演義》。想起進行第五單元教學時,我給大家推薦了一些歷史名著,并建議大家讀讀原著。我說,他們就記在心里,就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著又告訴他們:5到6月,當當童書1.9折到4.9折,趕快挑選你喜歡的收為己有吧!不一會兒,幾個女生過來,問我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。

  愛上讀書不是你們的錯,怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌,寬容你們因讀書所犯的錯。唉!誰叫老師我自己是個書迷呢?時光那么不經(jīng)用,姑且邊讀邊樂,一起為自己的童年留下些許印記吧!

小學教育隨筆3

  由于體育課大都是在室外進行,組織教學的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學生興趣,從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學,才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備,從而保證體育教學過程的順利

  在教學過程中,教師、學生、教材三者透過復雜的相互作用,使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務,從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學資料和教學對象而變化的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務?

  一、根據(jù)體育課的特點組織教學

  在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。

  抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師務必嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。

  抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結(jié)實四個部分組成的。由于四部分教學資料和學生情緒各不相同。因此,教學中要靈活地組織教學,充分調(diào)動學生的學習用心性,切忌出現(xiàn)先緊后松,龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學個性重要,因為體育課前,學生大部分在操場上有各活動的方式,他所注意觀察的對象目標較多,思維比較活躍,注意力比較分散。因此在組織課堂教學前,采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲,將全班學生的注意力集中到課堂上,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來:基本部分是體育中的重點部分,教師應力求做精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等,提高學生興趣。結(jié)束部分,學生情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,后采用一些調(diào)解情緒和恢復體力的放松性練習,持續(xù)學生興趣,如舞蹈放松,同時做好利用結(jié)束部分對課堂進行小結(jié)。

  二、根據(jù)教材特點組織教學

  同一教材的組織教學。在體育課中,同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一

  致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法,透過多次重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在同一教材的重復練習,如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

  不同教材的組織教學,小學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材,不同的教材有其不同的.特性。因此,教師在教學與教材特點有機結(jié)合,改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式,變學生被動的理解為主動的學習,從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,提高教學效果。如田徑教材的“跑”,教師能夠充分利用跑的特點,運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

  三、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學

  根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為:有意注意時間短、興奮過程和無意

  注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節(jié)課中,學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

  合理安排教學資料。由于學生注意力在課的前半部到達高峰,意志力在課的中后部達

  到高峰,情緒則在課的后半部到達高峰。根據(jù)這一特點,教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些

  游戲性較強的資料,激發(fā)學生興趣,同時要做主教材和輔助教材的搭配,尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學,以提高教學效果,靈活動用組織方法,針對兒童生理和心理特點,在教學中,教師的組織教學要盡量體此刻“新奇、活”的原則,采用多種多樣的,生動活潑的,使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中,教材之間的銜接,傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一,且容易出現(xiàn)散亂的狀況,而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接,即會使學生感到新奇,又會使教學活而不亂,順利過渡。

  同時,教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用,既用“手勢指揮、眼神暗示,語言激勵”組織方法!笆謩、眼神”具有無聲的語言,更具有其它組織方法不可替代的作用?傊處熢诮虒W中要根據(jù)具體狀況,靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行,從而實現(xiàn)教學目的。

小學教育隨筆4

  與學生“套近乎”,能套出學生的信任和熱情,套出一份亦師亦友的師生情。

  索要禮物。學生玩三國人物卡片時,我會湊過去對他們說,老師也喜歡這些卡片,不過還有幾個人物卡片沒有收集齊,如果你們肯把這幾張送給老師,老師會特別高興。因為這些卡片很便宜,學生總是會慷慨贈送。學生玩自制手工時,我告訴他們這些手工很精美,如果你們肯將手工送給老師,老師會特別珍惜。因為是自己制作的,學生也會大方贈送。有時,我還會伸手去要學生吃的零食。索要學生禮物后,我會找個恰當?shù)臋C會回贈學生一個小禮物,有時是一個雞毛毽子,有時是一支中性筆,有時是一個小玩具,有時是一只紙折的千紙鶴。伴隨著這些小禮物在師生間的交流,教師對學生的關愛在孩子的心中綻放出了絢麗的花朵,打開了學生心扉,師生的感情得到升華。

  攀扯關系。有的學生畏懼老師,有的學生疏遠老師,有的學生抵觸老師,對于這樣的'學生,我總是千方百計地與他們攀上關系。與我同姓的學生,我會告訴他,我們是同一祖先傳下來的后人,因為同宗,所以老師最關心他。有的學生的父母我認識,我會告訴他,我和他的父母是特別要好的朋友,因為是朋友的孩子,所以老師最喜歡。實在扯不上半點關系的,我會告訴他,因為他聰明、重感情,所以老師一直把他當成自己的孩子,既然是老師的孩子,所以老師最疼愛。為了不讓學生識破我的“計謀”,我與學生攀關系都是秘密進行的,只有當事人知道。同時,我也囑咐當事人要保密。這樣,能讓學生感到老師對他的“偏愛”。當“關系生”出現(xiàn)不遵守紀律或在學習上有所懈怠等問題時,我總提醒他們,應該比其他學生更守紀,更熱愛學習,因為我們的“關系”不一般。事實證明,這些學生也以不一般的表現(xiàn)來回報老師。

  拜師學藝。老師不是完人,在許多方面,我們不如學生。有的學生說一口流利的英語,有的學生精通天文地理,有的學生擅長玩電腦,我常以學某一領域的知識為由,拜他們?yōu)閹。學生們在一起相處的時間比較長,對班級的情況及每個同學的內(nèi)心世界比較了解,他們往往能夠想出很多管理班級的好辦法。于是,我就以學班級管理為由,拜他們?yōu)閹煛S械膶W生會丟溜溜球,有的學生會跳花樣繩,有的學生會變魔術……我就以學技術為由,拜學生為師。拜學生為師,老師居高臨下的架子放下來了,與學生交往平等了,學生會覺得自己受到了老師的尊重,反過來會更尊重老師。

小學教育隨筆5

  很早就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象,入學時總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后,相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后,發(fā)現(xiàn)這些同學的表現(xiàn)也不比那些學習好的學生差多少。那么問題就來了,我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢?通過實踐與總結(jié)得出一個結(jié)論:陪伴才是教育的第一步。

  陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學校,師生之間應該是相互尊重的,老師用尊重的語言和行為來引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的,人性尊重是第一位的,尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時認可孩子的現(xiàn)在,接納孩子的現(xiàn)實。畢竟現(xiàn)實有他的`存在原因的。

  陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情,或許這種事情我們聽起來都匪夷所思,但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點上,孩子比我們的經(jīng)歷更復雜,更勇敢。作為老師,我們面對這種情況,不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐;蛟S孩子在學業(yè)研究上并無建樹,但可以成為一個健康的社會人,會用健康的心理對待別人,或許是將來的我們及我們的下一代。

  陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經(jīng)歷和成長過程,并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者,站在孩子的角度來體驗感受,與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活,但可以體驗他們的生活感受,這也是一個普通人具有愛心的表現(xiàn)。

  陪伴就是言傳身教,潛移默化。古人云:“學高為師身正為范”,作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率,做到言傳身教,達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

小學教育隨筆6

  在忙碌的一天過后,能在“案發(fā)現(xiàn)場”目睹一幕可愛的“打架事件”,瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

  本周五是開學以來第一次在下午開始實行校本社團學習,由于我校牽涉到兩個校區(qū)的問題,我們需要把學生從博頌路校區(qū)帶到豐慶路校區(qū)上課。就這樣,我在這兩個校區(qū)之間來回奔波。一切結(jié)束后,當正經(jīng)過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區(qū)時,看到一個三四歲的小男孩,他看著白白胖胖的,穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后,那些大哥哥們在等候老師安排任務給他們。這時,我看到這位可愛的.小朋友手已經(jīng)揚起半高來,表情好似不悅,要打擋在他前面的大哥哥似的;但不知為何遲遲沒有動手他?我心里暗想:難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了?還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥,以示他不怕,這里還有我媽媽在?而周圍的其他人都在專注自己的事情,根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣,我就不得而知了。

  現(xiàn)在回想白天的那一幕,看著可愛的小弟弟想動手但未實現(xiàn)的猶豫動作,給人留下深刻的印象,遲遲不愿褪去。

  如果每個人如孩子一樣純粹、干靜,那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生,感染到每一位。

小學教育隨筆7

  近幾天總有幾個學生在向我投訴說同桌不好,要調(diào)換座位,這引起了我的 重視。經(jīng)過調(diào)查了解,這些想調(diào)換座位的學生和同桌之間并沒有多大的矛盾,無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現(xiàn)很積極,就是一興奮就會對本做一些怪動作,而本是個比 較安靜的學生,經(jīng)常被旺搞來搞去,就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調(diào)換 座位,死活不愿意?紤]到幾位學生的積極性,還是決定今天中午放學進行個別 調(diào)整。調(diào)整安排完畢,下午來到教室就調(diào)換座位。

  中午午餐時間,小淳來找我說本不想換座位了,我問原因,原來我安排本 調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學生,沒好意思來找 我,我決定到下午看一看再說。

  下午上課,其他同學都高興地換了座位,而本和旺卻緊緊摟在一起,不愿 調(diào)換。這讓我受到了觸動:是該給這幫學生上上思想課了,告訴他們應該如何跟 同桌相處,學會友愛和珍惜。

  剛好下午第二節(jié)是班會課,我就安排兩位班會的'小主持人設計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結(jié)束,主持人請我上臺總結(jié),我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》,然后讓大家發(fā)言。從學生的發(fā)言中,能感受到學 生們明白了我的用意,就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機已經(jīng)成熟,就 提到本和旺這對同桌,讓他們兩個談談不愿換座位的原因。本說:“我感覺旺雖 然經(jīng)常搞怪,可是從來沒有惡意,我和他在一起討論問題最開心了。”旺只是拼 命點頭,向我投來懇求的目光。學生們聽得真切,已經(jīng)調(diào)換了座位學生,沒有了 剛才的興奮,有一個已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學生說:“同學們看到了吧, 當失去時才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個機會,()觀察一周,如果兩個人 在一起不團結(jié)友愛,就一定把他們兩個調(diào)開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕,然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒勇氣舉手,是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來,老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲,讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌!闭坡曧懫稹N医又f:“我宣布,從 本周開始,我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌,進行加分獎勵!比嘁黄 好聲。

  下午放學碰到本,我問他還要不要換座位,他使勁搖著頭說:“說什么我 都不會換座位了!”聽到這樣的回答,我心里甜甜的。教育當前的學生,我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的,一定要讓學生去體驗,才能收到好的 效果。旁觀的學生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時機,不能牽強, 也不能過于夸張。

小學教育隨筆8

  開學已經(jīng)近兩周了,放假時 的躊躇規(guī)劃,現(xiàn)在已開始一一踐行。

  對于班級的日記,一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去,怕五年級了,學生 的作業(yè)負擔太重,影響成績,不寫吧,已經(jīng)堅持一學期了,學生也取得了一些進 步,又不甘心。最后還是狠下決心,課外閱讀與寫作兩手同時抓,將其它的語文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決,因為班上的閱讀寫作都是弱項。

  上學期能 想到的激勵方法都用了,學生們都在堅持,一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐, 本學期我決定調(diào)整思路,改進方法。能寫的寫一篇,不能寫的寫一段,重質(zhì)不重 量,不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性,我接受了學校特級 教師張主任的建議:全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時, 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高,這就要求學生們平 時的日記多認真積累,才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力 較強的,我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣,我特意買來裝訂精美 的本子,還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本,讀到張校長 的題詞,聽我說要全班同寫一本日記,個個情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備,為了能讓這本日記能深入學生們的心,我請全體學生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經(jīng)過一天的準備,今天語文課上,大家紛紛給出題目:《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱,經(jīng)過舉手表決,最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的'翅膀》兩個名稱,經(jīng)過一陣激烈的爭論,最終決定融合 兩個名稱,定名為《流光溢彩的夢想》,還有學生聯(lián)想到了當下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》,決定給日記加一個副標題——五A好日記,班級日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字,隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學生手中,全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。

  愿我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高,讓學生們能真正不再怕寫作,愛上寫作。

小學教育隨筆9

  今年的語文辦公室離教室很近,于是我更加喜歡動不動就去教室走走。新學期的第一節(jié)課,我悄悄地進入教室,先是在教師里環(huán)顧了一下,并沒有說話。突然間我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化好大,他們像是突然間懂事了許多,尤其是班里平時很難管教的孩子當時也是規(guī)規(guī)矩矩地在座位上看書,也許是因為許久不上學的緣故吧,同學們都有點想念教室了。

  今年為了讓更多的孩子得到鍛煉,我計劃著把班委成員調(diào)換一下,周二下午預備鈴我向同學們宣布了這一個消息,打算第二節(jié)課讓想?yún)⒓痈傔x的學生進行個小小的演講,同學們當時聽了都躍躍欲試。第二節(jié)課到了,我一進班,發(fā)現(xiàn)同學們都已經(jīng)做好了準備。我把需要競選的班委成員安排寫在了黑板上。第一位就是班長競選,第一個上來的是我們班上個學期的班長,她講得游刃有余,聽起來讓人特別有信任感。可是她競選結(jié)束之后,竟然再沒有人上來參加競選了。就在這個時候,坐在最后一排的一個男孩子猶猶豫豫舉起了手,他旁邊的學生都大聲說:“老師,劉xx舉手了”。我連忙把他請上講臺。他站在講臺那一刻,我看他有些怯弱,不好意思,我鼓勵他后,他鼓起勇氣面向大家說:“我知道我學習不好,但是一個學習不好的人不代表其他方面也不好,我想競選班長這個職位,就是想幫助班級搞好同學關系,還有把自己的學習成績趕上去……”說到這的時候,他已經(jīng)開始抽泣了。演講結(jié)束了,班里想起了雷鳴般的掌聲,我想這掌聲了包含了同學們對他的贊美。接著,又陸陸續(xù)續(xù)上來了幾位學生競選班長職位……演講結(jié)束后,我們采用無記名投票的方式對本次班委競選進行投票。結(jié)局其實在我的意料之內(nèi),去年的班長以最高票數(shù)繼續(xù)當選今年的`班長,劉xx的票數(shù)不算低,甚至在未當選的其他候選人里面票數(shù)還是最高的。我知道同學被他的真誠所打動了,我也為他的這個驚人的改變深深地打動了。

  可是,在我第二天公布這個投票結(jié)果之后,這個孩子哭了……我把他叫出了教室,我知道他很難受,好不容易鼓起勇氣想為大家服務,結(jié)果卻未當選,心理難受可想而知?吹剿蘅尢涮涞臉幼游乙灿悬c難受,突然間想到我們班的路隊長還沒有定下來,我就悄悄告訴他這一消息,并且跟他說,如果今天表現(xiàn)好,明天就有機會當路隊長。他突然間又暴雨轉(zhuǎn)為晴天,還向我保證一定好好表現(xiàn)。結(jié)局可想而知,這個平時在我看來上學總遲到,上課愛睡覺,作業(yè)總拖拉的學生突然間就像換了一個人,他如愿以償做上了路隊長。他高舉在旗子走在班級前面時,我對他微笑,他偷偷拉著我的衣服說:“老師,我說過我能做到的吧!”我笑著點點頭。

小學教育隨筆10

  由于我所帶班級班主任請假,于是暫時接替班主任工作。接到學校通知三年級學生要參加區(qū)實踐活動,自愿參加,費用自理,每人55元。收到通知后,我立刻通知了班里的學生,大家都比較興奮,為了避免收到假幣,所以我要求學生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當天下午就陸續(xù)有一些學生開始繳費了,還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天,我又陸續(xù)的收了一些錢,收錢的時候,我都是收一個,登記一個名字。心想,這樣一定就不會出錯了。第三天早上,我一數(shù)就差7個學生沒交了,于是在班里念了一下繳費的學生名單,以防萬一漏寫哪個學生名字。當我把名單念完時,心想應該沒有問題,就順嘴問了一聲,有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時,一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了,但是沒有她的名字。我當時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍,沒有寫有她名字的錢,于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍,結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對上。

  于是,我把小姑娘叫到了外面。剛開始,我輕聲細語、心平氣和的詢問她:“你把錢交給我了嗎?”,小姑娘毫不猶豫的'說教了。我接著問:“你什么時候交的?”,她說昨天支支吾吾的說不清楚,一會說我說完的早上就教了,可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。后來她又說早上交的。于是,我問你的錢誰給你的,她說是自己的壓歲錢,爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長,結(jié)果打了好幾個電話,聯(lián)系不上。

  在中午放學的時候,我故意把她留在身邊,等著她的爸爸來接她,終于見到了她的爸爸。把孩子支開,我把事情的經(jīng)過給家長說了一下,他爸爸說家里人沒有給過她錢,她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時,這位爸爸有些惱火,十分生氣的問女孩錢從哪來的,小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說,你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時,爸爸又說,你再不說實話,我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時,小女孩還是不承認,于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了,十分對不起,不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子,不要動手打孩子。

  事后,我一直在思考,孩子為什么會撒謊呢?是家庭教育的缺失,還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候,我想這是不是家長在平時說話的時候,可能會說一些假話,結(jié)果被孩子聽到學到了。事后,小女孩來找我道歉,我問了問為什么要撒謊,孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動,但是她想去,于是就撒謊,想渾水摸魚。

  父母是孩子的第一任教師,對孩子的習慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復雜,大人可能會說一些謊言;但是孩子分辨不出好壞、對錯,只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處,這樣就可以了。對于學校的一些實踐活動,費用又不高,為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學一塊活動的機會呢?況且這樣的機會又不多。

  我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界,在這個世界中,褒揚一切真善美的事物,批判一些假惡丑的行為,給孩子一個美好的世界。

小學教育隨筆11

  曾經(jīng)教過一個男孩子,小時候因為父母不在身邊惡變的頑劣無比。

  上課不聽講吃東西,作業(yè)不寫說謊話;下課打架斗毆,偷拿同學東西……反正是毛病一身,一副天不怕地不怕樣子。我接班的時候,原來的任課老師大呼解放,可把這個混世魔王給送走了,啥時候能把他送到六年級,我們就徹底解放了。那時候,我教五年級語文兼班主任,參加工作第二年。

  剛開始的一星期,他表面上看上去正常極了。上課不聽講就趴著假裝睡覺并不搗亂。下課經(jīng)常是一個人圍著操場的跑道慢慢走著,看上去格外的顯眼,與其他孩子人歡馬跳,沒有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。

  第二周的星期三出事了。他把班里一個男孩子打了,很嚴重,被打的男孩臉上被抓了好幾道。對方家長不依不饒,在學校里大吵大鬧,張口就要五萬元賠償費,不然就要打破他的臉,還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的爺爺來了,七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子,幾乎給對方孩子下跪,沒有一點用。老人眼里含著淚花,老師,我們實在拿不出那么多錢,要不把照我的臉扇兩下解解恨?粗樕蠝羡挚v橫的老人,我的心里難過極了,這是怎樣的一個家庭?

  老人告訴我,兒子和媳婦其實早就不在人世了,出車禍死的。媳婦抱著男孩,男孩在災難來臨時被媽媽緊緊地摟在懷里,男孩活了下來。從小,老人就告訴男孩父母打工去了。因為心疼孫子,老人很溺愛他,總覺得孩子很可憐,眼巴巴的瞅著自己的一棵獨苗趕快長大。周圍的人知道老人的苦衷,不約而同的選擇保守秘密。對孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼,誰會跟一個孤兒一般見識呢?這就是善良的人們對同情和憐憫的原始表達,老人很感激街坊鄰居。那個男孩撞了孫子,孫子要對方道歉。對方不但不道歉,還罵男孩是野種,爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢呢。男孩第一次聽到這樣的.話,揮手就是一拳,一拳打掉一顆門牙。

  我和對方的父母談了很久。從孩子的成長談到家長的影響,從孩子的學習談到孩子的生活,從孩子的性格談到家庭,從打架事件談到品質(zhì)素養(yǎng)。我說,孩子打架都有不對的地方,家長的態(tài)度和處理方法對孩子性格的形成至關重要。我們在教育孩子的時候,要有所顧忌,揭短和打臉的事情對中國人來說是莫大的羞辱。孩子受了傷,我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了,5萬元錢會壓垮這個家,甚至會迫使男孩走上萬劫不復的道路。我們在班級搞一個募捐,,你看如何?

  家長沉默了。很久之后,爸爸說,老師,我們孩子確實不對在先,那孩子也確實可憐。算了,孩子臉上的傷很快就長好了,小孩兒長得快。讓俺孩子道歉,說錯話了。

  后來,兩個男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心,只有表現(xiàn)好了,爸爸媽媽才開心,他們才會回來看你。男孩慢慢的變了,變得懂事了。他有時候會問爺爺,是不是我表現(xiàn)的好了,爸爸媽媽就回來了。老師說,我表現(xiàn)好了,爸爸媽媽就回家了。我要好好表現(xiàn),考上清華大學。

  一直到小學畢業(yè),我都是他的班主任,看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想,不知道這個秘密會保守多久,只要讓孩子能夠健康成長,我會將這個秘密替孩子保守?赡苓^不了多長時間,隨著孩子的長大,這個秘密會不說自破,那個時候,應該是孩子真正長大,能夠擔當起一個男子漢的重任。

  守口如瓶是一種美德,是一種尊重和告慰。

小學教育隨筆12

  "同學們,今天我們開學典禮,大家都能夠做到按時在指定地點集合,全班只有一個人遲到,給集體抹了黑,那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校,老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此,我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加集體活動結(jié)不遲到,請大家監(jiān)督。為了彌補我的過失,我主動要求做一周值日,請各組組長分派任務給我。"

  其實在趕往學校的路上,我也為自己編造了一個又一個的理由,如:"前一天晚上家人生病了","我坐的車壞了"等等。可是想來想去,一系列問題出現(xiàn)在腦海里:"如果我是學生我會相信這樣的話嗎?如果學生從第一次就開始懷疑你說的話,他們以后怎么會信任你,尊重你?如果孩子不信任你、不尊重你,就算以后你搞的教育活動再生動、再有意義,又有誰會被感染、受觸動呢?"最后我作了一個勇敢的決定:面對今天的遲到,我要坦然認錯,這樣起碼我的心是坦蕩的。而且,我還要告訴學生人無完人,老師也會犯錯誤,關鍵是我們用什么樣的心態(tài)面對錯誤。

  第二天,我早早地來到學校,當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務,我便細心地干起活來,這一直持續(xù)到一周后,我的"刑罰"期滿。

  事實證明,我真誠認錯的態(tài)度,換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情況也說明了這一點:組長的家長說:"她好早就起床了,催促我送她上學,我問她為什么。"她說:"我總不能讓老師到了學校再等我吧!"還有一個學生,在小學時習慣非常不好,經(jīng)常遲到或者裝病,后來也知道催促家長送他上學了,不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事,成為他們選我當好老師的重要依據(jù)。更重要的是,班里形成了一種風氣,但凡有人犯錯誤,就主動站出來承認,并且用自己的實際行動為大家補償,班集體的氛圍很坦誠。

  我希望自己的學生是真誠的,所以我必須真誠。學生畢業(yè)后可能從事不同的職業(yè),持有不同的觀點,但是一些基本的品質(zhì)應該是中學教育給予他們的,我想這可能比多練幾道題,多背幾個單詞對于他們來說更有用。

  四中倡導的是"以人育人,共同發(fā)展"的教育理念。我經(jīng)常問自己,我們希望學生能夠擁有的品質(zhì)"大氣、嚴謹、真誠"等等,我自己是否已經(jīng)具備了。如果沒有,我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己,我想這就是共同發(fā)展。在與不同的學生,不同的同事,處理不同的事情的過程中,我感覺到了自己的變化與成長。

  讀了這段敘事故事,我有以下幾點感受:

  第一:身教重于言教。教師自身良好行為習慣的養(yǎng)成,是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵。在今天的世界中,一個學生在大學一年級學習的知識,到了大三就有50過時了。作為基礎教育階段的教師,自己傳授給學生的學科知識,等孩子走上社會之后還有多少有用?如果學科知識不是主要的話,學校教育的價值何在?

  當今學校存在的價值主要體現(xiàn)在兩個方面:一是使學生逐漸掌握分析和處理問題的思維方式;二是教會學生如何做人。如何做人怎樣培養(yǎng)?一個最基本的途徑就是家長、教師、長輩等做給學生看。學生的眼睛是雪亮的,當他們看到教師以身作則的時候,他們自己也就會嚴以律己;當他們看到教師是"嘴巴上的巨人,行動上的矮子"時,他們也會用自己特有的辦法來"對付"老師。為人師表,做學生的表率,絕不僅僅是掛在嘴上的口號。接受一個星期擦拭窗臺的任務,直到"刑罰"期滿,有多少教師能夠認真去做?

  很多時候,班級的管理總是不能讓人滿意,一個主要的原因就是班級的管理規(guī)則是教師和學生共同制定的,但在執(zhí)行的時候,教師自己置身度外,成了一個判官。當學生意識到這一點的時候,他們也會學者讓自己置身于班規(guī)之外。舉一個類似的例子:在一些公共場所,廁所內(nèi)的臟亂情況總是讓人不堪入目,但入廁者自己家庭廁所的環(huán)境就非常整潔。為什么會這樣呢?就是因為他們在公共場所入廁時,只是將自己看作是一個使用者,而不是共同維護清潔衛(wèi)生的一員。

  第二,言行之中盡顯價值判斷。當老師遲到的時候,是向?qū)W生說一個謊,還是如實告訴學生遲到的原因,請求大家原諒?這其中就包含著一個價值判斷。教師作出決定的過程,也就是對學生施加教育影響的過程。

  每個教師走進教室之前,都不可能將自己的價值觀放在門外,用課程標準規(guī)定的準則來實施教學。教師的一舉一動,都存在著價值判斷,這些判斷對學生所產(chǎn)生的影響,比學科知識本身的影響要大得多。為什么教師的師德規(guī)范比其他行業(yè)的`道德標準要高很多,就是因為國家意識到,教師的一言一行事關孩子品行的養(yǎng)成,事關國家的未來。

  美國學者拉思在《價值與教學》一書中說:"每個人都有自己的價值觀,每個人都按他個人的價值觀行事,學校教育的根本任務在于抓住價值觀,發(fā)展學生的道德意識,判斷和選擇能力。要讓學生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價值觀,反對公式化的說教和死板的灌輸。"這段話告訴我們,培養(yǎng)孩子做人的核心是價值觀教育,教師要增強教書育人的責任感和使命感,用正確的價值觀引導學生,做學生健康成長的指導者和引路人。

  第三,教學相長,品德的養(yǎng)成也是如此。教師的品行,對學生的品德養(yǎng)成有著非常重要的示范作用,賈老師的案例充分說明了這一點。反過來,學生有了積極的表現(xiàn),又讓賈老師反思自己行為的價值,明白了"在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己,我想這就是共同發(fā)展"的道理。教師不是圣人,不是一個道德完美者,和學生一樣,都需要提升自己的道德水準。而師生相互為鏡,促進了各自的道德發(fā)展,這顯然是一種雙贏。這也是教育追求的目標之一啊。

  教育即生長。不只是學生在成長,教師也一樣。沒有不需要學習的學生,也沒有天生的教師。而要通過師生面臨的一個個現(xiàn)實問題得到共同的、切實的成長,需要教師認識到自己也是一個人,需要卸下教師的角色與成見,與孩子進行有效的溝通。

小學教育隨筆13

  孩子五歲前從不肯理發(fā),每次理發(fā),都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā),我就頭疼。

  每次,他的頭發(fā)長了,晚上睡覺總是滿頭大汗,每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。

  這次,他的頭發(fā)夠長的了,且天氣又非常好,我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢?望著他在地上專心致志地把弄玩具的'樣子,我苦思冥想,突然眼前一亮:以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強制性的,很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強,吃軟不吃硬,這回,我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具,一邊玩,一邊問:“孩子,你現(xiàn)在讀書了,媽媽說你是一個最聰明、最聽話的孩子了,是不是?”

  “恩!彼^也不抬地回答。

  “以前你怕理發(fā),我想,我兒子現(xiàn)在這么聰明,又肯學習,又肯幫家里干活,肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了,是不是?”我?guī)еθ萦H切地說。

  “爸爸,”他停下了手中的玩具,說,“你去拿梳子和剪刀來!敝袄戆l(fā)時,推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛,所以要我拿剪刀來。這次,我把推剪修好了,試了幾次,都沒有夾頭發(fā)的問題,于是,我把推剪也拿上。我讓他坐好了說:“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了,再也不夾我兒子的頭發(fā)了,不信你試試!

  他看了一眼,還是有點膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”,一邊問他:“夾不夾?”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說:“哎喲,現(xiàn)在我兒子多勇敢吶,用推剪剪頭一點都不怕了,真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點發(fā)我兒子就變得漂亮多了,我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的,好不好?”他又點了點頭。在我的一陣夸贊之下,頭發(fā)很快就理完,他很安靜,沒有鬧。

  理好后,滿頭都是斷發(fā),得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的,特別是讓他把頭低下來洗,那真是難上加難,為這,我不少生他的氣,為此還打過他。

  我說:“現(xiàn)在,我兒子肯定也不怕洗頭了,你說,是嗎?”他說他去拿盆來,我便舀來水,讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗,一邊又夸他說他長大了,實在太勇敢了,居然連洗頭一點兒都不怕了。不久,頭便洗好了,他還意猶未盡地還要我洗。

  洗好后,我用手機給他照了個相,然后拿給他看,說,你看,我兒子長大了,這么漂亮,我真高興。聽了我這么說,他心里喜滋滋的,說:“爸爸,今后我還要理發(fā),我一點都不怕了!

  其實,每一個人都想得到別人的夸獎,尤其是小孩子,多用用夸獎這個武器,特別是在教育孩子上,會取到意想不到的效果的。

小學教育隨筆14

  20xx年,我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時,她自卑膽小,站在老師面前,不敢說話。學習成績落后,背誦課文很吃力。下午放學后即使把她留到天黑,她仍然是結(jié)結(jié)巴巴,背不熟練。

  怎么辦呢?由老師來“開小灶”嗎?這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張,拘謹,學習效果一定不太好。有辦法了!我發(fā)現(xiàn)小班長凱和她是好朋友,兩家相距很近。她倆沒有家長接送,每天步行著一起上學,一起回家。何不發(fā)揮一下小伙伴的作用?她倆可以結(jié)成互助對子,我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句,靜跟著學背一句。一來一往,小班長擅教,靜愛學。當倆人再次來到學校時,小班長領著靜,來到我面前,驚喜地告訴我:“老師,靜會背課文了!”“是嘛?可以背給我聽聽嗎?”“好的`!膘o慢慢地,一字一句地背起來。雖然不是那么熟練,但確實能背出來了,已經(jīng)前進了一大步。我鼓勵她倆,手拉手,一起加油,繼續(xù)努力。她倆信心十足地笑了。

  一天一天,漸漸地,靜的性格變得活潑開朗,愛說愛笑,背書不再落后,學習成績慢慢進步。

  再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說,小伙伴才是最好的老師!

小學教育隨筆15

  人的一生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,學生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就必須要不斷地學習,終身學習,更新知識結(jié)構,去吸收新東西?梢,學習方法比知識更為重要,教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力,使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采取了不同的訓練方法,

  一、預習是學好語文關鍵的第一步

  預習是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學知識和潛力,對一個新的認識對象預先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課文。

  預習只需粗略的閱讀,了解知識的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對新知識的傳授,是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制,在這種狀況下,理解者若對新的認識對象心中沒數(shù),往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解,而且更不易用心思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動。久而久之,就會對學習語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。

  二、預習的方法

  1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一,首先應把書本上有關資料從頭到尾,仔細閱讀一遍,容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識,決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復研讀,可在重點和難點部位做記號,以引起自己足夠的注意。

  2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的.重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一,對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說:“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

  3、設問法。從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,若對預習的資料能提出幾個為什么,則說明預習是成功的,不怕不會學,就怕沒問題。在預習時,除了將自己不懂的地方提出來外,還應逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設難關,以求甚解的自學潛力。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知,其實一無所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設問,無疑是解決問題的有效方式。

  4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習,對新知識的掌握會做到心中有數(shù),對已學會的知識自己會感到喜

  三、預習的步驟

  1、總覽單元,F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。因此,對整個單元瀏覽一遍,預先構成一個知識系統(tǒng),明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于比較和總結(jié)。

  2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“^觀察”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思,

  3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

  4、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

  5、思考練習。對課后的思考和練習,若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在老師講授時,就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)省了時間。

  預習是一種科學的學習方法,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣,提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

  教學有法,教無定法,針對學生基礎差的特點,從基礎入手到提高潛力直至學以致用,,使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

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